Использование мультимедийных средств обучения в процессе преподавания иностранных языков для формирования навыков устной и письменной речи - Иностранные языки и языкознание дипломная работа

Главная

Иностранные языки и языкознание
Использование мультимедийных средств обучения в процессе преподавания иностранных языков для формирования навыков устной и письменной речи

Психологический аспект использования мультимедийных средств. Формирование навыков устной и письменной речи учащихся. Процесс развития иноязычных лексических навыков. Применение мультимедийных средств обучения на уроках английского языка в начальной школе.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http :// www . allbest . ru /
Сегодня, когда в мире происходит значительная перестановка приоритетов в системе образования, на первый план выходят информационные технологии, позволяющие использовать непрерывное образование, компетентностный подход, а также дистанционные формы. Именно данные изменения ставят сегодня перед образовательными учреждениями цель: обучить ученика деятельности решения проблем и задач во всех сферах жизнедеятельности.
Обращаясь к Федеральной стратегии модернизации образования отметим, что среди ключевых компетенций приоритетное место принадлежит учебно-познавательной компетентности, которая в свою очередь основана на получении знаний из различного рода источников информации. Отметим, что именно эта компетентность является ведущей в плане развития личности, так как позволяет приобщить человека к разнообразному миру культурных и жизненных ценностей.
Центральным звеном системы образования является школа. Она выделяется в качестве специальной организации, целью которой является передача опыта и знаний подрастающему поколению. В условиях резкого увеличения объема знаний необходима смена педагогических приоритетов с «выучить» -- на «воспитать» и с «научить» - на «научить учиться». Относительно школьных учреждений это говорить об отказе от ориентации на освоение учащимися суммы знаний как основного результата школьного образования и формирование универсальных общеучебных умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Они будут являться основанием для формирования учебно-познавательной компетентности.
Введение в систему образования иностранного языка на начальном этапе сегодня является актуальной темой для отечественной школы, и требует внимания со стороны педагогов, как непосредственных разработчиков программ обучения.
Но отметим, то что на данном этапе рассматриваемый вопрос можно отнести к категории полемичных. Среди методистов разнятся мнения касательно компонентов, используемых в процесс обучения ИЯ в начальной школе. В выпускной квалификационной работе мы будем придерживаться такой структуры содержания обучения ИЯ в которую включены учебные умения, а также рациональные приемы умственного труда учащихся, которые в свою очередь обеспечивают формирование устных и письменных языковых навыков и умений.
Считаем, что общеучебные умения должны формироваться уже на стадии образования начальной школы, так как именно она формирует социальное развитие обучающих, что в свою очередь требует от ребенка особого вида деятельности, а именно учебной. Приходя в школу ребенок еще не обладает учебной деятельностью, она формируется непосредственно в процессе образования в виде умений учится. Это и являются специфической задачей образования в начальной школе. Таким образом, основываясь на вышесказанных тезисах, определяем, что основополагающими умениями, которые в свою очередь являются структурными компонентами образования ИЯ в младшей школе являются именно общеучебные, которые формируются исходя из особенностей развития познавательной деятельности младших школьников и непосредственно их возрастных способностей.
Теоретическую основу работы составили труды отечественных и зарубежных авторов.
Изучение работ отечественных исследователей Г.В. Роговой, И.Н. Верещагиной, И.Л. Бим, З.Н. Никитенко, М.З. Биболетовой, Н.Д. Гальсковой, Е.И. Негнивицкой, Терминасовой С.Г., Узуновой Л.M., Обукаускайте Д.С., Сухиной, которые внесли вклад в теорию раннего и начального обучения ИЯ, показало недостаточность разработки проблемы содержания обучения ИЯ в области общеучебных и компенсаторных умений и навыков, которые связаны с формированием познавательных процессов у детей младшего школьного возраста.
Несмотря на определенное количество работ, выявляющих психологические особенности младших школьников (А.А. Леонтьев, И.Л. Бим, Р.П. Мильруд, И.А. Петухова), исследования не в полной мере освещают вопрос оптимизации процесса обучения ИЯ за счет развития познавательных процессов, хотя взаимосвязь между ними давно установлена (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Н.И. Жинкин, Ш.А. Амоношвили, Г.А. Китайгородская).
