Исследование особенностей развития детей дошкольного и младшего школьного возраста г. Гомеля - Биология и естествознание дипломная работа

Главная

Биология и естествознание
Исследование особенностей развития детей дошкольного и младшего школьного возраста г. Гомеля

Проблема готовности ребенка к школьному обучению. Определение степени "школьной зрелости" по тесту Керна-Ирасека. Оценка физического развития детей младшего школьного возраста. Основные показатели и методы определения физического развития дошкольников.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Министерство образования Республики Беларусь
«Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»
Кафедра зоологии, физиологии и генетики
Исследование особенностей развития детей дошкольного и младшего школьного возраста г. Гомеля
доктор биол. наук А.Н. Переволоцкий
Объект исследования: длина тела, масса, индекс массы тела, дети, готовность детей.
Цель работы: исследовать особенности развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Методы исследования: определение степени готовности детей к школе с помощью теста Керна-Ирасека.
Результаты исследований: С целью проверки теста на первом этапе было проведено обследование детей 5-7 лет, поступивших в школу. В работе использованы три методики (см. приложение 1), которые позволяют оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности, возможность работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умение самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, наличие определенного уровня работоспособности, а также умение вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого. Таким образом, оценивается сформированности регуляторного компонента деятельности в целом собственно предпосылки к учебной деятельности. Анализ полученных данных свидетельствует, что 94 обследуемых (60%) успешно выполнили это задание, не делая пропусков элементов. Некоторые учащиеся увеличивали масштаб узора. 25 обследуемых (20%) допустили ошибки - появились лишние углы, единичные ошибки выполнения задания. Задание при этом считается условно выполненным. 15 обследуемых (15%) не смогли выполнить задание, допуская наличие дополнительных элементов или отрывая карандаш от бумаги, или не доведение узора до края строки. Задание считается неуспешно выполненным.
Готовность ребенка к школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции поведении. По нашему мнению именно произвольность поведения младшего школьника является центральным моментом, определяющим его готовность к обучению, поскольку она проявляется как в произвольности познавательных процессов, так и в системе его отношений к взрослому (учителю), сверстникам и самому себе.
В этой связи характеристика готовности ребенка к школе включает 3 аспекта: физический, специальный и психологический. Физическая готовность к обучению прежде всего характеризует функциональные возможности ребенка и состояние его здоровья. Оценивая состояние здоровья детей при их поступлении в школу следует учитывать следующие показатели: уровень физического и нервно-психического развития; уровень функционирования основных систем организма; наличие или отсутствие хронических заболеваний; степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям, а также степень социального благополучия ребенка. По совокупности выявленных показателей судят о состоянии здоровья детей. Выделяют пять групп детей.
Первая группа - это здоровые дети, не имеющие отклонений по всем признакам здоровья, не болеющие за период наблюдений, а также имеющие незначительные единичные отклонения, не влияющие на состояние здоровья.
Вторая группа - или «угрожаемые дети», т.е. дети, с риском возникновения хронической патологии и склонные к повышенный заболеваемости, имеющие различные функциональные отклонения, обусловленные степенью морфологической зрелости органов и систем. третью группу входят дети, страдающие различными хроническими заболеваниями в период между обострениями, а в четвертую и пятую - дети, имеющие серьезные, грубые нарушения в состоянии здоровья, несовместимые с обучением ребенка в массовой школе.
Цель работы: заключалась в исследовании особенностей развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Практическое значение: состоит в том, что изучение проблемы готовности ребенка к школьному обучению приобретает большое значение в настоящее время в силу ряда причин ребенок, поступающий в школу должен быть готов к школьному обучению, т.е. соответствовать тому уровню физического, психического и социального развития, который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его здоровья. Но в настоящее время в реальной школьной практике возрастает количество детей, которые испытывают трудности в учебе, затруднения в общении с одноклассниками и педагогом. И все это отрицательно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном развитии ребенка
В дошкольном возрасте ребенку нужна умеренная физическая нагрузка. Главное -- выбрать оптимальный уровень нагрузки: она не должна быть ни слишком высокой, ни слишком низкой. Мы уже говорили, что из-за физиологических особенностей дошкольник быстро устает, но при этом быстро восстанавливается. Поэтому, оптимальный вариант -- кратковременные нагрузки, перемежаемые частными перерывами.
