Использование информационных технологий при подготовке учащегося профессионального колледжа к защите дипломного проектирования. Магистерская работа. Педагогика.
💣 👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Использование информационных технологий при подготовке учащегося профессионального колледжа к защите дипломного проектирования
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Узбекское
агентство связи и информатизации
Ташкентский
университет информационных технологий
Использование
информационных технологий при подготовке учащегося профессионального колледжа к
защите дипломного проектирования
Все наши
устремления и программы - во имя дальнейшего развития Родины и повышения
благосостояния народа
Актуальность темы исследования. 2011 год в Узбекистане объявлен «Годом
малого бизнеса и частного предпринимательства». В этой государственной
программе большое внимание уделяется проблеме вовлечения в частное
предпринимательство молодежи. Современный рынок построен на новых методах
ведения бизнеса, где каждый участник должен обладать многими универсальными
умениями и навыками. Самое главное, молодой предприниматель должен обладать
навыками применения информационных технологий [1]. Но как эти навыки привить?
На этот вопрос с логической последовательностью отвечает данная магистерская
диссертация «Применение информационных технологий при подготовке учащегося
профессионального колледжа к защите дипломного проекта».
В настоящее время в профессиональном образовании Узбекистана наблюдается,
что традиционные формы и методы обучения не удовлетворяют целям, поставленным
перед образованием. И как следствие этого, в профессиональном колледже активно
идет разработка различных вариантов содержания образования, появляются новые
педагогические технологии, в том числе и информационные.
Применение информационных технологий позволяет реализовать
дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению.
Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и
мультимедиа, дают возможность организовать одновременное обучение учащихся,
обладающих различными способностями и возможностями, создать адаптивную систему
обучения. Объект исследования: процесс подготовки учащихся профессиональных
колледжей к защите дипломного проекта в условиях применения информационных
технологий. Предмет исследования: методические подходы к созданию и применению
информационных технологий в процессе обучения учащихся, обеспечивающих
активизацию учебно-познавательной деятельности при создании дипломного проекта.
Цель. Основной целью магистерской диссертации является исследование эффективности
организации учебного процесса с применением информационных технологий полностью
ориентированной на подготовку к защите дипломного проекта. Задачи. Для
осуществления поставленной цели в диссертационной работе определены следующие
задачи:
определить проблемы профессионального образования;
сформулировать основные принципы профориентационной работы;
выполнить сравнительный анализ классической и современной методиками
защиты дипломной работы в профессиональном колледже;
определить средства информационных технологий необходимых при подготовке
к защите дипломного проектирования;
провести экспериментальную оценку активизации учебно-познавательной
деятельности учащихся при подготовке к защите дипломной работы с использованием
информационных технологий. Методы исследования. Проработка и анализ литературы
по данной теме магистерской диссертации, изучение передовых педагогических и
информационных технологий, педагогический эксперимент, обработка и
теоретический анализ результатов эксперимента.
Научная новизна. Создание новой методики обучения для организации
учебного процесса с использованием информационных технологий в профессиональном
колледже ориентированного на создание дипломного проекта
Практическое значение. Созданные методы подготовки к защите дипломного
проектирования учащегося профессионального колледжа с использованием
информационных технологий на основе передовых педагогических технологий можно
применить для учеников профессиональных колледжах, а также для бакалавров.
Личное участие автора в получении научных результатов, изложенных в
диссертации, выражается в научно-практическом обосновании содержания
исследования, непосредственном участии в экспериментальной работе, выполнении
научно-методических разработок, планировании и проведении комплекса мероприятий
образовательного и воспитательного характера.
Публикация работы. Статьи на эту тематику были опубликованы в сборнике
статей научно-практической конференции «Модернизация преподавания с помощью
внедрения инновационных педагогических технологий» проходившая в Ташкентском
Государственном Педагогическом Университете 27 апреля 2011 года.
Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех
глав, заключения, списка использованной литературы.
