Использование игры и игровых ситуаций на логопедических занятиях у детей с дислалией - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Использование игры и игровых ситуаций на логопедических занятиях у детей с дислалией

Основные формы дислалии. Игра как основная деятельность ребенка. Виды игр для формирования правильного звукопроизношения. Экспериментальное исследование состояния звукопроизношения у дошкольников с дислалией с использованием игр и игровой ситуации.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Министерство образования Российской Федерации
Использование игры и игровых ситуаций на логопедических занятиях у детей с дислалией
дислалия логопедический звукопроизношение игра
Актуальность темы обуславливается тем, что за последние годы резко увеличилось количество детей с дефектом речи. Одним из наиболее распространенных является дислалия. Дислалия по статистическим данным отечественных и зарубежных исследователей показали, что недостатки произношения имеются в 25-30 % детей дошкольного возраста (5-6 лет).
На рост числа детей с нарушением звукопроизношения речи влияет целый ряд факторов. К этим факторам можно отнести:
ухудшение экологической и социальной обстановки;
высокий процент соматических заболеваний;
недостатки медицинской помощи при родах и выхаживания детей после родовых осложнений.
Эти и другие факторы в значительной степени приводят к нарушению развития высших - психических функций ребенка, в том числе и речевых.
Проблема специфики речевого развития детей с нарушением звукопроизношения (у логопатов) в старшем дошкольном возрасте являются исключительно актуальной. Нереализованные речевые возможности в личностном становлении ребенка не могут не отразиться на формировании его личности.
Цель данной курсовой работы - выявить виды, характер игры и игровых ситуаций для обследования детей дошкольного возраста с дислалией.
1. Рассмотреть понятие дислалии, включая формы дислалии.
2. На основе изученных теоретических источников дать характеристику игровой методике на логопедических занятиях.
3. Выявить виды игр для формирования правильного звукопроизношения.
4. Провести экспериментальное исследование состояния звукопроизношения у дошкольников с дислалией с использованием игр и игровой ситуации.
Объектом исследования является процесс формирования умений навыков правильного воспроизведения звуков речи.
Предметом исследования является специализация дидактической игры и приемы в коррекционно-логопедической работе с дошкольниками.
теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
количественный и качественный анализ результатов экспериментального исследования.
Практическая значимость . Данная работа адресована студентам дефектологического института, логопедам, воспитателям дошкольных учреждений, родителям.
Структура курсовой работы: В первой главе работы на основе анализа 13 источников дано понятие дислалии и рассмотрены ее формы. На основе 10 источников рассмотрено значение игры и игровой ситуации в логопедической работе. Во второй главе работы содержится описание организации экспериментального исследования, методика его проведения и результаты.
Критерии оценки коммуникативных умений детей
Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и педагогом, ясно и последовательно выражает свои мысли, умеет пользоваться формами речевого этикета
Ребенок умеет слушать и понимает речь, участвует в общении чаще по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое
Ребенок малоактивен и мало разговаривает в общении с детьми и педагогом, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передать их содержание
Второй тест направлен на изучение состояния звуковой стороны речи. Речь у детей оценивается в баллах (Приложение).
В результате из выделенной группы детей говорит о том, что уровень развития стороны речи в данной группе колеблется между нижним и средним.
Для проверки умений дифференцировать звуки, детям предлагались подобранные иллюстрации с теми звуками речи, которые бывают нарушенными у детей (с, с`; з, з`; ц, ш, ж, ч,щ, р, р`, л, л`) и др.
Подбор материала обследования проводился в соответствии с существующими методиками известных авторов Ф.Ф. Рау, М.Ф. Фомичевой [16; 19].
Для исследования каждого из перечисленных звуков, который обозначен в правом верхнем углу соответствующей ему буквой, иллюстрированный материал располагается в два ряда.
В верхнем ряду находится картина для обследования звука, стоящего в различных позициях: начале, середине и конце слова. В нижнем ряду - картинка, в которых тот же звук может находиться в слове с более сложной слоговой структурой или в стечении согласных, либо повторяется в слове два раза. (Приложение)
В то время как ребенок проговаривает слова и фразы, мы прислушиваемся к характеру его происхождения, отмечая имеющиеся недостатки (отсутствие того или иного звука, замена одного звука другим, искажение звука), а также качество грамматического построения звука и предложения.
После выявления недостатков речи у детей данной группы, мы подобрали по методике В.Н. Селиверстова игры [5].
1. На развитие слухового внимания, т.е. умения различать речевые звуки по их звукочастотным свойствам.
