Компьютерный практикум для 10 класса с использованием мультимедийного курса "Открытая физика". Методические разработки по теме "Электричество и магнетизм" - Педагогика дипломная работа
Главная
Педагогика
Компьютерный практикум для 10 класса с использованием мультимедийного курса "Открытая физика". Методические разработки по теме "Электричество и магнетизм"
Использование информационных технологий в учебном процессе, анализ компьютерных программных материалов по физике. Разработка и реализация методики преподавания электронного лабораторного практикума; апробация мультимедийного курса "Открытая физика".
посмотреть текст работы
скачать работу можно здесь
полная информация о работе
весь список подобных работ
Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Компьютерный практикум для 10 класса с использованием мультимедийного курса «Открытая физика».
Методические разработки по теме «Электричество и магнетизм»
Одним из приоритетных направлений информатизации общества является процесс информатизации образования, предполагающий использование новых информационных технологий для интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышения его эффективности и качества.
Анализ отечественного и зарубежного опыта использования компьютера в обучении на уроках физики показал, что внедрение информационных технологий в традиционную модель обучения не позволяет качественно изменить содержание предмета, а еще более формализует процесс обучения, усложняет деятельность педагога в передаче знаний учащимся.
Решению проблем использования компьютеров в учебно-воспитательном процессе посвящены работы С.Е. Каменецкого, В.В. Лаптева, Е.М. Раводина, И.В. Роберт, А.С. Бордовского, Е.И. Машбиц, А.И. Ракитова и др. В исследованиях этих авторов получили развитие вопросы методики и технологии применения вычислительной техники в учебном процессе, психолого-педагогические аспекты информатизации образования. Также рассмотрены положения, связанные с приоритетностью достижения оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний учащихся по предметам естественнонаучного блока; отмечена важность изучения не набора фактов, а способов и технологий их получения, важность расширения различного рода практикумов, интерактивных и совместных форм работы[2, с.10].
Необходимость усиления фундаментальной подготовки учащихся в блоке естественнонаучных дисциплин, основанная на широком использовании информационных технологий в преподавании физики, определяет актуальность нашей работы. Использование информационных средств ведет к повышению качества обратной связи. Проблема работы заключается в создании методики эффективного использования мультимедийного курса «Открытая физика» на компьютерном практикуме в 10-х классах при изучении раздела «Электричество и магнетизм». Методика нацелена на усиление фундаментальной составляющей естественнонаучной подготовки учащихся.
Гипотеза: организация компьютерного практикума с использованием учебного компьютерного курса «Открытая физика» повысит эффективность учебного процесса и усилит фундаментальную подготовку по физике.
Цель работы состоит в разработке и практической реализации методики преподавания компьютерного практикума по физике с использованием виртуальной лаборатории «Открытая физика».
Исходя из цели работы и выдвинутой гипотезы, поставлены следующие задачи :
Провести анализ педагогической литературы с целью изучения проблемы использования компьютера на уроках физики и учебно-методической литературы по проблеме усиления фундаментальной подготовки учащихся в блоке естественнонаучных дисциплин.
Провести анализ наиболее популярных компьютерных программных по физике для 10-х классов.
Организовать учебно-познавательную деятельность учащихся на компьютерных уроках по физике и проанализировать результат.
Разработать методические рекомендации по использованию мультимедийного курса «Открытая физика» при организации компьютерного практикума.
Осуществить экспериментальную проверку разработанной методики обучения физики с использованием мультимедийного курса «Открытая физика».
Для решения поставленных задач применялись следующие мет о ды:
анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы по проблеме дипломной работы;
анализ опыта учителей физики, использующих компьютер в обучении;
педагогические наблюдения, беседа, тестирование учащихся;
педагогический эксперимент в классе с традиционной моделью обучения и в группе школьников, изучающих физику с использованием компьютера;
анализ результатов работ учащихся экспериментального и контрольного классов для определения эффективности предлагаемой методики проведения компьютерного практикума с использованием виртуальной лаборатории «Открытая физика».
Объект исследования: процесс обучения физике 10 класса подростков гимназии «Универс» на базе использования мультимедийного курса «Открытая физика».
Предмет исследования: виртуальная лаборатория «Открытая физика» как средство обучения физике 10 класса подростков гимназии «Универс».
