Корнилов к н воспитание воли
Корнилов к н воспитание волиСкачать файл - Корнилов к н воспитание воли
ВОЛЯ - одна из форм активного отражения действительности, связанная с воздействием людей на окружающий мир, с их практикой; выражается в сознательных действиях, направленных на достижение поставленных целей, осуществление к-рых связано с преодолением препятствий: Волевого человека характеризует способность сознательно управлять своим поведением, ставить перед собой ясно осознанные цели и планомерно и последовательно осуществлять их, преодолевая препятствия, возникающие на этом пути. В случае необходимости волевой человек умеет отказаться от намеченного или осуществляемого действия, если оно уже не отвечает изменившимся условиям. Волевому человеку свойственно и умение воздерживаться от того или иного действия, тормозить соответствующие ему побуждения, напр. Аффект , дурные привычки и т. Волевые действия всегда причинно обусловлены внешними объективными воздействиями, в частности условиями и образом жизни и деятельности человека. Эти внешние воздействия часто бывают очень отдалёнными и косвенными и вследствие этого далеко не всегда осознаются человеком, что и создаёт иллюзию абсолютной произвольности человеческих действий и поступков, независимости поведения человека от внешних воздействий. Волюнтаризм как некоего духовного начала, обусловливающего полную произвольность поступков человека. Но кажется человеку, что его цели вне мира взяты, от мира независимы 'свобода' ' Ленин В. Как и вся психика, В. Павлова дали возможность понять физиологич. Воле вые действия по своей природе являются рефлекторными актами, возникающими в ответ на действия разнообразных внешних раздражителей, и, следовательно, подчиняются общим законам рефлекторной деятельности. Сеченов указывал, что исходной и в этом смысле единственной причиной волевых действий являются внешние влияния, что ' Изучая поведение животных, Павлов указал конкретные физиологич. Согласно его данным, кинестезич. Это в известной мере раскрывает и конкретные механизмы простейших произвольных движений человека, к-рые являются элементарным проявлением В. Существенное значение для раскрытия физиологич. Именно слова устная, письменная или произнесённая 'про себя' речь человека и прежде всего слова, обращённые человеком к самому себе, являются своего рода 'пусковыми сигналами', к-рые вызывают, направляют, регулируют или, наоборот, тормозят волевые действия и поступки людей. В конечном итоге, направленность воли в классовом обществе носит классовый характер, отражает классовую сущность человека. Подлинно волевой человек руководствуется в своём поведении чувством общественного долга, сознанием общественной необходимости действовать определённым образом, подчиняет своё поведение, свои личные желания, интересы и потребности требованиям общества. Правильно понять и оцепить волевое действие человека можно только в том случае, если известны не только цели, но и мотивы действия, то есть то, что непосредственно побудило человека к действию, к постановке определённых целей и явилось движущей силой данного поступка. Не зная истинных мотивов действия, нельзя правильно оценить его, т. Волевое действие начинается с постановки и ясного осознания его цели. Между осознанием цели и фактич. Планирование предстоящего действия, в особенности планирование преодоления трудностей, является осн. Нередки случаи, когда у человека при выборе цели действия сталкиваются несколько различных и даже противоречащих друг другу желаний и побуждений. В этом случае фактич. У слабовольного человека борьба мотивов может принять затяжной характер, приводит к длительным и мучительным колебаниям и сомнениям. С другой стороны, слабовольный человек нередко действует по ближайшему мотиву, без к. Важное значение приобретает борьба мотивов в тех случаях, когда сталкиваются мотивы общественного порядка чувство долга, сознание общественной необходимости и противоречащие им личные побуждения. У людей со стойким мировоззрением, твёрдыми принципами, с хорошо развитыми морально-политич. Для таких людей сознание общественной необходимости действия, чувство долга - это мотивы, исключающие возможность поступить в противоречии с ними, хотя принятие соответствующего решения и его выполнение иногда может требовать большого волевого напряжения. Стадия мысленного действия заканчивается принятием решения и плана его осуществления, после чего человек переходит к осн. Процесс исполнения решений обычно бывает связан с преодолением трудностей. Отсюда ясно, что В. Развитие воли и пути её воспитания. В первые годы жизни ребёнка до 3 лет развитие В. Примерно с 3 лет ребёнок начинает проявлять стремление к более сложным самостоятельным действиям, овладевает умением ставить перед собой цели сначала конечно, только самые близкие , достижение к-рых связано с преодолением известных трудностей. С этого возраста постепенно начинает вырабатываться умение подчинять свои действия не только привлекательным целям и непосредственным желаниям, но и соображениям необходимости убирать на место игрушки и т. К 6 - 7 годам дети становятся уже в определённой степени способными к 'тормозному контролю' над своим поведением. Важнейшее значение в этом отношении имеют требования и побуждения ребёнка к соответствующим действиям со стороны взрослых. Труд даже в этом возрасте играет важнейшую роль как действенное средство воспитания воли. В дошкольном возрасте у ребёнка должны быть элементарные обязанности, в частности по самообслуживанию умывание, чистка одежды и обуви, уборка постели, уборка своего 'уголка' и т. Полезно привлекать детей к простейшим видам доступной их возрасту домашней трудовой деятельности уборка комнаты и т. Участвуя в разнообразных видах деятельности, ребёнок приучается преодолевать трудности, действовать не только в своих интересах, но и в интересах других людей, коллектива. Очень важная роль в развитии В. Строгое