1. Цели и задачи подготовки учащегося в профессиональном
колледже
Цели и задачи профессионального образования при подготовке молодого
специалиста
Цели и задачи профессионального образования должны разработать целевую
программу по образовательной информационной среде, которая повысит качество образования
в использовании информационных технологий и представит все условия для
получения образования различных уровней. Качество целей и задач
профессионального образования делают его особенно важным в культурном и
экономическом пространстве. Оно должно опираться на использование полученной
информации. В современные тенденции развития целей и задач профессионального
образования входят инновационные процессы, которые имеют большое значение в
реформировании экономики, разрабатываются новые технологии по инновационным
инфраструктурам.
Профессиональные колледжи по своей оснащенности, подбору педагогического
состава, организации процесса обучения являются образовательными учреждениями
нового типа, предоставляющими возможность овладения одной и более современными
профессиями и приобретения углубленных теоретических знаний по учебным
дисциплинам.
В настоящее время в Республике Узбекистан реализуется третий этап
Национальной программы по подготовке кадров, утвержденная законом Республики
Узбекистан от 29.08.1997 г. На третьем этапе необходимо обеспечить
информатизацией образовательный процесс, осуществить полный охват системы
непрерывного образования компьютерными информационными сетями, имеющими выход в
мировые информационные сети.
Обязательное среднее специальное, профессиональное образование со сроком
обучения три года, на базе общего среднего образования, является
самостоятельным видом в системе непрерывного образования. Профессиональный
колледж выбирается учащимися добровольно [2].
Профессиональный колледж обеспечивает углубленное развитие
профессиональных наклонностей, умений и навыков учащихся, обретение одной или
нескольких специальностей по выбранным профессиям.
В городе Ташкенте имеется 80 колледжей, в которых по 180 направлениям
можно получить свыше 450 специальностей [3].
Все колледжи Ташкента можно условно разделить на:
гидрометеорологические и геодезические колледжи;
колледжи информационных технологий;
колледжи сферы услуг, сервиса и туризма;
медицинские и педагогические колледжи;
экономические и юридические колледжи.
Каждому выпускнику профессионального колледжа присваивается квалификация
молодого специалиста и выдается диплом о среднем специальном образовании.
Современный рынок требует от молодого специалиста не только
узконаправленную квалификацию, но и умение адаптироваться к новым условиям
труда и видоизменять свою первоначальную квалификацию, т. е. обладать
следующими универсальными навыками:
делопроизводство с использованием информационных технологий;
хорошие профессиональные знания и навыки всего технологического процесса
производства продукции или предоставления услуг;
ведение бизнеса с использованием сети Интернет;
ясное выражение своих мыслей и чувств;
делать перемены, если данная организация бизнеса находиться в
неудовлетворительном состоянии.
Следовательно, основной целью и задачей профессионального образования
является привить эти навыки у учащегося профессионального колледжа в течение
трех лет обучения.
1.1 Проблемы профессионального образования
С 2000 по 2006 год в Узбекистане произошел полный переход к новой
структуре образовательной системы подготовки кадров. Десятилетнее школьное
образование имело ряд недостатков. Большое количество учащихся девятых классов
желали обучаться в 10 и 11 классах, чтобы как можно лучше подготовиться к
поступлению в ВУЗ. Но вступительный экзамен в ВУЗ отсеивал 70% от общего числа
абитуриентов. В итоге на улице оказывалось огромное количество молодых людей, не
имеющих профессионального образования и сертификата утверждающего его.
После полного перехода на непрерывную систему образования, где основным
звеном стал профессиональный колледж ситуация изменилась. Теперь молодой
человек может получить обязательное двенадцатилетнее профессиональное
образование и статус молодого специалиста.
Но совершенна ли эта система? Имеет ли она ряд существенных недостатков?
В течение 5 лет с 2005 по 2010 годы автор магистерской диссертации с
помощью проведенного анализа качества учебно-планирующей документации,
выполнения анкетирования среди учащихся профессиональных колледжей сформулирует
основные проблемы профессионального образования.