Практическая значимость заключается в том, что разработаны методические рекомендации учителю физики по проведению компьютерных занятий с использованием мультимедийного курса «Открытая физика» по «Электричеству и магнетизму».
На защиту выносится: методика использования мультимедийного курса «Открытая физика» на компьютерном практикуме в 10 классе.
Учебный физический эксперимент должен не только и не столько выполнять функцию средства наглядности, сколько, прежде всего, служить одним из методов познания; поэтому в большинстве случаев он должен приобрести характер самостоятельных исследований самих учащихся или в крайнем случае демонстрационного исследования для формирования у выпускников школы умения решать нестандартные задачи, которые будет ставить перед ними быстро меняющаяся действительность [30].
Анализ работ, посвященных разработке вопросов внедрения средств новых информационных технологий в среднюю школу [1, с.17; 3, с.66; 6, с.15; 10, с.46], показал, что основное внимание уделялось вопросам использования средств новых информационных технологий непосредственно для изучения языков программирования и управления общим учебным процессом. Только в последнее время методисты вплотную приступили к разработке вопросов применения СНИТ при обучении отдельным предметам, в частности, физике.
Включение СНИТ в учебный процесс изменяет роль средств обучения, используемых в процессе преподавания физики, а их использование изменяет учебную среду, в которой происходит процесс обучения. В настоящее время в процесс обучения физике активно входит персональный компьютер. Это происходит, на наш взгляд, по трем основным причинам [6, с.22]:
· общий процесс компьютеризации всех сфер деятельности затронул и обучение, и компьютер становится помощником учителя и учащихся на уроках почти любого предмета;
· компьютер стал столь распространенным инструментом физика-исследователя, что наряду с физикой теоретической и экспериментальной выделяют новый раздел - компьютерную физику;
· школьный курс информатики нуждается в поддержке со стороны курса физики, когда речь заходит об устройстве компьютера, принципах функционирования отдельных его элементов, и, в свою очередь, обеспечивает курс физики материалом, вызывающим большой интерес учащихся.
В результате компьютер оказывается в курсе физики в роли и средства обучения, и предмета изучения.
В качестве средства обучения компьютер интересует нас как инструмент моделирования реального мира.
В качестве предмета изучения компьютер используется в двух направлениях: в связи с изучением методов исследования в современном естествознании и в связи с изучением физических законов и явлений. В частности, у учащихся следует создать представление о том, что основными направлениями использования компьютера в физике - науке является компьютерное моделирование физических явлений и работа компьютера в соединении с экспериментальными установками, где он выполняет две задачи: служит для фиксации экспериментальных данных, которые он может производить со скоростью и в объемах, совершенно недоступных при работе на некомпьютерной установке, автоматизирует управление экспериментом. Кроме того, компьютер используется для обработки экспериментальных данных, хранения и быстрого поиска огромного массива информации, как средство коммуникации. Использование компьютера на уроках и во внеурочное время позволяет познакомить учащихся с этими направлениями [16, с. 39].
На основе проведенного анализа педагогической и учебно-методической литературы, посвященной вопросам эффективного использования компьютера и компьютерных программ в учебном процессе [1], [4], [7], [8], [14], [21], [24], [28], [40], [41], была выявлена проблема, связанная с тем, что попытки вести регулярное обучение с помощью информационных технологий терпят неудачу, так как из-за несовершенства программных средств не удается получить явное преимущество компьютерных технологий перед традиционными формами обучения.
В работах Е.В. Падерина, Ю.М. Цевенкова, Е.Ю. Семенова [28], [39] описаны недостатки работы с учебными программами:
· материал подается в условной форме, сильно сжатой и однообразной;
· диалог с программой лишен эмоциональности;
· не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся;
· помимо ошибок в изучении учебного материала, которые ученик делает и на традиционных уроках, появляются еще технологические ошибки - ошибки работы с программой;
· среди имеющегося программного обеспечения много некачественного, не учитывающего специфику работы со школьниками, имеющего много фактических или методических ошибок.
Ряд педагогов [7], [25], [27], [33], [36] сомневаются в реальности достижения компьютерной грамотности в средней школе; считают, что компьютеры есть еще одно средство отвлечения внимания детей в классе; полагают недостаточной профессиональную подготовку учителей физики в области вычислительной техники; возражают, что компьютеризация даст поколение, не способное в уме складывать и вычитать; высказывают суждение, что компьютер - очередная причуда, подобная лингафонным кабинетам и телестудиям в классах, не способная оказать заметного влияния на школьное образование.
