Концентрация внимания учащихся в учебно-воспитательном процессе - Психология реферат

Главная

Психология
Концентрация внимания учащихся в учебно-воспитательном процессе

Анализ деятельности по организации внимания в различных условиях обучения. Характеристика внимания и его роль в учебно-воспитательном процессе. Цели и способы управления вниманием в педагогическом процессе. Способы концентрации внимания учеников.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.


МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ
ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
1. Характеристика внимания и его роль в учебно-воспитательном процессе
2. Цели и способы управления вниманием в педагогическом процессе
3. Способы концентрации внимания учеников
2. Поддержание внимания. Связано с возникновением у учащегося желания продолжать выполнение учебной задачи, зависит от ситуативных характеристик процесса обучения. Приемы, преследующие цель поддержания внимания учащихся в процессе выполнения учебного задания на оптимальном уровне, можно объединить в шесть групп:
2.1. Приемы, основанные на прерывании монотонии: например, замена слуховой информации на зрительную и наоборот; введение в урок элементов группового обучения и пр.
2.2. Обеспечение оптимального темпа и временных характеристик учебного занятия:
· Обеспечение оптимального группового и индивидуального темпа работы.
· Учет динамики внимания при составлении распорядка дня, планировании учебной недели и года.
· По данным Е.И.Кикоина, положительно влияет на работоспособность школьников введение 10-15 секундной задержки между получением учебного задания и началом его выполнения. Ученикам рекомендуется использовать это время для обдумывания стратегии решения задачи. Максимальный эффект достигается, если снабдить школьников необходимым набором правил и стратегий планирования работы, предложив выбрать оптимальные.
2.3. Обеспечение оптимального уровня активности учащихся: использование заданий и форм работы, которые пробуждают у учащихся чувство ответственности, возникающее как следствие высокой личностной мотивационной значимости задания, возможности принятия самостоятельных решений, активного воздействия на учебный материал, позиции источника информации или руководителя совместными действиями.
2.4. Приемы структурирования учебного материала:
· Повторение при объяснении узловых идей или понятий.
· Создание ожидания определенного впечатления (целевой установки).
· Создание ситуаций, когда некоторые действия учащихся внезапно прерываются и остаются незаконченными (“эффект незаконченного действия” заключается в стремлении человека такое действие завершить, что означает повышение активации по отношению к ментальному образу этого компонента деятельности, удержание его в центре внимания).
· Разбиение материала на части с самостоятельными инструкциями для каждой части.
· Всякая систематизация материала, вскрывая его внутренние отношения и взаимосвязи, расширяет объем внимания и облегчает усвоение. Поэтому логически стройное изложение составляет существенную предпосылку для привлечения и удержания внимания.
· Переключение на следующий вопрос обсуждения облегчает исчерпанность предыдущей темы, подведение логического итога.
· Материал должен быть построен так, чтобы при ознакомлении с ним своевременно возникали те вопросы, на которые последующее изложение дает ответ.
· Сравнение как учебная задача вызывает необходимость распределения внимания и усиливает его сосредоточенность.
2.5. Приемы, основанные на учете субъективного содержания учебной задачи:
· Выполнение правила соразмерности требований учебной задачи и возможностей ученика (дифференциация учебных заданий).
· Опора при постановке учебного задания на мотивационные приоритеты учащихся, поиск возможности связать учебный материал с жизненными планами и перспективами старшего школьника (в том числе профессиональными).
· Внимание удерживается дольше на недостаточно автоматизированных и требующих текущего контроля действиях.
· Интенсивное внимание возникает при решении задач, связанных с изменением параметров объектов, когда учащиеся получают оперативную обратную связь о результатах своих воздействий.
· Использование специальных упражнений: проверка самостоятельно полученных решений и их оценивание по данным образцам; проверка заведомо неправильно решенных задач с целью обнаружения и исправления ошибки; проверка решения задач своих соучеников с оценкой качества.
2.6. Приемы, основанные на использовании специально организующих внимание инструкциях:
· Обеспечение осознания учащимся цели учебного действия: наличие соответствующих инструкций, указаний, объяснений и помощи.
· Внимание к изменениям, происходящим с наблюдаемым объектом, поддерживается на высоком уровне, если у учащихся есть соответствующие словесные средства фиксации самих параметров и их изменений (то есть их можно описать с помощью готовой словесно выраженной схемы).
3. Развитие внимания. Имеет отсроченный эффект, зависит от общих характеристик процесса обучения.
Можно рассматривать эту задачу как 1) компонент целенаправленной педагогической деятельности, повышающий ее общую эффективность; 2) одну из задач деятельности самовоспитания старшего школьника, связанную со становлением системы личностной саморегуляции. Возрастной спецификой старшего подростка является взаимообусловленность двух сторон процесса развития внимания.