) Проблемы в профориентационной работе среди выпускников 9 классов
общеобразовательной школы
Потенциально, заинтересованность в профориентационной работе имеется у
трех участников процесса: выпускник девятого класса, профессиональный колледж и
участник, который в настоящий момент не задействован в профориентационной
работе, но очень важен. На рисунке 2.1 показана схема взаимодействия участников
процесса, которая показывает структуру профориентационной работы выпускника
девятого класса.
Рис
2.1 Схема взаимодействия профессионального колледжа, школы и потенциального
работодателя для организации профориентационной работы
Каждый
из участнитков определяет свою заинтересованность в выпускнике девятого класса.
Общеобразовательная школа имеет возможность дать хорошие базовые знания,
профессиональный колледж- хорошее профессиональное образование, а третий
участник, который должен быть заинтересован - работодатель. Именно он должен
находиться вместо «?», т. к. для него непрерывная система образования готовит
человека рабочей специальности. Работодатель является главным двигателем выбора
профессионального образования у выпускника девятого класса.
Ориентируясь
на рыночную экономику, где основными игроками являются представители среднего и
малого бизнеса, менеджеры компании заинтересованы получать моментальную
прибыль, при этом не вкладывая часть своей прибыли на долгосрочные
производственные планы. Анализ предложений работодателей о вакантных местах в
средствах массовой информации в период с 2005 по 2010 годы доказывает, что на
рынке труда имеется большой спрос на специалистов рабочих профессий со стажем
более 5-15 лет. Следствие этого, выпускник профессионального колледжа является
потенциально безработным человеком. Предприятиям среднего и малого бизнеса не
имеется никакого интереса вкладывать материальные и финансовые средства в
среднее специальное профессиональное образование.
Место
работодателя как участника профориентационного процесса занимают родители
учащегося девятого класса. Родители воплощают свои неосуществимые цели через
своего ребенка и таким образом, являются искусственным заменителем работодателя
- профориентируют выпускника девятого класса.
Вследствие
отсутствия демократических принципов образования, т.е. свободы выбора
профессии, рынок получает непригодного специалиста. Государство вкладывает
большие бюджетные финансовые средства на профессиональное образование, так не
получив должного решения на поставленные задачи непрерывного образования.
Выпускники профессионального колледжа, столкнувшись с проблемой безработицы,
снова проходят этап профориентации. Но в отличие от профориентации в девятом
классе, самостоятельно определяют свое направление. И недостатки
профессионального трехлетнего обучения в колледже восполняют государственные
районные центры по переквалификации безработного населения и частные учебные центры.
2) Проблемы подготовки учебно-планирующей документации в профессиональном
колледже.
Методика профессионального обучения является важнейшим
компонентом профессиональной подготовки педагогов профессионального колледжа.
Методические знания отражают профессиональную деятельность преподавателя и
мастера производственного обучения, тесно связаны с приемами, методами этой
деятельности и, конечно же, с личностью самого педагога и его творчеством.
Какой педагог становится любимым у своих учеников? Этот вопрос постоянно
задается учащимся профессиональных колледжей. И все они на первое место среди
качеств, которыми должен обладать педагог, ставят знание своего предмета.
Однако высшее образование не обеспечивает полной системы профессиональных
знаний по всем профессиям. Известны случаи, когда студенты на педагогической
практике затрудняются проводить занятия по специальным дисциплинам. Отсюда
огромный спрос у молодых педагогов на методические разработки, в которых дается
не методическая система обеспечения формирования новых знаний, а раскрывается
готовое содержание учебного материала. Очевидно, проблема состоит не в том,
чтобы педагоги профессионального обучения изучили содержание всех технических
дисциплин, включенных в учебные планы профессионального колледжа, а в том,
чтобы научить работать с учебным материалом, приемам и методам формирования
технических знаний и профессиональных умений и навыков [4].
Часто в профессиональный колледж приходит специалист
высокой квалификации, отлично знающий свой предмет, автор нескольких
изобретений, но означает ли это, что будет обеспечена плодотворная работа
учащихся на уроке? Не всегда. Для организации учебного процесса нужно хорошо
знать не только учебный предмет, но и закономерности учебного процесса,
психологию учебной деятельности учащихся. Соединение знания предмета со
знаниями процесса обучения не происходит автоматически. Немало хороших
инженеров, мастеров производства уходят из профессиональных учебных заведений
из-за того, что не могут организовать учебный процесс по предмету.