Многие авторы [1], [3], [9], [10], [11], [12], [18], [20], [23], [31], [32], [34], [42], [43] отмечают преимущества работы с учебными компьютерными программы:
· оптимизация темпа работы ученика естественным образом;
· легко достижимая уровневая дифференциация обучения;
· становление учащегося субъектом обучения, так как программа требует от него активного управления;
· сокращение времени выработки необходимых технических навыков;
· создание на уроке игровой, познавательной ситуации с помощью компьютерной анимации;
· диалог с программой приобретает характер игры, и у учащихся повышается мотивация учебной деятельности.
Как отмечает Лаптев В.В. [20, с. 12], у школы нет иного выбора, кроме адаптации ее к информационному веку. Основная цель этой адаптации - научить школьников обрабатывать информацию, решать задачи, общаться с людьми и понимать суть изменений, происходящих в обществе. Если компьютерная деятельность ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, то в этом случае она не только не будет отвлекать детей от школьного предмета, а наоборот, способствовать развитию повышенного интереса к нему [20, с. 5-6].
· Какие модели с их точки зрения самые интересные?
· Что они узнали нового, поработав с той или иной моделью?
· Какие опыты они поставили, какие получили результаты?
Цель обсуждения - показать, что поставить осмысленный опыт и получить результат совсем не просто и здесь есть чему поучиться. Имеет смысл объявить конкурс на самый интересный опыт. Следует позволить учащимся вволю поэкспериментировать, освоить интерфейс курса. Это сэкономит время на последующих уроках. Важно, чтобы каждый ученик выполнял своё персональное задание, и в своём ритме. При этом учащиеся работают в полную силу и получают от этого удовлетворение.
В дидактике имеется ряд теорий обучения [5, с. 86], которые по-разному объясняют сущность дидактического процесса и, следовательно, различным образом предлагают его строить. Виды обучения различаются по характеру обучающей и учебной деятельности, по построению содержания, методам и средствам обучения. Основные виды обучения: объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное.
При разработке методики использования мультимедийного курса «Открытая физика» на компьютерном практикуме мы придерживались принципов программированного обучения [5, с. 104], в соответствии с которыми строился учебный процесс и, согласно которым, учение осуществлялось как управляемая деятельность, так как материал разбивался на мелкие, легко усваиваемые «порции». Они последовательно предъявлялись учащимся для усвоения. После изучения следовало подведение итогов - проверка степени усвоенного.
Общий принцип построения предлагаемой нами методики проведения компьютерного практикума выглядел следующим образом.
В начале очередного занятия формулировалась тема предстоящей работы, шла постановка целей и выдвижение гип о тез . После чего учащиеся получали дидактические материалы, запускали на своих персональных компьютерах виртуальную лабораторию «Открытая физика» и приступали к эксперименту.
Прежде всего, школьники самостоятельно знакомились с теоретическим материалом работы, изложенным в соответствующей теме. Это связано с тем, что работа на компьютерном практикуме проходила с опережением материала лекционного курса физики.
На следующем этапе учащиеся задавали начальные условия, следуя рекомендациям дидактического пособия, и проводили исследование. Результаты работы заносились в сводную таблицу и представлялись в виде графиков и схем.
Далее школьники приступали к анализу полученных результатов и оформлению вывода.
В конце занятия тетради с отчетами сдавались преподавателю для проверки.
Темы лабораторных работ компьютерного практикума, цели и эт а пы деятельности преподавателя и учащихся Продолжительность лабораторных работ составляет 40 мин. .
Электрическое поле точечных зарядов
1. Знакомство с моделью электрического поля точечных зарядов.
2. Знакомство с принципом суперпозиций.
3. Экспериментальное исследование закономерностей движения точечных зарядов в однородном электрическом поле.
4. Изучения эквипотенциальных поверхностей и густоты силовых линий в зависимости от конфигурации заряда.
2. Обеспечение школьников дидактическими материалами.
3. Консультирование учащихся по возникающим вопросам.
4. Контроль за действиями обучаемых в ходе постановки эксперимента.
5. Помощь в случае возникновения у школьников трудностей в процессе работы.