2. На развитие речевого слуха, т.е. умения ребенка различать голоса людей, понимать смысл фразы говорящего.
3. На развитие фонематического слуха, т.е. умения слышать составные части слова.
5. Для формирования правильного звукопроизношения.
IV подгруппа - звук "р", "р`". (Приложение)
Помогает нам легче выйти на автомат и дифференцирование звуков.
Цель. Накопление словаря и развитие фразовой речи.
Описание игры. Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (щебет птиц, сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.). Дети должны ответить целым предложением. Игру хорошо проводить на прогулке.
Описание игры: Дети стоят по кругу, а один с завязанными глазами стоит внутри круга и говорит:
Тот, на кого он указал, в этот момент говорит: "Ква-ква-ква".
По голосу водящий должен определить, кто лягушка.
Цель. Нахождение звука в словах, воспринятых на слух.
Оборудование. По два кружка на каждого ребенка (красный и белый).
Описание игры. Педагог предлагает детям внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть заданный звук. Если в слове заданный звук есть, дети должны поднять красный кружок, если нет - поднимают белый кружок.
Цель. Развитие длительного плавного выдоха. Активизация мышц губ. Автоматизация и дифференциация звуков с-ш.
Описание игры. Дети стоят тесным кругом, наклонив голову вниз, имитируя пузырь. Затем, повторяя за педагогом "Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся", дети поднимают голову и постепенно отходят назад, образуя большой круг. По сигналу воспитателя "Воздух выходит" или"Пузырь лопнул" дети идут к центру круга, произнося с (или ш), подражая выходящему воздуху. После сигнала "Лопнул" нужно следить, чтобы дети не бежали, а шли (воздух медленно выходит: ссс или шшш).
Автоматизация и дифференциация звуков
Формтрование. Свистящие звуки. I подгруппа.
Описание игры. Дети сидят на стульях. Педагог говорит им: "Мы собираемся поехать на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли надуты шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмем насос и будем накачивать шину: "с-с-с…" Дети встают и по очереди, а потом все вместе накачивают шины, произнося звук с и подражая действию насоса.
Если у ребенка звук с не получается, значит, он неточно выполняет движения. Насос ремонтируется.
Цель. Автоматизация звука с в словах и предложениях.
Описание игры: Дети стоят по кругу. Играют в мяч.
Мячик мой, лети высоко (бросок вверх).
По полу беги скорей (катит мяч по полу).
Скок об пол, смелей, смелей (бросок 4 раза об пол).
Цель. Автоматизация с, с` в тексте.
Описание игры. Ребенок (лиса) сидит за кустом. У него жгут. Остальные дети - куры. Куры гуляют по полю, клюют зерна и червяков. Куры приговаривают:
При слове "разбегайтесь" лиса выбегает и салит жгутом. Тот, кого осалит, становится лисой.
Цель. Дифференциация звуков с, с`, з, з`, ц, в тексте.
Описание игры. На разных концах комнаты ставят два дома (стульчики). дети располагаются возле обозначенных домов. Педагог выделяет двух водящих, которые становятся посредине комнаты, каждый лицом к своей команде. Педагог говорит: "Это Мороз - Красный нос, и это Мороз - Синий нов". Оба Мороза говорят:
Все играющие перебегают в дом на противоположный конец комнаты, а Морозы стараются заморозить детей из противоположной команды. Замороженные останавливаются там, где их захватил Мороз. Выигрывает тот Мороз, кто больше заморозил детей. Потом Морозы становятся лицом к своей команде, и игра продолжается.
Формирование. Шипящие звуки II подгруппа
Цель. Автоматизация звука ш в слогах и словах.
Описание игры. Дети становятся друг за другом, изображая поезд. Впереди поезда паровоз (кто-либо из детей). Поезд отправляется по команде "По-шел, по-шел, по-шел". Темп постепенно ускоряется. Подъезжают к станции (условленное место или постройка из кубиков) и говорят: "При-шел, при-шел, при-шел" (замедленно: ш, ш, ш - выпустил пар). Затем дается звонок, свисток - и движение возобновляется.
Примечание. Можно ввести в игру семафор, продажу билетов. Можно усложнить игру - дети будут изображать разные поезда, например скорый и товарный. Скорый движется под звуки шу-шу-шу (быстро), товарный - шшшу-шшшу (медленно).
Цель. Дифференциация звуков ш-ч в тексте.
Описание игры. Дети делятся на две группы. Одна из них - кочки на болоте, другая - лягушки. Кочки стоят большим кругом. За каждой кочкой спряталась лягушка.
