Иноязычная подготовка в системе профессионального образования государственных служащих - Иностранные языки и языкознание монография
Главная
Иностранные языки и языкознание
Иноязычная подготовка в системе профессионального образования государственных служащих
Современные тенденции профессионального образования в Казахстане. Роль и место иностранных языков в образовании государственных служащих. Межкультурная коммуникация и иноязычное образование. Языковой портфолио: из европейского опыта оценки уровня знаний.
посмотреть текст работы
скачать работу можно здесь
полная информация о работе
весь список подобных работ
Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Иноязычная подготовка в системе профессионального образования государственных служащих
Нургожина Ш.И. доктор филологических наук, профессор КазНУ им. Аль Фараби
Исаева З.А. доктор педагогических наук, профессор АГУ при Президенте РК
Жетписбаева Б.А. доктор филологических наук, профессор АГУ при Президенте РК
Ганц Н.В. кандидат филологических наук, профессор Северо-Западной Академии государственной службы РФ (С-Петербург)
Бижкенова А. Е. Иноязычная подготовка в системе профессионального образования государственных служащих. Монография. - Астана, 2010. - 118 стр.
Монография содержит обзор основных тенденций развития современного профессионального образования в Казахстане, анализ современного состояния обучения иностранным языкам государственных служащих, освещает современную методику преподавания иностранных языков. Отдельные вопросы были уже ранее затронуты автором в статьях, опубликованных в журнале "Государственное управление и государственная служба" и озвучивались в докладах на конференциях различного уровня. Монография носит обобщающе-рекомендательный характер и адресована всем, кто интересуется проблемой поствузовского языкового обучения государственных служащих и специалистов других категорий.
1. Современные тенденции профессионального образования в Казахстане
2. Государственная служба в Казахстане и ее языковая политика
3. Роль и место иностранных языков в образовании государственных служащих
4. Межкультурная коммуникация и иноязычное образование
5. Обзор современных методик и тенденций обучения иностранным языкам
5.1 Коммуникативная методика обучения
5.2 Методика, основанная на деятельностном подходе
5.4 Интенсивная методика обучения иностранным языкам
6. Языковой портфолио: из европейского опыта оценки уровня знаний
6.1 Европейский языковой портфолио для взрослых
7. Особенности обучения государственных служащих второму иностранному языку
8. Обучение переводчиков для государственной службы
8.1 Структура и содержание учебного процесса
Изменения в общественной, политической и экономической жизни в стране оказывают заметное влияние на развитие образования, на определение роли и места иностранного языка в нем. В настоящее время социальный заказ обнаруживает новые тенденции в области обучения иностранным языкам.
Многоязычие продолжает оставаться преобладающей характеристикой современных государств. Поэтому не представляется практически возможным реализовать в жизни принцип "одно государство - один язык". Соответственно, одноязычная или монолингвистичная модель развития общества в век открытия границ между государствами есть явление, как минимум, реликтовое и во многом подрывающее межнациональное согласие. Актуальной и устойчивой является сегодня потребность общества в овладении наряду с родным языком двумя и более иностранными языками.
В настоящее время язык и культура успешно используются государством как механизмы обеспечения внутренней стабильности и усиления внешнеполитического влияния. Именно языковые и культурные знания являются основополагающими ценностными ориентирами в процессе формирования национального самосознания, определения национальной идентичности и создания имиджа государства на международной арене. Сегодня обучение языкам относится к ведущим факторам, в значительной мере определяющим успех межкультурных контактов в деловой и профессиональных сферах деятельности. Процессы межкультурной интеграции на национальном и международном уровнях обусловили модернизацию содержания языкового образования в Казахстане, в том числе иноязычного обучения. Язык выступает как средство познания мира, приобщения к ценностям, созданным другими народами. Одновременно язык - это ключ для открытия уникальности и своеобразия собственной народной самобытности в сравнении с историческими и культурными достижениями других народов и государств.
