Компьютерное исследование мотивации достижения учащихся - Программирование, компьютеры и кибернетика курсовая работа

Главная

Программирование, компьютеры и кибернетика
Компьютерное исследование мотивации достижения учащихся

Создание компьютерной программы для выяснения вопросов: интересы подростков, отношение к обучению школьников, формирование мотивации познавательной деятельности, как мотивация влияет на успеваемость учеников старших классов школы и студентов ВУЗов.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
КОМПЬЮТЕРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Исследование. Измерение мотивации поведения школьников с помощью программы-теста
Подведение результатов тестирования
Исследование результатов тестирования. Анализ полученных результатов
Каждый учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Если ученики сами стремятся к получению хороших результатов на уроках, то они не нуждаются в помощи. Но часто учителям и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.
В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? Эти вопросы волнуют многих педагогов и родителей.
Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.
Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были понятны и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли.
Цель данной работы: создание программ для выяснения следующих вопросов: какие интересы имеются у подростков, их отношение к обучению, как формируется мотивация познавательной деятельности, как мотивация влияет на успеваемость подростков.
Объект исследования: учащиеся старших классов и студенты ВУЗов.
1) создание программы для проведения тестов и программы подведения статистики по результатам этих тестов;
2) изучение познавательных мотивов, определение пути их формирования на основе результатов, полученных при проведении теста.
Изучение мотивации - это выявление её реального уровня и возможных перспектив, зоны ее ближайшего раз-вития у каждого ученика и класса в целом. Результаты изучения становятся основой для планирования процесса формирования побудительных мотивов к какой-либо деятельности.
Организуя изучение и формирование мотивации, важно не допускать упрощенного их понимания. Изучение не сле-дует рассматривать, как только регистрацию учителем того, что лежит на поверхности и бросается в глаза («хочет» или «не хочет» школьник учиться), а следует строить как проникновение учителя в закономерности становления ученика как личности. Формирование также неверно понимать как «перекладывание» учителем в голову ученика готовых мотивов и целей учения. На самом деле формирование мотивов учения - это создание в школе условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к учению; осознания их учеником и даль-нейшего саморазвития. Учитель при этом не занимает позицию наблюдателя за тем, как стихийно развивается и складыва-ется мотивационная сфера учащихся, а стимулирует ее развитие системой психологических приемов.
Объективность изучения и формирования мотивации учащихся достигается тем, что при этом учителю надо ис-ходить не из оценок и субъективных мнений, а из фактов. Факты же надо уметь получать с помощью специальных психологических методов и методических приемов.
Другой важной стороной изучения и формирования мотивации учащихся является обеспечение гуманных от-ношений между учителем и. учеником. При этом главной задачей изучения в школе является не отбор детей, а контроль за ходом их психического развития с целью коррекция обнаруживаемых отклонений, в том числе только, намечающихся. При изучении психологических особенностей конк-ретного ребенка надо сравнивать его не с другими детьми, а с ним самим, его прежними результатами, оценивать его по индивидуальному вкладу в то или иное достижение. Учителю необходимо подходить к психологическому изучению и формированию мотивации учащихся с оптимис-тической гипотезой. Она означает определение оптималь-ной зоны, в которой ребенок, несмотря на внешне неболь-шие успехи, проявляет больший интерес, добивается не-сколько больших достижений, чем в других сферах.
Изучать и формировать мотивацию ученика учитель может посредством длительного наблюде-ния за учеником в реальных жизненных условиях, благода-ря чему учитель может делать вы-воды, намечать и корректировать пути формирования. Я предлагаю для получения более точных и достоверных данных о мотивации ученика применять разработанные мною программы.
Исследование. Измерение мотивации поведения школьников с помощью программы-теста
Цель исследования : провести анализ мотивации учения.
Задач а : Выявить мотивацию учения школьников
Для выявления мотивации старших школьников я создал две программы.