6. Подведения итогов работы учащихся,
7. Сообщение темы следующего занятия.
1. Знакомство с темой лабораторной работы.
2. Изучение теоретического материала по справочнику программы «Открытая физика».
3. Ответы на вопросы, сформулированные в дидактическом пособии.
5. Построение графика зависимости числа силовых линий от заряда.
7. Рассмотрение эквипотенциальных поверхностей.
8. Изображение силовых линий и эквипотенциальных поверхностей.
10. Оформление отчета в рабочей тетради.
Взаимодействие электрических зарядов
1. Знакомство с моделью электрических зарядов.
2. Изучение закона взаимодействия электрических зарядов.
3. Расчет силы взаимодействия зарядов друг с другом.
2. Обеспечение школьников дидактическими материалами.
3. Консультирование учащихся по возникающим вопросам.
4. Контроль за действиями обучаемых в ходе постановки эксперимента.
5. Помощь в случае возникновения у школьников трудностей в процессе работы.
6. Подведения итогов работы учащихся,
7. Сообщение темы следующего занятия.
1. Знакомство с темой лабораторной работы.
2. Изучение теоретического материала по справочнику программы «Открытая физика».
3. Ответы на вопросы, сформулированные в дидактическом пособии.
5. Расчет силы взаимодействия зарядов друг с другом.
6. Проверка результатов в компьютерном эксперименте.
7. Фиксация схемы расположения зарядов и действующих сил.
1. Знакомство с моделью плоского конденсатора.
2. Определение смысла поверхностной плотности заряда, однородности поля и его потенциальности.
3. Изучение зависимости числа эквипотенциальных поверхностей от поверхностной плотности заряда.
4. Изучение зависимости силы от величины пробного заряда.
Изучение зависимости силы от поверхностной плотности.
4. Консультирование учащихся по возникающим вопросам.
5. Контроль за действиями обучаемых в ходе постановки эксперимента.
6. Помощь в случае возникновения у школьников трудностей в процессе работы.
7. Подведения итогов работы учащихся
8. Сообщение темы следующего занятия
1. Знакомство с темой лабораторной работы.
2. Изучение теоретического материала по справочнику программы «Открытая физика».
3. Ответы на вопросы, сформулированные в дидактическом пособии.
5. Построение графика зависимости силы от величины пробного заряда.
6. Построение графика зависимости силы от поверхностной плотности.
7. Формулировка вывода по графикам.
1. Изучение физического смысла падения напряжения.
2. Изучение физического смысла ЭДС.
4. Экспериментальное определение силы тока в зависимости от величины ЭДС и от сопротивления.
2. Обеспечение школьников дидактическими материалами.
3. Консультирование учащихся по возникающим вопросам.
4. Контроль за действиями обучаемых в ходе постановки эксперимента.
5. Помощь в случае возникновения у школьников трудностей в процессе работы.
6. Подведения итогов работы учащихся,
7. Сообщение темы следующего занятия.
1. Знакомство с темой лабораторной работы.
2. Изучение теоретического материала по справочнику программы «Открытая физика».
3. Ответы на вопросы, сформулированные в дидактическом пособии.
5. Определение силы тока при заданном значении сопротивления.
6. Изменение значения сопротивления при постоянном значении ЭДС.
7. Изменение значения ЭДС при постоянном значении сопротивления.
9. Построение графика зависимости силы тока от величины сопротивления.
10. .Построение графика зависимости силы тока от величины ЭДС.
11. Формулировка вывода по данным графика.
Последовательное соединение проводников
1. Изучение последовательного соединения проводников.
2. Нахождение значения общего сопротивления, силы тока в цепи, сопротивления на резисторах и общего сопротивления в цепи.
3. Изучение зависимости ЭДС от силы тока и напряжения.
2. Обеспечение школьников дидактическими материалами.
3. Консультирование учащихся по возникающим вопросам.
4. Контроль за действиями обучаемых в ходе постановки эксперимента.
5. Помощь в случае возникновения у школьников трудностей в процессе работы.
6. Подведения итогов работы учащихся,
7. Сообщение темы следующего занятия.
1. Знакомство с темой лабораторной работы.
2. Изучение теоретического материала по справочнику программы «Открытая физика».
3. Ответы на вопросы, сформулированные в дидактическом пособии.
