La règle de l'écolière

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La règle de l'écolière
A chaque rentrée, nous demandons à nos élèves de s’engager eux-mêmes à respecter les règles de leur école : elles sont expliquées et commentées lors du cours d’Education Morale et Civique, et leur adhésion est un point fondamental dans le projet de l’établissement. 
 Moi, ___________________________, m’engage à respecter ces règles de vie au sein de l’école La Providence :
Par téléphone :  07 76 93 84 56
Par mail : mail.laprovidence@gmail.com

Le Règlement de la Classe est subordonné à la Loi . La Loi s’applique pour tous, toujours et partout ; le Règlement de la Classe ne s’adresse quant à lui qu’aux enfants de la classe, à l’école et uniquement pour la durée de l’année scolaire. Ce sont ces règles qui régissent le fonctionnement de la classe au quotidien.
Le règlement n’est pas figé. Il reste modifiable de façon négociée [1] entre les élèves et le maître, à condition que les modifications n’entrent jamais en contradiction avec la Loi elle-même, et notamment avec les lois 8 [2] et 9 [3] .
On pourrait, si on le voulait, construire chaque année les règles avec les enfants. Ce serait un enseignement potentiellement très riche à condition d’accepter le déséquilibre [4] inhérent à sa mise en place, durant quelques mois. La recherche collective de l’étalonnement du barème des sanctions prendrait, elle aussi, beaucoup de temps : cela dépasserait certainement le cadre de l’année scolaire et perdrait de toutes façons, tout son sens pour des enfants arrivés en cours d’année.
J’ai donc préféré un règlement posé, mais modifiable. En règle générale, l’enfant, en venant à l’école, reconnait l’autorité de l’adulte. Cette autorité est structurante pour lui. C’est pourquoi cette mise en place ne lui pose pas de problème.
Le maître reste le garant de la sécurité affective, morale et physique des enfants ( Loi 8). Le fonctionnement qu’il met en place, par l’intermédiaire du règlement, correspond à l’espace de liberté qu’il accepte de laisser aux enfants. Ce règlement peut donc être adapté en fonction de chacun, gelé si l’enseignant venait à être remplacé, ou bien annulé à un moment donné, en cas de nécessité.
Le règlement commence par exposer les principes généraux des Ceintures. C’est le cadre même du règlement : la constitution de la classe. Ce cadre est écrit et permet donc à chacun de vérifier que tel ou tel fonctionnement s’appuie bien sur une règle objective et non sur la subjectivité du maître.
Y figurent les règles d’attribution des Ceintures ; celles concernant la perte de points en fonction des Ceintures ; les sanctions prises en cas de dépassement de points ; en cas de déficit de points ; la récupération de points perdus ; la possibilité éventuelle de modification du règlement ; le droit de regard des enseignants de l’école sur les règles votées par les différents Conseils .
Le barème des sanctions est ensuite exposé : toutes les transgressions sont classées en commençant par les plus graves. Pour certaines, il a été nécessaire de donner un barème de sanction minimal et maximal en fonction des circonstances éventuelles de la transgression. Enfin, certaines transgressions nécessitent une réparation, qui s’ajoute à la sanction prévue.
L’étalonnement du barème a été établi en donnant une sanction de 5 à 10 points pour les infractions les plus lourdes (violence). Cela représente, pour les enfants disposant d’une Ceinture moyenne [5] , et pour lesquels les points perdus sont doublés, une perte de points allant de la moitié à la totalité des points de leur permis de conduite. Quand ils ont perdu tous leurs points, cela les met dans une situation difficile pour le reste de la semaine : chaque nouvelle infraction, même minime, a pour conséquence la copie du règlement ou de la Loi [6] . Cela signifie que les violences sont lourdement sanctionnées : cela n’est pas un hasard si dans l’école, les bagarres et les insultes sont rares.
Les infractions les plus légères sont, quant à elles, sanctionnées par la perte d’un point sur le permis. Cela permet de pouvoir sanctionner y compris de petites infractions, qui ne nécessiteraient pas forcément une punition dans une classe classique [7] . Le nombre de points [8] du permis 20+1, permet de laisser suffisamment de « chances » aux élèves sans que cela ait des conséquences trop lourdes pour eux. Ainsi, il faudrait que l’enfant ait commis une infraction de manière répétée (plus de 10 fois pour les Ceintures moyennes) pour qu’il en arrive à avoir la Loi à copier.
Un bon étalonnage des sanctions est une des clefs des Ceintures de Comportement : pouvoir sanctionner lourdement les infractions les plus graves mais sanctionner quand même les infractions les plus légères.
Le coefficient sanctionnant plus durement les Ceintures moyennes [9] et hautes [10] permet aux enfants qui ont les Ceintures les plus faibles [11] de pouvoir rester dans le cadre établi, tout en empêchant les enfants aux Ceintures les plus hautes à s’autoriser un tel comportement.
