Использование материала об игровых интерпретациях пьесы в практике школьного изучения драматических произведений - Педагогика дипломная работа

Главная

Педагогика
Использование материала об игровых интерпретациях пьесы в практике школьного изучения драматических произведений

Драма как межвидовая художественная форма и разновидность литературы. Методические подходы к преподаванию драмы в школьном курсе литературы. Технология использования игровых интерпретаций при изучении драмы в школе на примере пьесы М. Горького "На дне".


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Результатом появления большого количества разнообразных теорий явилось размытие четкости установленных критериев дифференциации литературы по родам. Вследствие чего крупные западноевропейские литературоведы начали разработку теорий, направленных на попытку упорядочивания терминологической путаницы, сложившейся в науке.
Речь идет о теории Цветана Тодорова, разводящей подходы к жанрово-родовому членению литературы, и более перспективной теории литературных родов Эмиля Штайгера, в рамках которой им было выдвинуто суждение о том, что науке необходимо отказаться от традиционного подхода к пониманию литературных родов, посредством трансформации устоявшегося понятия рода в более объемный термин "родовое начало".
В качестве основного вывода по результатам проведенного исследования, Штайгер представил постулат о том, что "родовое начало" относится не к произведению в целом, а к человеку. Соответственно, в одном литературном произведении могут наличествовать одномоментно все три начала, а всякая попытка причислить то или иное произведение к лирике, эпосу или драме будет обречена на неточность. Такую тенденцию, как синтезирование в одном произведении черт разных литературных родов, отмечал и М.М. Бахтин: "Степень объектности изображенного слова героя может быть различной… По мере усиления непосредственной предметной интенциональности слов героя и соответственного понижения их объектности взаимоотношение между авторской речью и речью героя начинает приближаться к взаимоотношению между двумя репликами диалога. Перспективное отношение между ними ослабевает, и они могут оказаться в одной плоскости" [4, с.321]. Но необходимо отметить, что им делалась существенная оговорка о том, что данное сближение - именно лишь "тенденция", "стремление к пределу, который не достигается" [4, с.321].
Возвращаясь к теории Штайгера, необходимо обозначить то, что согласно его видению, перед литературоведом стоит задача проанализировать соотношение трех родовых начал в конкретном исследуемом тексте (произведении), а не классифицировать литературу по родам.
Однако большинство исследователей солидарны во мнении, что теория Штайгера представляет собой инструмент для анализа текстов, а не полноценную теоретическую концепцию. Например, В.В. Кожинов, рассматривая концепцию Штайгера, отмечал, что филологическая проблема у Штайгера подменяется психологической [15, с.41].
Возвращаясь к типовому делению литературы по родам, мы не можем не отметить то, что если оппозиция лирики и эпоса представляется достаточно очевидной, и свойственные им родообразующие признаки выявляются без особых сложностей, то с драмой все обстоит не так. Учеными-теоретиками (в частности одним из наиболее известных специалистов по теории драмы В.Е. Хализевым [57, с.9-50]) однозначно выделяется только тот факт, что в вопросе отношения к действительности драма находится ближе к эпосу, чем к лирике.
Соотношение субъективного и объективного, имеющее колоссальное значение для разграничения лирики и эпоса, по отношению к драме работает достаточно слабо. Так, как бы наличие субъекта ни ощущалось в драме, она все равно значительно больше близка к эпосу, чем к лирике.
Столь же ненадежным является и критерий времени. Стремления исследователей увидеть в драме как роде код будущего, сколь бы масштабно они ни обосновывались, все равно не могут не вызывать сомнений. Такое явление как время в драме уникально, оно движется иначе, чем где бы то ни было еще, оно концентрировано, число событий на единицу времени в драме существенно превышает возможности этого же показателя в эпосе, но это другое основание для деления, чем "прошлое - настоящее - будущее".
Наличие межличностного конфликта тоже не всегда является надежным критерием, несмотря на то, что в драме, действительно, чрезвычайно важен конфликт, что отмечалось еще Гегелем, но этот конфликт не должен пониматься как обязательное столкновение несовместимых частных устремлений героев. Конфликт в драме может наличествовать в более глобальном смысле - как парадигма мира. Тогда источник напряжения будет находиться не в характерах героев, а в несовершенстве или трагическом противоречии всего миропорядка [55, с. 122 - 134]. Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что конфликт не обязательно должен представлять собой "конфликт индивидуальных воль", а соответственно, рассмотрение драмы как продукта синтеза лирики и эпоса не имеет оснований. Однако нельзя не отметить, что для понимания драмы принципиальное значение имеет установление источника и характера конфликта, какова бы ни была его природа.
