Исследование влияния факторов школьной среды на здоровье ребенка - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Исследование влияния факторов школьной среды на здоровье ребенка

Обоснование необходимости создания и развития здровьесохраняющей воспитательно-образовательной среды. Изучение факторов школьной среды, влияющих на здоровье учеников. Педагогические условия и модель организации здоровьесохраняющей деятельности в школе.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Глава 3. Исследование валеологической среды лицея №1 г. Красноярска
В данной работе применялись следующие методы педагогического исследования:
теоретический анализ педагогической, медицинской, валеологической литературы;
изучение документации, анализ работы валеологического центра при лицее № 1, г. Красноярска.
Структура исследования: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения.
Важно подчеркнуть, что отрицательное влияние большинства из этих факторов можно уменьшить или предотвратить мерами, осуществляемыми самим человеком, то есть путем самооздоровления.
На основе анализа опубликованных работ по валеологии были выделены основные факторы, влияющие на здоровье. (см. табл.1)
школа здоровье ученик педагогический
Таблица 1 Факторы, влияющие на здоровье.
Отсутствие вредных привычек. Рациональное питание. Адекватная физическая активность. Здоровый психический климат в семье и на работе. Внимательное отношение к своему здоровью.
Курение. Алкоголь. Наркомания. Токсикомания, злоупотребление лекарственными средствами. Несбалансированное в количественном и качественном отношении питание. Гиподинамия и гипердинамия. Стрессовые ситуации. Недостаточная медицинская активность.
Отсутствие вредных факторов производства. Хорошие материально-бытовые условия. Оседлый образ жизни. Благоприятные природные условия, экологически чистая среда обитания.
Вредные условия труда и обучения. Плохие материально-бытовые условия. Миграционные процессы. Неблагоприятные природные условия. Загрязнение окружающей среды.
Здоровая наследственность. Отсутствие возрастно-половых и конституциональных особенностей, способствующих возникновению заболеваний.
Наследственная предрасположенность к заболеваниям. Возрастно-половые и конституциональные особенности, влияющие на возникновение заболеваний.
Организация медицинской помощи (10%)
Некачественное медицинское обслуживание.
Из этого соотношения факторов видно, что главным резервом здоровья человека является его образ жизни. Положительно влияя на него, мы можем существенно повысить потенциал здоровья активно формировать здоровье человека, модифицируя его образ жизни, обучая формам поведения, направленным на сохранение, укрепление здоровья, повышение работоспособности.[10, с. 13-18]
Влияя на образ жизни человека, мы можем существенно изменить состояние его здоровья. Поэтому изменение отношения к своему здоровью, прежде всего, проблема воспитательная. И общество предъявляет социальный заказ системе образования - усилить работу по оздоровлению школьной среды, укреплению здоровья детей и формированию у них ЗОЖ.[4, 24]
Основная цель школьного образования - научить детей быть здоровыми в течение всей жизни.
Такое понимание близко понятию, которое используется для описания удовлетворенностью жизнью и называется качеством жизни. Общее качество жизни человека - одна из характеристик образа жизни, которая определяет степень социальной и духовной свободы в широком смысле.
Различают здоровый и нездоровый образ жизни.
Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - это поведение и мышление человека, обеспечивающие ему охрану и укрепление здоровья. ЗОЖ - это индивидуальная система привычек, которая обеспечивает человеку необходимый уровень жизнедеятельности для решения задач, связанных с выполнением обязанностей и для решения личных проблем и запросов. ЗОЖ - это система личной научно-обоснованной профилактики заболеваний. ЗОЖ - модель поведения индивида в данных конкретных условиях жизни, уменьшающая риск возникновения заболеваний. Таким образом, разные условия жизни предполагают различные модели здорового поведения. ЗОЖ - система жизни, обеспечивающая достаточный и оптимальный обмен человека со средой и тем самым позволяющая сохранить здоровье на безопасном уровне.