Анализ диссертационных исследований и теоретической литературы позволил установить, что к вопросам обучения ИЯ младших школьников обращались не так часто. Большинство диссертационных исследований посвящено проблемам достижения практической цели обучения ИЯ (П.Ю. Горляков, Е.Г. Козлова, Н.А. Кулалаева, С.В. Логунова, Е.Э. Барилова, М.Ю. Гайнутдинова, Я.А. Самусенко, Гнилова Т.Н.).
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет повысить мотивацию у учеников, развить все грани их познавательной деятельности, обеспечить качество и эффективность самостоятельной работы в процессе обучения.
Исходя из вышесказанного, тема работы: «Использование мультимедийных средств обучения в процессе преподавания иностранных языков для формирования навыков устной и письменной речи».
Объектом работы является формирование у учеников начальной школы навыков письменной и устной речи на уроках английского языка.
Предметом работы является совокупность мультимедийных средств, используемых формирование у учеников начальной школы навыков письменной и устной речи на уроках английского языка.
Цель работы - анализ возможностей использования мультимедийных средств формирование у учеников начальной школы навыков письменной и устной речи на уроках английского языка.
Исходя из цели, автором работы выделены такие задачи:
- Охарактеризовать современные проблемы психолого-педагогического характера относительно использования мультимедийных средств на уроках английского языка в младшей школе;
- Выделить методические особенности и подходы к использованию мультимедийных средств на уроках английского языка в младшей школе;
- Провести анализ использования мультимедийных средств в процессе учебной деятельности на уроках английского языка.
В работе автор руководствуется такими методами:
1. Теоретические (в виде литературного обзора) - включает в себя анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы, а также тематических электронных ресурсов относительно проблем использования мультимедийных средств в процессе учебной деятельности на уроках английского языка.
2. Эмпирические -- тестирование, беседа, анкетирование; наблюдение за практикой обучения английскому языку в начальных школах; обобщение передового опыта учителей и собственного опыта преподавания английского языка в младших классах; констатирующий и формирующий эксперименты; статистические методы обработки данных, их качественный анализ, графическая интерпретация.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, а также заключения, списка литературы.
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования навыков устной и письменной речи
1.1 Понятие мультимедийных средств обучения
Сегодня информационные технологии полностью охватывают все компоненты системы современного обучения: методы, цели, содержание, организационные формы, средства.
Термин «мультимедиа» (мultimedia, от англ. multi -- много и media -- носитель, среда) в электронных словарях определяется как взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения.
Основная идея мультимедиа -- использование различных способов представления информации для упрощения взаимодействия человека и компьютера. Современная концепция мультимедиа включает в программное обеспечение, высококачественную графику и анимацию, видео - и звуковое сопровождение текстов. Это позволяет сделать программный продукт информационно насыщенным и в то же время удобным для восприятия.
Мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности -- предоставление необходимой информации в ответ на запросы пользователя.
Интерактивность обеспечивает возможность управления представлением информации: ученики могут индивидуально изменять параметры исследуемых процессов, объектов, явлений; анализировать результаты; устанавливать скорость подачи материала и число повторений и тому подобное.
Несомненными преимуществами мультимедиа-технологии являются:
- сохранение значительного объема информации на одном носителе (до 20 томов текста, около 2000 высококачественных изображений, 30-45 минут видеозаписи, до 7 часов звука);
– детализация изображения при сохранении его качества (это свойство особенно ценно для презентации произведений искусства и уникальных исторических документов);
– осуществление музыкального сопровождения, что соответствует статичному или динамичному визуальному ряду и является необходимым для лучшего восприятия;
– включение программного ресурса учебного материала с функцией «стоп-кадра или покадрового «пролистовування» видеозаписи;
– включение в состав мультимедиа-продукта игровых компонентов.