Противостояние драмы и эпоса, несмотря на множество их сходных черт, находится в самой манере организации повествования, в принципах раскрытия характера персонажей. Эпос сориентирован на передачу, драма же - на показ, на прямое изображение событий. Как отмечал А.В. Чичерин, драма, как и основной эпический жанр - роман, "претендует охватывать жизненные явления с исчерпывающей полнотой" [61, с.49]. Вместе с тем, присущие им (драме и эпосу) характеры художественного отображения различны, как верно подметил Б.А. Грифцов: "Драма катартична, роман - проблематичен" [10, с.28]. Эпические произведения, конечно же, могут включать в себя диалоги и ставить акцент на речевом поведении героя, но это будет лишь одним из способов создания характера персонажа. Речевое поведение героя в драме является доминирующим, а зачастую и единственным средством раскрытия характера. Речь героев в драме строится не так, как в эпосе, она гораздо более концентрирована, отшлифована, выразительна, она сильнее "подчеркнута".
Кроме того, важной особенностью драмы является ее связь с другими видами искусства, особенно с театральным. Этот факт не только строго регламентирует размер драматического произведения (предполагающего двух-трех часовую театральную постановку), но и порождает иные специфичные особенности построения сюжета: высокую плотность действия, наличие "неслучайных случайностей" и т.д.
Драме как роду литературы, свойственно существование в различных жанрах, из которых наиболее значимы исторически были два драматических жанра: трагедия и комедия.
Трагедия (от греч. tragos ode - буквально - "козлиная песнь") - жанр, имеющий в своей основе непримиримый конфликт, носящий, как правило, неизбежный характер. В большинстве случаев трагедия заканчивается смертью героев, хотя сама по себе смерть героев еще не является маркером трагедии, так как не всякая трагедия оканчивается смертью, и смерть героев может присутствовать и в драме, и даже в комедии.
Формирование трагедии как жанра шло поступательно: трагедия сложилась в Древней Греции и почиталась старшим видом искусства, так, к примеру, Аристотель писал, что именно трагедия позволяет достичь катарсиса - благородного очищения через потрясение и сопереживание [67, с.25]. Затем жанр трагедии на долгий срок утратил свои позиции, чтобы получить новый расцвет уже в эпоху Позднего Возрождения, где ярчайшим мастером трагедии становится У. Шекспир. В эпоху Классицизма трагедия снова признается верховным жанром, что предполагает присутствие у нее своего особого канона, в том числе стилевого. Далее вновь пришёл спад, на смену трагедии в классическом ее понимании приходит драма, хотя на многие драмы оказал влияние трагический пафос и с некоторыми оговорками их можно считать трагедиями нового времени (например, "Гроза" А.Н. Островского, "Власть тьмы" Л.Н. Толстого и др.).
Комедии же (от греч. komos ode - "веселая песня") свойственен юмор или сатира в подходе к изображению действительности, а также специфичный характер конфликта. В отличие от трагедии, здесь конфликт не имеет непримиримого характера и в итоге разрешается благополучно. Беря за основу такой критерий, как исток комического, выделяют комедию положений и комедию характеров, первой свойственны смешные и нелепые ситуации, в которые попадают герои, а во второй комичны и несообразны сами характеры. Зачастую эти два типа комедий соединяются, в качестве примера можно привести "Ревизор" Н.В. Гоголя, где ситуация неузнавания подчеркивает несообразность характеров персонажей.
Как и трагедия, комедия в своем развитии в качестве жанра, испытывала взлеты и падения. Появившись в Древней Греции, она была популярна в Античности, а вслед за тем практически полностью забыта. Второе рождение комедия обрела в эпоху Ренессанса, следом развивалась в классицизме. В отличие от трагедии, комедия очень популярна и в наше время.
Драма как литературный жанр сложилась и распространилась в культуре гораздо позднее - лишь в литературе XVIII-XIX веков, постепенно вытеснив собой трагедию. Несмотря на то, что драме характерен острый конфликт, он менее безусловен и не так глобален, как конфликт, присущий трагедии. Чаще всего, в основе драмы - проблемные вопросы взаимодействия человека и общества.
Отметим, что все обозначенные выше жанры получают непрерывное развитие, в связи с чем на современном этапе мы различаем не просто "комедии" и "трагедии", но и их различные жанровые модификации, как то фарс и водевиль, символистская и абсурдистская драма т.д.