При этом образ жизни понимается как то, что соединяет человека с обществом, включает его в систему общественных отношений. Поэтому это одна из его социальных характеристик, которая описывается такими параметрами как качество, уклад и стиль жизни. Охарактеризовать образ жизни можно также степенью соответствия форм жизнедеятельности биологическим законам, что способствует сохранению и возрастанию адаптационных возможностей и выполнению человеком своих биологических и социальных функций. [8, с. 27]
Б. Н. Чумаков охарактеризует здоровый образ жизни, как «активная деятельность людей, направленная, в первую очередь, на сохранение и улучшение здоровья. При этом должно учитываться то, что образ жизни человека и семьи не складывается сам по себе в зависимости от обстоятельств, а формируется в течение жизни целенаправленно и постоянно. Формирование здорового образа жизни является главным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья населения через изменения стиля и уклада жизни, его оздоровление с использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, преодолением неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями» [11, с.23]
Образ жизни формируется обществом или группой, в которой живет человек. Поэтому формирование ЗОЖ - задача не медицинская, а прежде всего воспитательная. В то же время, разработка принципов ЗОЖ - прерогатива медицины и других наук о человеке.
Образ жизни реализуется в 4 сферах:
1.Трудовой. 2.Общественной. 3.Семейно-бытовой. 4.Досуговой.
Все составляющие образа жизни интегрированы между собой следующими элементами:
А. Межличностные связи. Б. Нравственные отношения в обществе, выступающие как регулятор поведения человека.
Общее качество жизни человека - это одна из характеристик образа жизни, которая определяет степень его социальной и духовной свободы с широком смысле. Это сложный комплексный параметр, который сейчас можно измерить в баллах по специальным методикам.
Для характеристики качества жизни используют две группы показателей. Первая - объективные индикаторы жизни, описывающие распространение желательных и нежелательных условий жизнедеятельности. При этом выявляются аспекты трудовой, бытовой, сексуальной активности, отношения к себе и окружающим. Например, Всемирная организация здравоохранения предлагает оценивать такие показатели:
1. Место и время рождения, определяющие условия жизни.
2. Страна и характер природных условий в ней - ее климат, географическое расположение, экология, преобладающая этажность строительства и др.
3. Водно-питьевой режим (водопровод, канализация, качество воды).
4. Физическая культура (спортзалы, бассейны, тренажеры, физический труд, огородничество).
6. Психологическое состояние: история страны, господствующая идеология, мировоззрение, религия, духовная жизнь (театры, консерватории, общественные праздники, спортивные соревнования), уровень безработицы и пр.
9. Условия труда - физический, умственный, сельскохозяйственный, промышленный, домашний, его организация и пр.
10. Средний доход, обеспеченность жильем, бытовой техникой, автотранспортом.
11. Правовые и юридические факторы, т.е. законы, нормативы, обеспечивающие социальную безопасность и защиту здоровья личности.
12. Медицинские факторы, т.е. медицинское и лекарственное обслуживание - % от госбюджета, мед страхование, частная медицина.
13. Культура общества и образовательно-воспитательные влияния (формирование ЗОЖ)
15. Вредные привычки и воздействия - % курящих, пьющих (дозы алкоголя), наркомания.
Вторая группа критериев оценки качества жизни - субъективные критерии благополучия, удовлетворенности. Чувство собственного благополучия возникает при наличии душевного комфорта, сознания своей безопасности, защищенности, зависит от того, какие ценности являются ведущими в обществе - уважение к родителям, ценность семьи, детей, родственных связей. Человек, ведущий здоровую, а значит, благополучную жизнь имеет высокое качество жизни.[8, с 26-35]
Таким образом, под здоровым образом жизни следует понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций. И выражает ориентированность деятельности личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как и индивидуального, так и общественного здоровья.
Отсюда понятно, насколько важно, начиная с самого раннего возраста, воспитывать у детей активное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье - самая величайшая ценность, дарованная человеку природой.
