Итоговая Контрольная Работа По Чтению 4
Итоговая Контрольная Работа По Чтению 4
Опубликовано 02.01.2018 - 15:02 - Елфимова Светлана Альбертовна
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по литературному чтению за курс 4 класса.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №30» г. Сыктывкара
Сыктывкарса муниципальнöй велöдан учреждение
Описание итоговой контрольной работы (промежуточная аттестация)
по учебному предмету «Литературное чтение»
1. Назначение итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
Назначение итоговой контрольной работы по предмету "Физическая культура" – оценить уровень общеобразовательной подготовки учащихся 1 класса в соответствии с требованиями к планируемым результатам. Итоговая контрольная работа позволяет осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями. Результаты итоговой контрольной работы в совокупности с имеющейся в образовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории учащихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения.
Содержание итоговой контрольной работы по литературному чтению для 4 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373), ООП НОО МОУ «СОШ № 30» г. Сыктывкара (раздел 1.2.«Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы» п. 1.2.3. «Литературное чтение», раздел 2.2. «Программы отдельных учебных предметов, курсов» п.2.2.2.2. «Физическая культура»).
Итоговая контрольная работа основана на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.
В рамках итоговой контрольной работы наряду с предметными результатами обучения выпускников начальной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.
Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.
Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.
Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Ключевыми особенностями итоговой контрольной работы в начальной школе являются:
Тексты заданий в вариантах итоговой контрольной работы в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.
4. Структура варианта итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
1. Литературный текст (для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про себя).
2. Каждый вариант итоговой контрольной работы включает в себя 14 заданий, различающихся формами и уровнями сложности.
Все задания к текстам можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения.
1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда предложений такое, которое передает основную мысль текста, определить основную мысль текста.
Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:
В проверочной работе используются три типа заданий:
Из 14 заданий итоговой работы 2 заданий относятся к базовому уровню сложности, 2 задания – к повышенному уровню.
Распределение заданий по уровням сложности
В проверочной работе можно выделить задания двух уровней сложности: базовый уровень, повышенный, высокий.
5. Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки
В таблице 1 приведён кодификатор проверяемых элементов содержания.
Виды речевой и читательской деятельности
Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный , опираясь на особенности каждого вида текста)
Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании :
определять темы и подтемы (микротемы)
определять основные события и устанавливать их последовательность
подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общем смысл текста
отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде
Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план
устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, актами, опираясь на содержание текста
находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию
Использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык
понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую
сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака
пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.
обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного).
Участвовать в обсуждении прослушанного / прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.
Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги.
Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственном желанию.
Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданном образцу.
Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки загадки, пословицы.
отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений
Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.
оставлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
6. Типы заданий, сценарии выполнения заданий
Задание 1 проверяет умение определять главную мысль произведения.
Задание 2 проверяет умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде).
Задание 3 проверяет умение делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план.
Задание 4 проверяет умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде).
Задание 5 проверяет умение устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста.
Задание 6 предполагает подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общем смысл текста (вариант 1); умение формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод (вариант 2).
Задание 7 проверяет умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Задание 8 проверяет умение пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас.
Задание 9 проверяет умение пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас.
Задание 10 проверяет умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров.
Задание 11 проверяет умение составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Задание 12 предполагает умение различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.
Задание 13 проверяет умение отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного.
Задание 14 Умение пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас
Обобщенный план варианта проверочной работы представлен в Приложении.
7. Распределение заданий итоговой контрольной работы по уровню сложности.
В таблице 3 представлена информация о распределении заданий итоговой контрольной работы по уровню сложности.
Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 20
8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и итоговой контрольной работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 20 баллами. Ответ на каждое из заданий 1,7,8,11,12,14 оценивается по критериям от 0 до 2 баллов. Правильный ответ на каждое из заданий 2,3,4,5,6,9,10,13 оценивается 1 баллом.
Таблица 3. Рекомендации по переводу первичных баллов
9. Продолжительность итоговой контрольной работы (промежуточной аттестации)
На выполнение итоговой контрольной работы по литературному чтению в 4 классе отводится 40 минут.
10.Дополнительные материалы и оборудование
Дополнительные материалы и оборудование не используются.
11. Рекомендации по подготовке к итоговой контрольной работе (промежуточной аттестации)
Специальная подготовка к итоговой контрольной работе не требуется. Контролируемое содержание отражено в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.
