Классно урочная система в истории школы
Классно урочная система в истории школыСкачать файл - Классно урочная система в истории школы
Форма организации обучения — это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемая в определенном порядке и режиме. Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: История развития школы знает различные системы обучения, которых преимущество отдавалось тем или иным формам организации: Но наибольшее распространение получила классно-урочная система обучения, возникшая в 17 веке ,теоретические основы которой разработал и воплотил практическую систему Ян Коменский. Классно-урочная система отражала социально-экономические и культурные потребности общества, поскольку предполагала массовое обучение. Суть Классно-урочной системы — учащиеся одного и того же возраста распределяются по отдельным классам, занятия с ними проводится поурочно по заранее составленному расписанию, все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. Основной формой обучения становится урок. Коменский выделил конкретные предметы, написал несколько программ и учебников. Урок — это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса. Несмотря на малую длительность, урок — сложный и ответственный этап учебного процесса; от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки. Многое зависит от понимания и выполнения педагогом требований к уроку, которые определяются соц заказом, личными потребностями учащихся, целями и задачами обучения, закономерностями и принципами учебного процесса. Среди общих требований, которым должен отвечать качественный современный урок, выделяются следующие: Каждый урок направляется на достижение триединой цели: С учетом этого общие требования к уроку конкретизируются в дидактических, воспитательных и развивающих требованиях. К дидактическим требованиям относятся: Воспитательные требования к уроку включают: К постоянно реализуемым на всех уроках развивающим требованиям относятся: Кроме перечисленных требований к уроку, выделяются и другие: Главная Рубрики Практика Анализы текстов Сочинения Краткие содержания Ссылки. Возникновение и развитие классно-урочной системы обучения. Возникновение и развитие классно-урочной системы обучения 06 Апр Следовательно, форма обучения как дидактическая категория обозначает внешнюю сторону организации учебной работы, которая связана с количеством Героический эпос Средних веков Героический эпос — вид народной поэзии. Под содержанием понимается система знаний, умений, отобранных для изучения в определенном типе учебного Человек и его судьба в литературе вв В 17 в широкое распространение получает новое идеологическое течение Просвещение. Писатели, критики, философы- Дидро, Бомарше, Свифт, Дефо, Вольтер и др. Педагогика как наука, предмет педагогики Педагогика — наука о воспитании человека, это совокупность теоретических и прикладных наук, которые изучают процессы воспитания и развития личности ребёнка, это наука являющаяся сложной общественной системой, объединяющей интегрирующие и синтезирующие Сущность процесса обучения Сущность процесса обучении — это целенаправленный педагогический процесс, который активизирует деятельность, развивает творческие навыки учащихся, — организация и стимулирование активной учебно-познавательной деятельности учащихся; Дидактика как наука, предмет и задачи дидактики Образование — результат обучения. Обучение основной путь образования. Отрасль научного знания, которая исследует и изучает проблемы образования и обучения — дидактика Классики русской литературы 19 века. Типология уроков Русская реалистическая литература второй половины XIX века отличалась самобытностью и достигла высокого худ совершенства Исторические эпохи, как и люди, отличаются своей неповторимой индивидуальностью. Вторая половина ХIХ века в рус лит
33. Классно-урочная система в истории школы.
Финские школы, которые и без того находятся в авангарде массового образования, продолжают искать лучшие методики обучения молодого поколения. В ходе очередной реформы планируется полный отказ от предметного обучения и переход к междисциплинарному преподаванию модулями или темами. Деление школьной программы на предметы является частью так называемой классно-урочной, а точнее классно-урочно-предметной системы образования. Подавляющее большинство современных школ работают именно в рамках этой модели. Она предполагает наличие классов — групп учащихся примерно одного возраста и способностей; уроков — ограниченных по времени занятий, с целью передачи от учителя к ученикам определенных знаний, умений, навыков и идей; и подразделение общей суммы научных знаний на отдельные учебные предметы или дисциплины. Классно-урочно-предметная система была разработана в начале XVI века чешским педагогом Яном Амосом Коменским, как ответ на тиранию латинской школы, преобладавшей в то время формы начального обучения. Преподавание в латинских школах велось, конечно, на латинском языке, обучение которому состояло большей частью в заучивании молитв, текстов Священного писания, богослужебных книг и текстов некоторых классических авторов. Ученики разных возрастов обучались все вместе без учета возраста и имеющихся навыков. Чтение, письмо, песнопение и знакомство с библейской историей — вот основные предметы латинской школы. Однако обучение им происходило без какого-либо порядка, непрерывным потоком без структуры, объяснений и адаптированных для детского восприятия учебников. К существенным недостаткам латинской системы можно также отнести схоластическую оторванность