Использование электронной формы учебника на уроках математики - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Использование электронной формы учебника на уроках математики

Электронная форма учебника как одна из инноваций современного образования. Формы электронных учебных изданий. Достоинства и недостатки электронного учебника "Математика 5 класс". Разработка урока по математике на основе электронной формы учебника.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАФЕДРА ГЕОМЕТРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Курсовая работа (проект) по дисциплине(нам):
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ФОРМЫ УЧЕБНИКА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
электронный учебник образование математика
Актуальность темы обусловлена тем, что электронный учебник может максимально облегчить запоминание и понимание (причем активное, а не пассивное) самых существенных понятий, примеров и утверждений, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, эмоциональную и слуховую память, а также используя компьютерные объяснения.
Текстовая составляющая должна быть ограничена -- ведь остаются обычный учебник, бумага и ручка для углубленного изучения уже освоенного на компьютере материала.
Тем не менее, электронный учебник не может и не должен заменять книгу. Так же как экранизация литературного произведения принадлежит к иному жанру, так и электронный учебник принадлежит к совершенно новому жанру произведений учебного назначения. И так же как просмотр фильма не заменяет чтения книги, по которой он был поставлен, так и наличие электронного учебника не только не должно заменять чтения и изучения обычного учебника, а напротив, побуждать учащегося взяться за книгу.
Именно поэтому для создания электронного учебника недостаточно взять хороший учебник, снабдить его навигацией и богатым иллюстративным материалом (включая мультимедийные средства) и воплотить на экране компьютера. Электронный учебник не должен превращаться ни в текст с картинками, ни в справочник, так как его функция принципиально иная.
На современном этапе развития образования одним из способов активизации деятельности обучаемых является внедрение в образовательный процесс электронных образовательных ресурсов, например, электронных учебных пособий. Это будет способствовать развитию самостоятельной, поисковой деятельности обучаемых, повышению их познавательного
Целью данной работы является рассмотрение возможностей использования электронной формы учебника на уроках математики и разработка уроков на его основе.
1. Изучить историю создания электронного учебника
2. Дать полную характеристику электронным учебникам
3. Определить преимущества использования электронного учебника на уроках математики.
Таким образом, в данной работе объектом исследования являются автоматизированные обучающие системы.
Предмет исследования: процесс усвоения учебного материала учащимися при использовании электронных учебников на уроке математики.
Методы исследования: аналитический, сравнительный, анализ литературных источников.
Существуют формы электронных учебников, точнее, конструктивных элементов, из может быть построен учебник.
- внешне, это простейшая форма электронного учебника. Основную сложность составляет подбор и формулировка вопросов, а также интерпретация ответов на вопросы.
Энциклопедия это базовая форма электронного учебника. На содержательном уровне термин энциклопедия означает, что информация, сконцентрированная в электронном учебнике, должна быть полной и избыточной по отношению к стандартам образования.
Задачник в электронном учебнике наиболее осуществляет функцию обучения. Учащийся получает учебную информацию, которая необходима для решения конкретной задачи. Главной проблемой является задач, перекрывающих весь теоретический материал.
Креативная среда. Современные электронные учебники должны обеспечивать творческую работу учащегося с изучения и с моделями систем взаимодействующих объектов. Именно творческая работа, лучше в рамках проекта, сформулированного преподавателем, способствует формированию и закреплению комплекса и умений у учащегося.
Авторская среда. Электронный учебник должен быть адаптируем к учебному Такая среда, например, обеспечивает включение дополнительных материалов в электронную энциклопедию, позволяет пополнять задачник, готовить раздаточные материалы и методические пособия по предмету.
Невербальная среда. Традиционно учебники вербальны по своей природе. Они излагают теорию в текстовой или графической форме. Это является наследием полиграфических изданий. Но в электронном учебнике возможно реализовать методический «делай как я». Такая среда наделяет электронный учебник чертами живого учителя.
Перечисленные формы учебника могут реализованы в отдельных электронных либо сгруппированы рамках единого Все зависит замысла «автора». должен владеть об истории возможностях электронных учебников.
Поскольку издание воспринимается с экрана, то оно имеет свои особенности.