Жизнь современного человека, особенно в городах, характеризуется высоким удельным весом гиподинамии, и это притом, что практически никто не оспаривает то положение, что основная причина многих болезней цивилизации - недостаточная двигательная активность. [12, с.47]
Особенно страдают от гиподинамии школьники. Больше времени своего бодрствования старшеклассники вынуждены проводить сидя за рабочим столом, просмотр телепередач, компьютерные игры усугубили обездвиженность детей и подростков. Нарушения основных режимных моментов у школьников приметно одинаково для всех регионов РФ. Так, школьная учебная нагрузка в 1/3 школ превышает нормативные показатели. Отмечается недостаточное пребывание детей на свежем воздухе, дефиците сна. У всех учащихся наблюдается гиподинамия во внеучебное время вследствие увлечения телевизионными передачами, компьютерными играми. Это подтверждается сведениями и недопустимо низком объеме их двигательной активности. Двигательная активность у 1/3 школьников не соответствует оптимальным объемам, способствующим нормальному развитию и здоровью ребенка, что объясняется плохой организацией физического воспитания учащихся в образовательных учреждениях [13, с. 7-8].
Многие педагоги считают, что два урока физкультуры в неделю не компенсируют недостаток двигательной активности ребенка. В тоже время нередки и случаи низкой эффективности занятий физическими упражнениями. Кроме этого существует реальная проблема совмещения необходимого количества уроков физкультуры и расписания других школьных предметов.
На уроках физкультуры в школе ученики разделены на три группы: основная, подготовительная и специальная. Последние две группы выделяются по медицинским показаниям (различные заболевания в стадии компенсации, субкомпесации и прочее). В основную группу автоматически попадают учащиеся, не относящиеся к этим группам, и именно с ними проводятся занятия по утвержденным программам. Это так называемые «практически здоровые дети». В то же время истинное их состояние здоровья практически не определяется, в лучшем случае о нем судят по показателям физического развития детей, что малоинформативо.
Говоря об оптимальном двигательном режиме, следует учитывать не только исходное состояние здоровья, но и частоту и систематичность применяемых нагрузок. Занятия должны базироваться на принципах постепенности и последовательности, повторности и систематичности, индивидуализации и регулярности. Доказано, что наилучший оздоровительный эффект (в плане тренировки сердечно-сосудистой и дыхательной систем) дают циклические упражнения аэробного характера: ходьба, легкий бег, плавание, лыжные и велосипедные прогулки. В комплекс ежедневных упражнений необходимо включить также упражнения на гибкость.
В настоящее время имеется обширная литература, посвященная теоретическим и методическим вопросам оптимизации двигательной деятельности детей и подростков, разработан и практически апробирован ряд оздоровительных систем занятий физическими упражнениями, обладающих доступностью, простотой реализации, объяснимой эффективностью.
К сожалению, большинство оздоровительных систем (аэробика, шейпинг, ритмическая гимнастика и прочее) методически разработаны для взрослых людей, но, безусловно, использование этих систем для оздоровления детей и подростков возможно с внесением элементов игры и соблюдением принципа индивидуализации. [14, с. 7-15]
Перейдем к следующему фактору здорового образа жизни, влияющему на здоровье человека, к проблеме питания.
В последнее десятилетие возрос интерес к проблеме питания, так как правильное питание обеспечивает нормальное течение процессов роста и развития организма, а также сохранение здоровья.
Правильная организация питания имеет большое значение для развития детского организма. Нормальный рост и развитие ребенка зависят в первую очередь от того, насколько его организм обеспечен необходимыми питательными веществами. Правильное питание является основным фактором в предупреждении и лечении многих заболеваний.
При организации питания необходимо учитывать особенности развития и функционирования пищеварительной системы и всего организма для конкретного возрастного периода, а также потребность организма в питательных веществах, поскольку он особенно чувствителен ко всяким нарушениям как в количественном, так и в качественном составе пищи.
В основу правильной организации питания детей в различные возрастные периоды должны быть положены следующие основные принципы:
Регулярный прием пищи через определенные промежутки времени - главное условие, с которого необходимо начинать организацию питания ребенка.
Питание детей должно соответствовать уровню развития и функциональным возможностям организма в конкретный возрастной период.
Питательные вещества (белки, жиры, углеводы), поступающие в организм вместе с пищей, должны находиться в определенном соотношении между собой.
Питание должно быть индивидуальным с учетом особенностей ребенка, состояния здоровья, реакции на пищу и другое.