Для того чтобы представить теоретическую систему
знаний по методике профессионального обучения, необходимо определить объект,
предмет, построение понятийно-терминологического аппарата, методы изучения
практики работы педагогов. Объектом познания методики профессионального
обучения является процесс обучения определенному предмету в учебном заведении.
Например, если речь идет о методике обучения волоконно-оптических линий связи в
начальном профессиональном образовании, то объектом методического познания
является процесс обучения волоконно-оптические линии связи, т. е. цели изучения
этого предмета, содержание программы, методы и формы организации
учебно-познавательной деятельности учащихся и результаты обучения. В то же
время процесс обучения - объект изучения педагогики профессионального обучения.
Общность объектов познания методики и педагогики указывает на единую природу
методических и педагогических знаний. Однако в чем отличие методики от
педагогики?
Различия методики обучения и педагогики следует искать
в сущности обучающей деятельности педагога-предметника и методической
деятельности педагога-методиста.
Таблица 1.1 Предмет деятельности педагога-предметника
и педагога методиста
Организация процесса
обучения по предмету преподаватель-предметник организует когнитивную
(учебную) деятельность учащихся на основе содержания и соответствующих
методов обучения. Результатами обучающей деятельности являются обученный
учащийся, его система профессиональных знаний и умений, развитая личность и
профессиональные способности (рис 1.2)
Преподаватель-методист
организует взаимодействие деятельности преподавателя-предметника и
деятельности учащихся с целью формирования новых знаний и умений. Результатом
методической деятельности являются специально разработанные средства
обучения, образующие «канал», по которому происходит регуляция обучающей
деятельности педагога и когнитивной деятельности учащихся по усвоению
профессиональных знаний, умений и навыков.
Рис
1.2 Взаимосвязь основных компонентов процесса обучения
В
настоящее время преподаватель профессионального колледжа выполняет два рода
деятельности: педагога-предметника и педагога-методиста [5] Вследствие такого
совмещения ухудшается качество работы преподавателя. Согласно новому «Годовому
плану работы педагогических работников по общепрофессиональным и специальным
предметам образовательных учреждений системы ССПО», ставка учебной работы
преподавателя составляет 800 академических часов, а методической и
духовно-просветительской 740 академических часов. Всего 1540 часов. При расчете
средней ежедневной нагрузке, каждый преподаватель затрачивает восьми часовой
рабочий день. [6]
Главная
проблема преподавателя специальных дисциплин профессионального колледжа -
неправильное распределение рабочего времени. Очень много обязанностей выполняет
современный преподаватель. Попробуем раскрыть причину, сравнив статистические
данные академичиских часов представленных в годовых учебных планах отдельно взятой
специальности [7].
Код
3522201. Направление подготовки телекоммуникация. Сравним учебные планы
общепрофессиональных дисциплин за 2007, 2009, 2010 годы:
Таблица
1.2 Распределение учебных часов по направлению телеком-муникаций 2007, 2009,
2010 годов
Теория линейных
электрических цепей
Основы электроники и
усилительной техники
Рис
1.3 Диаграмма распределения учебных часов по направлению телекоммуникаций 2007,
2009, 2010 годов - количество часов теоретических занятий
Таблица
1.3 Распределение часов теоретических занятий по направлению телекоммуникаций
2007, 2009, 2010 годов
Теория линейных
электрических цепей
Основы электроники и
усилительной техники
Рис
1.4 Диаграмма распределения часов теоретических занятий по направлению
телекоммуникаций 2007, 2009, 2010 годов
Количество
часов практических занятий
Таблица
1.4 Распределение часов практических занятий по направлению телекоммуникаций
2007, 2009, 2010 годов
Теория линейных
электрических цепей
Основы электроники и
усилительной техники
Рис
1.5 Диаграмма распределения часов практических занятий по направлению
телекоммуникаций 2007, 2009, 2010 годов
Количество
часов лабораторных занятий
Таблица
1.5 Распределение часов лабораторных занятий по направлению телекоммуникаций
2007, 2009, 2010 годов
Теория линейных
электрических цепей
Основы электроники и
усилительной техники
Рис 1.6 Диаграмма распределения часов лабораторных
занятий по направлению телекоммуникаций 2007, 2009, 2010 годов
информационный технология профессиональное
образование диплом
Количество часов семинарских занятий
Таблица 1.6 Распределение часов лабораторных занятий
по направлению телекоммуникаций 2007, 2009, 2010 годов
Теория линейных
электрических цепей
Основы электроники и
усилительной техники
Рис
1.7 Диаграмма распределения часов лабораторных занятий по направлению
телекоммуникаций 2007, 2009, 2010 годов
Проведенный
анализ показывает, что большую часть времени в годовом плане работы
преподаватель специальных дисциплин уделяет на разработку учебно-планирующей
документации. На схеме рисунка 1.8 показан примерный план педагогической работы
преподавателя специальных дисциплин, на который расходуется 70% рабочего
времени входящий в годовой план.
