Купить Гашиш Эмилия-Романья

• • • • • • • • • • • • • • • • •

• • • • • • • • • • • • • • • • •

Гарантии ❗ Качество ❗ Отзывы покупателей ❗

• • • • • • • • • • • • • • • • •

👇 👇 👇 👇 👇 👇 👇 👇 👇 👇 👇 👇

Наши контакты:

▶️▶️▶️ (НАПИСАТЬ ОПЕРАТОРУ В ТЕЛЕГРАМ)️ ◀️◀️◀️

👆 👆 👆 👆 👆 👆 👆 👆 👆 👆 👆 👆

• • • • • • • • • • • • • • • • •

🚩 ИСПОЛЬЗУЙТЕ ВПН (VPN), ЕСЛИ ССЫЛКА НЕ ОТКРЫВАЕТСЯ!

🚩 В Телеграм переходить только по ссылке что выше! В поиске тг фейки!

• • • • • • • • • • • • • • • • •

Купить Гашиш Эмилия-Романья

Итальянский ученый, профессор Джованни Рестиво , директор многопрофильной исследовательской лаборатории по вопросам качества общества и человеческого развития Национальной ассоциации социологов Италии, провел опрос родителей школьников с целью выяснить, как цифровая среда и, в частности, дистанционные технологии обучения повлияли на детей и подростков. То, что мы переживаем с марта года, является нестандартной социальной ситуацией, оказавшей разнообразное влияние на различные сферы жизни: семью, сообщество, экономические и социальные отношения, на качество жизни людей. Это необычное время оказало значительное влияние не только на взрослых, но и на детей и подростков. Поэтому пристального внимания заслуживает изучение качества жизни школьников в период дистанционного обучения ДО. В качестве достоверного ориентира для нашего исследования было решено изучить мнение родителей, которым задавали вопросы относительно физического, умственного, психофизического состояния их детей во время ДО. Опрос проводились в Италии и в России, и по этой причине он приобретает возможное международное значение для интерпретации рассматриваемого явления. Его реализация стала результатом эффективного сотрудничества между несколькими институциональными субъектами и гражданским обществом. За это отныне мы искренне благодарим Eurispes, Российскую академию наук, экономический факультет Болонского университета, факультет философии, социологии, психологии и прикладной психологии FI. Университет Падуи, Междисциплинарную исследовательскую лабораторию социальных качеств и человеческого развития, общественное движение «Родители Москвы», НПО «Genitori Tosti n tutti i posti», Итальянский фонд по преодолению архитектурных барьеров FI. Опрос проводился на выборке из 81 родителя несовершеннолетних детей, которые заполнили анкету из 20 вопросов по следующим направлениям:. Это качественный обзор, и поэтому это не просто числовые данные, а ряд наблюдений, достойных упоминания и имеющих качественную характеристику. Содержание нижеприведенного текста является буквальным и точным в изложении, текст в скобках \\\\\\\\\\\\\\[…\\\\\\\\\\\\\\] был добавлен для лучшего понимания написанного. Вот некоторые примеры:. В дополнение к данным, полученным в результате вышеупомянутого опроса, мы приводим исследование ООН о правах детей в цифровой среде, проведенное на выборке из несовершеннолетних из 28 различных регионов мира. В этой связи опрошенные дети сообщили, что цифровые технологии имеют основополагающее значение для их нынешней жизни и для их будущего. Для того чтобы получить представление о размерах этого явления, нужно понимать непрерывную и постоянную эволюцию цифрового контента, социальных сетей, услуг и приложений, подключенных устройств, в том числе и виртуальной реальности, искусственного интеллекта, робототехники, автоматизированных систем, алгоритмов и анализа данных, биометрии и так далее. Теперь ясно, что цифровая среда становится всё более важной для большинства аспектов жизни детей. И это также очевидно во время кризисов, поскольку социальные функции, включая образование, государственные услуги и торговлю, всё больше полагаются на цифровые технологии. Опрошенные ООН дети и подростки выразили мнение, что цифровая среда должна поддерживать и защищать их права на безопасность. По этой причине права несовершеннолетних должны уважаться, защищаться и реализовываться в цифровой среде с осознанием того, что инновации в цифровых технологиях влияют на жизнь и права детей и подростков. Хорошо защищенный, безопасный и равноправный доступ к цифровым технологиям может помочь детям реализовать весь спектр их гражданских, политических, культурных, экономических и социальных прав. Таким образом, будет достигнута цифровая интеграция, а вместе с ней появится возможность уменьшить существующее неравенство среди молодежи во всём мире. В противном случае, если цифровая