Первая - это программу-тест. Она проводит психологический тест, который состоит из утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. Испытуемые оценивают свое согласие или несогласие с каждым из утверждений по семибалльной шкале.
Откройте файл Test.exe. Далее необходимо выполнить следующие шаги:
4)После этого нажать на кнопку "Готово" (4) и вы перейдете непосредственно к выполнению тестовых заданий.
Предлагаются утверждения, к которым испытуемый должен выбрать своё отношение. Предлагаемые варианты ответов (1) :
3)Скорее согласен, чем несогласен (+1)
5)Скорее несогласен, чем согласен (-1)
После выбора ответа, необходимо нажать кнопку "Далее" (2) . По завершению теста будет выведено сообщение и ваши результаты автоматически сохраняться в файл. Свой результат вы можете посмотреть в файле с Вашим именем в папке Output.
По завершению теста результаты автоматически сохраняются в специальном tst-файле с результатами всех опрашиваемых, а также экспортируются в наглядный html файл. Формат tst-файла я специально разработал для хранения базы данных с результатами тестируемых. Его структура такова:
001 100 \\количество протестированных людей
004 Математик \\желаемая профессия тестируемого
Результаты тестов каждого тестируемого также посмотреть в папке Output в каталоге с программой.
Простая блок-схема, показывающая основной алгоритм программы Test.exe:
Подведение результатов тестирования
Результаты опроса тестируемых старшеклассников использовала вторая программа - программа-статистика.
На основе подсчета суммарного балла она определяла, какая мотивационная тенденция доминирует у испытуемого:
Мотивация достижения: 176-224 балла
Мотивация не выражена: 81-175 баллов;
Мотивация избегания неудачи: 0-80 баллов.
В результате получается наглядная таблица с результатами опроса. Разными цветами выделены разные группы людей. Для просмотра результатов тестирования, откройте файл Stat.exe и нажмите кнопку «Обновить» (1) .
Эта таблица автоматически экспортируется в наглядный html-файл.
Простая блок-схема, показывающая алгоритм программы Stat.exe:
Исследование результатов тестирования. Анализ полученных результатов
После проведения тестирования 180 учащихся программой я получил следующие результаты:
20 человек (11%) характеризуются мотивацией достижения;
У 126 человек (70%) мотивация не выражена;
34 человек (19%) характеризуются мотивацией избегания неудачи.
6 человек (7%) характеризуются мотивацией достижения;
У 73 человек (81%) мотивация не выражена;
11 человек (12%) характеризуются мотивацией избегания неудачи.
14 человек (15%) характеризуются мотивацией достижения;
У 53 человек (60%) мотивация не выражена;
23 человека (25%) характеризуются мотивацией избегания неудачи.
На основе полученных данных я построил диаграмму, чтобы результаты были более наглядными.
Для сравнения результатов обеих групп я построил следующую диаграмму:
Левая диаграмма показывает преобладание мотиваций у студентов ВУЗов, правая - учащихся старших классов.
Из этого можно сделать вывод: студенты являются группой, с более ярко выраженной мотивацией (у 30% тестируемых мотивация ярко выражена, в то время как у учащихся старших классов она выражена у 19%).
Более яркое представление о преобладании мотивации помогут получить баллы, которые набрали тестируемые. Я расположил баллы в порядке убывания и занес их в диаграмму.
Графики результативных баллов учащихся старших классов и студентов ВУЗов практически одинаковы. Отсюда выводы:
1. В обеих группах присутствуют равные по уровню мотивации люди.
2. Графики групп убывают стабильно, значит в обеих группах присутствуют люди, практически всех уровней мотивации, за исключением самого низкого (так как никто из тестируемых не набрал меньше 50 баллов)
Процедура подсчета суммарного балла.