1 На экране текст учебника располагается во фрейме. Вместо фреймов можно использовать всплывающие окна, размещаются рисунки, списки определений, указатели, комментарии.
2 Для лучшего понимания, усвоения и запоминания материала необходимо использовать технические возможности: анимацию, звук, цвет, Включение специальных фрагментов помогут смоделировать сложные физические и технические процессы.
3 Главы должны быть более короткими по сравнению с книжными, их необходимо разбивать на дискретные которые содержат один узкий вопрос. Как правило, такой фрагмент состоит из двух-трех абзацев.
4 Необходимо, чтобы в одном из постоянно было оглавление книги, что позволяет, не листая страницы, быстро переходить нужному разделу или фрагменту и также быстро возвращаться назад.
5 Необходимо выделять ключевые слова, термины, имена, чтобы, щелкая по ним кнопкой мыши, вызывать гиперссылки с значений этих слов или комментарием на экран компьютера.
6 Использовать или заголовки каждой электронной чтобы учащийся терял ориентации учебнике [11, c.72].
При создании издания необходимо все совокупность методов, способов графической и информации с воспроизведения электронных с локального локальной сети из образовательных Всемирной паутины. частности, необходимо что во случаев текстовой больших объемов публиковать в бумажных изданиях. экране рекомендуется минимум текстовой информации.
В разрабатываемых электронных необходимо:
- учитывать возрастные психолого-педагогические особенности учащихся;
- в степени использовать преимущества аудиовизуального представления учебных материалов: и скрытых, реальных и воображаемых элементов, объектов, явлений, процессов;
- использовать возможности предметной области и компьютерного моделирования, а также моделирования реальной среды и естественного поведения в ней обучаемых.
чтобы знания, навыки и умения в определенной системе, строго логическом и находили в жизни. этого необходимо:
- учесть как перспективы так и ретроспективы формируемых знаний, навыков и умений при организации каждой порции учебной информации;
- предъявить учебный материал в структурированном и систематизированном виде;
- учесть межпредметные связи изучаемого материала;
- тщательно продумать подачи учебного и его при усвоении, каждый шаг по к обучаемым;
- построить процесс получения знаний четкой последовательности, определяемой логикой обучения;
- обеспечить связь информации в электронных изданиях с практикой увязывания содержания и методики обучения с личным опытом обучающегося, подбором примеров, создания игровых моментов, экспериментов, моделей реальных процессов и явлений.
к электронным изданиям, применяемым на отдельных видах учебных занятий.
1 Электронные издания, применяемые лекциях, предоставляют педагогу средства (видеоизображения, звук), с помощью которых можно демонстрировать объяснять сложные явления и процессы.
2 Электронные издания, на лабораторных содержать материал, возможность для работы учащихся.
3 Электронные издания, применяемые на практических предоставлять обучаемому сведения о теме, цели и порядке проведения занятий, контролировать знания обучаемого, выдавать обучаемому информация о правильности ответа; оценивать знания обучаемых, осуществлять обратную связь в режиме педагог - электронное - обучаемый.
4 Содержание и структура электронных изданий, применяемых ходе самостоятельной работы обучаемых, должны соответствовать учебной программе дисциплины с одновременной ориентацией на углубленное изучение
Рассмотрим проект: «Математика 5 класс» или «Школа будущего».
Электронный учебник разработан в помощь учителям математики 5 класса и ученикам.
Ориентирован на учебник "Математика 5 класс" Виленкина Н.Я.
Пособие включает 46 презентаций, 46 видеоуроков и 29 тестов.
В представленном электронном учебнике есть готовые объяснения в форме наглядных видеоуроков, тесты, которые представлены в виде созданных свободно распространяемых программ, которые учащиеся могут пройти на компьютере или просто распечатать и раздать на листочках.
Также в этот проект вошли наглядные презентации, которые можно использовать при самостоятельных объяснениях.
Рисунок 1 Электронный учебник «Математика 5 класс» («Школа будущего»)
Электронное учебное включает себя следующие компоненты:
- средства изучения основ дисциплины;
- методические рекомендации по изучению дисциплины;
- средства для проведения контроля знаний;
- средства взаимодействия между учащимися и учителем;
- средства управления изучения дисциплины.