В дошкольный период закладывается фундамент здоровья и полноценного физического развития. В самом общем смысле физическим развитием дошкольника называют процесс изменения естественных морфофункциональных свойств его организма в течение индивидуальной жизни. Внешними количественными показателями физического развития являются, например, изменения пространственных размеров и массы тела, качественно же физическое развитие характеризуется, прежде всего, существенным изменением функциональных возможностей организма по периодам и этапам его возрастного развития, выраженным в изменении отдельных физических качеств и общего уровня физической работоспособности [17].
Дети младшего дошкольного возраста еще не владеют четкими движениями при ходьбе: они не могут ритмично бегать, часто теряют равновесие, падают. Многие из них плохо отталкиваются от пола или земли, бегают, опираясь на всю стопу. Они не могут поднять свое тело даже на небольшую высоту, поэтому им еще недоступны прыжки в высоту, через препятствия и прыжки на одной ноге. Дошкольники этого возраста охотно играют с мячом, однако движения их еще недостаточно согласованны, глазомер не развит: им трудно ловить мяч.
К 4,5-5 годам движения детей становятся более координированными: они осваивают прыжки, перепрыгивание через препятствия, ловлю мяча.
У дошкольников от 5 до 7 лет становая сила увеличивается вдвое: у мальчиков она возрастает с 25 до 52 килограмм, у девочек с 20,4 до 43 килограмм. Улучшаются показатели быстроты. Время бега на 10 метров с хода сокращается у мальчиков с 2,5 до 2,0 секунд, у девочек с 2,6 до 2,2 секунд. Изменяются показатели общей выносливости. Величина дистанции, которую преодолевают мальчики возрастает с 602,3 метра до 884,3 метра, девочки с 454 метра до 715,3 метра [18].
У 6-летних появляется легкость, бег становится ритмичным, уменьшаются боковые раскачивания; они прыгают в высоту, длину, через препятствия, осваивают метание мяча в цель; начинает развиваться глазомер. У детей старшего дошкольного возраста по сравнению с младшим тело крепче, пропорциональнее развита мускулатура. У них постепенно доводятся до автоматизма основные движения в ходьбе и беге, улучшается согласованность движений, заметно повышается способность к ручному труду. Благодаря большей устойчивости тела ребенку становятся доступнее простейшие упражнения в равновесии, беге на ловкость. Дети становятся значительно выносливее, однако им нужно чаше менять исходные положения и разнообразить движения. Их деятельность в этом возрасте постепенно наполняется содержанием и становится более сознательной.
Можно отметить такую закономерность: чем моложе возраст, тем более несовершенными являются двигательные навыки, слабее развиты мелкие мышцы, интенсивнее протекают все процессы физического развития. Общие возрастные показатели не остаются неизменными -- замечается тенденция к их росту. Современные дети в среднем имеют более высокий рост, лучше развиты физически и умственно, нежели их сверстники 15 - 20 лет назад. Такое явление получило в науке название «акселерация»[19].
Но, несмотря на более быстрое развитие дошкольника, как в физическом, так и в психическом отношении, его возрастные особенности сохраняются в специфике мышления, склонности к подражанию, повышенной эмоциональности и впечатлительности.
Таким образом, обоснованный выбор содержания и методов развития физических качеств - важная сторона повышения эффективности физического воспитания. Дошкольный период физического развития еще называют «периодом первого вытяжения»[20].
Ребенок за год вырастает на 7-10 см. В 5 лет средний рост ребенка равен 106,0-107,0 см при весе -- 17,0-18,0 кг. В 6 лет ребенок прибавляет примерно по 200 г в месяц и вытягивается на полсантиметра.
В дошкольном возрасте части тела развиваются неравномерно. В 6 лет у детей обоих полов расширяются плечи и таз, вытягиваются конечности. Однако, например, у девочек грудная клетка развивается интенсивнее, чем у мальчиков. Зато мальчики увереннее прибавляют в весе.
