Исследование потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов факультета физической культуры. Дипломная (ВКР). Туризм.
⚡ 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Исследование потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов факультета физической культуры
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Исследование
потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов
факультета физической культуры
. ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ И ЦЕННОСТИ
ЧЕЛОВЕКА
.1.1 Определение понятия “потребность”
.2.1 Определение понятия “мотив” и
его классификации
.2.2 Параметры мотивационной сферы
человека
.3.1 Определение понятия “ценности”
. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ
И ЦЕННОСТНОЙ СФЕР ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
.1 Структура
потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры
.2 Взаимосвязь потребностно-мотивационной
и ценностной сфер физической культуры
.3 Содержание
потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры
. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ И ЦЕННОСТНОЙ СФЕР ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Актуальность дипломной работы состоит в том, что
для специалиста, который занимается воспитанием населения (в том числе для
учителя физической культуры) одной из важнейших задач профессиональной
деятельности является задача формирования потребностно-мотивационной и
ценностной (ПМЦ) сфер физической культуры человека. Дело в том, что без
сбалансированной системы физкультурных потребностей, мотивов и ценностей
человек не может быть активным и заинтересованным участником физкультурной
деятельности, что неблагоприятно отражается на ее результативности. Для решения
этой задачи специалист должен знать и понимать структуру и содержание
потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры человека,
значит знать механизмы их формирования и диагностики.
Система потребностей, мотивов и ценностей
физической культуры студентов формируется ещё в школе на основе естественной
потребности ребенка в движениях, в новых впечатлениях, в новой информации.
Мотивацию определяют не только мотивы занятий физическими упражнениями
(учебно-познавательные, результативные, процессуальные, отметочные,
благополучия, долженствования, социально значимые мотивы и мотивы избегания
неприятностей), но и цели, эмоции, смысл занятий физическими упражнениями
(общественный и личностный), а также другие интересы, выступающие в роли
мотивов занятий физической культурой. Интерес при своем развитии превращается в
новую, вторичную, духовную потребность - в физическом совершенствовании, на
основе которой возникают новые мотивы и интересы.
Потребностно-мотивационная и ценностная сферы
физической культуры человека складываются и изменяются в процессе
жизнедеятельности школьника и студента, и, прежде всего, в их учебной
деятельности. В деятельности рождаются новые мотивы, интересы и потребности,
оказывающие обратное влияние на деятельность. Потребностно-мотивационная сфера
не может быть сведена ни к одному из видов побуждений, входящих в нее (мотивам,
целям, интересам, эмоциям и др.). Потребности, смысл занятий физическими
упражнениями и спортом, мотивы, цели, эмоции, интересы постоянно изменяются и
вступают в новые отношения друг с другом. Поэтому становление
потребностно-мотивационной сферы физической культуры человека есть не простое
возрастание положительного или усугубление отрицательного отношения к занятиям
физической культурой и спортом, а стоящее за ним усложнение структуры данной
сферы, а также входящих в неё побуждений, появление новых, более зрелых, иногда
противоречивых отношений между ними [1].
Цель дипломной работы: исследовать
потребностно-мотивационную и ценностную сферы физической культуры студентов
факультета физической культуры.
- дать характеристику структуре и содержанию
потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры человека;
- определить уровень сформированности
потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов
факультета физической культуры.
Практическая значимость: материал дипломной
работы может быть использован студентами дневной формы обучения факультета
физической культуры при подготовке к занятиям по ТМФВ, психологии ФК и С,
социологии ФК и С.
1. ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ И ЦЕННОСТИ
ЧЕЛОВЕКА
.1.1
Определение понятия “потребность”
Потребность - источник активности
живых существ. Наиболее древние в эволюционном плане потребности являются
генетическими программами, направленными на сохранение жизни, размножение и
освоение окружающей среды. Чем больше полезных потребностей у живого организма,
тем он активней, тем больше его экспансия, тем выше конкурентоспособность в
борьбе за существование. Из всех живых организмов, обитающих на Земле, больше
всего потребностей у человека. Различные ученые по-разному объясняли сущность
человеческих потребностей [15].