С момента принятия в 1997 году Закона "О языках в Республике Казахстан", в ходе реализации Государственной программы функционирования и развития языков в период с 1998 по 2010 год, обсуждения и принятия Государственной программы с 2011 по 2020 год были созданы условия для дальнейшего расширения и углубления процессов языкового строительства во всех основных сферах общественной жизни. Это стало результатом координированных целенаправленных усилий государственных органов, организаций и общества в целом. На данный момент в стране в целом сформированы правовые основы для успешного функционального развития языков. Проводимая государством языковая политика находит понимание и поддержку в обществе.
Знанию иностранных языков и созданию условий для их изучения уделяется в Казахстане достаточное внимание. Приоритетом здесь пользуется не только английский язык (который внесен наряду с казахским и русским в список обязательных языков для овладения в рамках культурного проекта "Триединство языков"), но и другие иностранные языки. На необходимость повсеместного решения вопросов обучения английскому и другим иностранным языкам как средствам делового международного общения указывается в проекте Государственной программы функционирования и развития языков до 2020 года.
Обучение граждан Казахстана и в том числе государственных служащих иностранным языкам представляется на данном этапе развития нашего общества делом ответственным и приравнивается к задачам государственной важности. Расширение международных контактов Казахстана повышает требования к его дипломатам и к специалистам других отраслей деятельности. Это связано, в первую очередь, с их языковой подготовленностью. Актуальными для использования наряду с английским остаются немецкий и французский языки, ставшие классическими среди иностранных языков не только на всем постсоветском пространстве, но и во всем мире. Таким образом, в преподавании иностранных языков в Казахстане должен соблюдаться принцип плюрализма.
Современное развитие в политической, социально-экономической и культурной сферах нашей страны привели не только к значительному расширению функций предмета "Иностранный язык", переосмыслению содержания обучения, его целей и задач, но и к необходимости поиска новых подходов в этой области. Иноязычное образование в Казахстане не имеет на сегодняшний день единой, принятой на государственном уровне концептуальной основы. Разрозненность существующих тенденций развития иноязычного образования приводит к тому, что каждый работает по своему усмотрению. Не функционирует единое национальное учебно-методическое объединение. Нет учебников, предписывающих единый регламент содержания предмета "Иностранный язык", не говоря уже о втором иностранном языке.
На данный момент существует острая необходимость разработки теоретических основ процесса иноязычного обучения в Казахстане. При этом особо пристального внимания требует языковое обучение государственных служащих. Насколько нам известно, на данный момент нет ни одной фундаментальной научной работы, где разрабатывались бы вопросы лингвистической подготовки государственных служащих.
Исходя из изложенных положений, мы осуществляем в своей монографии обзор наиболее популярных методик преподавания иностранных языков, останавливаемся на вопросах приоритетов в изучении иностранных языков государственными служащими (на примере слушателей Академии государственного управления при Президенте Республики Казахстан). Кроме того, в работе представляются инновации в международных технологиях по замеру уровня знаний языков и стимулированию изучения языков на протяжении всей жизни.
Поднимаемая в монографии проблема многогранна и достаточно сложна. Она нуждается, очевидно, в дальнейших исследованиях, например, на межпредметном уровне или в социологическом аспекте с применением экспериментальных опросов. Многое мы в своей работе только намечаем, а потому надеемся на дальнейшее изучение темы, ее всестороннюю интерпретацию и анализ.
Автор будет признателен всем, кто примет участие в обсуждении монографии, за отзывы, предложения и критические замечания.
1. Современные тенденции профессионального образования в Казахстане
Важнейшей особенностью современного этапа развития казахстанского общества являются процессы глобализации и интернационализации, стимулирующие кардинальные реформы в системах образования и профессиональной подготовки компетентных специалистов. Стремительность и глобальность XXI века диктуют "правила игры" в области образования и требуют фундаментальных реформ в образовательной сфере, направленных на многостороннее интеллектуально-духовное развитие личности, способной к поиску и решению жизненных проблем, обладающей профессиональной мобильностью и высокой степенью конкурентоспособности в современном мире. В условиях перехода от техногенной цивилизации к антропогенной усиливается значимость человеческого фактора в обществе, образовательные акценты смещаются с узкопрофессионального подхода в подготовке будущего специалиста на его разностороннюю подготовленность. Современное образование должно ориентироваться на создание оптимальных условий для построения целостного процесса обретения фундаментальных знаний, объединенных высоким гуманистическим смыслом, духовно-нравственными целями.