1. Знакомство с моделью магнитного поля прямого тока.
2. Исследование линий магнитной индукции, их особенностей.
3. Исследование зависимости густоты линий магнитной индукции от силы тока.
4. Исследование величины магнитной индукции от силы тока.
5. Исследование величины магнитной индукции от расстояния до проводника.
6. Исследование характера расположения железных опилок в зависимости от силы тока.
2. Обеспечение школьников дидактическими материалами.
3. Консультирование учащихся по возникающим вопросам.
4. Контроль за действиями обучаемых в ходе постановки эксперимента.
5. Помощь в случае возникновения у школьников трудностей в процессе работы.
6. Подведения итогов работы учащихся,
7. Сообщение темы следующего занятия.
1. Знакомство с темой лабораторной работы.
2. Изучение теоретического материала по справочнику программы «Открытая физика».
3. Ответы на вопросы, сформулированные в дидактическом пособии.
4. Изучение модели «Силовые линии».
5. Объяснение зависимости густоты линий от силы тока.
6. Построение графика зависимости величины магнитной индукции от расстояния до проводника с током.
7. Формулировка вывода по данным графика.
8. Изучение модели «Железные опилки».
9. Формулировка вывода о расположении опилок в зависимости от силы тока.
Магнитное поле кругового витка с током и соленоида.
1. Знакомство с моделью магнитного поля кругового витка с током и соленоида.
2. Исследование зависимости модуля индукции от расстояния до витка с током.
3. Исследование зависимости модуля индукции от силы тока.
4. Исследование характера расположения железных опилок в зависимости от величины силы тока в круговом витке с током.
7. Изучение зависимости модуля индукции в зависимости от расстояния до центра соленоида.
8. Изучение зависимости модуля индукции от силы тока.
9. Исследование влияния величины силы тока на однородность поля.
10. Изучение смысла густоты линий индукции.
11. Исследование характера расположения железных опилок в зависимости от величины силы тока в соленоиде.
2. Обеспечение школьников дидактическими материалами.
3. Консультирование учащихся по возникающим вопросам.
4. Контроль за действиями обучаемых в ходе постановки эксперимента.
5. Помощь в случае возникновения у школьников трудностей в процессе работы.
6. Подведения итогов работы учащихся,
7. Сообщение темы следующего занятия.
1. Знакомство с темой лабораторной работы.
2. Изучение теоретического материала о магнитном поле кругового витка с током по справочнику программы «Открытая физика».
3. Ответы на вопросы, сформулированные в дидактическом пособии.
4. Изучение модели «Силовые линии».
5. Построение графика зависимости величины магнитной индукции от расстояния до витка с током.
6. Изучение зависимости магнитной индукции от силы тока.
7. Построение графика данной зависимости.
8. Изучение модели «Железные опилки».
9. Формулировка вывода о расположении опилок в зависимости от величины силы тока.
10. Изучение теоретического материала о магнитном поле соленоида по справочнику программы «Открытая физика».
11. Ответы на вопросы, сформулированные в дидактическом пособии.
12. Изучение модели «Силовые линии».
13. Построение графика зависимости величины магнитной индукции от расстояния до центра соленоида.
14. Изучение зависимости магнитной индукции от силы тока.
15. построение графика данной зависимости.
16. Определение влияния величины силы тока на однородность поля.
17. Изучение модели «Железные опилки».
18. Формулировка вывода о расположении опилок в зависимости от величины силы тока.
19. Сравнение моделей магнитного поля кругового витка с током и соленоида.
Темы фронтальных лабораторных работ в курсе «Электричес т во и магнетизм»:
компьютерный практикум на базе «Открытой физики»
1. Исследование смешанного соединения проводников.
1. Электрическое поле точечных зарядов.
2. Изучение закона Ома для полной цепи.
2. Взаимодействие электрических зарядов.
3. Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Последовательное соединение проводников.
7. Магнитное поле кругового витка с током и соленоида.
Апробация разработанных учебно-методических материалов в поддержку уроков по теме «Электричество и магнетизм» на основе использования мультимедийного курса «Открытая физика» проходила в 10-ом классе гимназии №1 «Универс» г. Красноярска. Исследование длилось 1,5 месяца. В рамках описанного курса было проведено 7 компьютерных занятий по 40 минут. В эксперименте участвовало два класса. Экспериментальный класс состоял из 19 человек, контрольный - из 22. Занятия по физике в контрольном классе проходили в традиционной форме, в экспериментальном классе - с применением информационных технологий.