Т а б л и ц а 1 - Основные подходы к
трактовке человеческих потребностей
Потребность
- осознание и переживание человеком нужды в том, что необходимо для
поддержания жизни его организма и развития его личности.
Потребность
- это система отношений между субъектом и средой обитания
Потребность
как отклонение от уровня адаптации
Потребность
есть результат отклонения внешней или внутренней реальности от сложившихся
ожиданий субъекта по поводу этой реальности
Под
потребностью понимается динамическое состояние повышенного напряжения,
которое «толкает» человека к определенным действиям. Это напряжение
«разряжается» при удовлетворении потребности. Таким образом, в процессе
возникновения и удовлетворения потребностей человек проходит через ряд
динамических состояний, отличающихся уровнем своей напряженности.
Автором одной из наиболее полных и оригинальных
теорий потребностей, получившей широкое практическое применение является
американский психолог Генри А. Мюррей (1938). Он дает следующее определение
понятию потребности: потребность - это конструкт, обозначающий силу, которая
организует восприятие, апперцепцию, интеллект, волю и действие таким образом,
чтобы изменить в определенном направлении имеющуюся неудовлетворительную
ситуацию. Потребность обозначает потенциальную возможность организма
реагировать определенным образом при данных условиях [2].
Многие авторы (Р.С. Немов, А.А.
Степанова, А.Г. Ковалева и др.) различают потребности по следующим критериям:
Т а б л и ц а 2 - Критерии
классификации потребностей
-
биологические; - трудовые; - познания; - общения; - отдыха.
-
физиологические (пища, вода, воздух, климатические условия и т. п.) -
материальные, (жилище, одежда, средства передвижения, орудия производства и
т.п) - социальные (общение, общественная деятельность, общественное признание
и т. п.) - духовные, (знания, творческая деятельность, создание прекрасного,
научные открытия и т. п.) - этические - эстетические - другие
-
доминирущие / второстепенные - центральные / периферические - устойчивые /
ситуативные
-
врожденные - простые приобретенные - сложные приобретенные
-
групповые - индивидуальные - коллективные
Выделяют также разумные и неразумные
(извращенные) потребности, истинные и ложные, прогрессивные и разрушительные
потребности [24].
Разумные потребности - это потребности,
удовлетворение которых способствует нормальному функционированию человеческого
организма, росту престижа личности в обществе, ее гуманному развитию,
гуманизации всех сторон общественной жизни. Можно выделить следующие критерии
разумных потребностей:
. Чувство меры в удовлетворении потребностей, не
доводящее до деградации личности.
. Гармоническое сочетание разных потребностей.
Нельзя признать разумной даже духовную потребность, если ее удовлетворение
достигается за счет подавления других (естественных и материальных)
потребностей.
. Соответствие потребностей способностям
личности и наличием средств их реализации.
. Управляемость потребностями. Разумными можно
назвать те потребности, которыми управляет человек, а не наоборот, когда
потребности управляют человеком.
Неразумные потребности - такая группа
потребностей, которые создают тупиковые ситуации в функционировании
человеческого организма, в развитии личности, наносят ущерб интересам общества,
а в случае их омассовления приводят к деградации человеческого общества и
дегуманизации всех общественных отношений. Диапазон неразумных потребностей
чрезвычайно широк.
Извращенными (вредоносными) называют те из
неразумных потребностей, которые в случае их удовлетворения приводят не только
к разрушению и циничному попранию моральных и правовых норм человеческого
общежития, но и в своих крайних проявлениях способствуют деградации
человеческой природы и тупиковому состоянию развития рода “человек” [4].
Американский психолог У. Мак-Дауголл полагал,
что в основе тех или иных потребностей человека лежат определенные инстинкты,
которые проявляются через соответствующие ощущения и мотивируют человека к
определенной деятельности. Соотношение основных инстинктов и их проявлений,
согласно воззрениям У. Мак-Дауголла, показано в таблице.