1.4.1 Факторы физического развития дошкольников
К постнатальным факторам, влияющим на физическое развитие, относят питание, режим дня, эмоциональное состояние ребёнка, хронические заболевания, климатогеографические условия :
* средний дефицит питания задерживает нарастание массы, но на длину тела, как правило, не влияет. Более длительное голодание, несбалансированное питание с дефицитом микроэлементов и витаминов приводит уже не только к дефициту массы, но и к отставанию в росте с изменением пропорций тела;
* для детей раннего возраста характерна высокая двигательная активность, стимулирующая остеогенез и рост хряща. Однако необходимо следить за адекватностью физической подвижности возрасту ребёнка. Так, избыточная вертикальная нагрузка при поднятии тяжестей приводит к обратному эффекту -- торможению роста. На физическое развитие детей влияют как генетические, так и экзогенные факторы;
* влияние наследственности сказывается в основном после 2 лет жизни. Выделяют два возрастных периода, когда корреляция между ростом родителей и детей наиболее значима: от 2 до 9 и от 14 до 18 лет. В этом возрасте соотношение массы и длины тела может существенно отличаться от идеального из-за выраженных конституциональных особенностей телосложения.
* Факторы окружающей среды (экзогенные факторы) оказывают большое воздействие на потенциал физического развития. Их подразделяют на внутриутробные и постнатальные [21].
К внутриутробным факторам относят состояние здоровья родителей, их возраст, экологическую обстановку, в той они живут, вредные привычки, профессиональные вредности, течение беременности матери и др. Антропометрические показатели новорождённого достаточно устойчивы. Даже сравнительно небольшие отклонения от среднестатистических показателей, как правило, свидетельствуют о неблагополучии в состоянии новорождённого. В наиболее тяжёлых случаях, особенно когда страдает не только масса тела, но и его длина, диагностируют задержку развития плода, что нередко сочетается с различными пороками. В таком случае использование диапазона 25-75 центилей в качестве нормального показателя может привести к серьёзной недооценке состояния ребёнка. Задержка развития плода может быть как «симметричной», т.е. с равномерным снижением массы и длины тела, что свидетельствует о более тяжёлом поражении, так и «асимметричной». При «асимметричной» задержке, т.е. Большое значение имеет не только правильно проведённое бодрствование, но и достаточный сон [22].
* У детей раннего возраста, особенно на первом году жизни, тесно взаимосвязаны физическое и нервно-психическое развитие. Отсутствие или недостаточность положительных, избыток отрицательных эмоций влияют на физическое состояние и могут быть одной из причин нарушений роста.
* Различные хронические заболевания ребёнка могут вызвать задержку роста, так как при них нарушаются метаболические процессы. Так, заметно страдают росто-весовые показатели при ювенильном ревматоидном артрите (ЮРА), муковисцидозе, некоторых эндокринных заболеваниях [23].
* Климатогеографические условия относят к средовым факторам, влияющим на рост и развитие. Отмечено ускорение роста весной, торможение в осенне-зимний период. Жаркий климат и высокогорье тормозят рост, но могут ускорить биологическое созревание детей [24].
Особенно быстро неблагоприятные факторы окружающей среды сказываются на физическом развитии детей раннего возраста, поэтому антропометрические показатели на первом году жизни фиксируют ежемесячно, а в возрасте от 1 года до 3 лет не реже чем 1 раз в полгода.
При оценке физического статуса одновременно учитывают длину и массу тела. К вариантам нормы принято относить результаты измерений, отклоняющиеся в пределах 5-10% от среднестатистических показателей.
* Раздельная оценка длины и массы тела.
-- Длина тела может быть нормальной (средней), сниженной, низкой, повышенной, высокой.
-- Масса тела может быть нормальной, сниженной (сниженное питание), низкой (недостаточное питание), повышенной (повышенное питание) и высокой (избыточное питание).
* Одновременная оценка длины и массы тела.
-- Нормальное физическое развитие (среднее гармоничное) -- длина тела ребёнка соответствует его возрасту (±5-10%), а масса соответствует длине.