Учебная деятельность в целом предоставляет широкие возможности для развития или коррекции уровня развития произвольного внимания. Это связано с тем, что от наличия внимания в структуре деятельности учения непосредственно и очевидно для ученика зависит ее успешность. Целенаправленная, систематическая и дающая ощущение успешности работа по развитию основных компонентов учебной деятельности: мотивации, целеполагания, планирования, контроля оказывает развивающий эффект на внимание. Важно, чтобы ученик осознал развивающий потенциал учебной деятельности, и это - одна из целей работы учителя.
Важное значение для развития произвольности внимания имеют такие компоненты учебного процесса, как действия оценивания и коррекции результатов деятельности, связанные с овладением операцией сравнения. При систематическом целенаправленном обучении сравнению тренируются навыки своевременной активизации внимания и его включения в регуляцию соответствующих действий.
Как уже было сказано, распределение обязанностей при совместной проработке учебного материала в отдельной учебной ситуации способствует возникновению ответственности, что позволяет осознать необходимость высокой степени внимательности. Систематическое использование групповых форм работы создает предпосылки для стабилизации этой характеристики деятельности учащихся.
Наряду с задачами привлечения и удержания внимания необходимо, чтобы не меньшее значение придавалось организации ритма работы-отдыха, физической, интеллектуальной и эмоциональной разгрузке, так как перенапряжение внимания приводит к негативным последствиям: утомлению, хроническому снижению работоспособности, а в запущенном варианте - стрессу.
1. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов./Под ред. А.А. Радугина.-М.: Центр, 1997. - 256 с.
2. Ю.Б. Дормашев Психология внимания/ Дормашев Ю.Б., Романов В.Я.- М.: Тривола, 1995.- 352с.
3. В.А. Сухомлинский Сто советов учителю/ Сухомлинский В.А.- Киев: Рад.шк., 1984.- 254с.
4. Г.И. Щукина Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе/ Щукина Г.И.- М.: Просвещение, 1979.- 160с.
5. Ф.Н. Гоноболин Внимание и его воспитание/ Гоноболин Ф.Н.- М.: Педагогика, 1972.- 310с.
Особенности психических процессов. Проблемы, связанные с развитием внимания у школьников. Диагностика концентрации, распределения и переключения внимания. Диагностика устойчивости и продуктивности внимания. Упражнения на развитие избирательности внимания. отчет по практике [496,5 K], добавлен 03.03.2013
Основные функции и формы внимания. Обеспечение избирательности и сосредоточенности психики человека на каком-либо внешнем или внутреннем объекте. Роль внимания в процессе обучения. Возрастные особенности внимания. Способы развития внимания учащихся. реферат [25,6 K], добавлен 06.09.2015
Теории и физиологические основы внимания. Основные психологические теории внимания. Механизм доминанты как физиологический коррелят внимания. Разновидности непроизвольного внимания. Основные свойства внимания. Устойчивость и концентрация внимания. курсовая работа [48,5 K], добавлен 04.06.2012
Исследование роли внимания в развитии и практической деятельности человека. Характеристика основных причин невнимательности. Анализ понятий концентрации и распределения внимания. Описания методики для оценки объема распределения и переключения внимания. отчет по практике [21,4 K], добавлен 23.05.2013
Специфическое значение внимания как выражения отношения личности к объекту. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Проведение исследования по нахождению различия между вниманием взрослых и детей и особенностей его концентрации. курсовая работа [79,0 K], добавлен 17.11.2010
Понятие и физиологические основы внимания, его свойства. Виды и функции внимания. Особенности развития внимания в старшем дошкольном возрасте. Условия и методические особенности развития произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста. дипломная работа [390,5 K], добавлен 28.09.2012
Обзор психологических исследований изучения внимания. Понятие внимания. Физиологические основы внимания. Функции, свойства и виды внимания. Экспериментальные исследования индивидуальных особенностей внимания (продуктивность и устойчивость). дипломная работа [369,0 K], добавлен 06.12.2006
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Концентрация внимания учащихся в учебно-воспитательном процессе реферат. Психология.
Агрегатные Станки Реферат
Реферат по теме Методы обучения во вспомогательной школе их классификация
Реферат: Ориентирование на местности без карты
Курсовая работа по теме Изучение свойств физического маятника
Реферат На Тему Правова Охорона Природно-Заповідного Фонду України
Контрольная работа: Проектирование механосборочных цехов
Курсовая работа по теме Проектирование районной электрической сети 220/110 кВ
Windows 10 Реферат
Классификация Программного Обеспечения Компьютера Реферат
Контрольная работа по теме Принципы профессиональной этики
Контрольная работа по теме Принципы деятельности адвокатуры
Письмо С Моего Рабочего Места Эссе
Курсовая работа по теме Перспективы использования технологий переработки биомассы энергетическим комплексом Украины
Реферат: Армянская культура в XIX веке
Курсовая работа: Менеджер и его функции 2
Острая Почечная Недостаточность Реферат
Курсовая работа по теме 'Ресурсное проклятие' в российской экономике и механизмы его устранения
Контрольная работа по теме Математическая модель экономики посредников
Контрольная Работа На Тему Анализ Прибыли И Рентабельности
Структура заработной платы.
Основы конституционного права как объекта безопасности государства - Государство и право контрольная работа
Персональный брендинг в шоу-бизнесе - Маркетинг, реклама и торговля курсовая работа
Луговая растительность Мостовского района Краснодарского края - Биология и естествознание курсовая работа