Для определения суммарного балла необходимо пользоваться следующей процедурой. Ответам испытуемых на прямые пункты опросника (отмечены знаком «+» в ключе) приписываются баллы на основе следующего соотношения:
Ответам испытуемых на обратные пункты опросника (отмечены в ключе знаком «-») приписываются баллы на основе соотношения:
Ключ к мужской форме: +1, -2, +3, -4, +5, -6, +7, +8, -9, +10, -11, -12, +13, +14, -15, -16, +17, -18, +19, -20, +21, -22, -23, +24, -25, -26, -27, +28, -29, -30, +31, -32.
Ключ к женской форме: +1, +2, -3, +4, -5, -6, +7, +8, -9, +10, -11, -12, -13, +14, -15, -16, +17, -18, +19, -20, +21, -22, +23, -24, -25, +26, -27, +28, -29, -30.
1. Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.
2. Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.
3. Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.
4. Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может хорошо получиться.
5. Я предпочла бы работу, в которой мои функции четко определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я сама должна определять свою роль.
6. Более сильные переживания у меня вызываются скорее страхом неудачи, чем надеждой на успех.
7. Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра.
8. Я предпочла бы важное трудное дело, где вероятность удачи равна 50%, делу достаточно важному, но нетрудному.
9. Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.
10. Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.
11. После успешного ответа на экзамене я скорее с облегчением вздохну, что «пронесло», чем порадуюсь хорошей оценке.
12. Если бы я собралась играть в карты, то я скорее сыграла бы в развлекательную игру, чем в трудную, требующую размышлений.
13. Я предпочитаю соревнования, где я сильнее других, тем, где все участники приблизительно равны по силам.
14. После неудачи я становлюсь еще более собранной и энергичной, чем теряю всякое желание продолжать дело.
15. Неудачи отравляют мою жизнь больше, чем приносят радость, успехи.
16. В новых неизвестных ситуациях у меня скорее возникают волнение и беспокойство, чем интерес и любопытство.
17. Я скорее попытаюсь приготовить новое интересное блюдо, хотя оно может плохо, чем стану готовить привычное блюдо, которое обычно хорошо выходило.
18. Я скорее займусь чем-то приятным и необременительным, чем стану выполнять что-то, как мне кажется, стоящее, но не очень увлекательное.
19. Я скорее затрачу все свое время на осуществление одного дела, чем постараюсь выполнить быстро за это же время два-три дела.
20. Если я заболела и вынуждена остаться дома, то я использую время скорее для того, чтобы расслабиться и отдохнуть, чем почитать или поработать.
21. Если бы я жила с несколькими девушками в одной комнате и мы решили устроить вечеринку, я предпочла бы сама организовать ее, чем чтобы это сделала какая-нибудь другая.
22. Если у меня что-то не выходит, я лучше обращусь к кому-то за помощью, чем стану сама продолжать искать выход.
23. Когда нужно соревноваться, у меня скорее возникают интерес и азарт, чем тревога и беспокойство.
24. Когда я берусь за трудное дело, я скорее опасаюсь, что не справлюсь с ним, чем надеюсь, что оно получится.
25. Я работаю эффективнее под чьим-то руководством, чем тогда, когда несу за свою работу личную ответственность.
26. Мне больше нравится выполнять сложное незнакомое задание, чем задание знакомое, в успех которого я уверена.
27. Если бы я успешно решила какую-то задачу, то с большим удовольствием взялась бы решать еще раз аналогичную, чем перешла бы к задаче другого типа.
28. Я работаю продуктивнее над заданием, когда передо мной ставят задачу лишь в общих чертах, чем когда мне конкретно указывают, что и как выполнять.
29. Если при выполнении важного дела я допускаю ошибку, то чаще я теряюсь и впадаю в отчаяние, чем быстро беру себя в руки и пытаюсь исправить положение.
30. Пожалуй, я больше всего мечтаю о своих планах на будущее, чем пытаюсь их реально осуществить.