Одна лягушка (водящий) стоит в середине круга, у нее нет своего домика.
Водящий говорит: "Вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки". Все дети скачут внутри круга и говорят: "Ква, ква, ква, ква, скачут, вытянувши ножки".
Дети (кочки) говорят: "Вот из лужицы на кочку да за мошною вприскочку". После этих слов все лягушки и водящий прячутся за кочки. Тот, кому не хватило кочки, становится водящим. Он говорит: "Есть им больше неохота, прыг опять в свое болото". Лягушки снова прыгают внутрь круга, и игра начинается сначала. Только дети меняются ролями.
Цель. Автоматизация звука щ в словах и фразах.
Оборудование. Щетка, игрушечный щенок, щепка, ящик, плащ, клещи.
Описание игры. Педагог усаживает детей полукругом и говорит, что они будут играть в "разведчиков". детям показывают предметы, которые будут спрятаны. Их нужно найти. Для поисков выделяют группу разведчиков, которые должны найти предмет, принести его и назвать. Тот, кто отыскал и назвал предмет правильно, получает значок разведчика. (По аналогии игра может быть организована для автоматизации любого звука).
Описание игры. Педагог кладет перед собой картинки и говорит: "Я вам буду показывать картинки и называть их. Вы произносите тот звук, которому соответствует предмет, изображенный на картинке. Например, педагог показывает детям свисток. Дети должны произнести с-с-с. Насос: с-с-с… Гусь: ш-ш-ш… и т.д.
Можно обратить внимание детей на то, что при произнесении звука с язык внизу, а при произнесении ш - вверху.
Описание игры. Педагог говорит: "Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Проверим, хорошо ли надуты шины. Слабо надуты, подкачаем их насосом: с-с-с… (Дети, имитируя насос, произносят: с-с-с…) Хорошо накачали шины, только слышим: воздух шипит. Оказалось, что в шине маленькая дырочка, вот воздух и выходит. Как выходит воздух из шины? (Дети: ш-ш-ш…) Заклеим дырочку и еще раз накачаем шину. (Дети: с-с-с…_
Вот теперь можно кататься на велосипедах. А кто помнит, как воздух выходит из шины?" (Дети: ш-ш-ш…)
Можно обратить внимание детей, что когда они накачивали шину и произносили звук с, то воздух был холодным, язык был внизу. Когда воздух выходил из шины (ш-ш-ш…), он был теплый, язык находился вверху.
Формирование. Сонорные звуки III - IV подгруппы
Описание игры. Все дети ложатся спать (садятся на стульчики). Один ребенок-будильник. Педагог говорит, в котором часу надо детей разбудить, и начинает медленно считать. Когда он произносит назначенное для подъема время, будильник начинает трещать: р-р-ррр… Все дети встают.
Цель. Автоматизация звуков р, р` в звукоподражаниях.
Описание игры. Несколько детей (воробушки) скачут по дороге и чирикают: чик-чирик, чик-чирик. Вдруг на дороге показывается автомобиль (ребенок, изображающий автомобиль). Сначала звук мотора р-р-р слышен слабо, затем все сильнее и сильнее. Когда машина приближается к воробьям, они издают звук фрр, расправляют крылья и разлетаются.
Цель. Автоматизация звука в слогах.
Описание игры. Дети ходят в строю. При движении издают звуки трубы: трам-та-ра-ра, трам-та-ра-ра. Педагог может выбрать кого-нибудь из детей и поручить ему роль трубача, а остальные дети оценивают правильность звучания трубы (громкость, четкость).
Цель. Автоматизация звука р в звукоподражания и фразах.
Описание игры. Педагог делит детей на три группы: первая группа изображает елочку, дети становятся по кругу и, опустив руки, говорят: "Как под елочкой зеленой скачут, каркают вороны"; вторая - вороны, которые прыгают в круг и каркают: кар-кар-кар… Первая группа детей говорит: "Из-за корочки подрались, во все горло разорались". Вторая группа (в кругу): кар-кар-кар…Первая группа: "Вот собаки прибегают, и вороны улетают". В круг вбегает третья группа детей, изображающая собак, и с рычанием р-р-р…гонится за воронами, которые улетают в свое гнездо (заранее отведенное место). Пойманные становятся собаками. Игра повторяется до тех пор, пока не останутся две-три самые ловкие вороны. Потом дети меняются ролями и продолжают игру.
Цель. Дифференциация звуков л, л`, р, р` в тексте.