Les huit premières règles concernent des infractions à la Loi [12] , commises à l’intérieur de l’école, mais qui n’ont pas une gravité telle qu’elles auraient besoin d’être traitées par la justice. Le but du règlement est de protéger les enfants, il a également une vertu éducative. L’enseignant va donc essayer de régler les problèmes qui se posent dans l’école, dans le cadre même de l’école.
Dans la plupart des cas, chaque problème va pouvoir trouver sa correspondance dans le règlement. Il est arrivé qu’à plusieurs reprises, il soit nécessaire d’ajouter ou de compléter une règle. Il faut dans ce cas garder un cadre qui soit le plus général possible, afin de pouvoir y inclure le plus de situations possibles (connues ou à venir).
Certaines règles se répètent dans le règlement. C’est normal car cela permet de graduer l’intensité de la transgression par une sanction davantage adaptée.
Par exemple, la violence apparait 4 fois dans le barème des sanctions : règle n° 1 ( mise en danger de la vie ), règle n° 3 ( bagarre ), règle n° 4 ( violence volontaire ) et règle n° 13 ( violence involontaire ).
Les gros mots apparaissent 3 fois : règle n° 7 ( insultes ), règle n° 9 ( mots grossiers envers quelqu’un ), règle n° 16 ( mal parler ou dire des jurons à haute voix ).
Les treize premières règles sont écrites en gras car elles concernent la violence ou la confiance. Aucune de ces douze transgressions n’est acceptable pour une Ceinture Bleue ou marron. Tout manquement à ce principe fait régresser immédiatement l’enfant titulaire d’une de ces ceintures jusqu’à la Ceinture Verte .
Les règles 14 à 17 concernent des infractions moyennes.
Les règles 18 à 29 concernent des infractions légères, celles pour lesquelles l’enfant effectue des transgressions de type « quotidien ». Ce sont celles qui montrent que l’enfant reste bien vivant , qu’il n’est pas un objet sans vie propre. Elles sont fréquentes dans la classe et n’ont pas de réelle gravité. Le maître les utilise pour sanctionner un écart face à une attitude attendue par l’institution.
Dans ma classe, ce sont les transgressions pour lesquelles les enfants perdent le plus de points ; les autres transgressions sont devenues exceptionnelles.
Il est à noter que la règle n° 12 [13] sanctionne durement une transgression qui ne serait pas forcément sanctionné dans un autre lieu. Il s’agit d’une règle qui permet au système de se tenir. Sans elle, des comportements déviants pourraient être engendrés : il pourrait par exemple être plus avantageux d’omettre de s’enlever des points perdus dans le cas où personne ne le verrait [14] .
Je considère que cette règle présente des traits analogues à la Loi sur la fabrication de la fausse monnaie [15] , qui est définie dans le code pénal comme un crime contre la nation. Dans notre cas, il s’agirait d’une forme de crime contre le fonctionnement de la classe… Elle est sanctionnée aussi durement que des infractions graves, afin de conserver un caractère dissuasif à la transgression.
Les enfants qui sont responsables du permis de conduite ne peuvent être choisis qu’à partir de la ceinture bleue [16] . Cela s’explique par la sanction qui leur serait donnée en cas de tricherie sur le nombre de points qu’ils auraient omis de s’enlever. La loi n°12 qui est écrite en gras, concerne la confiance. Toute transgression de ce type ferait régresser ces ceintures fortes de manière immédiate vers la ceinture verte. Les enfants de ces ceintures n’ont donc aucun intérêt à tricher sur le nombre de points de leur permis.
pour tous les enfants de la classe,
Une infraction qui est constatée par le maître, la maîtresse ou bien par un responsable élu, est sanctionnée immédiatement. Les enfants auteurs de l’infraction sont alors invités à chercher par eux-mêmes, dans le règlement de classe, la sanction correspondante.
Les autres infractions sont sanctionnées lors du Conseil, en respectant la procédure déterminée.
Il existe des circonstances qui font que l’infraction à une règle peut être aggravée ou atténuée :
Mettre sa vie ou la vie des autres en danger.
Toucher mal-intentionnellement le corps de quelqu’un sans son consentement ou attenter à la pudeur de quelqu’un.
Faire mal à quelqu’un volontairement.
Falsifier la signature de quelqu’un ou usurper son identité.
Dire des mots grossiers, racistes, discriminants ou être malpoli avec quelqu’un.
Faire un faux-témoignage ou tromper.
Omettre de s’enlever des points sur son permis de conduite ou ne pas respecter sa pastille rouge.
Faire mal à quelqu’un involontairement.
Abîmer ou perdre le matériel de la classe ou de quelqu’un.
Mal parler ou dire des jurons à haute voix.
Se rendre quelque part sans l’autorisation du maître ou de la maîtresse.
Ne pas faire signer ses cahiers chaque semaine.
Utiliser le matériel de quelqu’un sans son autorisation.
Ne pas ranger le matériel de la classe à sa place.
Ne pas écouter le maître ou la maîtresse.
Parler sans avoir obtenu la parole.
Jouer ou faire du bruit dans le rang.
Continuer à gêner la classe durant le Conseil ou le Quoi-de-Neuf , quand on en est exclu.
Ne pas avoir fait ce que l’on devait faire.