-- Диспропорциональное (дисгармоничное) физическое развитие -- соотношение длины и массы тела нарушено в любую сторону более чем на 5-10% [25].
Физическое развитие не соответствует возрасту при отклонении в длине или массе тела более чем на 10%. Физическое развитие при этом также может быть пропорциональным (и длина, и масса тела ребёнка снижены или повышены в сравнении с возрастной нормой более чем на 10%) и диспропорциональным (длина и масса тела не соответствуют друг другу) .
1.5 Основные показатели и методы определения физического развития
Под физическим развитием человека понимают комплекс функционально-морфологических свойств организма, который определяет его физическую дееспособность. В это комплексное понятие входят такие факторы, как здоровье, физическое развитие, масса тела, уровень аэробной и анаэробной мощности, сила, мышечная выносливость, координация движений, мотивация и др.На физическое развитие человека влияют наследственность, окружающая среда, социально-экономические факторы, условия труда и быта, питание, физическая активность, занятия спортом. Известно, что здоровье определяется не только наличием или отсутствием заболеваний, но и гармоничным развитием, нормальным уровнем основных функциональных показателей. Поэтому одним из основных направлений в работе укрепления здоровья средствами физкультуры является врачебное наблюдение за влиянием физкультуры и спорта на физическое состоящие человека. Согласно программе, разработанной Международным комитетом по стандартизации тестов физической готовности, определение работоспособности должно проходить по четырем направлениям:
2) определение физиологических реакций разных систем организма на физическую нагрузку;
3) определение телосложения и состав тела в корреляции с физической работоспособностью;
4) определение способности к выполнению физических нагрузок и движений в комплексе упражнений, совершение которых зависит от разных систем организма .
Основными методами исследования физического развития человека являются внешний осмотр (соматоскопия) и измерения -- антропометрия (соматометрия).Наружный осмотр (соматоскопия) [26].
Физическое развитие имеет свои закономерности, согласно которым оно изменяется в течение жизни ребенка. У здорового ребенка эти изменения укладываются в определенные возрастные нормы. Для получения возрастно-половых норм обследуют одномоментно большой контингент детей, однородный по возрасту, полу, национальности и т. д. Статистическая обработка данных о состоянии здоровья и физическом развитии детей позволяет определить средние показатели (нормы) физического развития каждой возрастной группы. Физическое развитие каждого ребенка в отдельности оценивается путем сопоставления его индивидуальных показателей со стандартными. Индивидуальная оценка физического развития проводится для определения соответствия между биологическим и календарным возрастом ребенка, особенностей динамики развития [27].
Физическое развитие является одним из важных показателей здоровья ребенка. Исследование физического развития осуществляют одновременно с изучением состояния здоровья во время медицинских осмотров, проводимых в детских и подростковых учреждениях. При этом определяют соотношение хронологического и соматического возраста детей, степень гармоничности развития различных физических признаков, что дает врачу возможность прогнозировать развитие заболеваний и своевременно корректировать выявленные отклонения. На сегодняшний день существует два метода сбора антропометрического материала [28].
дошкольник готовность физический обучение
2. Объект, программа и методика исследований
2.1 Объект и программа исследований
Объектом исследований являются показатели особенностей развития детей дошкольного и младшего школьного возраста г. Гомеля.
Программа исследования включала в себя следующие задачи:
1) сбор и анализ литературных источников по теме дипломной работы;
2) сбор экспериментального материала по теме дипломной работы;
3) статистическая обработка и анализ полученных материалов;
4) написание дипломной работы в соответствие с требованиями ГОСТ;
Полученные результаты были статистически обработаны с помощью общепринятых методов с помощью пакетов прикладных программ Statistica (v 5.5 `99 Edition) и MS Excel 2003.
Объектом исследования является оценка готовности детей к школе (тест Керна-Ирасека) .
Программа исследования включает решение следующих задач:
1) представить обзор литературы по теме исследования;
2) изучить оценку готовности детей к школе;
3) изучить и исследовать комплексные показатели готовности детей к обучению в школе в возрасте от 5 до 7 лет, а также определить степень готовности детей к школе с помощью теста Керна-Ирасека.
Антропометрия - методика и техника измерений человеческого тела.