Описание игры. Дети берутся за руки (они стоят за чертой) и идут ровной шеренгой к водящему, который сидит на расстоянии 10 м (7 м) на стуле.
Сказав последние слова, дети опускают руки и убегают, а водящий ловит кого-нибудь. Пойманный водит, и игра повторяется.
Цель. Дифференциация звуков л, л`, р, р` в тексте.
Описание игры. На одном конце комнаты стулья, за которыми прячутся дети, спасаясь от волка (стулья стоят в одну линейку, на некотором расстоянии друг от друга, чтобы между ними можно было свободно пройти). На другом конце комнаты сидит в логове (на стуле) волк. Дети идет по направлению к волку и говорят, ритмично наклоняясь вниз (собирают в корзинку землянику):
Болит, болит ноженька, да не больно.
По окончании слов из логова выскакивает волк, а дети убегают и прячутся от волка, который их ловит. Тот, кого поймает волк, садится в логово и становится волком.
Цель. Дифференциация звуков л, л`, р, р` в тексте.
Описание игры. Дети образуют вокруг елки большой хоровод.
Все поют и сопровождают песню движениями.
В лесу родилась елочка, (Хоровод движется вправо,
Метель ей пела песенку (Дети присаживаются на корточки,:
"Спи, елочка, бай-бай!"изображают, как спит елочка)
Трусишка зайка серенький (Делают подскоки обеими ногами,
Под елочкой скакал, подражая зайчику, затем бегут
Порою волк, сердитый волкназад мелкими шагами, слегка
Рысцою пробегал. нагнувшись, когда волк пробегает
Чу! Снег по лесу чистому (Идут вправо, высоко поднимая
Под полозом скрипит: ноги, друг за другом)
Везет лошадка дровеньки, (Останавливаются, поворачиваются
А в дровнях старичок: лицом к елке, раздвигают ноги,
Срубил он нашу елочкуруки поднимают, опускают и
Под самый корешок. поднимают 2-3 раза, изображая как рубят елочку).
Теперь ты здесь, нарядная, (Слегка приплясывают, стоя на
На праздник к нам пришла, месте. Движения произвольные).
При обследовании произношения отмечалось и отчетливость, ясность произношения, их дифференциация, особенности темпа речи, речевого дыхания.
Результаты исследования говорят о том, что уровень развития звуковой стороны речи в данной группе детей с дислалией повысился благодаря использованию игры на логопедических занятиях. Игры помогают формированию правильной речи.
1. Выготский Л.С. Мышление и речь. / Собр. соч. - М., 1982 - т.2.
2. Грибова О.Е. Прием научного моделирования как средство изучения речевых нарушений // Дефектология, № 1 - 2010.
3. Дефектологический словарь / Под редакцией Дьякова А.И. - М.: Педагогика, 2008 г.
4. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. М.: Педагог, 2004.
5. Игры в логопедической работе с детьми. / Под редакцией Селиверстова В.И. - М.: Просвещение, 2002.
6. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи - М.: Педагог, 2005.
7. Логопедия: Учебник для студентов дефектологии факультетов педагогических вузов. / Под редакцией Волковой Л.С., Шаховской С.Н. - М.: Владос, 2009.
8. Лопухина И.С. Логопедия 550 занимательных упражнений для развития речи: пособия для логопедов и родителей. - М., 2010.
9. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. Издат. Академия пед наук РСФСР - М., 1949.
10. Максаков А.И., Тумаков Г.А. Учите, играя. - М., 2003.
11. Матусевич М.Н. Современный русский язык. Фонетика. - М., 2006.
12. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М., 1991.
13. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль "Гринго" 2009.
14. Основы теории и практики логопедии / Под редакцией Левиной Р.Е. - М.: Просвещение, 1968.
15. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
16. Рау Ф.Ф. Приемы исправления недостатков произношения фонем // Основы теории и практики логопедии - М., 2008.
17. Терентьева В.И. Социально-психологические особенности детей с нарушением речи // Дефектология, № 4, 2010.
18. Уленкова У.В., Васильева Е.Н. Изучение и формирование эмоциональной сферы в условиях диагностико-коррекционной группы в ДОУ // Дефектология, №5, 2009.
19. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения - М.: Просвещение, 1981.
20. Флерова Ж.М. Логопедия "Учебники, учебные пособия" Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
21. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 2011.
22. Даскалова Ф.Г. Диагностика речевого развития детей школьного возраста как объект воздействия при обучении родному языку в детском саду.М., 2009.