Т а б л и ц а 3 - Соотношение
основных инстинктов и их проявлений по У. Мак-Дауголлу
Следует отметить, что в данной таблице
отсутствует весьма сильный инстинкт экономии сил, проявлением которого является
такое психологическое понятие как лень [5].
Обычно у человека одновременно имеется более
десяти нереализованных потребностей одновременно, и его подсознание расставляет
их по степени значимости, образуя довольно сложную иерархическую структуру,
известную как “Пирамида потребностей Маслоу”. Согласно идее Абрахама Маслоу,
нижний уровень ее составляют физиологические потребности, затем идут
потребность в безопасности, выше - потребность в любви, затем потребность в
уважении и признании, а на самом верху пирамиды - стремление личности к
самоактуализации. Однако, этими потребностями далеко не исчерпывается набор
актуальных потребностей человека. Не менее важными являются потребности в
познании, свободе и красоте. Поэтому имеет смысл дополнить концепцию А. Маслоу
еще несколькими потребностями [16]. Более подробно содержание потребностей
каждого уровня описано в таблице.
Т а б л и ц а 4 - Уровни
потребностей и их содержание согласно концепции А. Маслоу
Физиологические
(биологические) потребности
Потребность
человека в еде, питье, кислороде, оптимальном температурном режиме и
влажности воздуха, отдыхе, половой активности и пр.
Потребность
в безопасности и стабильности
Потребность
в стабильности существования нынешнего порядка вещей. Уверенность в
завтрашнем дне, ощущение, что тебе ничто не угрожает, а старость будет
обеспеченной.
Потребность
к приобретению, накоплению и захвату
Потребность
к не всегда мотивированному приобретению материальных ценностей. Избыточное
проявление данной потребности приводит к жадности, алчности, скупости
Потребность
в любви и принадлежности к группе
Потребность
любить и быть любимым. Потребность общаться с другими людьми, быть причастным
к какой-то группе.
а)
стремление к свободе и независимости; желание быть сильным, компетентным и
уверенным в себе. б) желание обладать высокой репутацией, стремление к
престижу, высокому общественному положению и власти.
Потребность
к личной свободе, к независимости от других людей и внешних обстоятельств
Стремление
к получению новой информации. Сюда также относится потребность что-то знать и
уметь.
Потребность
к преодолению трудностей
Потребность
к риску, приключениям и преодолению трудностей.
Потребность
к порядку, гармонии, красоте
Стремление
реализовать свою уникальность, потребность делать то, что тебе нравится, к
чему ты имеешь способности и таланты.
Исходя из деятельностной
антропо-культурологической позиции, которая в настоящее время доминирует в
педагогической теории физического воспитания и физической культуры, В.Н.
Старченко все потребности человека условно разделяет на специфические
(социо-культурные), то есть присущие в основном человеку и неспецифические
(био-социальные), то есть присущие многим биологическим видам, живущим
социальной жизнью.
Рисунок 1 - Структура потребностей
человека по В.Н. Старченко
При этом нужно учитывать, что био-социальные
потребности человека в процессе исторического развития в значительной степени
“окультурены”, то есть “очеловечены”. Биологические потребности человека
связаны с нуждой в поддержании и продлении жизни (дыхании, потреблении пищи,
сексе…), социальные - с нуждой в общении, участии в социальной иерархии, игре,
соревновании, культурные - с нуждой в материальных культурных ценностях
(одежде, жилище, средствах передвижения ...), с нуждой в удовлетворении
духовных, интеллектуальных, эстетических, этических и иных запросов. Очевидным
также является, что сквозной потребностью человека, которая в большей или
меньшей степени (степень индуцированности обозначена количеством стрелок)
индуцируется всеми био-социо-культурными потребностями человека, является
потребность в движении. В этом смысле потребность в движении является
фундаментальной потребностью высшего порядка, которая возникает (индуцируется)
“внутри” любой потребности человека, ибо именно движение есть необходимое
условие удовлетворения практически любой потребности человека [3].