На образование возлагается новая важная миссия быть гарантом, во-первых, устойчивого общекультурного развития и, во-вторых, обеспечения безопасности как отдельного народа, так и всего человечества в целом. Образование становится одним из ключевых факторов стабильности и поступательного развития мирового сообщества, основным рычагом, который имеет мир для решения глобальных проблем своего существования и непрерывного развития.
В образовательном пространстве Казахстана наметилась прочная тенденция к инновационной и экспериментальной деятельности на всех уровнях. Казахстан как стабильно развивающееся молодое государство стремится стать частью международного образовательного сообщества. Важнейшей стратегической задачей образования в Казахстане является интеграция в мировую образовательную систему с сохранением лучших национальных образовательных традиций и обеспечение выпускников вузов международными квалификационными характеристиками. Основой интеграции в единое образовательное пространство, характеризующееся гармонизацией образовательных стандартов, учебных планов, специальностей в разных странах мира, ростом мобильности и сотрудничества преподавателей вузов, являются рекомендации Болонского процесса, к которому присоединился и Казахстан. Одним из основных направлений реструктуризации образования является обновление содержания управленческого образования, внедрение инновационных интерактивных технологий подготовки конкурентоспособных специалистов. Известно, что основным институтом, осуществляющим управление обществом, является государственная служба, и от того, насколько уровень подготовки государственных служащих соответствует требованиям времени, во многом зависит судьба общества.
Сегодня отечественная высшая школа переживает ответственный период своего развития, поскольку приоритет профессионального образования, в том числе управленческого, обозначен в государственной политике страны, четко определена их сфера ответственности в интересах государства. Постиндустриальная стадия цивилизационного развития как никогда раньше требует от специалистов, особенно в области управления широкого гуманитарного образования и воспитания. На данный момент мы наблюдаем, что в сфере профессиональной подготовки государственных служащих в целом существует противоречие между объективной потребностью усилить гуманитарную подготовку специалистов и ранее сложившейся системой обучения, ориентированной на конкретную узкопрофильную область профессиональной деятельности. Как утверждает Н. Л.Уварова, острая нехватка современного гуманитарного образования приводит к кризису в сферах власти. Дело в том, что управленцам гуманитаризация профессионального образования необходима для "формирования возможностей концептуального мышления, развития глобализации и интегративности сознания, являющихся факторами, обуславливающими адекватность выполнения ими основной профессиональной функции - функции социального руководства" [1:8]. В стремительном информационном веке цель образования состоит в том, чтобы научить человека не просто потреблять информацию, а порождать ее самому, постоянно налаживать обмен с окружающей информационной средой. И эта способность должна закладываться в ходе формирования личности, дальнейшего профессионального образования и развития. Другой важной особенностью образования как основополагающего фундамента развития общества является его опережающее развитие. Образование должно идти дальше сиюминутных потребностей общества, в противном случае, оно перестанет развиваться, застынет в замкнутой системе. Ученые активно обсуждают необходимость преодоления междисциплинарного барьера в образовательных программах, выхода на уровень мультидисциплинарности и даже трансдисциплинарности [1:35]. Пересмотра требуют концептуально-содержательные основы стандартов образования.
Выведение образования в один из ведущих приоритетов развития нашей страны, необходимость которого изложена в "Стратегическом плане развития Республики Казахстан", в Законе РК "Об образовании", "Государственной программе образования РК", в "Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года", в ежегодных Посланиях Президента народу Казахстана, - обязывает высшее профессиональное образование выйти на уровень международного рейтинга, стать конкурентоспособным и привлекательным во всем мире.