выполнение правил игры и принятых на себя ролей и обязанностей, подчинение ребёнка логике игры приучают его организовывать своё поведение, ограничивать свои желания, действовать в общих интересах, доводить начатое дело до конца. Ко времени поступления в школу дети обычно уже способны в известных пределах подчинять свою деятельность поставленным целям. С поступлением в школу начинается новый этап в развитии В. Начиная учиться в школе, ребёнок сталкивается с рядом школьных правил и серьёзных обязанностей, перед ним возникает необходимость подчинить свою деятельность требованиям школы, учителя. Строгий распорядок жизни приучает его активно и разумно управлять своим поведением, выполнять обязанности независимо от личных желаний и потребностей даже тогда, когда деятельность представляется ему малоинтересной, непривлекательной, скучной, однообразной. Овладение знаниями, умениями и навыками, разнообразные формы труда в условиях школы и дома заставляют ученика постоянно упражняться в преодолении трудностей, сосредоточивать и поддерживать произвольное внимание, наблюдать, запоминать, припоминать, активно мыслить, что нередко требует больших волевых усилий. Успех работы школы по формированию В. Большую роль играет стиль работы школы и учителя, чёткая организация учебных и трудовых занятий, разумная требовательность к уч-ся, повседневный контроль за их учебной и трудовой деятельностью и выполнением правил поведения. К самостоятельности подростка предъявляются уже более высокие требования, ослабляется непосредственная опека над ним, что ставит его перед необходимостью самостоятельно и целесообразно организовывать своё поведение. Однако при слабой постановке воспитательной работы активность, анергия, самостоятельность подростка нередко принимают отрицательные формы упрямство, лихачество, импульсивность. В юношеском возрасте, в связи с формированием мировоззрения, развитием морально-политич. Очень велика в этом отношении роль комсомольской а до этого - пионерской организации. Активное участие в её работе, повышенные требования, предъявляемые к учебно-производственной и общественной деятельности юноши или девушки, высокое звание комсомольца - всё это формирует морально воспитанную В. Только в процессе организованной деятельности ребёнка приобретается им опыт преодоления трудностей. Поэтому для воспитания В. Разумеется, в самом раннем возрасте 2 - 3 года ребёнок ещё не способен ясно отдать себе отчёт в общественном значении тех или иных действий и поступков. Общественный же смысл поведения становится доступным пониманию ребёнка уже в более старшем возрасте. Чтобы воспитать у ребёнка смелость, решительность, настойчивость, необходимо систематически ставить его в такие условия и естественные жизненные ситуации, в к-рых он мог и должен был бы проявить эти качества. Иначе говоря, необходимо организовать своего рода упражнения волевого поведения, 'гимнастику поведения' А. Макаренко - упражнения в хороших поступках и т. Тепличное воспитание, устраняющее все трудности с жизненного пути ребёнка, приводит к развитию слабоволия, неумения противостоять трудностям и добиваться поставленной цели. Вместе с тем цели, к-рые ставятся перед ребёнком или к-рые он сам ставит перед собой, не должны превышать его возможностей, должны быть доступны его возрасту. В противном случае у него может сформироваться неуверенность в собственных силах, привычка не доводить начатое до конца. Всячески побуждая детей к осуществлению волевых действий, воспитатель должен помочь им ясно осознавать последствия выполнения или невыполнения этих действий. Вместе с тем, поощряя успешные действия, он добивается того, чтобы у детей вслед за выполнением действия появлялось радостное гордое чувство удовлетворения, являющееся мощным 'подкреплением' совершённого действия и стимулом к выполнению других волевых действий. Важнейшим средством воспитания В. В труде, связанном с преодолением разнообразных трудностей, воспитываются лучшие качества В. Поэтому детей в любом возрасте, начиная от дошкольного, надо привлекать к доступному их возрасту труду, имеющему определённое общественное значение. Труд на пришкольном участке, работы по озеленению, работы в школьных мастерских, производительный труд уч-ся в пром-сти и с. В этом смысле психологич. Велика роль коллектива в воспитании В. Хорошо организованный, правильно ориентированный, руководимый воспитателем детский коллектив требует от своих членов определённого волевого поведения, помогает им ставить разумные и общественно полезные цели, находить пути к их достижению, воодушевляет на борьбу с препятствиями, оказывает помощь в их преодолении, даёт общественную оценку действий ребёнка, одобряя или осуждая его поступки. Важную роль в воспитании В. Большое значение для воспитания В. Немалую роль в воспитании В. Нередко дети неправильно понимают и оценивают волевые качества лихачество принимают за подлинную смелость, упрямство оценивают как настойчивость, решительность понимают как торопливость и необдуманность действий и т. Большое значение в старшем подростковом и особенно в юношеском возрасте имеет самовоспитание В. Воспитатель должен помочь уч-ся осознать сильные и слабые стороны их В. Нередко слабоволие является следствием недостаточного запаса физических и нервных сил для преодоления таких препятствий на пути к цели, к-рые не представляют особых трудностей для физически крепкого человека со здоровой нервной системой.
Результаты поиска по запросу: «К н корнилов воспитание воли читать»
Где снимался фильм снайпер последний выстрел
Росбанк кредит по зарплатной карте
Список литературы
Шампунь сьес состав на русском
Инструкция по эксплуатации телефона fly f509
Евгений Ильин - Психология воли
Хрустит позвоночник в грудном отделе что делать
Волшебная ночь постельное белье каталог официальный сайт
Дмитров магазин апельсин карта
корнилов к н воспитание воли книгу читать скачать
Карта юго западного побережья крыма