Интервью с О.А.Богдановой

Повлияли ли на ваши нынешние интересы преподаватели школы/университета? Как начался ваш путь?

С педагогами в жизни мне в принципе везло, начиная со школы. Чем-то повлиял буквально каждый, но наиболее существенно с формированием моих научных интересов и выбором именно педагогической работы связаны четыре человека.

На первом курсе факультета журналистики Московского университета лекции по античной литературе читала (и продолжает читать) профессор Елена Николаевна Корнилова. Мы слушали их с огромным удовольствием, потому что и сам материал был очень красивый, богатый, интересный, и Елена Николаевна всегда читала очень глубоко и живо, так что это было и полезно, и увлекательно. У нас на курсе сформировалась компания любителей антички. Мы вместе ходили в библиотеку, готовились к коллоквиумам, посещали Пушкинский музей, а на дни рождения сочиняли речи в духе античных ораторов. Античность стала частью нашей жизни и студенческой дружбы.

Примерно тогда я подумала, что мне совершенно точно нужно как следует изучить этот литературный период, потому что это база европейской культуры. Желательно еще как-нибудь подойти к изучению языка и, возможно, в перспективе связать с этим свою жизнь. Причем я всегда думала именно про греческий язык, к Риму и латыни относилась довольно ровно, хотя и не без интереса. Впоследствии все курсовые работы (кроме одной, которую мы на втором курсе в обязательном порядке готовили по русскому языку) я писала у профессора Корниловой, под ее руководством готовила диплом (по новозаветной и раннехристианской риторике), и затем именно она стала научным руководителем моей кандидатской диссертации. Сейчас при подготовке к занятиям я во многом ориентируюсь на ее подход и в профессиональном, и в человеческом плане. То же самое относится и к научной работе.

Второй университетский преподаватель – доцент филфака МГУ им. М.В. Ломоносова Яна Леонидовна Забудская. Сперва я в качестве вольнослушателя ходила на ее занятия с классиками-магистрантами и была очень поражена тем, насколько тепло она меня приняла. Узнав, что я сама изучаю язык, она очень щедро поделилась материалами и была готова отвечать на многие вопросы, а затем, уже когда я поступила в магистратуру, согласилась стать моим научным руководителем. Ее научные интересы связаны в основном с древнегреческим театром, но она с большим пониманием отнеслась к тому, что я хотела заниматься именно Гесиодом и схолиями, поддержала эту идею и очень много помогала во время работы над магистерской.

Можно сказать, мне повезло с двумя научными руководителями. Не будь их, все сложилось бы иначе.

Новогреческий язык изучать я не планировала. Однажды брала интервью о греческом фольклоре у ныне доцента филфака МГУ Ксении Анатольевны Климовой. Совершенно неожиданно после интервью она сказала, что с сентября берет первый курс и спросила, не хотела ли бы я пойти вольнослушателем. Я тогда училась на одном из последних курсов журфака, но подумала, что, раз в принципе хотела заниматься греческим, почему бы не использовать эту возможность и не начать с современного этапа развития языка.

В сентябре пришла на филфак на Кафедру византийской и новогреческой филологии и прозанималась с группой бакалавров-неоэллинистов до 4 курса. Различий между студентами и мной не делали, преподаватели менялись, мне подписывали разрешение на занятия – и в итоге я вместе с этими чудесными студентками сдала экзамен на международный сертификат на знание новогреческого языка. С большинством из них мы и сегодня поддерживаем контакт, в основном по делу. Две из них работают в Вышке, что мне очень приятно.

Если говорить в целом о занятиях именно языком и преподавании, огромную роль сыграла моя школьная учительница испанского языка Александра Васильевна Драгожинская. Сейчас она старший преподаватель Московского педагогического государственного университета, фонетист. Ее уроки были одними из самых любимых. Благодаря им я поняла, что изучение языка – это любопытно, весело, открывает новые горизонты, да и в целом каждое занятие было для меня путешествием в мир многогранной культуры Испании.

Сейчас воспоминания об этих уроках и общение с моим педагогом, а теперь подругой, – это всегда источник вдохновения, радости и очень большой поддержки в жизни. Именно Александра Васильевна как-то, когда уже прошло некоторое время после защиты диплома, вдруг спросила: «А ты в аспирантуру вообще собираешься идти?». И я подумала, что, пожалуй, с этого самого момента я и правда собираюсь.

Что привело вас в филологию? Почему Вы выбрали филологию в качестве специальности в магистратуре, а не остались в журналистике?

После окончания специалитета Факультета журналистики Московского университета два года я проработала в СМИ. Работа нравилась, но я все-таки хотела преподавать в университете, поэтому вернулась на родную Кафедру зарубежной журналистики и литературы, поступила в аспирантуру и через четыре года защитила кандидатскую диссертацию по журналистике современной Греции.

Так как мой научный руководитель читала лекции по Истории античной литературы и Литературе эпохи романтизма, я практически сразу естественным образом стала ассистировать ей и вести практические коллоквиумы по этим курсам. После защиты коллоквиумы остались за мной.

Параллельно я начала сама учить древнегреческий язык. На журфаке студенты читают древние тексты в переводах, но для себя я не считала возможным преподавать, не зная языка. Доучила его до того, что получила приз на Конкурсе переводов на древнегреческий язык кафедры классической филологии Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова. С одной стороны, это было свидетельством того, что мои занятия чего-то стоят, с другой, наградой служил учебник Эвелины Вячеславовны Янзиной, который я все никак не могла себе купить. Впоследствии он очень мне пригодился.