Результаты реформ образования предыдущих лет свидетельствуют о том, что в стране взят курс на демократизацию образования, наблюдается постепенный переход от закрытой централизованной системы к построению открытой общедоступной системы образования. Основное направление трансформации системы образования в условиях меняющегося рынка труда - это ориентация граждан страны на обучение в течение всей жизни, т.е. на непрерывность образования и самообразование. В реализации намеченных государством и Президентом страны Нурсултаном Назарбаевым задач по получению международного рейтинга огромную роль играют высшие учебные заведения, от эффективности работы которых зависит формирование интеллектуальной элиты страны, носителей культурно-исторического наследия казахского народа, политических и экономических лидеров казахстанского общества, умеющих решать глобальные проблемы общественного развития и способствовать прогрессу человеческой мысли.
Такой интеллектуальной элитой народа призваны стать и государственные служащие. "Именно государственная служба должна стать "мыслящей головой" общества, которая печется о правосудии и благополучии, так как государственные служащие являются главными субъектами осуществления перемен. Без талантливых лидеров и неординарно подготовленных государственных служащих, творчески мотивированных к своему труду, невозможны никакие нововведения в обществе, невозможно ни решение отдельных проблем, ни выход из любых кризисов. Каким бы мощным ни был интеллектуальный, научный, культурный потенциал народа, государство не сможет реализовать его на благо того же народа без эффективного управления; более того, невежественное и косное чиновничество может сдерживать творческий потенциал народа, а если очень постарается, то и уничтожит этот потенциал. Вот и получается, что сколько бы мы ни трудились, каких бы высот ни достигал человеческий гений, каких бы великих и жизненно важных открытий ни совершали лучшие умы человечества, все это может разбиться о монументальную стену государственного аппарата", - совершенно справедливо отмечает Н. Л. Уварова [1:57].
В качестве приоритетного направления системы профессионального обучения государственных служащих с уверенностью можно выделить подготовку в сфере профессионально-речевой коммуникации. Именно это позволит сформировать специалиста с высоким уровнем готовности к интеллектуальной, коммуникативной, творческой и другим видам деятельности в области государственного управления.
Государственным чиновникам зачастую не хватает практических умений и навыков профессионального общения. Уровень лингвистической подготовки государственных служащих оставляет желать лучшего. И эта проблема имеет масштабный характер, она присутствует во всех государствах постсоветского пространства. Результаты анкетного исследования, проведенного, например, среди государственных служащих в Украине, приложимы и к казахстанским органам государственной службы. Приведем некоторые ответы, комментируемые в диссертации С.К. Хаджирадевой [2:162-163]. Один респондент пишет: "Я досконально владею языком документов (письменным вещанием), пишу без ошибок, однако устно произнести любой текст не в состоянии. У меня страх, что я скажу неправильно". Другой: "... у меня нет проблем, они есть у моих собеседников, поэтому меня это раздражает". Или: "Мне мешает в профессионально-речевой коммуникации очень быстрый темп моего вещания. Часто одно и то же предложение повторяю несколько раз, это усложняет процесс передачи информации ...". Всего 21 % опрошенных испытывает информационно-технические трудности, которые выражаются в отсутствии навыков работы с большими информационными потоками на этапе подготовки текста к речи, построения текста (дискурса) для различных видов делового общения (беседа, интервью, переговоры и др.). Респонденты подчеркивают неготовность к публичной деятельности, отсутствие навыков речевого поведения в аудио-, видео-, телекоммуникационных сетях и др. Выделяются также следующие проблемы: излишнее использование невербальных средств общения - 10%, неумение слушать и слышать другого - 19%, недостаточность опыта работы - 13%, низкий уровень лексической компетенции - 18%, отсутствие этических норм поведения - 10%, неумение выражать свои мысли - 16%, задавать вопросы - 27%, не учет ситуации и условий общения - 19%, недостаточный уровень теоретических знаний - 15% и др.