Обобщенный план варианта итоговой контрольной работы
(промежуточной аттестации) по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Используются следующие условные обозначения:
1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым ответом.
Максимальный балл за выполнение задания
Виды речевой и читательской деятельности
Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)
Умение делить текст на части, озаглавливать их составлять простой план
Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)
Умение устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста
Умение подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общем смысл текста (вариант 1)
Умение формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод (вариант 2)
Умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Умение пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас
Умение пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас
Умение пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас
Умение сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров
Умение различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений
Умение отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов
Умение составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Время выполнения итоговой контрольной работы – 40 минут.
ПРИМЕЧАНИЕ: Наличие орфографических ошибок не влияет на оценку работы.
Система оценивания итоговой контрольной работы по литературному чтению
Гринька и Федя собрались на луг за щавелём. И Ваня пошёл с ними.
— Ступай, ступай, — сказала бабушка. Наберёшь — зелёные щи сварим.
Весело было на лугу. Траву ещё не скосили. Кругом далеко-далеко пестрели цветы — и красные, и синие, и белые. Весь луг был в цветах.
Ребятишки разбрелись по лугу и стали рвать щавель. Всё дальше и дальше уходили они по высокой траве, по весёлым цветам.
— Правда, здесь пчёл много, — сказал и Ваня. — Всё время гудят.
— Эй, ребята, закричал издали Гринька, — поворачивай обратно! Мы на пчельник забрели — вон ульи стоят!
Вокруг колхозного пчельника густо росли липы и акации. А сквозь ветки были видны маленькие пчелиные домики.
— Ребята, отступай! — скомандовал Гринька. — Только тихо, руками не махать, а то пчёлы закусают.
Ребятишки осторожно пошли от пчельника. Они шагали тихо и руками не махали, чтобы не сердить пчёл. И совсем было ушли от пчёл, но тут Ваня услышал, что кто-то плачет. Он оглянулся на товарищей, но Федя не плакал и Гринька не плакал, а плакал маленький Васятка, сын пчеловода. Он забрёл на пчельник и стоял среди ульев, а пчёлы так и налетали на него.
— Ребята! — крикнул Ваня. — Васятку пчёлы закусали!
— А что, нам за ним на пчельник идти? — ответил Гринька. — И нас пчёлы закусают.
— Надо его отца позвать, — сказал Федя. — пойдём мимо их дома его отцу скажем.
И оба пошли дальше. А Ваня вернулся и пошёл прямо на пчельник.
— Иди сюда! — крикнул он Васятке.
Но Васятка не слышал. Он отмахивался от пчёл и кричал во весь голос.
Ваня подошёл к Васятке, взял его за руку и повёл с пчельника. До самого дома довёл.
Васяткина мать выбежала на крыльцо, взяла Васятку на руки:
— Ах ты непослушный, зачем на пчельник ходил?
Вон как пчёлы искусали! — Посмотрела на Ваню. — Ах, батюшки, Ванёк, сказала она и тебе от пчёл досталось из-за Васятки! Ну, да ничего, ты не бойся: поболит — перестанет!
И пошёл домой. Пока шёл, у него распухла губа, и веко распухло, и глаз закрылся.
— Ну и хорош! сказала бабушка. Это кто же тебя так разукрасил?
— А почему же Гриньку и Федю пчёлы не тронули?
— Они убежали, а я Васятку вёл, — сказал Ваня. — А что ж такого? Поболит перестанет.
Отец пришёл с поля обедать, посмотрел на Ваню и рассмеялся.
— Федя с Гринькой от пчёл убежали, сказала бабушка, а наш простофиля полез Васятку спасать. Вот бы мама сейчас его увидела — что бы она сказала?
Ваня глядел на отца одним глазом и ждал: что сказала бы мама?
А отец улыбнулся и похлопал Ваню по плечу:
— Она бы сказала: молодец у меня сынок! Вот бы что она сказала!
1. Какая из пословиц наиболее точно передаёт главную мысль текста?
4) Доброе слово человеку что дождь в засуху.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Верно определена главная мысль текста
2. Выбери все предложения, соответствующие содержанию текста.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Верно выбрано одно - два предложения или не выбрано верно ни одно предложение
З. В каком порядке должны следовать пункты, чтобы получился план текста?