При открытии учебника учащийся попадает в интерфейс, не требующий специального обучения с максимально удобным взаимодействием с вычислительной системой или программой, что является одним из преимуществ электронной формы учебника (ЭФУ). Можно с уверенностью утверждать, что значки, изображения и пиктограммы на развороте ЭФУ будут понятны пользователю на интуитивном уровне.
Левая - самая узкая - колонка: вверху помещено изображение обложки учебника.
В средней колонке размещается содержание учебника с активными ссылками. Для перехода к какой-либо теме или к какому-либо параграфу нужно просто кликнуть на его название в содержании. Содержание - важный элемент учебника. В содержании отражается относительно целостный объем изучаемого материала.
Рисунок 2 Интерфейс электронного учебника
ЭФУ позволяет «пробежаться» по содержанию, «прокрутить» его. Это целесообразно делать на самом первом уроке по тому или иному предмету, в самом начале учебного года. К содержанию стоит возвращаться и в начале изучения тем и разделов, включающих несколько параграфов, или же после изучения разделов - как закрепление, взаимная проверка.
Под названием открытого, актуального параграфа приводится ключевая иллюстрация, наиболее точно визуализирующая его содержание, или схема, или инфографика, или таблица. Если кликнуть на эту иллюстрацию, то осуществится переход в галерею изображений, схем, интерактивных цифровых объектов. Это визуальное, наглядное содержание параграфа, дающее дополнительные возможности для учебной деятельности как в классе, так и при подготовке домашних заданий.
Третья колонка самая широкая. Здесь располагается краткий текст, содержание параграфа в сжатой форме, т.н. саммари. В саммари не просто представлено краткое содержание параграфа. Тут аккумулируется самая важная информация. Информационная насыщенность, плотность данных текстов крайне высока.
Саммари - опорный конспект, и даже классическая шпаргалка. Очевидна дидактическая ценность сжатого изложения и для неуспевающих (неусидчивых) учеников и для, наоборот, сильных учеников, которые могут ухватить-повторить смысл параграфа и ключевые понятия в один короткий присест. И тогда, когда общая картина содержания видна, даже слабому ученику психологически проще «нырнуть» в толщу основного текста, чтобы прояснить-изучить непонятные места. Так мы цепляем учеников, даем возможность актуализировать услышанное на уроке или пройденное раньше, снимаем ощущение «неподъемности» текста большого объема, даем ощущение возможности близкого результата.
Один из способов работы с саммари составление майнд мэпа
Облегчению восприятия и запоминания содержания способствуют разные шрифтовые выделения в саммари: курсив, полужирный. Это позволяет визуально охватить текст и легче вычленить, например, термины. То есть, помимо четкой структуры на восприятие текста влияет также и его шрифтовое оформление.
Ученику легче воспринять текст, опираясь на графическую информацию. Тем более, созданную им самим. Материал четко структурируется, иерархизируется.
Расположите лист горизонтально перед собой (альбомная ориентация).
3. По центру напишите название темы / ключевое слово и обведите его кружочком.
4. От центра, от темы рисуйте «ответвления»-идеи, которые тесно связаны с темой.
5. «Ответвления»-идеи могут «распадаться» на более мелкие подтемы.
Поскольку электронная форма учебника должна по структуре, содержанию и художественному оформлению соответствовать печатному учебнику, предусмотрен переход от электронной формы учебника к печатной. ( показать переход)
В электронном учебнике имеются т.н. плитки - пиктограммы-ссылки с дополнительной информацией. Это могут быть тексты - отрывки из художественных произведений, из словарей, энциклопедий, биографии ученых и др., иллюстрации, схемы, аудио- или видеофрагменты, дополнительный материал для проектов, дополнительные, «хитрые» вопросы и задания. Пиктограмма для каждого типа материала - своя, и ее использование последовательно выдерживается в учебнике, облегчая навигацию.
Здесь очень интересной может стать игра мемори. Когда выделяют отдельно названия и их определения. Дальше ученики должны найти соответствие. С этого можно начинать как с проверки дом. зад. так и в качестве актуализации знаний урок.