.2.1
Определение понятия “мотив” и его классификации
Мотив - это материальный или
идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности. Мотив
представлен субъекту в виде специфических переживаний, характеризующихся либо
положительными эмоциями от ожидания достижения данного предмета, либо
отрицательными, связанными с неполнотой настоящего положения. Для осознания
мотива требуется внутренняя работа. Впервые термин “мотивация” употребил в
своей статье А. Шопенгауер. Сегодня этот термин понимается разными учеными
по-своему. Например, мотивация по В. К. Вилюнасу - это совокупная система
процессов, отвечающих за побуждение и деятельность. А К. К. Платонов считает,
что мотивация, как явление психическое есть совокупность мотивов [17].
Мотив - одно из ключевых понятий
психологической теории деятельности, разрабатывавшейся ведущими советскими
психологами А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном. А. Н. Леонтьев, рассматривая
механизм возникновения мотивов, указывает на решающую роль преобразующей
предметную действительность деятельности человека. Автор понимает под мотивом
“то объективное, в чём потребность конкретизируется в данных условиях и на что
направляется деятельность как побуждающее её” [7].
Мотивы, которые побуждают личность
поступать определенным образом, могут быть осознаваемыми и неосознаваемыми:
. Осознаваемые мотивы - это мотивы,
побуждающие человека поступать и вести себя в соответствии со своими взглядами,
знаниями, принципами. Примеры таких мотивов - большие жизненные цели, которые
направляют деятельность в течение длительных периодов жизни. Если человек не
только осознает, в принципе, как надо себя вести (убеждение), но и знает
конкретные способы поведения, определяемые целями такого поведения, то тогда
мотивы его поведения осознанны.
Мотив - это осознанная потребность,
обогащенная представлениями о способах ее удовлетворения и о целях поведения,
которое может ее удовлетворить.
. Неосознаваемые мотивы. А. Н.
Леонтьев, Л. И. Божович, В. Г. Асеев и др. считают, что мотивы - это и
осознаваемые, и неосознаваемые побуждения. По мнению Леонтьева, даже когда
мотивы не осознаются субъектом, т. е. когда он не отдает себе отчета в том, что
побуждает его осуществлять ту или иную деятельность, они выступают в своем
косвенном выражении - в форме переживания, желания, хотения. Леонтьев выделяет
главным образом две функции мотивов: побуждения и смыслообразования.
Смыслообразующие мотивы придают деятельности личностный смысл, другие,
сопутствующие им мотивы, выполняют роль побудительных факторов (положительных
или отрицательных) - порой остро эмоциональных, аффективных, лишенных
смыслообразующей функции. Это - мотивы-стимулы. В то же время различение обоих
видов мотивов относительно. В одной иерархической структуре данный мотив может
выполнять смыслообразующую функцию, а в другой - функцию дополнительной
стимуляции. Слияние обеих функций мотива - побуждающей и смыслообразующей -
придает деятельности человека характер сознательно регулируемой деятельности.
Если ослабевает смыслообразующая функция мотива, то он может стать только
понимаемым. И наоборот, если мотив “только понимаемый”, то можно предполагать,
что его смыслообразующая функция ослаблена [18].. Хекхаузен рассматривает
функции мотива только в связи с этапами действия - началом, выполнением,
завершением. На начальной стадии мотив инициирует действие, стимулирует,
побуждает его. Актуализация мотива на стадии выполнения обеспечивает постоянно
высокий уровень активности действия. Поддержание мотивации на стадии завершения
действия связано с оценкой результатов, с успехом, что способствует
подкреплению мотивов [6].
Мотивы также подразделяют на внешние
и внутренние. К внешним мотивам относятся социогенные мотивы (индуцируемые
социальной средой), культурогенные (индуцированные культурным окружением),
деятельностные (индуцированные целями и характером деятельности, в которую
вовлечён человек). К внутренним же относятся биогенные мотивы (индуцированные
биологической природой человека) и индивидуально-личностные мотивы (мотивы
устойчиво входящие в конфигурацию структуры личности человека). Внутренние
мотивы в значительной степени автономны от средовых условий жизнедеятельности
человека и являются его индивидуально личностными характеристиками. В то время
как внешние мотивы более лабильны и тесно связаны с видом деятельности и
социокультурным окружением человека [3].