Запиши в таблицу выбранные цифры.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
4. Почему Гринька и Федя не пошли вместе с Ваней за Васяткой?
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
5. Выбери предложение, которое объясняет, почему Ваня не ушёл с ребятами.
2) Он решил дождаться отца Васятки вместе с мальчиком.
4) Ваня не может оставить человека в беде.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
1) Нападение пчёл З) Простофиля
2) Поступок Вани 4) Верные друзья
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
7. Какие черты характера, качества тебе понравились у Вани? А какие не понравились у Гриньки и Феди?
Черты характера, качества Гриньки и Феди
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Свободный ответ, в котором перечислены черты характера Вани, Гриньки и Феди
Верно указаны 3-4 качества характера
Верно указаны 1-2 качества характера
Указано 1одно качество или ни одно качество верно не указано
8. Почему бабушка назвала Ваню «простофилей»? Как ты понял её слова?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Верный ответ: Простофиля здесь означает «человек, который го-
тов помочь другому в ущерб себе» (возможны варианты, не искажающие смысла)
9. Замени слово «разбрелись» из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.
Разбрелись - _______________________________________________________
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
10. Определи жанр этого произведения:
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Верный ответ: художественный рассказ.
11. Представь, что тебе пришло такое письмо от друга.
Недавно я прочитал интересный рассказ Валентины Осеевой «До первого дождя». В нём рассказывается о дружбе, о друзьях, о том, что очень хорошо, когда у человека есть надёжный друг, который во всём помогает и не предаёт.
Напиши своему другу такое же письмо из 3—4 предложений с рекомендацией прочитать рассказ «Что сказала бы мама».
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Приведен свободный ответ из 3—4 предложений.
В письме отражены тема и главная мысль текста, предложения построены правильно, в них употреблены слова в свойственном им значении.
В письме отражены тема и главная мысль текста, в построении словосочетаний или предложений и в словоупотреблении допущено один-два недочёта.
В письме не отражены тема и главная мысль текста.
12. Какую пословицу ты вспомнишь, если с тобой случится несчастье и к тебе на помощь придут твои друзья?
________________________________________________________________________________
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Верный ответ: Друзья познаются в беде.
13. Кто из перечисленных коми авторов не является поэтом?
1) Серафим Попов 2) Елена Козлова 3) Геннадий Юшков 4) Иван Куратов
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
14. Среди перечисленных словосочетаний найди фразеологический оборот и объясни его.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Верный ответ: Повесить нос – прийти в уныние, огорчиться, сильно расстроиться и т.д.
Правильно выбран фразеологизм и дано верное объяснение
Правильно выбран фразеологизм, но дано неверное объяснение
Петя с мамой и с сёстрами жил на верхнем этаже, а в нижнем этаже жил учитель. Вот раз мама пошла с девочками купаться. А Петя остался один стеречь квартиру.
Когда все ушли, Петя стал пробовать свою самодельную пушку. Она была из железной трубки. В середину Петя набил пороху, а сзади была дырочка, чтоб зажигать порох. Но сколько Петя ни старался, он не мог никак поджечь. Петя очень рассердился. Он пошёл в кухню. Наложил в плиту щепок, полил их керосином, положил сверху пушку и зажёг. «Теперь небось выстрелит!»
Огонь разгорелся, загудел в плите и вдруг как бахнет выстрел! Да такой, что весь огонь из плиты выкинуло.
Петя испугался, выбежал из дому. Никого не было дома, никто ничего не слыхал. Петя убежал подальше. Он думал, что, может быть, всё само потухнет. А ничего не потухло. И ещё больше разгорелось.
Учитель шёл домой и увидал, что из верхних окон идёт дым. Он побежал к столбику, где за стеклом была сделана кнопка. Это звонок к пожарным. Учитель разбил стекло и надавил кнопку.
У пожарных зазвонило. Они скорей бросились к своим пожарным автомобилям и помчались во весь дух. Они подъехали к столбику, а там учитель показал им, где горит. У пожарных на автомобилях был насос. Насос начал качать воду, а пожарные стали заливать огонь водой из резиновых труб. Пожарные приставили лестницы к окнам и полезли в дом, чтобы узнать, не осталось ли в доме людей. В доме никого не было. Пожарные стали выносить вещи.