Такие особенности мультимедийных технологий предоставляют широкие возможности для различных аспектов обучения:
– привлечение различных органов чувств для восприятия информации;
– наглядного представления учебной информации, визуализация которой в природных условиях вызывает определенные трудности (воспроизведение сложных реальных экспериментов, опытов, событий в реальном времени);
– фиксации выбранной части визуальной информации для ее последующего детального изучения «под лупой» (рассмотрение произведений искусства);
- влияния на мотивацию младших школьников, удержание внимания за счет сюжетной линии видеофрагментов (яркого представления объектов изучения, наличия известных мультипликационных героев и тому подобное);
– влияния на результативность обучения за счет предоставления школьнику своевременной и оперативной индивидуализированной помощи (выделение в визуальном изображении «горячих» мест, с помощью которых осуществляется мгновенное получение справочной информации, речевые сообщения и т. д);
– активизация обучения путем использования различных форм поощрения (соответствующего музыкального сопровождения, положительных комментариев и одобрительных жестов главных героев программы)
Такие мультимедийные технологии могут использоваться на разных этапах обучения: представление учебного материала, актуализации опорных знаний, отработка способов учебных действий, контроля знаний, умений и навыков школьников. Учитывая содержание учебной программы начальной школы, психофизиологические особенности младших школьников считаем целесообразным использование в практике начального обучения отдельных видов мультимедиа-продуктов: - мультимедиа-презентаций; - мультимедиа- тренажеров; - электронных изданий (электронных учебно-наглядных пособий, электронных хрестоматий, электронных энциклопедий, электронных атласов); - мультимедийных Internet-ресурсов (виртуальной реальности, игр).
Применение мультимедийных средств способствует реализации личностно-ориентированного подхода в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей обучающихся. Обучение с помощью компьютера дает возможность организовать самостоятельную работу каждого ученика. Отбор обучающих программ зависит от учебного материала и уровня подготовки ученика. Работа с компьютером способствует повышению мотивации и интереса к учебе.
Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием материала или проблема в знаниях. Именно этот аспект и предусмотрен авторами многих компьютерных обучающих программ.
Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.
Одним из наиболее действенных способов включения компьютерной техники (в начальной школе) является использование мультимедийных презентаций. В данном случае учителем используется экран-доска, проектор и компьютер для презентации - отдельные информационные средства для учеников не предусматриваются.
При такой организации работы (рисунок 1):
Рисунок 1. Плюсы мультимедийных презентаций
В настоящее время внедрение компьютера, технологии мультимедиа и сети Интернет влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения иностранным языкам. Компьютер широко применяется как инструмент для работы с информацией.
Использование мультимедийныйх презентаций на уроках является эффективным для осуществления наглядной поддержки обучения речи. К преимущества мультемедийных презентаций можно отнести следующее:
· сочетание текстовой, аудио - и видеонаглядности; возможность использования для презентации интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно семантизировать новый лексический, грамматический и фонетический материал, а также осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;
· возможность использовать отдельные слайды в качестве раздаточного материала (опоры, таблицы, диаграммы, графики, схемы); активизация внимания учеников;
· обеспечение эффективности восприятия и запоминания нового учебного материала;
· осуществление контроля за усвоением новых знаний и систематизации изученного материала;
· формирование компьютерной мультимедийной компетентности учеников.
Преимущество использования мультимедиа-презентаций в обучении заключается в удобстве и эффективности визуализации статической информации. Владея элементарными навыками пользования компьютером, учитель имеет возможность сделать презентацию для нужд конкретного урока.
Мультимедийные презентации дают возможность применять в практике обучения широкий спектр современных технологий для наглядности учебного материала. В частности, презентация предоставляет учителю возможности: - оперативно редактировать теоретический материал с учетом новых поисковых достижений конкретной отрасли науки; - осуществлять взаимодействие с объектами или процессами познания, отображаемых на экране; - имитировать реальность путем участия в процессах, происходящих на экране, и влиять на их развитие и функционирование др.
Создавать мультимедийные презентации можно при использовании пакета программ Microsoft (Word,Power Poin,Publisher)
Создание и применение мультимедийных презентаций возможно только при соблюдении определенных требований к ним, а также наличии технических средств, отвечающих необходимым характеристикам.
Не менее популярным способом применения компьютерных технологий является создание мультимедийной Power Point презентаций. Применение компьютерных презентаций на занятиях позволяет ввести новый лексический, страноведческий материал в наиболее увлекательной форме, реализуется принцип наглядности, что способствует прочному усвоению информации.
Использование презентаций PowerPoint в учебном процессе упрощает применение различных видов языковых и речевых упражнений: имитативных, подстановочных, трансформационных, репродуктивных
Для учителя программа Microsoft PowerPoint открывает широкие возможности, она проста в использовании, для работы в ней почти не требуется специальных навыков, но вместе с тем программа позволяет создавать в ней не только разнообразный иллюстративный ряд, но и интерактивные игры, тесты, диаграммы, таблицы и даже мультфильмы.