1.2.2
Параметры мотивационной сферы человека
Мотивационную сферу человека, с точки
зрения ее развитости, можно оценивать по следующим параметрам:
Рисунок 2 - Параметры мотивационной
сферы человека
Под широтой мотивационной сферы понимается
качественное разнообразие мотивационных факторов - диспозиций (мотивов),
потребностей и целей, представленных на каждом из уровней. Чем больше у
человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой
является его мотивационная сфера.
Гибкость мотивационной сферы характеризует
процесс мотивации следующим образом. Более гибкой считается такая мотивационная
сфера, в которой для удовлетворения мотивационного побуждения более общего
характера (более высокого уровня) может быть использовано больше разнообразных
мотивационных побудителей более низкого уровня. Например, более гибкой является
мотивационная сфера человека, который в зависимости от обстоятельств
удовлетворения одного и того же мотива может использовать более разнообразные
средства, чем другой человек. Скажем, для одного индивида потребность в знаниях
может быть удовлетворена только телевидением, радио и кино, а для другого
средством ее удовлетворения также являются разнообразные книги, периодическая
печать, общение с людьми. У последнего мотивационная сфера по определению будет
более гибкой.
Следует отметить, что широта и гибкость
характеризуют мотивационную сферу человека по-разному. Широта - это
разнообразие потенциального круга предметов, способных для данного человека
служить средством удовлетворения актуальной потребности, а гибкость -
подвижность связей, существующих между разными уровнями иерархической
организованности мотивационной сферы: между мотивами и потребностями, мотивами
и целями, потребностями и целями.
Наконец, иерархизированность - это
характеристика строения каждого из уровней организации мотивационной сферы,
взятого в отдельности. Потребности, мотивы и цели не существуют как
рядоположенные наборы мотивационных диспозиций. Одни диспозиции (мотивы, цели)
сильнее других и возникают чаще; другие - слабее и актуализируются реже. Чем
больше различий в силе и частоте актуализации мотивационных образований
определенного уровня, тем выше иерархизированность мотивационной сферы [9].
Ценность - это понятие, которое
получило широкое распространение в социологии при изучении личности и
социального поведения.
Под ценностями понимают значимость
конкретных материальных или духовных образований для человека, группы или
общества. Причем, их значимость определяется преимущественно степенью
присутствия в сфере человеческой деятельности. Ценностями для человека могут
являться автомобиль, жилье, деньги, любовь, карьера, вера, знания, умения,
навыки и т.д [8].
Ценности являются социально
приобретенными элементами структуры личности, выступают как фиксированные,
устойчивые представления о желаемом. Они существуют независимо от конкретной
личности как элемент культуры и становятся элементами духовной культуры
личности, важными регуляторами поведения в той мере, насколько осваиваются
ценности данной культуры. Каждый тип культуры, каждая эпоха, нация, этнос,
группа имеют свою специфическую систему ценностей [19].
К.Е. Харский выделяет 4 группы
ценностей:
. Идеологические ценности включают в
себя любые идеи, все, что связано с творчеством, религиозные и политические
идеологии, все, что связано с информацией. Идеологическая ценность не
осязаемая, она представлена в сознании человека какими-либо словами и образами.
. Материальные ценности включают в
себя все, что непосредственно связано с деньгами в широком смысле. Так к
материальным ценностям следует отнести: деньги, зарплаты, накопления, карьеру,
место работы, должность, перспективы служебного роста, профессиональное
образование и т.д. Материальным ценностям легко найти денежный эквивалент.
. Эмоциональные ценности включают в
себя все переживания характерные для человека - любовь, дружба, ненависть,
месть, покой, душевное равновесие, гордость и т.д. Эмоциональные ценности имеют
внутреннее представление, могут быть описаны словами, но они настолько
субъективны, что каждый человек переживает их по-разному.