Все это является итогом недостаточной общелингвистической и общей гуманитарной подготовки государственных служащих. Ограниченное количество аудиторных часов, отсутствие в учебных планах таких дисциплин, как деловая риторика, лингвистика профессионального текста, профессионально-речевая коммуникация, основы ведения переговоров и др., отсутствие учебно-методических пособий, специальных лингафонных аудиторий, тренинг-классов, неэффективное использование аудио- и видеоаппаратуры в качестве дидактического материала, общая низкая мотивация государственных служащих к обучению и т.д., негативно влияют на сложившуюся ситуацию. Анализ технологий подготовки государственных служащих к профессионально-речевой коммуникации свидетельствует об отсутствии целенаправленной работы учебных заведений, занимающихся подготовкой и переподготовкой государственных служащих по данному направлению.
Личностно-ориентированная направленность и индивидуализация, свойственные обучению иностранным языкам в рамках магистратуры, предполагают учет не только различий в подготовленности обучающихся, но и сложившегося профессионального имиджа и имеющегося у них профессионального опыта государственной службы. В качестве основной движущей силы в подготовке современного специалиста в области государственной службы следует выделить необходимость формирования устойчивого мотивационного фона личности. Мотивация в обучении определяется как соотношение целей обучения с потребностями, запросами, интересами личности, а также осознание возможностей их достижения. Мотивация -- наиболее часто используемый термин для объяснения успехов или неудач. Так, российский исследователь Н.К.Кубанева пишет: "Мотивация -- есть детерминация деятельности "изнутри" личности, и мировоззренческие чувства выступают как внутренние условия, включенные в общий эффект, определенный закономерным отношением внешних и внутренних условий" [3:34]. Анализируя основы профессиональной мотивации изучения иностранных языков государственными служащими в разрезе гендерной проблемы, Н.К.Кубанева приходит к важным, на наш взгляд, выводам о том, что следует различать два типа мотивации и соответствующие им два типа поведения:
· внешнюю мотивацию (extrinsic motivation) и внешне мотивированное поведение (extrinsic motivated behavior);
· внутреннюю мотивацию (intrinsic motivation) и внутренне мотивированное поведение (intrinsic motivated behavior).
Далее автор выделяет основные параметры внешней и внутренней мотиваций, отмечая степень важности каждой из них для процесса обучения. Так, например, подчеркивается, что "на эффективность обучения и креативность мышления наиболее положительное влияние оказывает внутренняя мотивация личности", а для ее формирования необходимо "предоставить обучающимся свободный выбор заданий и деятельности; обеспечить новизну и нестандартность при предъявлении информации и содержания учебного материала; предусмотреть оптимальную сложность заданий для каждого; обеспечить положительную обратную связь в обучении" [3:35]. Присоединяясь к мнению И.А.Зимней, Н.К.Кубанева утверждает, что "внутренняя мотивация имеет приоритет перед внешней мотивацией, т.к. она сохраняется достаточно продолжительное время. Создание, поддержание и повышение внутренней мотивированности обучения речевой деятельности на иностранном языке предполагает создание ситуации, стимулирующей возникновение и развитие коммуникативно-познавательной деятельности обучаемого. Изучение иностранных языков, бесспорно, способствует развитию интеллекта, дает новую информацию, помогает решать профессиональные задачи, повышает престиж в обществе. Профессиональные госслужащие должны осознавать в качестве важных для них качеств умение общаться, обладать необходимой культурой поведения и речи, владеть иностранными языками и быть хорошо информированными по актуальным проблемам современных тенденций в обществе.
В таких условиях образовательная модель, которая предполагает использование новых средств обучения, способствующих созданию гибкости образовательных программ, независимости, индивидуализации обучения, ориентации на образовательные потребности обучающихся и позволяющих сместить акцент с вербальных методов обучения на методы поисковой и творческой деятельности, действительно может обеспечить качественно новый подход к учету и приумножению особенностей мотивационных основ учебной деятельности государственных служащих и прогнозировать положительный результат. Таким образом, осознание слушателями собственных профессиональных проблем и необходимости их разрешения способствует превращению потребностей в цель, сопоставление с внешними условиями - новому самоопределению, правильному принятию решений. При этом личностный смысл обучения трансформируется в субъективно-значимый смысл обретения научно-профессиональных знаний и умений, а обучающийся приобретает способность к выполнению функций, которые требуют постоянного саморазвития, самосовершенствования и самореализации. Изучающий иностранный язык будет активен, если он достаточно мотивирован. Мотивацию необходимо создавать, поощрять ее и управлять ею, ибо она является импульсом, мощным стимулом, который поощряет слушателя к постоянному совершенствованию своих знаний. Это нелегкая, но достижимая задача, стоящая перед образовательной структурой.