Рис
1.8 План работы по созданию ежегодной учебно-планирующей документации
Нельзя
оставить без внимания работу преподавателя в качестве куратора учебной группы,
которая также входит в годовой план работы (рис 1.9) В итоге учитывая восьми
часовой рабочий день преподаватель специальных дисциплин в среднем распределяет
рабочий день исходя из критерия времени которое показано в таблице 1.6.
Рис
1.9. Работа преподавателя специальных дисциплин в закрепленной учебной группе
Таблица
1.6 Критерий времени рабочего дня преподавателя специальных дисциплин
Затраченное время на
ведение учебных занятий
Составление поурочного
плана и технологической карты за один предмет
Разработка дидактического
материала
Время отведенное на
творческую деятельность и самообразование
Рис
1.10 Диаграмма распределения времени рабочего дня преподавателя
профессионального колледжа
Если
учитывать, что преподаватель профессионального колледжа согласно
тарифицированной годовой нагрузке, преподает 2 или 3 учебных предмета, то
нагрузка на разработку учебно-планирующей и методической документации
увеличивается вдвое или втрое. Тогда преподаватель вынужден тратить свое
отведенное время отдыха, на разработку планирующей документации.
На
творческую деятельность и самообразование времени не остается. Преподаватель со
стажем очень часто возлагает большую часть работы по составлению методической
документации на учащихся профессионального колледжа. Следовательно, появляется
другая проблема, критерий выставление оценки учащемуся определяется не
квалификационной характеристикой выбранной профессии, а количеством выполненной
работы в виде набора текста конспектов лекций, тестов, сканирования схем и
картинок, распечатка текстовой информации и т.д. Вместо того, чтобы у учащегося
прививать профессиональные качества и предпринимательские способности
преподаватель загружает его абсолютно ненужной работой.
)
Проблема удаленности профессионального колледжа от места жительства учащегося
Профессиональные
колледжи в городе Ташкенте по своей профессиональной направленности размещены
не равноудалено от места жительства учащегося. Самые близко расположенные к
учащемуся профессиональные колледжи по политехническому направлению и
направлению сферы услуг. Медицинские педагогические и юридические колледжи в
основном располагаются в Чиланзарском районе города Ташкента. Колледжи с
уклоном на информационные технологий в Мирзо Улугбекском и Хамзинском районах.
Эти условия влекут за собой ряд проблем. Искусственно создается высокая
нагрузка на общественном транспорте в час пик. Психика и дисциплина учащегося
профессионального колледжа нарушается [8].
Пример.
Ташкентский профессиональный колледж информационных технологий (ТПКИТ)
расположен в Мирзо Улугбекском районе города Ташкента. Таблица 1.7 и рис 1.11
показывает распределение учащихся по месту жительства на момент 2010-2011
учебного года.