В начале антропометрия применялась при оценке годности к военной службе. Одна из первых инструкций по антропометрии живого человека была разработана в 1888 году по инициативе известного антрополога А.П.Богданова. Совершенствование методов антропометрии связано с именами Р. Мартина, Н. Грулички, В.В.Бунака, Г.Ф. Дебеица, Ф.П. Алексеева. В разработке методов гониометрии и динамометрии активное участие в последние годы принимали В.А. Гамбурцев, А.А. Гладышева, В.П. Стрельников и другие. Систематизации и совершенствованию методов, применяемых в спортивной антропологии, много внимания уделил Э.Г. Мортиросов.
Проведение обследования: ребёнку (группе детей) даётся лист бумаги, на лицевой стороне которого записывается имя, фамилия ребёнка, дата его рождения и оставляется место для выполнения первого задания. Карандаш кладётся перед ребёнком так, чтобы ему было одинаково удобно взять его правой и левой рукой. Даётся инструкция к выполнению первого задания: "Здесь (каждому показывается, где) нарисуй какого - либо дядю.
Когда рисунок закончен, детей просят, чтобы они перевернули лист бумаги, на обратной стороне которого заранее нарисован образец фразы (второе задание) и конфигурация из 10 точек (третье задание), которые ребёнок должен повторить. Второе задание формулируется следующим образом: "Посмотри, здесь что-то написано.
Третье задание даётся по такому образцу: "Здесь нарисованы точки. Попробуй сам (а) рядом также их нарисовать". В этом случае необходимо указать, где можно рисовать, т.к у некоторых детей может ослабнуть концентрация внимания. За детьми необходимо наблюдать и делать краткие пометки об их поведении. Прежде всего необходимо обратить внимание на то, какой рукой будущий школьник пишет, не перекладывает ли во время работы карандаш из одной руки в другую. Обработка результатов: каждое задание оценивается баллом от 1 (наилучшая оценка) до 5 (наихудшая).
Тест состоит из трех заданий: рисование фигуры по представлению, графическое копирование написанной фразы и точек в определенном пространственном положении. Время на выполнение каждого задания не ограничено, не торопите ребенка, пусть он покажет все, на что способен. При выполнении данного теста помощь оказывать запрещается.
Если ребенок не может высидеть выполнение всех заданий, за время выполнения теста встает, убегает, машет руками и т.п., это может говорить о незрелости эмоционально-волевой сферы.
«Нарисуй какого-нибудь дядю так, как ты умеешь». Никаких дополнительных уточнений делать не надо. Помощь или исправление ошибок недопустимы.
Когда рисунок закончен, попросите, чтобы ребенок перевернул лист, на обратной стороне которого написан образец фразы.
«Посмотри, что здесь написано. Ты еще писать не умеешь. Представь, что это рисунок, и попробуй скопировать его как можно точнее».
1 балл - срисованную ребенком фразу можно прочитать. Буквы больше образца не более чем в два раза и образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30 градусов.
2 балла - предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, стройность букв необязательна.
3 балла - буквы должны быть разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы четыре буквы.
4 балла - с образцом схожи хотя бы две буквы. Вся группа букв хотя бы отдаленно напоминает письмо.
"Здесь нарисованы точки. Попробуй сам также нарисовать их на листочке".
1 балл - точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть любое уменьшение фигур, увеличение возможно не более чем вдвое.
2 балла - возможно незначительное нарушение симметрии: одна точка может выходить за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек.
3 балла - группа точек отдаленно напоминает образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника, перевернутого вверх или вниз вершиной. Возможно меньшее или большее количество точек.
4 балла - точки расположены кучно, их группа может напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество точек несущественны. Другие изображения, например, линии, недопустимы.
1 балл - у нарисованной фигуры есть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея (она должна быть не больше, чем туловище). На голове должны быть волосы (возможно, шляпа или шапка), уши. На лице - глаза, нос, рот. Верхние конечности должны заканчиваться кистью с пятью пальцами. Должны присутствовать детали мужской одежды.