Задачи, стоящие перед Академией государственного управления при Президенте РК (далее - Академия, АГУ), отличаются от тех, которые поставлены перед университетами. Если университеты должны стать центрами производства фундаментальных знаний, то специализированные учебные заведения типа Академии должны стать центрами производства специальных знаний на базе фундаментальных. Они должны пойти дальше университетов, став трансфером государственной политики в образование профессиональной личности. В Академию слушатели приходят для получения поствузовского образования, и их мотивации разнообразны и многогранны. Магистранты могут учиться лучше, потому что хотят усовершенствовать свои профессиональные умения и навыки (профессиональные мотивы), приобрести новые знания, в том числе языковые (научно-познавательные мотивы), следуют современным общественным потребностям и интересам, будучи убежденными в необходимости получения иноязычного образования (общесоциальные мотивы), стремятся развить свои способности, поднять уровень интеллекта с целью дальнейшего повышения своего статуса в обществе (личностные мотивы). Для выявления мнения государственных служащих о необходимости изучения иностранных языков и их мотивации, нами с опорой на технологию, разработанную Н.К.Кубаневой, был проведен опрос среди слушателей разных образовательных программ Академии государственного управления при Президенте Республики Казахстан. В опросе приняли участие 120 человек. Полученные данные классифицированы по видам мотивов и приводятся в таблицах 1-4. (В вопросах использовано сокращение для понятия "иностранные языки" - ИЯ).
Таблица 1. Анализ профессиональных мотивов изучения иностранных языков
Вызывает ли у Вас интерес изучение ИЯ?
Как Вы считаете, необходимо ли специалисту государственной службы изучение ИЯ?
Приведенные данные свидетельствуют о достаточно высоком уровне профессиональной мотивации слушателей. В необходимости изучения иностранных языков не сомневается почти 97% опрошенных госслужащих.
Таблица 2. Анализ научно-познавательных мотивов изучения иностранных языков
Результаты анкетирования свидетельствуют о высоком уровне мотивации изучения второго иностранного языка. Проблема, однако, в том, что изучение двух иностранных языков не предусматривается общеобразовательными стандартами таких специальностей, как "Государственное и местное управление", "Юриспруденция", "Политология". На что указывают отдельные респонденты в своих ответах. Однако уже само наличие положительного мотива является, на наш взгляд, важным основанием для возможности пересмотра образовательных программ.
Таблица 3. Анализ общесоциальных мотивов изучения иностранных языков
Умение профессиональной коммуникации
Какие качества на ваш взгляд нужны современному специалисту государственной службы?
Общесоциальные мотивы особенно актуальны для государственных служащих, так как они работают на уровне принятия и исполнения государственных решений. Стремление к профессионализму в общении, к культуре речи показали более 60% респондентов. Осознание общественных потребностей, высокая гражданственность и патриотизм оцениваются почти наравне с владением профессиональной коммуникацией, что свидетельствует о зрелости обучающихся и сознательном изучении предмета. Поэтому в процессе моделирования учебно-информационной среды можно учитывать параметры принятия учебных решений, практически проецируемых на решения, принимаемые на уровне государства.
Таблица 4. Анализ личностных мотивов при изучении иностранных языков
Дает новую информацию и способствует развитию кругозора
Повышает престиж личности и формирует чувство уверенности в себе
Личностные мотивы играют очень важную роль в процессе обучения и, как видно из приведенных данных, точно отражают стремление слушателей к всестороннему совершенствованию своих знаний и умений. Глубокое понимание и четкое определение конечных целей изучения того или иного иностранного языка является важной отправной точкой и стимулом для постоянного саморазвития, самосовершенствования и самореализации.