Учащиеся могут делать в данной программе доклады, различные виртуальные экскурсии, использовать для защиты своих проектов, ведь младшим школьникам необходимы навыки проектной деятельности. Таким образом, я считаю, что для системы образования использование этой программы имеет множество преимуществ. Презентации целесообразно использовать не только на уроках, но и во время классного часа, других мероприятий, даже на школьных праздниках можно использовать презентации.
Учитывая данные психологических исследований, эффективное освоение потенциала мультимедийных средств предполагает соответствующую подготовку преподавателя, который должен опираться на следующие положения (рисунок 2).
Рисунок 2. Положения подготовки преподавателя
Применение мультимедиа при изучении английского языка обогащает учебный процесс. Умело включенные в урок презентации оживляют рассказ учителя, пробуждают и поддерживают интерес учащихся.
1.2 Виды мультимедийной деятельности на уроках
Разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления учащихся.
Применение мультимедийных презентаций целесообразно на всех стадиях и этапах изучения материала, а также на любом типе урока. Часто в процессе обучения возникают ситуации, в которых на начальном этапе необходимо использовать обзор темы и уже потом проводить презентацию подтем, для углубленного ее изучения. Мультимедия позволяет представить учебные материалы в качестве системы ярких опорных образов, это в свою очередь позволяет в разы облегчить усвоение и запоминание нового материала. Отметим также, что подача учебного материала в виде мультимедийных презентаций в разы сокращает время обучения, при этом высвобождая ресурсы здоровья детей.
На таких уроках дети не только легче усваивают материал, но и развивают познавательную деятельность.
В зависимости от дидактических целей можно выделить виды компьютерных программ (рисунок 3):
Рисунок 3. Виды компьютерных программ
Будущее компьютерных технологий в школе напрямую зависит от того, насколько продуман начальный период их внедрения в учебный процесс.
Методика использования мультимедиа технологий предполагает (рисунок 4).
Данную технологию можно рассматривать как объяснительно- иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40- 50%. Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.
Рисунок 4. Методика использования мультимедиа технологий
Анализ современных компьютерных программ и опыта использования информационных продуктов в системе общего образования показывает, что качественный учебный информационный продукт должен иметь по крайней мере такие характеристики: возможность быть использованным для организации разных видов учебной деятельности; возможность пополнения учебного материала; методически обоснован графический интерфейс; умеренное и обоснованное использование видео- и аудиоматериалов; возможность проработки разных типов данных; локальный и сетевой режимы работы.
Однако, любой информационный является лишь орудием педагогической практики учителя. Перечисленные ниже дидактические особенности средств обучения, которые базируются на использовании ИТ, создают несомненные преимущества (сравнительно с традиционными средствами) во время осуществления учебно-познавательной деятельности. А именно: информационная насыщенность; показ наглядно представленной информации существенно нового уровня; возможность сочетания логического и образного способов овладения информацией; возможность представления содержания на трех уровнях: наблюдения, теоретическом и практическом, что позволяет интегрировать абстрактность теоретического с конкретикой и наглядностью практического знания; реализация личностного подхода к учебе: возможность подстраиваться под индивидуальный стиль того, кто учится; возможность осуществления интерактивного взаимодействия, общения в информационно-образовательном пространстве; расширение средств для реализации учителем творческих подходов к методике преподавания предмета. Актуальные проблемы использования информационных технологий: эффективность информационных учебных программ; классификация ИТ; влияние компьютерных технологий на психофизиологическое состояние ученика; коммуникация субъектов обучения; сочетание традиционных и информационных средств обучения; формирование информационной культуры будущих учителей; использование средств ИТ в изучении разных дисциплин школьного курса.
Одно из центральных мест в научно-педагогических дискуссиях занимает определение аспектов эффективности информационных учебных программ. В научно-педагогических публикациях подчеркивается, что проблемы внедрения информационных средств, использования Интернета в системах современного школьного образования не имеют в настоящее время достаточного научно-методического обеспечения и обоснования. Мало изучаются отличия, особенности и влияние на результативность учебного процесса использования ИТ. Создание образовательных ИТ нуждается в широком кругу компетентности в педагогике, профессиональном образовании, программировании, общеобразовательных и общетехнических дисциплинах. Следовательно, в создании информационного образовательного продукта обязательно должны участвовать преподаватели, методисты, психологи, физиологи. Реальное положение дел в современном образовании указывает на существование существенных препятствий в организации и производительном функционировании таких рабочих групп.