Важный элемент ЭФУ - закладки. Они могут использоваться учителем как вспомогательное средство для проведения урока. Например, если это урок обобщения и систематизации изученного материала и если для обобщения материала нужно будет обратиться в классе к нескольким параграфам. Достаточно сделать закладки, чтобы на уроке не искать нужные параграфы, а иметь возможность быстрого доступа к ним.
Ученики с помощью закладок могут отмечать параграфы, которые им нужно вспомнить или повторить.
Заметки. При работе с электронным учебником в тексте можно выделить любое слово, предложение, абзац и поместить их в заметки. Кликнув на «Заметки» вверху во второй (средней) колонке ЭФУ над перечисленными параграфами содержания, мы можем увидеть список выделенных слов, предложений. Их можно дефинировать. И тогда у каждого обучающегося будет что-то вроде собственного словаря терминов.
В заметки можно вносить домашнее задание, какую-то важную информацию.
Заметки можно делать и по ходу изучения материала. Важные мысли, нужные термины, непонятные места - все это подходящий материал для заметок. А поскольку каждый ученик может делать заметки самостоятельно, то это еще и неотъемлемый инструмент индивидуализации обучения.
Заметки привязываются к параграфу, их можно «собирать», копировать.
Важная составная часть учебника скрыта из вида. Это тренажеры и контрольные задания. Они не занимают место на экране, но доступ к ним легок, достаточно нажать на пиктограмму со стрелочкой, расположенную в правом верхнем углу электронного учебника. Если нажать на стрелочку, то справа появится всплывающее меню с опциями «Тренажер» и «Контроль». Скрытое их расположение играет важную дидактико- психологическую роль. Они «ждут своего часа», когда класс поработает над материалом параграфа, чтобы в конце урока можно было провести самопроверку или выполнить контрольные задания.
Таким образом, новые технические устройства входят в нашу жизнь и становятся чем-то привычным. Их проникновение, внедрение и активное использование в сфере образования превращает их на годы в неотъемлемую часть нашей повседневности.
Использование любого технического средства на уроке оправдано, если оно служит достижению цели урока.
Важно, чтобы все новшества служили образованию и самообразованию и позволяли учителю и ученикам сообща приближаться к цели, решать поставленные задачи. ЭФУ, как новое явление, - не исключение
Основными преимуществами электронного учебника «Математика 5 класс» перед печатными можно назвать следующие:
1. Наличие функции быстрого поиска. Как правило, индексация информации в печатных учебниках, если и присутствует, то ее возможности очень ограничены. Данный электронный учебник, наоборот, дает возможность точно и быстро находить нужную информацию по любому требуемому вопросу.
2. В электронном учебнике имеется возможность для и структурирования информации и индивидуальной организации в виде гипертекста. Подобная система дает возможность объединять самые важные информационные блоки в единую логическую цепочку.
3. Мультимедийные функции дают возможность использовать в учебном материале не только иллюстрации, но и видеоматериалы, музыку, что способствует повышению эффективности обучения.
4. Интерактивное моделирование дает возможность проводить множество виртуальных экспериментов, к примеру, по курсу биологии, химии или физики.
Формируемые универсальные учебные действия
Учитель приветствует детей «Обратим внимание на эти часы. Что случится, если мы уберем одну деталь? Также и знания человека - когда собраны вместе, их можно применить в жизни.
Девиз нашего урока: «Умным можно не родиться, а научиться»
Регулятивные: организовывание своей учебной деятельности
Коммуникативные: взаимодействие учеников и учителя
Учитель организует фронтальную работу
а) Предлагает назвать только дроби, затем их числители и потом - знаменатели.
б) Предлагает найти 2 от 20, 2 от 14, 5 от 48, 4 от 48
3. Постановка учебной проблемы, формулирование темы урока.
Далее учитель организует выступление пар.
- Какие дроби вы смогли сравнить? Как мы смогли это сделать?
Учитель организует подводящий диалог
- Запишите дроби, назовите числитель и знаменатель каждой из них.
Длина каждой полоски 16 см. Найдите длину ј, 1/8 полоски.