Возможность смотреть тексты в оригиналах дала мне огромный дополнительный заряд вдохновения: я с совершенно другим чувством и степенью уверенности входила в аудиторию. Да и сами учебники стали восприниматься иначе, ведь теперь я понимала, с какими текстами имели дело их авторы, наши выдающиеся филологи-классики.

Примерно тогда же я стала в качестве вольнослушателя посещать занятия магистрантов кафедры классической филологии МГУ. Читали в основном Софокла и Гомера. Уже само по себе это было счастьем чистым, как золото или родниковая вода без лишних примесей. И, конечно же, дало мне еще большую степень уверенности. К тому же, я посмотрела, как учат классиков, как они подходят к текстам, как мыслят. Пробыла вольнослушателем около полутора лет, я поняла, что хочу пройти полный курс и получить диплом именно по классике. Уже имея степень кандидата филологических наук, я поступила в магистратуру по Кафедре классической филологии филологического факультета МГУ.

Незадолго до учебы в магистратуре меня пригласили преподавать древнегреческий в Николо-Угрешской семинарии. Сразу дали магистрантов, и я проработала четыре года, то есть у меня было два выпуска.

О преподавании в семинарии вспоминаю с большой теплотой и радостью. Лексика и тексты, которые требуются богословам и священникам, отличаются от того, что необходимо филологу-классику, но грамматика и учебники те же. Занимались мы, как кажется, с удовольствием, экзамены сдавали серьезно, и для меня это был очень важный опыт занятия любимым делом, к которому я так стремилась.

Вскоре после окончания магистратуры на филфаке МГУ Вера Геннадьевна Мостовая, которая на тот момент была руководителем образовательной программы «Античность» в ВШЭ и выступила оппонентом на защите моей магистерской, предложила мне преподавать в ИКВИА НИУ ВШЭ курсы древнегреческого и новогреческого языка. Звезды сошлись – и я практически сразу согласилась, удивляясь тому, что моя многолетняя мечта серьезно заниматься античностью, слава Богу, стала реальностью.

Журналистику я очень люблю, ценю, никогда не оставляла и продолжаю работать редактором. Авторские материалы практически не готовлю: серьезную журналистскую работу невозможно совмещать с настоящим преподаванием, так что выдерживаю баланс приоритетов.

В онлайн-журнале «Фома» и на портале openedu.ru есть курс ваших лекций, будете ли вы создавать ещё что-то подобное? Есть ли какие-то другие ресурсы, где можно послушать ваши лекции?

Бесплатный онлайн-курс «История европейской цивилизации: 30 веков развития» – это уникальный совместный проект журнала «Фома» и Классической гимназии при Греко-латинском кабинете Юрия Анатольевича Шичалина, в создании которого поучаствовали мои коллеги из НИУ ВШЭ, МГУ им. М.В. Ломоносова, а также других вузов. Ничего подобного в ближайшее время, думаю, не будет создаваться, потому что проект очень большой, по-настоящему всеохватный, достаточно полный и вряд ли есть необходимость в каких-то аналогах.

В рамках проекта мы записали также семинар «Вселенная Гомера: что, где и почему происходит в "Илиаде"?», который можно посмотреть на Rutube.

Сейчас я готовлю пробный вариант еще одной лекции по античной литературе. Пока непонятно, будет ли это разовая камерная запись или часть чего-то большего. По давней журналистской привычке, я лучше расскажу не о размытых планах, а о деле, когда (если) оно будет сделано.

Какие конференции за последние пару лет показались вам наиболее интересными?

Из тех, в которых я принимала участие в 2023 и 2024 году, это вторая и третья международная конференция «Комментарии к античным и средневековым текстам: проблемы и перспективы» (обе в Ереване) и международная конференция «Индоевропейское языкознание и классическая филология – XXVIII» (Чтения памяти профессора И. М. Тронского), которая проходит в Санкт-Петербурге.

Первая – это замечательное событие, настоящий научный праздник, на котором есть возможность услышать сообщения о текущей или только что завершенной работе от специалистов в области античности и средневековья, большинство из которых являются ведущими в своей области, причем речь не только о литературе, но также о философии, истории, археологии и даже немного религиоведении.

Вторая – уже ставшая традиционной конференция, тематический охват которой ясен из названия, а сама она, как кажется, уже не нуждается в отдельном представлении.

Какие ошибки часто допускают студенты в начале своего академического пути? (Любые пожелания и рекомендации студентам)

Думаю, стандартная и традиционная студенческая ошибка – брать слишком широкие темы для курсовых работ. Конечно, в начале учебы хочется (и нужно!) охватить как можно больший объем знаний, сформировать максимально широкую и прочную базу, чтобы впоследствии иметь выбор чем заниматься. Но когда речь идет о курсовой работе, я бы советовала брать максимально узкую и конкретную тему, чтобы, помимо формирования широты кругозора, научиться глубоко разбираться в конкретной теме. Со временем эта тема может перерасти в диплом, а далее в магистерскую и кандидатскую диссертации, но начинать нужно с малого.

Мне вспоминается полемика времен александрийцев относительно того, стоит ли возрождать древнюю крупную форму литературного произведения (эпос) или же заниматься малыми формами. Те поэты, которые заняли вторую позицию, выбрали малую форму с очень резонным аргументом: так было намного легче детально проработать тему и уделить внимание филигранной отделке деталей. Я бы сказала, что в начале пути студентам нужно поступить так же, как эти поэты, а затем, немного окрепнув и набравшись мастерства, переходить к более объемным формам.

А вообще я бы пожелала побольше радоваться чудесному студенческому времени, когда не только учишься, но и обретаешь новых друзей и имеешь прекрасную возможность наконец-то оказаться среди своих – людей со схожими интересами и типом мышления.

Это очень важно.