Средний балл по классам после вводного тестирования составил:
Средний балл по классам после итогового тестирования составил:
Тестовые работы школьники выполняли в традиционной письменной форме. Задания для контроля были взяты из вариантов Единого Государственного Экзамена и централизованного тестирования по физике.
В процессе апробации уточнялась методика использования компьютерного курса на физическом практикуме, делалась экспертная оценка работы.
Сравнение результатов контрольной проверки знаний на начало эксперимента
Актуальность использования информационные технологии обучения в учебном процессе. Опыт использования и описание пакета программ: "Открытая физика" и "Физика в картинках". Методические указания по проведению лабораторных работ и планы открытых занятий. дипломная работа [650,0 K], добавлен 30.01.2009
Применение компьютерных средств обучения и телекоммуникационных сетей глобального масштаба на уроках физики и информатики. Технология коллективных способов обучения. Использование компьютерных методических материалов для повышения эффективности урока. курсовая работа [628,1 K], добавлен 31.07.2012
Использование информационных технологий в учебном процессе. Специфика курса ИТ в вузе. Основные вопросы методики разработки и проведения занятий. Ход лекции в традиционном и ИТ вариантах. Поиск информации в Интернете с использованием поисковых систем. дипломная работа [1,3 M], добавлен 22.10.2012
Обзор программных и технических средств, используемых на уроке. Анализ эффективности применения мультимедийного проектора в учебном процессе. Исследование особенностей проведения урока физики с мультимедийным выступлением при объяснении нового материала. статья [16,2 K], добавлен 04.01.2016
Использование новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Сущность понятия "информатизация общества". Типы информационных объектов, входящих в электронный ресурс "Библиотека электронных наглядных пособий по физике 7-11 класс". доклад [15,7 K], добавлен 22.12.2009
Основные понятия атомной физики, ее изучение в базовых и профильных школах с помощью демонстрационных и компьютерных технологий. Требования к электронному учебнику. Разработка программы и методики применения электронных ресурсов при изучении предмета. курсовая работа [1,8 M], добавлен 29.12.2010
Сравнение систем образования и, в частности, курса физики в США и Беларуси. Сравнение учебников для младших классов средней школы по тематике "Электричество. Магнетизм". Сравнение американских и отечественных учебников для старших классов средней школы. курсовая работа [985,6 K], добавлен 05.12.2010
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .
© 2000 — 2021
Компьютерный практикум для 10 класса с использованием мультимедийного курса "Открытая физика". Методические разработки по теме "Электричество и магнетизм" дипломная работа. Педагогика.
Реферат по теме Основные школы ушу. Техника движений, лежащая в основе школ
Лабораторная Работа На Тему Xmlhttprequest (Ajax)
Виды Цитологических Исследований Реферат
Реферат: Методика обучения подвижным играм. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Рынок ценных бумаг и особенности его формирования в странах с переходной экономикой
Реферат: Критерии социальная стратификация современного российского общества
Реферат по теме Бізнес-план АТзт ПГХ Хрещатик
Реферат: Бёрк, Эдмунд
Контрольная работа по теме Инновационная деятельность и необходимость инвестиций
Курсовая Работа На Тему Экология Ростовской Области На Примере Города Новочеркасска
Аргументы К Сочинению Материнская Любовь
Реферат: Лавины Урала
Реферат: Питание с учетом различных вероисповеданий
Реферат по теме Эстетика Канта
Вич Реферат Кратко
Реферат: Преступление против свобобы личности
Сочинение 7 Класс Остап
Контрольная работа по теме Теория и практика организационного развития
Курсовая Работа На Тему Функциональное Обследование Предприятия. Разработка Маркетингового Плана Предприятия.Проектирование, Размещение И Продвижение Web-Сайта Предприятия
Реферат: Анализ внешней и внутренней среды предприятия ОАО "Электроисточник". Скачать бесплатно и без регистрации
Репродуктивное поведение женщины - Медицина курсовая работа
Методы борьбы с АСПО - Геология, гидрология и геодезия курсовая работа
Италия в творчестве русских художников XIX века - Культура и искусство дипломная работа