- какая из этих долей меньше? больше?
- как сравнивать доли с разными знаменателями?
5. Проводит тематическую физминутку.
- соответственно, какая дробь больше? меньше?
- как думаете, можно ли сравнить эти дроби, не проводя расчетов?
Сегодня в наши знания добавилась еще одна деталь. Какая? О чем узнали на уроке? Повторите алгоритм сравнения дробей с разными знаменателями.
В современном мире традиционные методы обучения постепенно сдают свои главенствующие позиции, уступая место более продвинутым методам, способным не только облегчить восприятия материала студентами, но и ускорить передачу знаний. В свою очередь информационные и телекоммуникационные технологии все быстрее и быстрее распространяются в различные сферы деятельности людей, в том числе и образовательной [4, c. 55]. Распространению информационных технологий в образовательной сфере способствуют такие внешние и внутренние факторы, как:
- глобальная информатизация общества;
- потребность в соответствующей подготовке специалистов.
Особую роль в образовательном процессе играют электронные издания [5, c. 311]. В настоящее время они относятся к наиболее динамически развивающемуся классу учебной продукции. Их количество увеличивается быстрыми темпами, а качество непрерывно улучшается.
Электронные учебники или электронные образовательные ресурсы - это электронные издания, содержащие в себе упорядоченный свод знаний по соответствующей дисциплине, которые способны обеспечить овладение студентами умениями и навыками в этой области.
Стоит отметить, что электронный учебник это не книга в формате PDF или HTML, чьи возможности ограничиваются способностью перехода из оглавления по ссылке на нужную главу. Электронный учебник обладает высоким уровнем художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения. Электронный учебник это не просто учебник, а самоучитель, способный заменить преподавателя предметника.
Он является незаменимым помощником для студентов, у которых нет возможности присутствовать на обычных аудиторных занятиях, то есть обучающихся дистанционно, а так же для студентов заочников [1, с. 13].
В отличие от классического варианта бумажного учебника, в электронном пособии материал изложен не линейно, а иерархически структурирован. Верхний уровень представляет собой основные понятия и концепции изучаемой дисциплины. Более низкий уровень детализируют и конкретизируют основные определения.
Многоуровневость и модульность дают возможность учащемуся освоить дисциплину с различной степенью глубины.
Различия электронного пособия и печатного учебника представлены в таблице 2.
Различия между электронными учебниками и печатными учебниками
Рассчитан на один уровень сложности
Может содержать несколько уровней сложности
возможностей представления информации
Выше, благодаря возможности использования аудио- и видеофайлов,
гиперссылок. Можно увидеть физический или химический эксперимент в динамике
Небольшое разнообразие заданий для самопроверки. Невозможность узнать результат самопроверки
Огромное разнообразие проверочных заданий, возможность не только сразу узнать результаты самопроверки, но и получить комментарии и разъяснения при неправильном ответе
При самостоятельной работе "возникают" подсказки, помогающие правильно выполнить задание
Для того чтобы найти интересующее определение, нужно перелистать весь учебник
Благодаря гиперссылкам можно сразу же найти нужное понятие за доли секунд
Его необходимо переиздать, чтобы дополнить
Возможность корректировки, дополнения и исправления информации в любое время
Недостатками электронных учебников являются:
Необходимость использования специального оборудования и программ для работы с электронными пособиями. Не смотря на повсеместное использование компьютеров и прочих гаджетов, к сожалению, не всех есть возможность их приобрести.
Для нашей страны дистанционное обучение является непривычной и нетрадиционной формой, поэтому электронные учебники, как новые средства обучения, многие воспринимают с недоверием, считая, что они не способны заменить обычных занятий.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что электронные учебники обладают практической ценностью. Они способны не только предоставлять информацию разнообразными способами, но так же дают больше возможностей для самостоятельной работы. Поэтому грамотно созданный электронный учебник может стать ключевым звеном в технологиях информационного обучения, повышая конкурентоспособность специалистов XXI века.
Подводя можно ответить важные вопросы: и зачем электронный учебник?
