Качество образования проблемыи перспективы
Качество образования проблемыи перспективыII Международная конференция «Использование результатов исследований качества образования: проблемы и перспективы»
=== Скачать файл ===
Управленческие команды образовательных организаций сегодня сталкиваются со следующими трудностями: Проблемы управления в сфере образования были представлены в работах следующих авторов: Проблема лидерства в аспекте социального управления отражена в исследованиях следующих авторов: В системе социального управления в аспекте управления качеством образования в образовательной организации нами были выделены следующие противоречия: Нашей целью было проанализировать существующие подходы к проблеме качества образования в современной образовательной организации, выделить основные проблемы и определить перспективы развития системы управления качеством образования. Объектом исследования является качество образования в современной образовательной организации. Предмет - процесс управления качеством образования в современной образовательной организации. В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой нами были определены следующие задачи: В ходе исследования наиболее значимыми оказались следующие методы: Теоретико-методологические основы проблемы управления качеством образования ведут свое начало с античных времен Аристотель. Гличев исследовал более ста различных толкований данного понятия. Наиболее общепринятым и распространенным определением данного понятия является совокупность характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворять установленные или предполагаемые потребности У. Согласно точке зрения П. Агапова, качество образования может рассматриваться как качество процесса, качество результата и качество образовательной системы. Наибольшее распространение в теории педагогического менеджмента получил так называемый процессный подход. Суббето предлагает оценивать качество образования через управление качеством процессов в педагогической системе, обеспечивая при этом качество результатов \\\\\\\\\\\\[4\\\\\\\\\\\\]. Сторонниками процессного подхода являются и В. Интересным является тот факт, что часто при раскрытии содержания качества образовательных процессов акцент делают именно на качестве содержания образования и качестве образовательных технологий. Краевского раскрыты три концепции содержания образования: Следует отметить, что качество образования зависит от целого ряда факторов: Поэтому качество системы образования можно рассматривать как качество результатов и процессов. Среди показателей качества образования выделяют экзогенные и эндогенные, например, внутренними показателями качества образования являются: Практика управления качеством образования свидетельствует о том, что существует многообразие концепций и методик. Высшие учебные заведения создают свои системы управления и гарантий качества образования, основанные на соответствии их образовательных программ, материальных ресурсов, научно-методического обеспечения, кадров определенным требованиям, предъявляемым со стороны общества, личности, государства, рынка труда. В российской и зарубежной практике наиболее часто используются три основные модели: Проектирование системы менеджмента качества образовательной организации необходимо осуществлять на основе научно-методического обеспечения, направленного на развитие потенциала персонала образовательной организации. Проектирование системы менеджмента качества образовательной организации может состоять из следующих циклов: В процессе проектирования системы менеджмента качества образовательной организации следует придерживаться ряда этапов: Журнал издается с года. В журнале публикуются научные обзоры, статьи проблемного и научно-практического характера. Журнал представлен в Научной электронной библиотеке. Номерам журналов и публикациям присваивается DOI Digital object identifier. Выбрать язык Русский English. О журнале Редакционная этика Экспертный совет Выпуски. Поиск Правила для авторов. Вопросам управления качеством образования последние десятилетия уделяется огромное внимание, однако проблема менеджмента качества образовательной организации в современных российских условиях анализируется в аспекте оценки качества или изучения роли руководителя в организации процесса управления. Исследовательская практика в вопросах управления педагогическими системами не всегда отражает специфику образовательной организации, проблемы и перспективы раскрыты в общем виде. Предметом исследования - процесс управления качеством образования в современной образовательной организации. В научно-практической и теоретико-методологической литературе представлено многообразие трактовок понятия качества. Анализ существующих подходов к интерпретации качества образования позволяет выявить его сущностные признаки. Практика проектирования системы менеджмента качества конкретной образовательной организации показывает необходимость включения нескольких последовательных этапов и циклов в процесс проектирования, необходимость осуществления данного процесса на основе научно-методического обеспечения, направленного на развитие потенциала персонала образовательной организации. Статья в формате PDF. Проектирование системы менеджмента качества в образовательной организации: Государственная политика качества высшего образования: Качество образования в вузе: Издание научной и учебно-методической литературы ISBN РИНЦ DOI. Сочи, октября Приглашаем авторов представить свои издания в экспозиции на Московскую международную книжную выставку. Москва, сентября РЕЦЕНЗИИ и ОТЗЫВЫ кандидатов и докторов наук на статьи, авторефераты, диссертации, монографии, учебники, учебные пособия. Современные проблемы науки и образования Электронный научный журнал ISSN Эл. Служба технической поддержки — support rae. Ответственный секретарь журнала Бизенкова М.
Аугментин инструкция по применению 1000
Расписание автобуса звенигород тушинская 455
Новости москвы за последние сутки
Расписание автобусов выкса виля 106