Петина мама прибежала, когда вся квартира была уже в огне. Милиционер никого не пускал близко, чтоб не мешали пожарным.
Самые нужные вещи не успели сгореть, и пожарные принесли их Петиной маме.
А Петина мама всё плакала и говорила, что, наверное, Петя сгорел, потому что его нигде не видно.
А Пете было стыдно, и он боялся подойти к маме. Мальчики его увидали и насильно привели.
Пожарные так хорошо потушили, что в нижнем этаже ничего не сгорело. Пожарные сели в свои автомобили и уехали назад. А учитель пустил Петину маму жить к себе, пока не починят дом.
1. Какое высказывание соответствует основной мысли прочитанного текста?
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Верно определена главная мысль текста
2. Укажи высказывание, которое не соответствует содержанию текста.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
3. В каком порядке должны следовать пункты, чтобы получился план текста?
Б) Учитель вызвал пожарную команду.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
4) Переживала за то, где они будут жить.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
3) По мнению автора, Петя убежал из дома, потому что был ещё маленький.
4) Рассказ «Пожар» учит тому, как правильно действовать при пожаре.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
7. Как ты думаешь, правильно ли поступил Петя, испытывая пушку дома в плите? Своё мнение обоснуй примером из текста.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Свободный ответ, в котором приведены примеры из текста.
Дан свободный ответ, в котором приведены примеры из текста, предложения построены правильно, в них употреблены слова в свойственном им значении.
Дан свободный ответ, в котором приведены примеры из текста, но в ответе допущены недочеты.
8. Как ты понимаешь выражение «помчались во весь дух»?
__________________________________________________________________
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Верный ответ: побежали очень быстро (возможны варианты, не искажающие смысла).
9. Замени слово «потухнет» из 4-го абзаца близким по значению словом. Запиши это слово.
Потухнет – _______________________________________________________
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
10. Определи жанр этого произведения:
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Верный ответ: художественный рассказ.
11. Представь, что тебе пришло такое письмо от друга.
Недавно я прочитал интересный рассказ Нины Павловой «Котята». В нём рассказывается о том, как три котёнка обхитрили злого пса Буяна. Обязательно прочитай это произведение, потому что оно учит быть смекалистым и принимать правильные решения в трудной ситуации.
Напиши своему другу такое же письмо из 3—4 предложений с рекомендацией прочитать рассказ «Пожар».
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Приведен свободный ответ из 3—4 предложений.
В письме отражены тема и главная мысль текста, предложения построены правильно, в них употреблены слова в свойственном им значении.
В письме отражены тема и главная мысль текста, в построении словосочетаний или предложений и в словоупотреблении допущено один-два недочёта.
В письме не отражены тема и главная мысль текста.
12. Какую пословицу скажут вам, если вы быстро и хорошо сможете выполнить какое-либо дело?
_____________________________________________________________________________
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
13. Кто из перечисленных коми авторов является поэтом?
1) Нина Куратова 2) Елена Козлова 3) Елена Габова 4) Иван Куратов
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
14. Среди перечисленных словосочетаний найди фразеологический оборот и объясни его.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Верный ответ: Язык проглотить – неожиданно замолчать, перестать говорить (возможны варианты, не искажающие смысла).
Правильно выбран фразеологизм и дано верное объяснение
Правильно выбран фразеологизм, но дано неверное объяснение
Материалы для проведения промежуточной аттестации по литературному чтению, включая спецификацию и 4 варианта работы....
Примерная работа по литературному чтению в рамках промежуточной аттестации. Работа содержит пояснительную записку , включающую подробную инструкцию по выполнению, критерии оценки с учетом ФГОС....
Назначение итоговой работы. Итоговая работа позволяет установить фактический уровень освоения Основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению в 3 к...
Методическая разработка. Промежуточная аттестация по литературному чтению за курс 4 класса...
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по учебному предмету родной (русский) язык за курс 2 класса...
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация) по...
Итоговая проверочная работа по литературному чтению ( 4 класс)
Итоговая диагностическая работа по литературному чтению ...
Итоговые тесты по литературному чтению в 4 -м классе
Итоговые
Урок Обучения Написанию Сочинения Егэ 2021
Реферат На Тему Инструментальные Методы Диагностики Туберкулеза
Бывает Ли Разбойник Славным Дубровский Сочинение Краткое
Эссе Про Мой Город
Оборона Севастополя Реферат