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La préparation à l’entrée en CP intègre l’apprentissage de certains savoir-faire concernant les outils usuels de l’écolier : l’utilisation d’un cahier, le collage, le pliage de feuilles, la manipulation de la règle… Autant de compétences qui, si elles commencent à être travaillées en grande section, faciliteront la tâche des collègues d’élémentaire.
J’ai élaboré une séquence assez dense pour démarrer la manipulation de la règle. Une fois la séquence menée, les élèves continuent à utiliser cet outil au quotidien pour en consolider la maitrise.
Les élèves utilisent un triple décimètre en plastique transparent. Je colle au milieu une gommette qui sert de double repérage : poser la règle sur la bonne face et placer ses doigts dessus lors du tracé.
Lors de la première séance, je commence par montrer l’outil et expliquer l’utilité de la gommette. J’explique comment positionner la règle sur la feuille (gommette apparente, nombres sur le haut dans un sens lisible). Je montre le positionnement des doigts. J’explique comment placer correctement la règle et comment tracer au crayon (ne réaliser qu’un seul trait en glissant le crayon le long des nombres ; et surtout pas d’aller et retour sur son tracé !). Puis les élèves font une première manipulation avec des tracés verticaux et horizontaux (fiches série 0). Enfin ils réalisent les fiches de la série 1 (fiches 1 et 2) qui consistent en des tracés horizontaux pour relier des points.
Les élèves enchainent les séries de fiches, avec des exercices de difficulté croissante :
Séquence de repérage dans l'espace en GS : le parcours de peluches (inspirée du Défi n° 2 Les jouets de Tom de Vers les maths Accès).
Un livre de traces pour des TPS-PS, adapté du poème "Que fait ma main ?". Une séquence qui mêle langage oral et arts plastiques, et qui est finalisée par un livre individuel à rapporter à la maison.
Une séquence sur le Néolithique, pour présenter le changement radical de mode de vie de l'Homme : sédentarité, nouvelles activités artisanales, métallurgie.
Génial ! merci pour ce partage et la technique 😉 c’est une première pour moi en GS et ça m’aide bien !
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Et n'hésitez pas à me laisser des commentaires à la suite d'un article ou dans le livre d'or !
J'ai commencé ma carrière en cycle 3 à Paris, pendant 10 ans. Je suis actuellement remplaçante dans la Nièvre. Vous trouverez sur ce blog des ressources pour tous les niveaux.

Avez-vous utilisé ce patron? J'adore voir comment mes patrons sont utilisés ! Tagguez moi sur Instagram ou Facebook avec @petitcitroncoud .

Merci pour toutes vos remarques, questions et suggestions!

merci pour ce partage ! j'y suis ! super

je pic et alors !

il y a 10 ans 2 semaines


j'ai acheté la mini règle de confection(le modèle rouge sur la photo)à la Boutique des Coupons St Pierre mais ne l'est pas encore essayée

Bonjour juste pour info j'ai trouvé un site qui vend des pistolets a courbes de fabrication française moins cher que les pistolets made china, ce sont des fabricant qui vendent leurs produits sur le net. J'en ai déjà commandé chez eux, ils sont de très bonne qualité.
Voila désolé pour cette petite parenthèse... mais ça peut être utile.
A bientôt

www.rts-boutique.fr/fr/44-accessoire

je pic et alors !

il y a 10 ans 5 mois


je vais m'en acheter un prochainement mais je ne sais pas encore si je le prends en plastique(risqué) ou inox(1er choix)
acheter une règle Et enfin, nous avons l' équerre . Graduée des deux côtés, elle est utile pour mesurer les ourlets et les angles droits d'un patron.
Avec ces outils vous pourrez tracer vos propres patrons et en particulier les patrons de base (vous retrouverez tous nos pas à pas sur cette page ) sauf si vous préférez les versions toutes faites (à retrouver sur cette page) , calculées à partir des mensurations normalisée.
Comme vous pouvez le voir, il peut y avoir une tonne de façons différentes d'utiliser ces règles de patronage ! Il existe de nombreuses façons et vous pourrez constater que certains de ces outils ont de multiples facettes et peuvent servir un objectif différent de celui que vous leur aviez initialement prévu.
On utilise un pistolet de couture dans deux cas essentiellement : 
Il peut être pertinent d'utiliser un pistolet de couture gradué afin de pouvoir mesurer la longueur des courbes, pour obtenir des pièces de même longueur.

Séduit par la femme du patron
Tyson et sa copine danss une baise maison splendide
Des rousses qui aiment aider