Классификация методов и приемов обучения
Классификация методов и приемов обученияСкачать файл - Классификация методов и приемов обучения
Понятие метода, приема и средства обучения. Классификация методов обучения и их характеристика. Средства обучения и их роль в активизации в познавательной деятельности учащихся. Какие индивидуальные особенности внимания проявляются у первого и второго контролеров? В отделе технического контроля работали два контролера — опытный и начинающий. Они просматривали и сортировали мелкие детали. Начинающий брал для осмотра по одной детали, а опытный — сразу две, правой и левой руками. Метод обучения упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей. Применение каждого метода обучения обычно сопровождается приемами и средствами. При этом прием обучения выступает лишь элементом, составной частью метода обучения, например, что в методе упражнения, который применяется для выработки у учащихся практических умений и навыков, выделяются следующие приемы: Дидактическими средствами служат предметы, являющиеся сенсомоторными стимулами, воздействующими на органы чувств учащихся и облегчающими им непосредственное и косвенное познание мира. Они, как и методы, выполняют обучающую, воспитывающую и развивающую функции, а также выступают средством побуждения, учебно-познавательной деятельности учащихся, а также управления и контроля. Дидактические средства подразделяют на средства для учителя и для учащихся. Первые представляют собой предметы, используемые учителем для более эффективной реализации целей образования. Вторые - это индивидуальные средства учащихся, школьные учебники, тетради, письменные принадлежности и т. В число дидактических средств включаются и такие, с которыми связана как деятельность учителя, так и учащихся: Познавательный интерес можно определить как эмоционально-познавательное отношение возникающее из эмоционально-познавательного переживания к предмету или к непосредственно мотивированной деятельности, отношение, преходящее при благоприятных условиях в эмоционально-познавательную направленность личности и Роль средств обучения состоит в развитие мыслительных, чувственных, познавательных процессов. Они обеспечивают наглядную опору детям в их представлении того явления, о котором идет речь и которое рассматривается; способствуют возбуждению духовной активности, мыслительной деятельности, обеспечивающая осмысление проблемы жизни, смысла того или иного явления, значимости предмета для человека; обеспечивают самостоятельное взаимодействие с предметами окружающей реальности как отражение изучаемых явлений. При выборе и сочетании методов обучения необходимо руководствоваться следующими критериями: Соответствие методов принципам обучения. Соответствие целям и задачам обучения. Соответствие содержанию данной темы. Соответствие учебным возможностям обучаемым: Соответствие имеющимся условиям и отведенному времени обучения. Соответствие возможностям вспомогательных средств обучения 7. Соответствие возможностям самих преподавателей. Эти возможности определяются их предшествующим опытом, уровнем настойчивости, специфическими особенностями доминантности власти, педагогическими способностями, а также личностными качествами преподавателями. Предлагаемая классификация методов обучения является относительно целостной потому, что она учитывает все основные структурные элементы деятельности ее организацию, стимулирование и контроль. В ней целостно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие, осмысление и практическое применение. Она учитывает все основные функции и стороны методов, выявленные к данному периоду педагогической наукой, не отбрасывая не одну из них. Но она не просто механически соединяет известные подходы, а рассматривает их во взаимосвязи и единстве, требуя выбора их оптимального сочетания. В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения, наиболее распространенными из которых являются:. Демонстрация натуральных объектов начинается с ознакомления с внешним видом, а затем с переходом к внутреннему устройству изучаемых предметов, анализом и ходом наблюдения с элементами самостоятельного изучения качеств, свойств, получением итоговых результатов ;. Этот метод предполагает устное повествовательное изложение учебного материала, не прерываемое вопросами к обучаемым. Как один из словесных методов обучения учебная лекция предполагает устное изложение учебного материала, отличающееся большой емкостью, чем рассказ, большой сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений. Метод беседы предполагает разговор преподавателя с учениками. Беседа организуется с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих учеников к усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности. Близко к этой классификации примыкает классификация методов обучения, составленная по критерию степени самостоятельности и творчества в деятельности обучаемых. Поскольку же успех обучения в решающей степени зависит от направленности и внутренней активности обучаемых, от характера их деятельности, то именно характер деятельности, степень самостоятельности и творчества и должны служить важным критерием выбора метода. В этой классификации предложено выделить пять методов обучения:. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного воспроизводящего мышления. В вузе данный метод находит самое широкое применение для передачи большого массива информации;. Здесь деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, то есть выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами в том числе и компьютерными и учебными пособиями;. Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно. Методы учебной работы непосредственно перерастают в методы научного исследования. Наибольшее распространение в дидактике последних десятилетий получила классификация методов обучения, предложенная академиком Ю. В ней выделяются три большие группы методов обучения:. Ни одна из рассмотренных классификаций методов не свободна от недостатков. Поиски более совершенных классификаций, которые внесли бы ясность в противоречивую теорию методов и помогали бы педагогам совершенствовать практику, продолжаются. Конфликт — это столкновение противоположно направленных мнений, интересов, потребностей, целей. Типы поведения в конфликте: Два основных пути выхода из конфликта: Спросить обоих, как они поступили бы иначе в случае повторения аналогичной ситуации, поздравить с разрешением ситуации. Юри разработали метод принципиальных переговоров, который сводится к 4 положениям: Проблема людей разбирается отдельно. Участникам переговоров даются советы: При психодинамическом подходе — в личности действуют противоположенное тенденции, которые могут вступать в конфликт. Психический конфликт постоянный элемент душевной жизни человека, который характеризуются беспрерывным столкновением влечений, желаний, сфер личности. Внутренний конфликт является источником невротических нарушений личности. При когнитивном подходе — не кооперация и конкуренция ведут к определенным поведенческим реакциям людей, а их восприятие и понимание данными людьми. Уклонение от конфликта может проявляться в: Он агрессивен и демонстрирует свое превосходство. Компромисс помогает сохранить доброжелательные отношения между партнерами и быстро разрешить конфликт. Однако с течением времени прежние разногласия могут снова возникнуть. Сложность данного стиля связана также с тем, что человек должен постоянно контролировать свой эмоции, чтобы их проявление не углубило конфликтную ситуацию и не. В итоге можно отметить, что не один из пяти стилей выхода из конфликта не является абсолютным и применим только в определенных условиях. Наилучший подход всегда определяется конкретной ситуацией и особенностями характера человека. Иногда для более рационального решения проблемы и выхода из конфликта приходится комбинировать различные стили. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Конфликт, его виды и процесс разрешения. Методы обучения и их классификация: В истории дидактики сложились различные классификации методов обучения, наиболее распространенными из которых являются: Демонстрация натуральных объектов начинается с ознакомления с внешним видом, а затем с переходом к внутреннему устройству изучаемых предметов, анализом и ходом наблюдения с элементами самостоятельного изучения качеств, свойств, получением итоговых результатов ; - упражнения; - решение задач; - работа с книгой. В этой классификации предложено выделить пять методов обучения: В вузе данный метод находит самое широкое применение для передачи большого массива информации; - репродуктивный метод - метод, где применение изученного осуществляется на основе образца или правила. Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно направляется и контролируется педагогом или самими учащимися на основе работы над программами в том числе и компьютерными и учебными пособиями; - исследовательский метод - метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера. В ней выделяются три большие группы методов обучения: Стили разрешения конфликтов Уклонение.
Методы, приемы и средства обучения. Классификация методов обучения
Вопрос № Методы обучения и их классификация
Сколько масла в двигателе форд фьюжн 1.6
Папилломы на половых губах причины
На какой неделе беременности лучше рожать
/ билет 10
Построить график уравнения x y 5
Мастер пул для бассейна инструкция
Методы и приемы обучения
Оборудование для нанесения эковаты влажным способом