Образовательные информационные продукты имеют многоаспектное использование. Их можно разделить на виды: электронные энциклопедии, справочники, учебники, которые содержат только изложение материала; электронные учебники-тренажеры, которые позволяют не только ознакомиться с материалом, но и ответить на определенные вопросы и выполнить некоторые упражнения на закрепление материала; контролирующие среды, которые позволяют проконтролировать уровень изученного материала; комбинированный ресурс (наиболее желательный, но существенно более редкий вид), который содержит все компоненты, имеет адаптивные и расширяемые свойства; творческие среды, которые позволяют ученику выявлять и развивать свои уникальные способности во время работы над информационными проектами, позволяют не только пассивно получать готовый материал, но и выдвигать свои версии и формировать свои миры; программы-конструкторы, которые позволяют проводить исследование в разных или узкоспециализированных областях знаний; игры, которые направлены на интеллектуальное развитие.
Россия в настоящее время еще находится на пути формирования системы государственных электронных информационных ресурсов. Среди мероприятий, которые создают условия для широкого пользования этими электронными информационными ресурсами, разработка рекомендаций относительно приведения электронных информационных ресурсов в соответствие с единственными стандартами, гармонизированными с международными.
Перечисленные выше информационные средства являются достаточно действенными для использования их на уроках английского языка, они могут быть использованы, как со стороны учителя, так и в качестве самостоятельной работы.
Таким образом, информационные технологии повышают эффективность обучения, но только при условии правильного их использования со стороны педагога. В противном случае, как показывают зарубежные и отечественные исследования, информационные технологии будут только отвлекать от учебного процесса и усложнять его.
1.3 Методические аспекты использования мультимедийных средств обучения
Эволюция компьютерных технологий позволила успешно применять их по таким направлениям учебной деятельности: использование информационных справочных и экспертных систем с применением компьютерной техники для хранения информации, поиска и частичной ее интерпретации.
Эффективность учебного процесса несовместима с перегрузкой психической деятельности его участников. Применение компьютерной техники на уроках способно значительно повысить производительность труда участников педагогической деятельности за счет высококачественной передачи учебного материала, концентрации внимания на ключевых моментах, и в то же время уменьшить непродуктивные потери сил и времени на поиск, обработку, восприятие и усвоение информации. В настоящее время разработаны пакеты прикладных программ, ориентированных как на групповую работу во время занятий, так и на внеаудиторную работу ученика. Спецификой занятий в начальной школе является необходимость достаточно часто использовать наглядность как в виде стационарных ее форм, так и в динамике. С помощью ЭВМ со специальным проектором легко можно продемонстрировать необходимые образовательные материалы.
Важной составляющей частью целостной системы обучения является самостоятельная работа. Этот вид деятельности позволяет использовать разнообразные типы программного обеспечения учебного процесса. Кроме прикладного программного обеспечения, целесообразно использовать банки данных с разными работами в сети Internet.
Усилению обратной связи между участниками учебного процесса в процессе обучения способствует автоматизированный тестовый опрос.
Невзирая на разнообразие применения вычислительной техники, она остается вспомогательным средством для показа наглядно учебного процесса.
Формирование практических умений и навыков учеников в процессе обучения должно связываться с использованием электронно-вычислительной техники не только для выполнения демонстраций, но и творческих заданий.
Практика свидетельствует, что содержание вопросов компьютеризации производства как в одном из основных направлений научно-технического прогресса нуждается в пересмотре позиции относительно ознакомления учеников с физическими основами строения и действия ЭВМ с целью формирования целостных представлений их эффективного использования в индивидуальной экспериментальной работе, для формирования политехнического мировоззрения. Следовательно, для надлежащего обеспечения учебного процесса в школах необходимо разработать такое оборудование и средства наглядности, которые можно было бы использовать как на уроках, так и во время индивидуальной внеурочной работы учеников. При этих условиях появляется возможность воплощать принцип взаимосвязи знаний и практической деятельности.
Разработанные сегодня наглядные средства используются в учебно- воспитательном процессе, способствуют повышению качества этих видов учебного процесса и проведению внеаудиторной работы. В то же время обеспечивается: достаточная иллюстративность; эстетическая привлекательность демонстрируемого материала; относительная простота манипуляций во время проведения различных видов работ; массовость проведения различных форм деятельности, многократность действий, возможность повторного проведения; переход от теории к практике.
Направленность занятий на использование ИКТ как высокоэффективного средства обучения не только обеспечивает повышение уровня подготовки учеников, но и существенно влияет на их мотивационную сферу, предопределяя формирование приоритетных профессиональных и учебно-познавательных мотивов изучения предмета, которые обеспечат успешность овладения знаниями и умениями в будущем.