Одной из важных существующих проблем школьной жизни является организация системы питания, работы столовой. Согласно опросу учителей лицея № 1 г. Красноярска никто из педагогов недоволен работой школьной столовой и качеством питания. Качество питьевой воды оставляет желать лучшего. Многие учителя лицея № 1 видят решение этой проблеме в установке кулеров с горячей и холодной водой в классах или непосредственно в рекреациях.
Существует много взглядов (порой противоположных) на питание: по П. Брэггу, Г. Шелтону (сторонник раздельного питания), по Г. П. Шаталовой, К. П. Бутейко; многие люди придерживаются вегетарианской ориентации питания, одни предпочитают сыроедение, другие - макробиотики, третьи являются сторонниками энергетического питания. [7, с. 58-65]
В каждом доме, семье науке о питании должны следовать постоянно, ибо это один из главных факторов здоровья. Знание законов питания должно приобретаться с детства. Правильное, полноценное и рациональное питание должно быть возведено в ранг культа - один из китов фундамента здорового человека.
Следующий фактор здорового образа жизни - закаливание. Практически всем известно изречение «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья». И действительно, использование этих естественных сил природы, использование разумное, рациональное, приводит к тому, что человек делается закаленным, успешно противостоит неблагоприятным факторам внешней среды - в первую очередь переохлаждению и перегреву.
Закаливание - эффективное средство укрепления здоровья человека. Особенно велика его роль в профилактике простудных заболеваний: закаленные люди, как правило, не простужаются. Закаливание повышает также неспецифическую устойчивость организма человека к инфекционным заболеваниям, усиливая иммунные реакции.
Закаливание обеспечивает тренировку и успешное функционирование терморегуляторных механизмов, приводит к повышению общей и специфической устойчивости организма к неблагоприятным внешним воздействиям.
Успешность и эффективность закаливания возможны только при соблюдении ряда принципов, которыми являются:
постепенность (повышать силу закаливающего воздействия и продолжительность процедуры нужно постепенно);
систематичность (закаливание будет эффективным, когда осуществляется не от случая к случаю, а ежедневно и без перерывов);
комплексность - закаливание будет наиболее эффективным, если в комплексе используются все естественные силы природы: солнце, воздух и вода;
учет индивидуальных особенностей при закаливании необходимо принимать во внимание и рост, и пол, и состояние здоровья, а также местные климатические условия и привычные температурные режимы.
При закаливании детей необходимо в первую очередь помнить, что у них каждая закаливающая процедура должна проходить на положительном эмоциональном фоне, должна доставлять радость и удовольствие. Положительные эмоции полностью исключают негативные эффекты охлаждения. Наилучшим способом достижения положительных эмоций при закаливании детей является введение в закаливающую процедуру элементов веселой игры. Привлечение детей к закаливанию служит пример родителей, отсюда понятна важность действенность пропаганды закаливания среди слоев населения.
Существуют закаливание воздухом (воздушные ванны); закаливание солнцем (воздушно-солнечные ванны); закаливание водой (обтирание, обливание, душ, купание, купание в проруби); хождение босиком является одним из древнейших приемов закаливания, оно широко пропагандируется и практикуется во многих странах. [15, с. 14-17]
Следующий фактор здорового образа жизни - это личная гигиена. Сохранение и укрепление здоровья невозможны без соблюдения правил личной гигиены - комплекса мероприятий по уходу за кожей тела, волосами, полостью рта, одеждой и обувью.
Говоря о личной гигиене, следует вернуться к вопросу о физкультуре в учебном процессе. К сожалению, школьные спортзалы (раздевалки) не имеют, как правило, душевых, элементарных умывальников. Дети не имеют возможности привести себя в порядок после урока физкультуры и нормально подготовиться к дальнейшим урокам. Не всегда у детей есть возможность помыть руки, так нет достойных условий в туалетах и даже в школьных столовых.
Уход за кожей тела (мытье рук перед едой, после прогулок, при утреннем и вечернем туалете, теплый ежедневный душ перед сном или теплая ванна) должны стать естественной и неотъемлемой процедурой, посещение бани, должно стать как средство закаливания (парная) и как средство активного отдыха.
