J'ai besoin d'aide avec mes devoirs

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J'ai besoin d'aide avec mes devoirs
J'ai besoin d'aide avec mes devoirs.
When writting in the passé composé (with a female narrator.
Elle est descendue au sous-sol chercher nos valises.
Elle est descendue au sous-sol cherchée nos valises.
do all verbs in the sentence need to be put in the passé composé form and additional e to make it feminine?
If you are saying to search, then chercher.
You want the first one, assuming it approximately translated to “she went down to the basement to find our luggage”. The use of “to find” means you want the infinitive, chercher, whereas writing cherchée seems to imply that someone searched for something, but there is no clear subject indicated.
There is one conjugated verb which sets the time-frame (tense) and mood for the phrase or sentence. In this sentence it's "est descendue". That's Passé Composé which is a completed event of a past time period. "She went down" is done, finished. The rest carries the subject gender and number -- feminine singular. More complicated sentences which have multiple phrases are a little different.
Another similar sentence using a different tense might be: "She used to go down to the basement to look for (or to find) our suitcases" «Elle descendait au sous-sol chercher nos valises.» The subject is féminine singulier, but the rest is as you wrote.
My only question is whether it might need "de chercher". I struggle on those, so ask a native speaker. I would think it could read: "She used to go down to the basement search ing for our suitcases." So, how it was written in English would determine which form you would use in French. When you would use the Present Participle is another issue.
Well chercher can be used as cherchée sometimes in cases like this:
Elle a cherché la valise? Oui, elle l'a cherchée.
Elle a cherché les valises? Oui, elle les a cherchées.
The past participle will agree with the object in number and gender in the second sentence.
And plus also chercher would not need the extra e in the past. (Not that it needs to be in the past in this case anyway.) Only certain verbs agree in gender and number in the past. The use of cherchée exactly like that would only exist if you are using the past as an adjective. Ex the closed door ( no action you are just describing the state of being of the door) = la porte fermée. Cherchée spelled exactly like that is an adjective and I don’t even know how you would use searched in that context.
Maybe sth like the 'searched thief'. It would have to be a female thief though

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Devoirs faits : un temps d'étude accompagnée pour réaliser les devoirs






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Il est proposé aux collégiens, dans leur établissement, un temps d’étude accompagnée pour réaliser leurs devoirs. Cette étude est gratuite. Chaque enfant doit pouvoir travailler individuellement, au calme, pour faire des exercices, répéter ses leçons ou exercer sa mémoire et son sens de l’analyse, avec la possibilité d’être aidé quand il en a besoin.