от жизни и религиозный догматизм. Вот как описывает это Коменский: Новаторская идея Коменского, который собрал опыт ведущих преподавателей своего времени, состояла в том, что кажется очевидным нам, но отнюдь не было таким очевидным учителям XVI века. Разделить учеников по возрасту на классы и преподавать каждому классу сообразно с возрастом учеников — от простого к сложному, от общего к частному. Не преподавать науку вперемежку с псалмами, а разделить школьный день на часы и уделять каждому предмету одно и то же время. Так и появились в школах классы, уроки, учебные предметы и учителя-предметники. Кроме структурирования школьного дня и года Коменский предложил разработать специальные учебные книги, написанные согласно принципу наглядности: Этим отнюдь не ограничивается список заслуг Яна Коменского. Он выступал за всеобщее универсальное образование: Призывал отказаться от телесных наказаний и всего насильственного, в том числе не требовать от ребенка много запоминать и заучивать, кроме того, что он уже усвоил. Не оставшись лишь догадливым теоретиком, Коменский воплотил свою методику на практике в нескольких классах в Польше и Венгрии. За счет строгой, организованной структуры эффективность учебного процесса по сравнению с опытом латинской школы увеличилась настолько значительно, что вскоре классно-урочная система стала нормой, практически без изменений дойдя до наших дней. Почему же сейчас наиболее прогрессивные школы отказываются от главных атрибутов классно-урочно-предметного обучения? Вместо этого организуют специальные курсы межпредметных дисциплин на стыке нескольких наук, собирают разновозрастные группы учащихся, не ограничивают обучение только классной комнатой и временем урока, активно задействуя интерактивные ресурсы, видео, тренажеры в Интернете и вылазки на природу. С одной стороны отказ от классно-урочной системы или отдельных ее элементов происходит потому, что, несмотря на всю свою стройность и последовательность, она не лишена недостатков. Во-первых, такой подход рассчитан прежде всего на среднего ученика. Для отстающего учение превращается в лучшем случае в постоянную гонку за графиком, в худшем — в попытку имитировать знание там, где его нет. Впрочем и одаренным ученикам не многим легче — заданный для всех темп освоения материала сдерживает их собственный рост и не дает развивать свои способности. Отсюда вытекает и во-вторых: В-третьих, этот подход практически исключает возможности творческого саморазвития ребенка, его учебная деятельность строго регламентирована в любой момент времени. В-четвертых, классно-урочная система неповоротлива, медленно и с трудом адаптируется к изменениям в обществе, новым требованиям культуры и технического прогресса. А с другой стороны XXI век открыл перед желающими учиться бесконечное море возможностей узнать то, что важно, нужно, актуально или просто любопытно. Конечно, классно-урочной системе, родившейся еще в Средневековье, чрезвычайно трудно соперничать с Интернетом, интерактивными технологиями компьютерных игр, мультимедийным контентом образовательных и развлекательных сайтов, затягивающим эффектом социальных сетей! Как трудно было бы состязаться крестьянской телеге о двух лошадях с современным гоночным или даже обычным, не самым новым автомобилем. Но, что если, не соперничать, а взять в союзники? На этот вопрос и пытаются ответить экспериментаторы от образования в разных странах: Мировые лидеры образовательного процесса делают ставку на индивидуализацию образования, межпредметные связи и развитие альтернативных методик группового, но отвечающего потребностям каждого ученика обучения. К сожалению, в России большинство реформ пока направлены на улучшение классно-урочной системы и все большую стандартизацию и регламентацию образовательного процесса. В таких условиях компенсировать недостатки устаревшей модели обучения приходится родителям, а для этого им нужно знать и понимать, в чем эти недостатки состоят. Их мать - маньяк-читатель, автодидакт-самоучка - отличается склонностью к эклектике: Об инновационных методах, приборах и инструментах, которые мы используем в повседневной жизни и которые делают наш мир удобнее, функциональнее и…. Семейное Образование - первый журнал о внешкольном образовании в России: Контакты О проекте Партнеры СПАСИБО. Первый журнал о внешкольном образовании в России. Новости Статьи Интервью Личный опыт Мнение Основы Практика Теория Обзоры Премия Школы Фестиваль. By Оксана Туркина Педагогика Tags СО в мире СО в России школа. Оксана Туркина Мать троих детей-анскулеров: Latest Posts By Оксана Туркина Классно-урочная система: Next article Формы семейного образования. You may also like Не экономить любовь и доверие. Революция советского образования, которая не произошла. Свежие публикации Обзоры 9 фильмов для подростков на английском языке Личный опыт Наш путь в семейном образовании. Дошкольная предыстория Личный опыт Наш путь в семейном образовании. О журнале Семейное Образование - первый журнал о внешкольном образовании в России: НОВОЕ НА САЙТЕ 9 фильмов для подростков на английском языке Наш путь в семейном образовании. Дошкольная предыстория Наш путь в семейном образовании. Воспроизведение материалов сайта доступно на условиях лицензии Creative Commons Attribution Аттрибуция 4. Мнение авторов может не совпадать с мнением редакции.
Классно-урочная система обучения
Пирамида сумки ярославль каталог
Активированный уголь инструкциядля лица
Из истории развития форм и организации обучения
Расценки на электромонтажные работы