Итак, принимая во внимание выявленные потребности магистрантов, виды их мотивации в повышении профессиональной компетенции, приходим к выводу о необходимости разработать новые комплексные программы обучения иностранным языкам будущих специалистов в области государственной службы.
Академия государственного управления как ведущее учебное заведение, готовящее специалистов для государственной службы Казахстана, призвана стать не только центром формирования глобального мировоззрения и качественной профессиональной подготовки государственного служащего (в том числе обладающего великолепными навыками в области профессиональной иноязычной коммуникации), но и центром, создающим условия для развития интеллектуально-управленческой элиты. Важнейшей стратегией Академии должна стать ориентация на современную конкурентоспособную профессиональную подготовку слушателей. При этом реализуемые Академией государственного управления при Президенте РК образовательные программы - в особенности касающиеся повышения уровня лингвистического образования государственных служащих - должны быть актуальными и фундаментальными, но в то же время гибкими и соответствовать требованиям "Государственной программы функционирования и развития языков с 2011 до 2020 года".
2. Государственная служба в Казахстане и ее языковая политика
За 17 лет своего независимого развития Казахстан добился больших успехов во всех сферах деятельности, в том числе во внутренней и внешней политике. Правильность расставления акцентов в глобальной концепции развития дает свои положительные результаты. Сегодняшний Казахстан является одним из наиболее динамично развивающихся государств в СНГ и, возможно, самой развитой страной в Центральной Азии, которая сумела без особых потрясений и "революций" преодолеть кризис 90-х и выйти на стабильные показатели экономического роста.
В то же время Казахстан проявляет все большую активность на международной арене. Республика является членом многих международных организаций, в частности СНГ, ЕврАзЭс, ШОС, ОДКБ, ОБСЕ, ООН, где выступает с различными внешнеполитическими инициативами. В 2010 году Казахстан председательствует в ОБСЕ, в 2011 году станет председателем в Организации Исламской Конференции.
Из вышеизложенного видно, что в рамках общественно-политических изменений в условиях глобализации происходит усиление лингвистических факторов в современном политическом процессе. Государство представляет собой ключевой институт политической системы, функционирование которого неотделимо от хода политического процесса. В этом контексте государство является базисной структурой правления и порядка в обществе. В то же время в жизни современного общества культура, язык и коммуникация играют аналогичную роль. С одной стороны, они выступают важным элементом международных, межконфессиональных и межэтнических отношений,
Иноязычная подготовка в системе профессионального образования государственных служащих монография. Иностранные языки и языкознание.
Контрольный Обмер Объемов Выполненных Работ В Строительстве
Дипломная работа по теме Проблемы и перспективы развития кемпинг-туризма в Вологодской области
Курсовые Разницы В Отчете О Финансовых Результатах
Реферат: Мядзельшчына 1941 -1945 гг.
Сочинение: “Где-то вдалеке пропел петух”
Курсовая работа по теме Сущность корпоративного управления как специфической правовой категории
Реферат На Тему Низкочастотный Тракт Радиоприёмника
Реферат: Химические элементы в организме человека
Реферат: Спортивные сооружения для зимних видов спорта
Реферат: Three Branches Of Science Essay Research Paper
Найти Доклад На Тему Деловое Общение
Реферат по теме Общие сведения о Канаде 1990-2001гг
Реферат: Организация работы прокуратуры по надзору при исполнении наказаний и мер принудительного характера
Реферат: История развития земельных отношений в Казахтане
Курсовая работа по теме Бизнес-прогнозирование с помощью моделей временных рядов
Курсовая работа по теме Проектирование ремонтно-обслуживающего предприятия
Детали Машин Курсовая Работа Заказать
Реферат: Environmental Treats Essay Research Paper Contemporary IssuesEnvironmental
Реферат: Arthur Miller
Курсовая работа по теме Расчет технико-экономических показателей автопредприятия
Разработка и совершенствование научных основ судебных экспертиз - Государство и право контрольная работа
Физиологически активные липиды и их роль в питании человека - Биология и естествознание реферат
Анализ финансовой отчетности - Бухгалтерский учет и аудит контрольная работа