Таблица
1.7 Распределение учащихся ТПКИТ по месту жительства
Рис 1.11 Диаграмма распределения учащихся по месту жительства
Анализ показывает, что 80 процентов учащихся ТПКИТ теряют большое
количество времени на поездку в транспорте, что деактивирует их
нервно-психическое состояние и активность на учебных занятиях. 4) Проблемы
трудоустройства учащегося профессионального колледжа
Трудоустройство выпускника колледжа является основной задачей
Государственных программ Республики Узбекистан 2010 и 2011 года [9]. В течение
этих лет проводятся различные мероприятия по организации трудовых ярмарок,
семинаров и встреч учащихся третьих курсов с работодателями.
Рис
1.12 Причины низкого уровня трудоустройства учащегося профессионального
колледжа
Если
выпускник профессионального колледжа будет иметь хорошие профессиональные
навыки, то он без труда сможет определиться с рабочим местом. Спрос рынка труда
частного и малого бизнеса соответствует количеству предложений профессиональных
колледжей. На состояние 4 мая 2011 года распределение спроса на рабочих
различных специальностей распределились следующим образом (Таблица 1.8).
Информация взята с популярного интернет-сайта рекламы, объявлений и предложений
Узбекистана[10].
Таблица
1.8 Распределение вакантных мест по профессиям
Медицинский персонал и
фармацевтика
Самым высоким спросом обладают бухгалтера, программисты, преподаватели,
обслуживающий персонал ресторана, секретарь-референт, строители, продавцы,
обслуживающий персонал в транспортной сферы.
Рис
1.13 Диаграмма распределения вакантных мест частного и малого бизнеса на момент
4 мая 2011 года
1.3
Формирование фундаментальной базы средне специального образования с применением
опыта зарубежных стран, как решение проблем профессионального образования
Основной
целью модернизации профессионального образования это представление рынку труда
специалиста отвечающей всем требованиям квалификационной характеристики рабочей
профессии. В период с 1998 по нынешний год в профессиональном образовании
активно участвуют иностранные представители Германии, Великобритании,
Австралии, Швейцарии, Кореи, Японии и России. Благодаря проведению семинаров и
тренингов происходит большой обмен опытом в профессиональном образовании.
Узбекская модель профессионального образования находиться на этапе
реформирования, впитывает все самое необходимое из опыта профессионального
образования зарубежных стран. Главным приоритетом реформирования является
использование информационных технологий на всех этапах подготовки молодого
специалиста: профориентация, профессиональное обучение и трудоустройство.
Рис
1.14 Использование информационных технологий при подготовке молодого
специалиста
Опыт
Британского профессионального образования доказывает, что главное в подготовке
будущего специалиста - это правильно его профориентировать. Город Ташкент - огромный
мегаполис, который включает 11 административных районов. Что можно приобрести,
если при районных Хокимиятах города организовать Центр профессиональной
ориентации и мониторинга профессионального образования и трудоустройства
молодых специалистов. Первый шаг. Создание базы данных учащихся
общеобразовательной школы, профессиональных колледжей и работодателей крупного,
среднего и малого бизнеса.
Второй
шаг. Сбор дополнительной информации: об учащихся - портфолио; о
профессиональных колледжей - направление подготовки, общественная и
духовно-просветительская работа; о работодателях - информация о вакансиях,
квалификационные требования, видео отображающая сущность профессий, возможности
карьерного роста, перспективы предприятия, способы оплаты труда. Третий шаг.
Составление контрактов обязывающих каждую из трех сторон выполнять
соответствующие договорные обязательства: учащийся и его родители - обязуются
ответственно подходить к обучению в профессиональном колледже и проработать
минимум три года в выбранном производственном предприятии, профессиональный
колледж - обязуется качественно обучить учащегося в течении трех лет и привить
профессиональные навыки, работодатель обязуется трудоустроить выпускника
профессионального колледжа со сроком как минимум три года и в зависимости от
качества выполненной работы выплачивать соответствующую заработную плату труда.
Четвертый
шаг. Центр профессиональной ориентации выполняет мониторинг качества привития
первоначальных предпринимательских способностей у учащихся 7-9 классов в
общеобразовательных школах, качество профессионального обучения в
профессиональном колледже и качество и условия работы на предприятии.
Пятый
шаг. Внедрение дистанционного обучения в профессиональных колледжах.