. Витальные ценности включают в
себя, как следует из названия, все, что связано с самой жизнью: сохранение
жизни, сохранение и укрепление здоровья, продолжение рода, семья, экология,
забота о родителях и т.д [10].
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ И ЦЕННОСТНОЙ СФЕР ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1
Структура потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры
Потребностно-мотивационная и
ценностная сферы физической культуры включают в себя физкультурные потребности,
физкультурные мотивы и физкультурные ценности.
Физкультурные потребности могут быть
выделены в структуре потребностей человека путем вычленения их физкультурного
компонента. Вместе с тем, очевидно, что в физической культуре человека в той
или иной мере представлено все множество потребностей человека, хотя одни из
них будут для нее более специфичными, а другие менее специфичными. Исходя из того,
что физическая культура есть адекватный в двигательном плане способ
существования человека, а также результаты (от материальных до духовных) этого
способа существования (В.Н. Старченко), то к специфическим физкультурным
потребностям может быть отнесена потребность в движении (иначе говоря,
потребность в адекватной, физически культурной двигательной деятельности), а к
неспецифическим - все иные [3].
Потребность в адекватной
двигательной деятельности индуцирует потребность в двигательных умениях и
навыках и потребность в физической подготовленности, а также потребность в
физкультурных знаниях и физкультурном мышлении. А поскольку существование и
удовлетворение указанных потребностей возможно только в соответствующей
физкультурной среде, то потребность в адекватной двигательной деятельности по
необходимости индуцирует также потребность в соответствующей физкультурной
среде. Полученная структура позволяет разделить названные потребности на
несколько взаимосвязанных групп. При этом к базовым двигательным потребностям
можно отнести потребность в двигательных умениях, а также потребность в
физической подготовленности, а индуцированные ими потребности в физкультурном
знании и физкультурном мышлении - к надстроечным. Отдельно можно выделить
группу средогенных потребностей. Очевидно, что базовые потребности в данном
случае имеют тесную связь с биогенными потребностями, надстроечные - с
культурогенными потребностями, а средогенные - с социогенными (см. рисунок 1
страница 11).
Базовые потребности
Надстроечные
потребности
Средогенные
потребности
Рисунок 3 - Структура потребностей,
связанных с необходимостью человека в адекватной (физически культурной)
двигательной деятельности по В.Н.Старченко
Физкультурные мотивы также, как и
мотивы человека в целом, можно подразделить на внешние и внутренние. К внешним,
будут отнесены мотивы, порождаемые физкультурной деятельностью и
социофизкультурной средой. К внутренним - устойчивые индивидуально-личностные
физкультурные мотивы [22].
К порождаемым физкультурной
деятельностью мотивам можно отнести следующие: целенаправленности (влечение к
двигательной активности, стремление к достижению цели, желание соответствовать
физкультурному идеалу ... ), адекватности (желание быть физически культурным,
стремление быть адекватным двигательным задачам жизнедеятельности, желание
освоить двигательные умения, достичь необходимого уровня физической
подготовленности ... ), участия (стремление к двигательной активности, желание
выполнять физические упражнения, заниматься в спортивной секции ... ).
К порождаемым социофизкультурной
средой можно отнести мотивы соперничества (стремление к доминированию,
стремление к победе ... ), коммуникативности (желание общаться, быть в составе
группы, чувствовать свою причастность к группе, желание участвовать в
совместной физкультурной деятельности ... ), благополучия (стремление к
обладанию материальными ценностями, желание прославиться ... ), этические
(стремление к честному соперничеству, к справедливости, к честной спортивной
борьбе, к поддержанию традиций, правил и норм, стремление к поддержанию
гуманистических отношений ... ), эстетические (желание быть красивым, стройным,
подтянутым, гармонично развитым, желание наслаждаться красотой движений ... ),
познавательные (стремление к получению физкультурных знаний, физкультурная
любознательность, желание развить физкультурное мышление ... ).