Вычислительная среда во всем мире изменяется очень быстро, и в то же время расширяются наши представления об областях применения компьютеров. Поэтому неопровержимой является необходимость более широкого применения учебных компьютерных моделей в системе профессиональной подготовки и деятельности учителя. Это позволит: расширить знание учеников в отрасли применения методов статистической обработки результатов; увеличить количество параметров, которые определяются по результатам натурного эксперимента; графически и аналитически исследовать явления; углубить межпредметные связи.
В связи с техническими достижениями последнего десятилетия, такими как быстрый рост емкости и мощности аппаратных средств, развитие коммуникации (Internet, мировая Wев-служба, мобильные коммуникации), возникают новые подходы к реализации учебно-воспитательного процесса.
Таким образом, информационные технологии должны применяться при обучении таким образом, чтобы облегчать подачу учителем и понимание учениками материала. Кроме того, именно компьютерные технологии дают широкие возможности в демонстрации применения учебных предметов на практике.
Игры на уроке английского языка -это динамичные мультимедийные средства, направленные на снятие напряжения, а также развитие определенных навыков и умений. Познавательные интерактивные игры я использую из сборника «Путь к совершенству (English Learning Course)», где есть задания для всех уровней обучения. Программы содержат видеофрагменты, аудиоинформации и диалоги. Кроме того, есть
«озвученный» словарь, грамматические тесты, упражнения на развитие письменных навыков, интерактивные диалоги, ролевые практики и игры. Очень познавательны толковый словарь английского языка, а также статьи, посвящённые особенностям американской культуры, современному сленгу.
Необыкновенно увлекательны серии игр «Миссия шпион», «Миссия сыщик», «Миссия космический турист», предназначенные для учащихся разных уровней знаний. Полученные знания учащиеся осваивают в играх, а также тренируют память и быстроту реакции.
При обучении аудированию можно использовать серию игр «Профессор Хиггинс», где обучаемый может сравнить своё произношение с эталонным не только на слух, но и визуально, по специально разработанной системе графического отображения звука на экране монитора. Кроме того, большой интерес представляют интерактивные грамматические упражнения.
Видеофильм - технология разработки и демонстрации движущихся изображений; видеопроигрыватели - программы управления видеофильмами. Уроки с использованием видеоматериалов в процессе обучения иноязычному аудированию способны повысить эффективность обучающей деятельности учителя, так как видеоматериалы представляют собой образцы аутентичного языкового общения, создают атмосферу реальной языковой коммуникации, делают процесс усвоения иноязычного материала более живым, интересным, проблемным, убедительным и эмоциональным. Если слушающий имеет возможность опереться на зрительный ряд, а также наблюдать за мимикой и жестикуляцией говорящего, это облегчает внутреннее проговаривание, т.к. существует прочная связь между слуховыми и артикуляци
Использование мультимедийных средств обучения в процессе преподавания иностранных языков для формирования навыков устной и письменной речи дипломная работа. Иностранные языки и языкознание.
Реферат На Тему Умозаключение
Реферат по теме Учение Карен Хорни
Жестокий Романс Отзыв Сочинение
Курсовая работа по теме Психологическая готовность к школьному обучению
Реферат по теме Учение без принуждения
Сочинение Что Такое Счастье 8 Класс
Ответ на вопрос по теме Система преступлений
Контрольная Работа На Тему Стратегии Ценообразования
Курсовая работа: Система ПЭВМ IBM PCAT автоматический фазометр
Короткое Сочинение На Тему Хлеб Всему Голова
Дипломная работа по теме Расчет характеристик сигналов и канала связи
Реферат по теме Технологическое образование школьников в свете современных задач
Доклад: ATM-коммутация
Эссе По Книге Иметь Или Быть Фромм
Сочинение: Мова програмування Pascal
Укусы Животными Реферат
Реферат Для 5 Класса Ловкость
Реферат по теме Порождение текстов на естественном языке
Как Писать Сочинение А Пластов Летом
Контрольная работа: Розробка двох прикладів ділової гри
Типология федераций - Государство и право курсовая работа
Основные виды съемки. Опорные геодезические сети - Геология, гидрология и геодезия реферат
Комплексна фізико-географічна характеристика Альпійської гірської системи - География и экономическая география курсовая работа