Критерий оценки звуковой стороны речи
Уровень развития звуковой стороны речи
Правильное отчетливое произношение всех звуков родного языка. Умение дифференцировать звуки (различать на слух и при произношении). Хорошая регуляция темпа речи и речевого дыхания
Неустойчивость и недостаточная четкость произношения и дифференциации звуков
Дефекты в произношении звуков, отсутствие их дифференциации. Неумение регулировать темп речи и дыхания
1. Прокопьев Сергей 1. Прокопьев Сергей
2. Селифанов Дима 2. Усачев Андрей
7. Воронин Максим 7. Архипов Анатолий
1. Прокопьев Сергей 1. Селифанов Дмитрий
2. Селифанов Дмитрий 2. Косякова Женя
4. Косякова Женя 4. Батурина Лариса
5. Батурина Лариса 5. Сидорова Лена
Этиология, симптомы при дислалии. Этапы и содержание логопедической работы по устранению дислалий у дошкольников. Устранение нарушения звукопроизношения у дошкольников с дислалией с использованием наглядных средств. Результы логопедической работы. дипломная работа [121,2 K], добавлен 25.12.2007
Теоретические основы развития фонематического слуха у детей с дислалией, методики логопедической работы, направленных на коррекцию нарушения звукопроизношения. Экспериментальное исследование нарушений фонематического слуха у детей 5-6 лет с дислалией. дипломная работа [63,0 K], добавлен 17.07.2012
Развитие произносительной стороны речи ребенка в онтогенезе. Анализ нарушения звукопроизношения у дошкольников со стертой дизартрией и дислалией. Проблемы дифференциальной диагностики дефекта. Разработка рекомендаций по развитию звукового навыка у детей. курсовая работа [69,9 K], добавлен 13.11.2015
Причины возникновения дислалии и ее проявления. Речевые особенности детей с дислалией. Общие принципы организации фронтальных коррекционных логопедических занятий. Основные принципы и методика коррекционно-педагогического воздействия детей с дислалией. курсовая работа [48,2 K], добавлен 11.10.2014
Теоретические основы диагностики и коррекции речевых нарушений у старших дошкольников с дислалией. Детский фольклор как культурно-исторический феномен. Классификация жанров детского фольклора. Динамика речевого развития детей экспериментальной группы. дипломная работа [134,9 K], добавлен 22.03.2012
Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Речевые особенности дошкольников с общим недоразвитием речи. Анализ эффективности применения игровых приемов на индивидуальных логопедических занятиях с дошкольниками с общим недоразвитием речи. дипломная работа [2,7 M], добавлен 27.10.2017
Дислалия как нарушение звукопроизношения, обусловленное расстройством нейродинамики функциональной или органической природы, основные причины ее возникновения и формы проявления. Изучение дислалии в работах ученых Правдиной О.В. и Гриншпуна Б.М. курсовая работа [37,4 K], добавлен 24.08.2009
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Использование игры и игровых ситуаций на логопедических занятиях у детей с дислалией курсовая работа. Педагогика.
Практическая Работа Выполнение Эскиза Рамки Для Фотографий
Контрольная работа по теме Технология получения пластичных смазок. Система классификации и маркировки гидравлического масла
Реферат по теме Гетерогенные реакции.
Реферат: История мировых религий
Оценки Социального Экономического Потенциала Северо Кавказский Реферат
Реферат по теме Диалектика сознательного и бессознательного
Контрольная Работа Россия 18 Век
Курсовая работа: Управління персоналом в туристичній фірмі
Реферат: по теме: Горячие источники
Пенсия За Выслугу Лет Эссе
Статья На Тему Фундаментальные Науки. Поиск Признаков И Оснований
Реферат по теме Основы работы с системой MathCAD 7. 0 PRO
Реферат по теме Динамика материальной точки
Сочинение Про Осенние Листья 3
Реферат по теме География Банковской Системы
Дипломная работа по теме Колоніальна система в Європі і країнах Сходу
Реферат: ElizabethanRomeo
Реферат: Инструментальные стали для быстрорежущего инструмента. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: Ландшафтная дифференциация в распределении снежного покрова в горах субарктики (хибинские горы)
Контрольная Работа По Физре 4 Класс
Полеміка як складова журналістських текстів - Журналистика, издательское дело и СМИ курсовая работа
Современные формы и методы розничной продажи товаров и их эффективность (на примере ООО "Евросеть") - Маркетинг, реклама и торговля курсовая работа
Учет движения готовой продукции - Бухгалтерский учет и аудит курсовая работа