В
случае нарушения условий договора налагать административные штрафы в новом
установленном порядке.
Центр
выполняет контроль взаимодействия профессионального колледжа с предприятием,
которые работают над адаптацией учащегося к условиям рабочего места. Создают
благоприятные условия обучения: оснащение тренажерами и учебными инструментами,
стимулируют лучших учащихся денежными вознаграждениями в виде ежемесячной
стипендии. Работодатель также активно участвует в помощи приобретения
канцелярских и других видов товаров необходимых для качественной подготовки
преподавателя к учебному занятию. Параллельно в Управлении ССПО организуется
рабочая группа педагогов-методистов из числа преподавателей профессиональных
колледжей и работников производственных предприятий. Именно они разрабатывают
учебно-планирующую документацию по всем направлениям профессионального
образования. Таким образом, автоматически освобождается рабочее время
преподавателя, для творческой работы, совершенствования учебного процесса и
самообразования. Благодаря контролю над взаимодействием школы, колледжа и
предприятия возможно создать Районные центры профессиональной подготовки
молодежи. Согласно спросу рынка труда в тех или иных специалистов имеется
возможность гибко регулировать количество обучающих мест в центре
профессиональной подготовки молодежи. Учащемуся уже не придется ехать в другой
конец города, чтобы приобрести желаемую профессию. Эти преобразования помогут
внести огромный вклад в демократические основы образовательного процесса в
Узбекистане.
Для
организации такого центра необходимо использовать средства информационных
технологий по следующим направлениям:
1) Создание базы информационных данных об учащихся районных школ,
профессиональных колледжей, работодателей;
2) Создание базы мультимедийных кабинетов презентаций и видео об учащихся,
профессиональных колледжах и производственных предприятий;
) Использование информационных технологий в делопроизводстве;
) Освещение своей работы в средствах массовой информации и в сети
Интернет.
Центр профессиональной ориентации освещает различные типы профессии. Мир
профессий насчитывает свыше 50 тысяч профессий и не является чем-то застывшим.
Он динамичен, появляются
Похожие работы на - Использование информационных технологий при подготовке учащегося профессионального колледжа к защите дипломного проектирования Магистерская работа. Педагогика.
Реферат по теме Дистанционное обучение "Запад - Восток". Культурные и языковые различия: барьер или стимул успеха?
Контрольная работа по теме Раскрытие информации в учетной политике и в финансовой отчетности (в сравнении с РСБУ)
Сочинение На Тему Знания Человека
Дипломная работа по теме Проектирования выкидных линий от скважины, оборудованной винтовой насосной установки до автомат-групп замерной установки на месторождении Башенколь
Подсказки Для Работы Над Сочинением 15.3
Узурпация Власти Эссе
Дипломная работа по теме Развитие поведенческих компетенций персонала при помощи коуч-технологий в Филиале ФГУП ВГТРК – ГТРК 'Белгород'
Статья На Тему Знание В Социокультурном Пространстве: Инструментальные И Экзистенциальные Функции
Курсовая работа по теме Математический пакет Maple
Организация Баз Данных Практическая Работа
Реферат: Международный аспект ирано-израильских отношений
Реферат: Развитие техники от простейших орудий труда до космонавтики. Скачать бесплатно и без регистрации
Доклады На Тему Современный Курс Информатики
Курсовая работа по теме Механизмы устойчивого развития Республики Тывы
Курсовая работа: Автотранспортные преступления. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая работа по теме Эффективность функционирования фирм, отраслей и рынков в условиях рыночной экономики
Реферат: Media Essay Research Paper Media AwarenessThe case
Контрольная Работа По Теме Неравенства Мерзляк
Курсовая работа по теме Проблемы бедности в России и пути их решения
Реферат: Украшения для рук. Разновидности и выбор
Реферат: Соціальне страхування від безробіття в Україні в 20-ті роки XX сторіччя
Дипломная работа: Учет, налогообложение, аудит и анализ товародвижения при экспортной деятельности предприятия
Реферат: Сестринский процесс в отделении экстренной гинекологии