2 балла - выполнение всех требований, как при оценке 1 балл. Возможно отсутствие трех деталей - шея, волосы, один палец руки, - но не должна отсутствовать какая-либо часть лица.
3 балла - у фигуры на рисунке есть голова, туловище, руки, ноги, которые нарисованы двумя линиями. Отсутствуют шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни ног.
4 балла - примитивный рисунок головы с конечностями. Каждая конечность (достаточно лишь одной пары) изображена одной линией.
5 баллов - отсутствует ясное изображение туловища, рук и ног. Каракули.
1 балл - срисованную ребенком фразу можно прочитать. Буквы больше образца не более чем в два раза и образуют три слова. Строка отклонена от прямой линии не более чем на 30 градусов.
2 балла - предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, стройность букв необязательна.
3 балла - буквы должны быть разделены не менее чем на две группы. Можно прочитать хотя бы четыре буквы.
4 балла - с образцом схожи хотя бы две буквы. Вся группа букв хотя бы отдаленно напоминает письмо.
1 балл - точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть любое уменьшение фигур, увеличение возможно не более чем вдвое.
2 балла - возможно незначительное нарушение симметрии: одна точка может выходить за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек.
3 балла - группа точек отдаленно напоминает образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника, перевернутого вверх или вниз вершиной. Возможно меньшее или большее количество точек.
4 балла - точки расположены кучно, их группа может напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество точек несущественны. Другие изображения, например, линии, недопустимы.
3.1 Оценка физического развития детей младшего школьного возраста
В данной методике были проанализированы следующие показатели физического развития детей младшего школьного возраста (7-9 лет): рост, масса тела и окружность грудной клетки. В таблице 1 представлены показатели физического развития исследуемых детей младшего школьного возраста в приложении А.
Результаты статистической обработки длины тела мальчиков младшего школьного возраста представлены в таблице 2 и на рисунке 1.
Таблица 2 - Результаты статистической обработки роста мальчиков младшего школьного возраста
Доверительный интервал для среднего, см
Установлено, что минимальный рост мальчиков в выборке составил 119 см, а максимальный - 128. Среднее значение исследуемого показателя составило 122,9±0,6 см при стандартном отклонении = 2,8 см. С 95% вероятностью длина тела мальчиков не превысит 128 см и будет не меньше 119 см.
Доверительный интервал среднего генеральной совокупности длины тела мальчиков младшего школьного возраста в исследованной выборке с 95% доверительной вероятностью будет находиться в диапазоне от 121,5 до 124,2 см.

Рисунок 1 - Гистограмма распределения длины тела мальчиков младшего школьного возраста
Результаты статистической обработки массы тела мальчиков младшего школьного возраста представлены в таблице 3.
Таблица 3 - Результаты статистической обработки массы тела мальчиков младшего школьного возраста
Доверительный интервал для среднего, кг
Установлено, что минимальная масса тела мальчиков в выборке составила 24 кг, а максимальная - 30. Среднее значение исследуемого показателя составило 26,6±0,4 кг при стандартном отклонении = 1,7 кг. С 95% вероятностью масса тела мальчиков не превысит 30 кг и будет не меньше 24 кг.
Доверительный интервал среднего генеральной совокупности массы тела мальчиков младшего школьного возраста в исследованной выборке с 95% доверительной вероятностью будет находиться в диапазоне от 25,8 до 27,4 кг.
Результаты статистической обработки индекса массы тела мальчиков младшего школьного возраста представлены в таблице 4.
Таблица 4 - Результаты статистической обработки индекса массы тела мальчиков младшего возраста
Доверительный интервал для среднего, кг/м2
Установлено, что минимальный индекс массы тела мальчиков в выборке составила 20,1 кг/м2, а максимальный - 23,6. Среднее значение исследуемого показателя составило 21,6±0,2 кг/м2 при стандартном отклонении = 0,9 кг/м2. С 95% вероятностью индекс массы тела мальчиков не превысит 23,6 кг/м2 и будет не меньше 20,1 кг/м2.
Доверительный интервал среднего генеральной совокупности индекса массы тела мальчиков младшего школьного возраста в исследованной выборке с 95% доверительной вероятностью будет находиться в диапазоне от 21,2 до 22,1 кг/м2 .