Уход за зубами является неотъемлемой частью поддержания хорошего здоровья. Распространенный по всему миру кариес отрицательно сказывается на деятельность системы пищеварения, кариозные зубы являются местом скопления различных патогенных микроорганизмов. Большинство стоматологов рекомендуют чистить зубы 2 раза в сутки - утром и вечером (утром - после завтрака). После каждого приема пищи желательно прополоскать рот слегка теплой водой, один раз в полгода следует осуществлять санацию полости рта. В некоторых школах работает школьный стоматолог.
Следует с самого раннего возраста воспитывать у детей гигиенические навыки ухода за своим телом и своей одеждой. [16, с. 46-70]
Положительные эмоции являются неотъемлемой составляющей здорового образа жизни. Для поддержания физического здоровья необходимо психическое закаливание, суть которого - в радости к жизни.[17, с. 37]
Известно, что основа работы по совершенствованию своей психики самовнушение. Оно повышает эмоциональный тонус, укрепляет уверенность и силу воли. Психическая закалка стимулирует и физиологические защитные механизмы: иммунитет, функцию эндокринных желез. Так мысли укрепляют тело и наоборот: безволие, снижение эмоционального настроя способствуют ухудшению самочувствия, расшатыванию психического и физического здоровья.
Говоря о положительных эмоциях, следует также помнить, что в педагогике поощрение считается более эффективным рычагом воздействия на ребенка, чем наказание. Учитывая вышеизложенное, напрашивается вывод, что, поощряя ребенка, мы сохраняем и укрепляем его здоровье, и наоборот. [18, с. 57]
Также на здоровье ребенка оказывает влияние мебель, которая не всегда удобна и не соответствует физическим показателям. По данным Министерства образования РФ до 70% детей к выпускному классу имеют нарушенную осанку. На это оказывает влияние и качество освещения классных комнат.
По результатам опроса учителей лицея № 1 всего не все педагоги регулярно проветривают аудитории перед уроками (12 из 20 опрошенных педагогов). Свежий воздух необходим для нормальной умственной деятельности.
Рассмотрев условия, необходимые для формирования здорового образа жизни сделаем вывод, что молодое поколение наиболее восприимчиво различным обучающим и формирующим воздействиям. Следовательно, здоровый образ жизни формировать необходимо начиная с детского возраста, тогда забота о собственном здоровье как основной ценности станет естественной формой поведения.
Модель организации валеолого-педагогической деятельности в школе представляет собой структурированный и целостноороентированный способ повышения эффективности учебно-воспитательного процесса школы, с точки зрения его влияния на здоровье учащихся, основанный на выполнении педагогических условий, таких как: осуществление валеологического мониторинга; повышение валеологической компетентности учащихся и учителей; реализация валеологически целесообразного режима работы образовательного учреждения; использование здоровьесохраняющих технологий в обучении.
Здоровьесберегающая модель учебно-воспитательного процесса в образовательном процессе осуществляется через взаимосвязанные составляющие компоненты: содержательный, структурный, процессуальный, оздоровительно-реабилитационный, социальный, управленческий и оценочно-результативный.
Содержательный компонент основывается на государственном стандарте общего среднего образования РК и содержит: специализированный курс по валеологизации учебно-воспитательного процесса для педагогического коллектива; валеологизацию учебного плана; валеологизацию содержания предмета; модернизацию учебных программ, учебников и методических пособий по валеологии, соблюдая при этом законы последовательности, непрерывности, устойчивости и протяженности.
Структурный компонент включает в себя научно-практическую деятельность служб: инновационных технологий, валеологической, психологической, медицинской, физкультурно-оздоровительной и лаборатории информационно-образовательных технологий, через деятельность которых осуществляется комплексная диагностика природных задатков, психофизиологических и психических особенностей, мониторинг здоровья всех участников образовательного процесса, индивидуальную работу детьми с систематически накопляемой базой данных.
Оздоровительно-реабилитационный компонент модели охватывает следующие здоровьесберегающие системы используемые в образовательной деятельности:
1. Здоровьесберегающие технологии обучения, которые включают в себя: педагогику сотрудничества; «школу радости»; креативные системы обучения, индивидуальное, личностно-ориентированное обучение; коллективный способ обучения; разноуровневое, модульно-рейтинговое, дифференцированное, активные и интерактивные формы обучения, критическое мышление, программированное обучение, рефлексивное обучение.