1. Для самостоятельной работы учащихся
- допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями амбициями;
- облегчает понимание изучаемого материала счет иных, нежели в печатной литературе, способов подачи материала: индуктивный воздействие на слуховую и эмоциональную и т.п.;
- освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и больше задач;
- выполняет роль предоставляя неограниченное разъяснений, повторений, и прочее.
- позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень;
- позволяет проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой руководителя и консультанта;
- сложности мероприятия. позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их графической интерпретации.
3 Позволяет выносить лекции и практические занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы ЭУ то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий.
4 Позволяет оптимизировать количества и содержания примеров и рассматриваемых в аудитории и задаваемых дом.
5 Позволяет индивидуализировать работу со студентами, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.
Первые учебные книги по математике. Вклад А.П. Киселева в развитие математического образования. Содержание и структура школьного учебника. Преимущества и недостатки учебных пособий по математике. Учебники по математике А.Г. Мордковича и А.Н. Колмогорова. курсовая работа [382,1 K], добавлен 14.03.2015
Учебник как основное средство обучения в школе. Современные требования к структуре и содержанию школьного учебника на примере учебников по истории Отечества. Модернизация школьного образования. Основные критерии оценки качества школьного учебника. курсовая работа [46,9 K], добавлен 20.10.2012
Использование информационных технологий в процессе обучения студентов и принцип их внедрения в учебный процесс. Разработка и обоснование выбора фрагмента электронного учебника в помощь преподавателю и студентам по дисциплине "Моделирование одежды". курсовая работа [33,1 K], добавлен 05.08.2009
Технологические и педагогические требования к созданию электронного учебника. Особенности применения электронного учебника на занятиях по иностранному язык на примере электронных программ, направленных на самостоятельное и групповое обучение в классе. курсовая работа [786,0 K], добавлен 17.03.2015
Трактовка определения функционально-целевой направленности учебника Н. Талызиной. Определение дидактических функций учебника. Функции закрепления, самоконтроля и самообразования. Интегрирующая, координирующая и развивающе-воспитательная функции учебника. курсовая работа [37,5 K], добавлен 16.10.2010
Сущность и особенности формирования учебной мотивации и пути ее повышения. Особенности разработки системы уроков по информатике для восьмого класса с применением электронного учебника. Результаты практической апробации дидактико-методических материалов. дипломная работа [60,7 K], добавлен 10.11.2013
Построение учебника математики. Роль и место репродуктивных заданий в учебнике математики. Функции наглядности в учебнике математики. Дидактические материалы и методика их использования. Учебное оборудование по математике, методика использования. реферат [12,5 K], добавлен 07.03.2010
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Использование электронной формы учебника на уроках математики курсовая работа. Педагогика.
Реферат по теме Моя карьера
Пищевая Безопасность Реферат
Реферат: Эффективность использования добавок из сапропеля при выращивании поросят
Реферат На Тему Андрусовское Перемирие И Вечный Мир 1686 Года, Их Последствия Для Речи Посполитой
Реферат: Классификация звезд
Реферат по теме Дуб
Реферат: «Переломы нижних конечностей»
Сочинение Горе О Тума
Курсовая работа по теме SWOT-анализ деятельности ООО 'Торговый Дом Союз'
Реферат: Товарный знак 5
Курсовая работа по теме Аналіз витрат підприємства на виробництво продукції
Контрольная Работа На Тему Производство И Применение Фосфорных Удобрений
Методы Контроля Рабочего Времени Курсовая Работа
Реферат: Calcium Essay Research Paper Calcium is the
Культура Русской Речи Реферат Рецензия
Сочинение по теме Призыв к единению в Слово о полку Игореве
Контрольная работа по теме Экзотические виды массажа
Реферат по теме Влияние промышленности и сельского хозяйства на окружающую среду Краснодарского края
Дипломная работа по теме Разработка вычислительной сети для БУЗ ВО 'Шекснинская ЦРБ'
Реферат: Развитие международного туризма в Турецкой Республике
Теоретические аспекты морфологии - Иностранные языки и языкознание курсовая работа
Дисбактериоз кишечника - Медицина реферат
Юрисдикционные полномочия сотрудников уголовно-исполнительной системы - Государство и право дипломная работа