Devoirs faits : un temps d'étude accompagnée pour réaliser les devoirs
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DEVOIRS FAITS AU COLLÈGE C'EST PARTI Les devoirs à la maison, ce n'est pas toujours simple...
" - Subjonctif ou conditionnel ? 3*a*5*6 = ? ...
- JE N'ARRIVE PAS à faire mon français et mes maths !
- Je n'y comprends RIEN ! Et en plus, il n'y a PERSONNE pour m'aider !"
"- Je ne suis pas certain d'avoir réussi à faire mes exercices hier. J'ai une idée. À partir de maintenant, j'irai faire mes devoirs AU COLLÈGE. Nous serons AIDÉS pour faire nos exercices.
- Tu as raison, c'est une bonne idée. Moi aussi, je veux y aller !"
AVEC DEVOIRS FAITS, on progresse de jour en jour !
" - Tom, est-ce que maintenant tu as COMPRIS ton exercice ?
- Oui, madame !
- Moi aussi, j'ai tout compris. "
Devoirs faits est un temps dédié, en dehors des heures de classe, à l’accomplissement par l’élève des tâches demandées par ses professeurs . Il a lieu dans l’établissement sur des horaires appropriés, qui ne sont pas obligatoirement en fin de journée, à raison d’un volume horaire fixé par l’établissement. L'objectif est de faire bénéficier les collégiens d'une aide appropriée au sein du collège afin de rentrer chez eux "Devoirs faits".
Cette offre est conçue en fonction des besoins des élèves , de façon à :
Devoirs faits n'est pas un cours supplémentaire, mais bien un temps dédié à la réalisation des devoirs , en lien avec les connaissances et compétences travaillées en classe. Si un élève a des difficultés de compréhension, c’est l’occasion de revenir sur ce qui n’a pas été compris ou maîtrisé "au fil de l’eau".
Devoirs faits est un moment privilégié pour que l’élève donne du sens à son travail personnel : questionner les démarches proposées, interroger ses propres méthodes, mettre à l’essai ce qu’il a compris, réinvestir les apprentissages tout en bénéficiant, au besoin, de l’accompagnement de professionnels aptes à lui apporter toute l’aide nécessaire.
Dans tous les cas, un retour est fait aux élèves, sur le niveau d’atteinte des objectifs et sur leur niveau de maîtrise. Pour favoriser l’autonomie des élèves :
Les ressources du numérique sont de précieux appuis pour la mise en œuvre de Devoirs faits. Des outils numériques sont développés pour adapter les situations de travail de certains élèves en situation de handicap.
Devoirs faits s’adresse à toutes les familles et à tous les collégiens volontaires.
La proportion d’élèves susceptible de bénéficier du dispositif est liée à la situation de chaque établissement, en fonction des besoins de ses élèves et des moyens dont il dispose.
Les collégiens peuvent avoir été invités à y participer par les équipes éducatives, qui en font alors la proposition aux élèves et à leurs familles. Les élèves en situation de handicap peuvent bénéficier de Devoirs faits , qu’ils suivent une scolarité individuelle en classe ordinaire ou dans une unité localisée pour l’inclusion scolaire ( ULIS ).
Organiser le programme Devoirs faits suppose que les collèges puissent s’appuyer sur :
Chaque établissement met en place "Devoirs faits" avec les personnels ressources qu’il peut mobiliser . Le chef d’établissement organise les services des différents intervenants avec l’appui du conseil pédagogique, et assisté, le cas échéant, du coordonnateur du programme. Les différents professionnels de l’établissement peuvent contribuer, en fonction de leurs spécificités, à accompagner au mieux les élèves dans leur cheminement. Devoirs faits est pris en charge sur la base du volontariat par :
Chaque collège fixe les modalités de mise en œuvre de Devoirs faits, en cohérence avec son projet d’établissement . Ces modalités sont d’abord discutées en conseil pédagogique, puis présentées par le chef d’établissement au conseil d’administration.
Les tailles des groupes sont fixées en fonction des tâches à accomplir et des élèves concernés.
Exemple de mise en place : zoom sur les collèges de l’académie de Montpellier
Les collèges de l’académie positionnent les heures à différents moments de l’emploi du temps des élèves afin de s’adapter aux contraintes, notamment liées au ramassage scolaire :
Les heures proposées par le dispositif ne suffisent pas toujours à ce que l’ensemble du travail personnel de l’élève soit réalisé . L’articulation entre Devoirs faits et le temps d’approfondissement, de lecture à la maison, est pensée. L’élève part chez lui en sachant ce qu’il lui reste à réaliser .
L’élève peut en autonomie décider du travail qu’il se sent capable de mener à bien chez lui et de ce qu’il préfère faire dans le cadre de Devoirs faits . Sinon, il peut être spécifiquement accompagné sur ce point. Les devoirs à faire sont priorisés , le calendrier n’est pas toujours le critère à privilégier. En effet, la priorité peut notamment être donnée à un travail jugé plus difficile (leçon non comprise, difficulté à mémoriser une leçon, etc.). Une attention est portée à la liaison entre Devoirs faits et les familles , de manière à les informer de ce qui est réalisé et de s’assurer de la coordination avec ce qui sera ensuite éventuellement réalisé par l’élève sous la supervision de sa famille. Le suivi des apprentissages de l’élève par sa famille demeure indispensable.
Le travail personnel des élèves est décisif pour la réussite de leurs apprentissages et de leur scolarité . Il est d’abord développé dans la classe . Les leçons, exercices et travaux écrits qui sont donnés en dehors de la classe prolongent le travail fait en classe . Ces devoirs sont parfois une source d'inégalités entre les enfants et pèsent souvent sur la vie de famille.
Le dispositif "Devoirs faits" permet d’ améliorer la synergie entre les temps de classe et les devoirs . Il contribue à renforcer l’aide apportée par l’institution à chaque enfant, et ainsi à réduire les inégalités d’accès au savoir.
Il offre aux équipes l’occasion de rendre explicites les attendus des "devoirs" pour les élèves et pour leurs familles. Ce travail en dehors de la classe, donné aux élèves par les enseignants, doit s’intégrer naturellement aux enseignements dispensés en classe.
Il a vocation à favoriser la continuité et la cohérence entre, d’une part, le temps scolaire et, d’autre part, le temps familial et périscolaire , de manière à permettre aux élèves de bien percevoir le sens des activités proposées et le bénéfice qu’ils peuvent en tirer.
La mise en place et la généralisation de Devoirs faits :
L’accompagnement scolaire est renforcé au collège avec le dispositif Devoirs faits qui est mis en place dès les premiers jours de septembre .
En s’adaptant au contexte de chaque établissement et en diversifiant son offre du point de vue de ses modalités, Devoirs faits a su répondre au défi pédagogique que la crise sanitaire a imposé au système éducatif.
Le dispositif s’est enrichi d’une nouvelle dimension avec le développement de e-Devoirs faits, permettant notamment aux collégiens des milieux ruraux rencontrant des difficultés de transport de bénéficier d’une aide aux devoirs à distance , organisée par leur collège. Au total, plus d’un élève sur trois bénéficie de plusieurs heures d’accompagnement de ses devoirs par semaine.
Depuis janvier 2019, dans le cadre de Devoirs faits, le Cned a conçu et mis en ligne un assistant numérique pour accompagner les élèves dans la réalisation de leurs devoirs . Jules, personnage numérique virtuel, qui s’enrichit en permanence avec les questions qu’on lui pose, apporte aux collégiens des réponses précises en français et en mathématiques.
Devoirs faits, une aide renforcée avec e-Devoirs faits
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Principaux de collège : téléchargez le vademecum pour tout savoir sur Devoirs faits

© Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse



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Faites la liste de ce dont vous avez besoin. Il est tout à fait normal de se sentir dépassé(e) de temps en temps. Il est tout à fait normal de vouloir de l'aide. Cependant, en identifiant clairement vos besoins, il vous sera bien plus facile d'en faire la demande. Par exemple, si vous avez récemment été opéré et avez besoin de beaucoup d'aide pour les premiers jours, faites une liste comme celle-ci  [1]
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Source de recherche




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aller au supermarché ;
conduire les enfants chez le dentiste ;
promener le chien ;
me soutenir moralement.



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Notez l'importance de vos besoins. Assignez une note, de 1 à 10, à chacun de vos besoins. Une note de 10 indiquera que la tâche est essentielle, une note de 1 qu'elle n'a pas beaucoup d'importance. Cela vous aidera à déterminer vos besoins les plus urgents. Vous pourrez commencer par rechercher de l'aide pour les points les plus importants, puis passer progressivement aux besoins secondaires. Par exemple, il est normal d'avoir besoin de soutien moral après une opération. Vous pourriez attribuer une note de 10 à votre besoin de soutien moral, car cela aura un impact sur votre capacité à prendre en main d'autres aspects de votre vie.

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Faites la liste des gens qui pourraient vous aider. Si demander de l'aide n'est pas toujours facile, gardez en tête que vous avez probablement dans votre vie beaucoup de gens qui seront ravis de vous prêter assistance. Commencez par identifier les membres de votre famille et vos amis(es) proches qui pourraient vous aider, puis réfléchissez à d'autres branches de votre réseau. Votre liste pourrait inclure  [2]
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Source de recherche




 :

votre partenaire ;
vos frères et sœurs ;
vos enfants ;
votre meilleur(e) ami(e) ;
vos voisins.



Crisis Text Line Gratuit, support par messagerie 24 h sur 24, 7 jours sur 7
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Associez chaque personne à un besoin spécifique. Il est maintenant temps de comparer la liste de vos besoins à la liste des personnes qui pourraient vous venir en aide. Attribuez à chaque personne la tâche pour laquelle vous lui demanderez de l'assistance. Votre sœur est thérapeute ? Demandez-lui de vous donner quelques idées pour vous aider à surmonter ce passage difficile. Si vos enfants sont suffisamment grands, ils pourront aller promener le chien. Demandez à votre partenaire de prendre un jour de congé pour pouvoir conduire les enfants chez le dentiste. Demandez à votre voisin(e) de faire quelques courses pour vous au supermarché la prochaine fois qu'il (ou elle) s'y rendra. Choisissez la bonne personne pour chaque tâche, en fonction de ses capacités et de la relation que vous entretenez avec elle  [3]
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Source de recherche




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C'est ce qu'on appelle « déléguer des tâches ». Déléguer des tâches aux gens en qui vous avez confiance vous aidera à être moins stressé , en particulier lorsque vous avez vraiment besoin d'aide.

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Des énormes seins en 3D

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