Разработка информационной системы анализа успеваемости студентов. Особенности режима просмотра объектов с помощью редактора Visual Basic for Application. Виды диалоговых окон и основных элементов управления. Формирование диаграммы успеваемости группы. курсовая работа [1,3 M], добавлен 28.11.2008
Разработка программы, позволяющей проверить знания таблицы умножения у учеников начальных классов. Проектирование программы в среде DEV-C++. Структурная схема программы и ее описание. Контрольный пример и анализ результатов, инструкция пользователя. курсовая работа [1,8 M], добавлен 24.06.2015
Основы исследования мотивации в профессиональной деятельности. Методические приемы автоматизации методик психологического исследования. Подбор пакета методик для исследования мотивации в профессиональной деятельности. Средства автоматизации пакета. дипломная работа [1,9 M], добавлен 12.08.2014
Рассмотрение этапов автоматизации процесса информирования родителей об успеваемости учеников: реализация преобразования школьного журнала в электронный вид, формирование и администрирование баз данных школьников, создание множества SMS сообщений. дипломная работа [572,7 K], добавлен 12.05.2010
Характеристика, классификация и структура баз данных. Модель базы данных в Delphi. Разработка базы данных для вуза с целью облегчения процесса поиска нужной информации о студенте. Требования к техническому, методическому и программному обеспечению. курсовая работа [1,0 M], добавлен 18.08.2009
Исследоввание деятельности магазина "Комплектация компьютерной техники". Анализ данных, обоснование проекта программы продажи/покупки товаров. Правила выбора языка программирования. Описание интерфейса программы. Составление руководства пользователя. курсовая работа [512,4 K], добавлен 11.12.2014
Создание интерфейса программы "База данных студентов", которая позволит преподавателям осуществлять поиск студентов по различным критериям. Исследование удобства пользования данным программным продуктом на этапе реализации промежуточных результатов. курсовая работа [25,5 K], добавлен 25.11.2010
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Компьютерное исследование мотивации достижения учащихся курсовая работа. Программирование, компьютеры и кибернетика.
Реферат: Методические рекомендации по дисциплине дс. Ф. 2 «Технология целлюлозы и ее эфиров, ч. 1» для студентов, обучающихся по специальности 240702 «Химическая технология полимерных композиций, порохов и твердых ракетных топлив» Бийск
Реферат: Место и роль конкуренции в рыночной экономике
Дипломная Работа На Тему Кредитование Юридических Лиц
Реферат На Тему Философия Карла Маркса
Дипломная Работа На Тему Гибкая Риск-Ориентируемая Система Принятия Кредитного Решения В Процессах Розничного Кредитования
Реферат: Гигиена здорового образа жизни
Развитие Предприятия Курсовая Работа
Реферат по теме Биоэтика и деонтология в работе врача-стоматолога
Реферат по теме Отравление животных растениями, накапливающими нитраты и нитриты, карбамидом и другими аммонийными соединениями
Курсовая работа по теме Монетарная политика государства
Реферат: Анализ хозяйственной деятельности учреждений образования
Курсовая работа по теме Розвиток туризму в Єгипті
Информационная Безопасность Государства Реферат
Контрольная работа: Характеристика инновационных процессов, организационные типы и методы организации производства
Отчет по практике по теме Система физической защиты объекта
Курсовая работа по теме Діяльність підприємств на світовому ринку технології
Реферат по теме Крупнейшие пожары в истории человечества
Готовые Сочинения Недоросль
Курсовая работа по теме Аналіз фінансового стану підприємства АТЗТ "Мукачівська лижна фабрика "ТИСА"
Сочинение: Философская направленность сказки Антуана де Сент-Экзюпери Маленький принц
Секретарское дело - Бухгалтерский учет и аудит контрольная работа
Міжнародний факторинг як форма кредитування зовнішньої торгівлі - Международные отношения и мировая экономика контрольная работа
Торговля со странами - участницами СНГ: принцип "страны назначения" в действии - Международные отношения и мировая экономика реферат