Результаты статистической обработки длины тела девочек младшего школьного возраста представлены в таблице 5.
Таблица 5 - Результаты статистической обработки роста девочек младшего школьного возраста
Доверительный интервал для среднего, см
Установлено, что минимальная длина тела девочек в выборке составила 119 см, а максимальная - 129. Среднее значение исследуемого показателя составило 124±0.8 см при стандартном отклонении = 3,4 см. С 95% вероятностью длина тела девочек не превысит 129 см и будет не меньше 119 см.
Изучение реакции физической работоспособности детей, занимающихся спортом. Обзор особенностей крови и кровообращения у детей школьного возраста. Исследование методики для определения частоты сердечных сокращений, расчет показателей сердечной деятельности. курсовая работа [65,2 K], добавлен 23.04.2012
Закономерности и особенности жизнедеятельности организма на ранних этапах онтогенеза. Характеристика процессов физического и психического развития ребенка младшего школьного возраста. Функциональное созревание мозга, особенности формирования мышления. реферат [34,9 K], добавлен 19.10.2012
Изучение основных критериев оценки физического развития ребенка. Способы определения нормативных показателей физического развития плода. Правила измерения массы и длины тела ребенка первого года жизни. Возрастные показатели увеличения окружности головы. презентация [3,4 M], добавлен 25.02.2017
Характеристика анатомо-физиологических и нервно-психических особенностей развития подростков. Изучение теорий подросткового возраста. Параметры и формула полового развития девочек и мальчиков. Нервно-психологическое состояние в подростковом возрасте. презентация [280,4 K], добавлен 27.10.2014
Долговременные, прослеживаемые на протяжении тысячелетий и столетий изменения размеров головного мозга, формы черепа и массивности скелета. Основные причины акселерации, методы оценки физического и нервно-психического развития дошкольников и школьников. контрольная работа [20,4 K], добавлен 28.05.2016
Теоретическое обоснование состояния физического здоровья студенческой молодежи и работающих студентов. Соотношение различных факторов, влияющих на здоровье людей молодого и среднего возраста. Здоровый образ жизни как основа профилактики заболеваний. дипломная работа [83,7 K], добавлен 08.06.2015
Описания специфичного комплекса уродств и пороков развития у детей, родившихся от родителей, злоупотребляющих спиртными напитками. Исследование тяжелых нарушений психического развития. Характеристика особенностей возникновения алкогольного синдрома плода. презентация [1,6 M], добавлен 02.10.2014
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Исследование особенностей развития детей дошкольного и младшего школьного возраста г. Гомеля дипломная работа. Биология и естествознание.
Контрольная работа по теме Дополнительный ежегодный отпуск
Напишите Сочинение В Мире Прекрасного
Контрольная работа по теме Расчет динамического фактора автомобиля КрАЗ-257Б1
Доклад по теме Прогнозирование остатка денежных средств на текущих счетах клиентов
Чем Страшен Буллинг Сочинение
Практическое задание по теме Миграция населения в РФ
Курсовая Работа На Тему Сахарный Диабет 1 И 2 Типа
Реферат: Mr Essay Research Paper For Crane he
Реферат Про Тарусу Цветаевой
Сущность Кредита Реферат
Доклад по теме Социальная самоорганизация как условие развития местного самоуправления
Экологическая Безопасность Эссе
Итоговое Сочинение 2022 Направления И Темы Аргументы
Реферат: Роль соціології в суспільстві, її функції та завдання
Сочинение На Тему Профессия Инженер
Отчет По Кузнечно Сварочной Практике
На Какую Тему Сделать Сочинение
Контрольная работа: Установление советской власти и формирование большевистского режима в России. Скачать бесплатно и без регистрации
Денежное Средство Курсовая Работа
Реферат: Белые цветы Осириса и слезы Исиды. Скачать бесплатно и без регистрации
Здоровый образ жизни - Биология и естествознание презентация
Экономика пожарной безопасности - Безопасность жизнедеятельности и охрана труда курсовая работа
Гаметогенез: сперматогенез, овогенез, мейоз - Биология и естествознание презентация