Что касается внутренних мотивов, то
к ним можно отнести следующие: эмоциональные (мотивы страха и боязни,
удовольствия-неудовольствия, радости-огорчения, ощущения свободы-несвободы
...), мировоззренческие (стремление к личностному самосохранению, к свободе
воли, желание сохранить своё “Я”, желание сохранить свои религиозные,
национальные, политические, морально-этические убеждения ... ).
В основном все вышеперечисленные
примеры мотивов относятся к позитивной мотивации, но следует иметь ввиду, что
обычно мотивы представлены мотивационными парами. Например, мотив желания быть
красивым, сопряжён с мотивом не желания, быть некрасивым. В то же время
существуют пары альтернативных мотивов. К примеру, мотив стремления поддержания
традиций выступает альтернативой мотиву стремления к разрушению традиций и т.д
[8].
Физическая культура представлена
совокупностью материальных и духовных ценностей. К первым относятся спортивные
сооружения, инвентарь, специальное оборудование, спортивная экипировка,
медицинское обеспечение. Ко вторым можно отнести информацию, произведения искусства,
разнообразные виды спорта, игры, комплексы физических упражнений, этические
нормы, регулирующие поведение человека в процессе физкультурно-спортивной
деятельности и др. В развитых формах физическая культура продуцирует
эстетические ценности (физкультурные парады, спортивно-показательные
выступления и др.) [11].
Рассматривая физическую культуру в
ценностном аспекте, выделяют также следующие группы ценностей: интеллектуальные
(знания о методах и средствах развития физического потенциала человека), двигательные
(лучшие образцы моторной деятельности, достигаемые в процессе физического
воспитания и спортивной подготовке), технологические (комплексы методических
руководств, практических рекомендаций, методики оздоровительной и спортивной
тренировки, формы организации физической активности, ее ресурсного
обеспечения); интенционные (сформированность общественного мнения, престижность
физической культуры в обществе) и мобилизационные (способность к рациональной
организации бюджета времени) [12].
Рассуждая о ценностном потенциале
физической культуры и спорта современного социума, необходимо иметь в виду два
уровня ценностей: общественный и личностный - и представлять механизм
преобразования общественных ценностей в личное достояние каждой личности.
К общественным ценностям физической
культуры относятся накопленные человечеством специальные знания, спортивная
техника, технологии спортивной подготовки, методики оздоровления, лучшие
об
Похожие работы на - Исследование потребностно-мотивационной и ценностной сфер физической культуры студентов факультета физической культуры Дипломная (ВКР). Туризм.
Написание Сочинений В Начальной Школе
Как Оформить Диаграмму В Курсовой
Реферат по теме Суперсимметричный параллельный мир
Курсовая работа: Инвестиции: понятие, структура и роль в экономическом развитии
Реферат: Экономико-географическая характеристика Южного района Смоленской области
Веселое Происшествие Сочинение 5 Класс По Русскому
Реферат На Тему Пожарная Опасность Маслонаполненных Трансформаторов. Требования К Системам Противопожарной Защиты
Курсовая работа по теме Современные исследования в области синдрома выгорания
Курсовая работа: Количественные методы исследования средств массовой информации. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат по теме Статистика населения. Метода анализа динамики численности и структуры населения
Контрольная работа по теме Статистические расчеты деятельности города
Скачать Реферат На Тему Информационные Технологии
Доклад по теме EU construction
Дипломная работа по теме Товароведная характеристика и оценка качества безалкогольного напитка 'холодный чай', реализуемого на потребительском рынке
Реферат по теме Основные этапы разработки, внедрения и подготовки производства гибких производственных систем
Лекция по теме Сахарный диабет
Полное Собрание Сочинений Пушкина 10
Современные Достижения Иммунологии Реферат
Контрольная Работа На Тему Философия Жизни
Контрольная работа по теме Статистическая динамика экономических показателей
Сочинение: Первая встреча Гринева с Пугачевым
Реферат: Правосубъективность
Реферат: М.И. Голянищев-Кутузов-Смоленский