Таким образом, мы можем выделить следующие общеродовые свойства драмы:
она ориентирована на изображение, ведущую роль в ней играет речевое поведение героя;
авторское присутствие в драме наличествует слабо, в то время как в эпосе и лирике именно ему отведена ведущая роль;
важнейшей внутренней осью развития действия в драме является конфликт, именно его характер обуславливает жанровые особенности драматических произведений, конфликт может быть персонифицированным (воплощенным в столкновении героев) или глобальным, порождающим ситуацию в которой все герои являются его участниками или жертвами, независимо от личных симпатий или антипатий;
драма имеет ориентацию на постановку, поэтому действие в ней движется от настоящего к будущему, события происходят "здесь и сейчас", но они не являются завершенными и отворены будущему, как минимум, до финала, а часто и в финале (пр. - пьеса с открытым финалом "Ревизор" Н.В. Гоголя);
несмотря на то, что драма имеет тесную связь с театром, необходимо отметить, что трактовать драму исключительно как "текст для постановки" неверно, признание того, что драма имеет именно литературную жизнь наряду с театральной, - аксиома для любого специалиста;
драма представлена тремя основными жанрами - трагедия, комедия и драма.
Особенности сонета как поэтической формы, особенности организации уроков по изучению лирики. Методика изучения сонетов Шекспира в курсе литературы, разработка урока литературы по теме "Сонеты Шекспира". Проблемы развития восприятия при изучении лирики. курсовая работа [45,3 K], добавлен 03.08.2010
Литературоведческие и психолого-педагогические основы изучения эпических произведений в школе. Эпос как род литературы. Место прозы А.П. Чехова в школьной программе В.Я. Коровиной. Методика изучения рассказов А.П. Чехова "Хамелеон" и "Злоумышленник". творческая работа [74,9 K], добавлен 29.04.2010
Функции и сущность игры и игровой деятельности. Организация работы по развитию познавательных интересов младших школьников через применение игровых технологий. Анализ методических и педагогических основ использования и конструирования игровых технологий. дипломная работа [318,6 K], добавлен 27.06.2015
Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений на уроках литературы. Изучение повествовательных произведений в средней школе. Беседа по опорным вопросам как форма анализа рассказа на уроке (Н.С. Лесков "Христос в гостях у мужика"). курсовая работа [86,3 K], добавлен 23.10.2012
Пути повышения эффективности обучения. Разработка и внедрение новых педагогических технологий. Переход от дошкольного детства к школьной жизни. Использование игровых технологий на уроках музыки в начальной школе. Классификация игровых технологий. реферат [27,2 K], добавлен 25.03.2013
Общая характеристика основных видов игровых технологий, а также их классификация. Методика использования игровых технологий при обучении русскому языку. Экспериментальное изучение развития творческого мышления путем использования игровых технологий. курсовая работа [43,7 K], добавлен 23.07.2015
Творчество Людмилы Улицкой, особенности прозы писательницы. Методические рекомендации по преподаванию литературы в школе. Анализ типов характера в творчестве Л. Улицкой на школьных уроках литературы. Работа над рецензией на рассказ "Капустное чудо". дипломная работа [61,5 K], добавлен 05.10.2009
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Использование материала об игровых интерпретациях пьесы в практике школьного изучения драматических произведений дипломная работа. Педагогика.
Организация УКВ связи
Дипломный Отдел Санкт Петербург
Политическая Оттепель Эссе
Оспоримые Сделки Курсовая Работа
Реферат: Універститет КРОК
Три Основных Метода Расчета Ввп Реферат
Сочинение Егэ Сколько Вторичных Баллов
Дипломная работа по теме Анализ игровой зависимости в молодежной среде
Реферат: ВЕЛИКИЕ ИТАЛЬЯНСКИЕ ХУДОЖНИКИ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ
Реферат: Бермудский треугольник
Реферат Про Церковь
Дипломная работа по теме Тактические особенности проведения следственных действий при расследовании преступлений, совершенных несовершеннолетними
Памятка К Сочинению Разговор С Собой
Реферат: Роль банков в процессе эволюции рыночной системы РБ
Курсовая Процессы И Аппараты Пищевых Производств
Короткое Эссе На Тему Информационный Поток
Курсовая работа по теме Распределение доходов
Курсовая работа по теме Инвестиционный анализ организации
Реферат: Политология 5
Реферат На Тему Эндоскопическое Лечение Рака Легкого. Лучевая Терапия
Кондоминиум как форма собственности - Государство и право дипломная работа
Технологии продления жизни пожилых людей как составляющая качества жизни - Биология и естествознание дипломная работа
Событие в журналистском тексте - Журналистика, издательское дело и СМИ курсовая работа