2. Системы психоэмоционального здоровья: цветотерапия, музыкатерапия, метеотерапия, активный отдых, трудотерапия, полноценное питание, релаксация, аутотренинг, танцетерапия, светотерапия.
3. Системы реабилитации: психологическая разгрузка, лечебный массаж, физиотерапия, мануальная коррекция функционального состояния, народные способы восстановления, грязелечение, пчелопроизводство, сауна, баня, активный отдых, лечебная и адаптивная физическая культура, фитотерапия, иглотерапия, ароматерапия, концентрация воздуха (люстра Чижевского), гомеопотическиие средства, различные сорбенты, сон.
4. Системы питания: вегетарианство, сыроедение, углеводное, правильное, раздельное, умеренное, народная традиционная кухня, всевозможные диеты, голодание (по Брегу).
5. Системы закаливания подразделяются на моржевание, природные (солнце, воздух, вода), обливание, обтирание, контрастный душ, босохождение, народные системы, система П. Иванова.
Социальный компонент модели включает в себя работу в макросоциуме - осуществление связи со средствами массовой информации и учреждениями и организациями, работающими в области формирования культурных навыков учащихся; работу в микросоциуме через организацию деятельности с педагогами, школьниками и их родителями через консультирование и научно-методическое обогащение.
Через управленческий компонент модели здоровьесохраняющего учебно-воспитательного процесса в системе школьного образования осуществляется координация, активизация, организация и контроль научно-методической, практической деятельности всех участников образовательного процесса с другими учебными, научными, социальными и административными группами.
Процессуальный компонент предлагаемой модели здоровьесохраняющего учебно-воспитательного процесса в системе школьного образования предусматривает осуществление наблюдения и рациональной организации режима учебного дня и работоспособности учащихся.
Рассматривая оценочно-результативный компонент модели важно отметить, что в нем отражены основные критерии оценки уровня организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса. К ним относятся:
1. уровень здоровья, который включает в себя физический, соматический и психический аспекты;
2. уровень освоения учебных программ, что подразумевает качество, уровень развития знаний, умений и навыков;
3. уровень сформированности валеологической культуры, характеризующийся достаточным (для данного возраста) уровнем физического, психического, духовно-нравственного развития и образованности, осознанием и принятием способов достижения этого уровня, а также повседневным следованием им в разнообразных видах валеологической деятельности и жизнедеятельности;
4. уровень мотивации учащихся к учебному труду (мотивационно-ценностное отношение) и потребность педагогического коллектива в совершенствовании профессиональной деятельности.
Таким образом, представленная модель способствует формированию у школьников культуры здоровья, увеличение потенциала их здоровья, а также ее внедрение в образовательные организации позволит обновить существующую систему образования.
Глава 3. Исследование валеологической среды лицея №1 г. Красноярска
Программа содействию укрепления здоровья учащихся лицея №1 разрабатывается с 1999 года. Работу начинала бывший директор лицея Сеткова Т. В., сейчас центр работает под руководством Краснобровкиной И. Н. Совместно с кафедрами Красноярского педагогического университета и Красноярской медицинской академии.
Разработанная модель школы здоровья основывается на научных подходах в изучении здоровья учащихся и проведении профилактических и коррекционных мероприятий. Комплексный подход разного уровня высококвалифицированных специалистов из ведущих вузов г. Красноярска позволяет эффективно выявлять и тут же корректировать появляющиеся нарушения в состоянии здоровья учащихся. Лицей № 1 характеризуется высокой степенью организованности и локальности проводимых мероприятий (от исследования до профилактики и коррекции) на базе детского валеологического центра. К сожалению, отсутствие материальных средств на приобретение необходимого оборудования для проведения исследований, профилактических и коррекционных мероприятий не позволяет в полном объеме использовать имеющийся потенциал лицея №1, что замедляет решение поставленных задач и дает более низкую степень результативности работы.
Цель: создание оптимального здоровьесохраняющего и здоровьеразвивающего режима учащихся лицея № 1 и формирование престижа здоровья и здорового образа жизни.