интеграция не будет достигнута, существующее неравенство, вероятно, усилится. В Замечаниях ООН о правах несовершеннолетних в отношении цифровых технологий и в проведенном нами опросе подчеркивается тот факт, что доступ несовершеннолетних или детей к цифровым технологиям должен основываться на принципе законности, необходимости и соразмерности. Для этого необходимо снабдить родителей, детей и операторов интернет-связи нужной информацией и обучить их методам, обеспечивающим уважение и защиту частной жизни несовершеннолетних в цифровой среде. Родители должны следить за тем, чтобы цифровая активность ребенка была соразмерна уровню его развития. Они должны обладать цифровой грамотностью, знать, как технологии могут ущемлять и защищать права их детей, и уметь распознавать, является ли их ребенок жертвой информации, размещенной в интернете, и уметь своевременно реагировать на эти опасности. В этой связи родителям и медицинским работникам особое внимание следует уделять детям, находящимся в неблагополучных, малоимущих семьях, и детям-инвалидам. Родительская поддержка должна основываться на понимании того, что отношения родитель — ребенок являются специфическими и уникальными: через сочувствие, взаимное уважение, а также запрет и контроль родитель должен достичь адекватного баланса между защитой своего ребенка и его автономией. В то же время использование цифровых технологий не должно заменять прямое взаимодействие детей и подростков со своими сверстниками и родителями. Цифровая среда помогает детям и подросткам с ограниченными возможностями наладить социальные отношения со своими сверстниками, позволяет им получать доступ к информации и даёт возможность участвовать в процессах принятия государственных решений. Для этого, как свидетельствуют результаты нашего опроса и исследования ООН, цифровые и инновационные технологии должны использоваться для улучшения качества жизни и образования. Кроме того, для борьбы с цифровой дискриминацией и для повышения уровня социальной сплоченности и социальной интеграции должен быть гарантирован доступ к недорогим вспомогательным технологиям, и, в частности, для детей с ограниченными возможностями и детей, живущих в бедности. Право на образование положено в основу нашего опроса родителей, а также исследования, проводимого ООН по изучению взаимоотношений между несовершеннолетними и цифровым миром. И это право может быть расширено благодаря цифровым технологиям, которые облегчают инклюзивное образование и облегчают обучение как обязательное, так и дополнительное, как в кругу одноклассников, так и в виде самообразования. В конце этого исследования мы напоминаем некоторые данные, собранные в ходе опроса, которые подчеркивают аспекты, не рассматриваемые непосредственно в исследовании ООН, но которые могут представлять особый интерес. Эти три аспекта открывают новые возможности для междисциплинарного анализа, который должен с особым вниманием изучать отношения детей с цифровым миром с целью сделать эти отношения целостными и устойчивыми — этого заслуживает наше будущее. Итальянский ученый готов помирить родителей школьников с дистантом Ангелина Потеряйко. Это значит иметь дело с разными ситуациями, взрослея, вы не можете делать это из дома перед экраном». Однако компьютерным навыкам детей уделяют лишком мало времени в школах, особенно когда речь идет о детях начальной школы. Эти навыки, безусловно, следует улучшать и вместе с детьми проводить совместную просветительскую работу по использованию сети». Ребята очень немотивированы и подавлены, их не стимулируют учиться. Во время дистанта каждый делает то, что хочет, за исключением того, кто серьезно относится к урокам. Я видел, как дети разговаривают друг с другом, играют в игры и смотрят видео во время занятий, не говоря уже о частых неполадках со связью, которые еще больше мешают дистанту». Это замечательно в экстренных ситуациях, но не может заменить очное обучение. Уровень преподавания и обучения значительно ниже, чем очное обучение, отсутствие социализации среди сверстников и слишком бесплодные и непродуктивные отношения с учителями, отсутствие стимулов и постоянный стресс. Постоянно перед монитором, чтобы сделать задание и отправить его учителю. А когда у детей есть свободное время на то, чтобы общаться с товарищами или друзьями, то они делают это по телефону и в их социальных сетях». Кузьма Петров-Водкин. Девочка за партой фрагмент.

Лирику Джерба