В рамках проекта «Школа здоровья» разработаны следующие задачи:
Задачи для администрации лицея № 1:
- соблюдение требований к территории вокруг лицея;
- соблюдение требований к зданию (наполняемость, расположение классов, медицинских кабинетов);
- организация полноценного питания;
- соблюдение требований к классным комнатам, медицинским кабинетам (подобранная, маркированная мебель);
- соблюдение требований к воздушно-тепловому режиму, проветривание помещений;
- соблюдение требований к естественному и искусственному освещению;
- соблюдение требований к водоснабжению;
- соблюдение требований к санитарному состоянию лицея противоэпидемическому режиму;
- соблюдение требований к физическому воспитанию учащихся;
- валеологизация учебно-воспитательного процесса.
Задачи медицинской службы лицея № 1:
- диагностика и оценка состояния здоровья учащихся;
- прогнозирование здоровья учащихся;
- выяснение механизмов и закономерностей формирование здоровья учащихся;
- выявление «группы риска» детей по здоровью с учетом заболеваемости;
- укрепление здоровья учащихся всей школы с помощью профилактических мероприятий;
- проведение коррекционных мероприятий (специфических и неспецифических) у детей в «группе риска» по здоровью;
- разработка способов сохранения и укрепления здоровья;
- разработка адекватных способов физического воспитания и создания специальных медицинских групп физкультуры;
- санитарно-просветительная работа.
Задачи педагогической службы лицея № 1:
- воспитание мотивации здоровья у учащихся, родителей и коллег по работе:
- обучение методам и способам сохранения и укрепления здоровья, валеологическое просвещение;
- соблюдение требований к организации учебно-воспитательного процесса;
- валеологизация учебно-воспитательного процесса (учебная программа, педагогические технологии, учебный план, расписание уроков, продолжительность учебного дня и ученой недели, продолжительность урока и его организация, режим дня, перемены, экзамены, труд и общественно-полезный труд, каникулярное время.)
Задачи психологической службы лицея № 1:
- мониторинг психологического состояния учащихся;
- проведение мероприятий по улучшению психологического климата в классах;
- индивидуальное консультирование детей и родителей;
- психологическое сопровождение детей.
В рамках проекта «Школа здоровья» в лицее № 1 ведется работа в следующих направлениях:
1. Создание социально-образовательного пространства в лицее № 1, обеспечивающее эффективное развитие здорового ребенка.
2. Организация работы и внедрение новых направлений валеологического центра лицея № 1 (ЛФК, аромотерапия, использование офтальмотренажеров, приборов цветоимпульсной терапи и др.).
3. Разработка современных научно - исследовательских методических подходов в оценке состояния здоровья школьников с целью в
Исследование влияния факторов школьной среды на здоровье ребенка курсовая работа. Педагогика.
Эссе Стандарты Счастливого Детства
Карибский Кризис 1962 Года Реферат
Сочинение По Творчеству И А Гончарова Обломов
Дипломная работа по теме Понятие и виды власти
Реферат по теме Екзистенціальна психіатрія
Реферат Русская Современная Орфография
Курсовая работа по теме Налоговые реформы Российской Федерации
Сочинение по теме Каменный век на территории Хакасии
Эмоции И Язык Реферат
Организационные Характеристики Курсовая
Контрольная работа по теме Кадровый консалтинг как элемент развития кадровых служб
Курсовая Работа На Тему Психология И Педагогика Профессиональной Деятельности
Курсовая Работа База Данных Пекарня
1 Технико Экономическое Обоснование
Почему Дети Рано Взрослеют Сочинение
Социальное Обеспечение Семей С Детьми Курсовая Работа
Эссе Руководителя Проекта
Контрольная Работа По Алгебре 9 Класс Суворова
Реферат: Функція Планування
Первые Сочинения Баха
Сбор и обработка измерительной информации - Коммуникации, связь, цифровые приборы и радиоэлектроника контрольная работа
Несостоятельность и неплатежеспособность - Менеджмент и трудовые отношения шпаргалка
Законодательные основы отчетности в России и международной практике - Бухгалтерский учет и аудит курсовая работа