Инклюзивное образование индивидуальный учебный план
Инклюзивное образование индивидуальный учебный планСкачать файл - Инклюзивное образование индивидуальный учебный план
Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение. Гасанова Имамали Оруджали оглы. Ответственный за реализацию программы: В условиях всесторонней и глубокой модернизации системы общего образования в РФ актуальной является проблема совершенствования работы с детьми с ОВЗ, направленной на успешную социализацию и интеграцию в современное общество. Среди детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ дети с задержкой психического развития ЗПР составляют самую многочисленную группу, характеризующуюся неоднородностью и полиморфностью. Индивидуальная образовательная программа — документ, определяющий специфику освоения содержания образовательного стандарта на основе рекомендаций городской психолого-медико-педагогической комиссии и психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения, комплексной диагностики особенностей личности ребенка, ожиданий родителей с целью создания условий для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка в процессе обучения и воспитания. Индивидуальная образовательная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной государственной программы для детей с ОВЗ. В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: Основными принципами содержания программы коррекционной работы в образовательном учреждении являются: Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико — психолого — педагогический консилиум. Гасанова Имамали Оруджали оглы,. Имамали в данной школе обучается с первого класса, в 3 классе оставался на повторный год обучения. Имамали воспитывается в полной семье, где он четвёртый ребёнок. Семья относится к малообеспеченной. Мама, Гасанова Судаба, не интересуется учебой сына, не имеет влияния на него, не справляется с поведением. Прислушивается к советам и рекомендациям по обучению и воспитанию. Имамали ученик 5 класса, обучается по общеобразовательной программе. Ребенок с трудом вступает в контакт, имеет недостаточный уровень знаний о себе, своей семье, окружающем мире. Темп деятельности низкий, очень медленно выполняет задания, часто отказывается их выполнять. Все задания по предметам выполняет только под руководством учителя. Ребенок утомляем, истощаем, рассеян на занятиях, неусидчив. Наблюдаются резкие колебания работоспособности на протяжении урока, дня, недели, учебного года. Учебная мотивация не сформирована: Принимает направляющую помощь взрослого. Уровень развития очень слабый. Имамали знает и пишет числа в пределах , допуская ошибки, не умеет решать задачи и уравнения, знает геометрические фигуры: Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью; непоследователен и нелогичен в своих суждениях. Устный счёт в пределах 20, таблицу умножения выучить не может. Мальчик знает все буквы, но иногда забывает их написание, умеет списывать с печатного текста, но допускает множество ошибок. Имамали письмо под диктовку пишет по буквам и часто спрашивает написание букв, хотя все буквы знает. Читать Имамали иногда отказывается. Читает по слогам, слова пытается отгадать, отвечает на вопросы одним словом, рассматривая картинки, объясняет, что изображено на картинке. Техника чтения составляет 30 слов минуту. При выполнении заданий способен осуществлять контроль за собственной деятельностью по наглядному образцу. В речи дефекты произношения, недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные; строит высказывания с помощью педагога. Словарный запас мал, кратковременная память, большие затруднения вызывают задания на переключение и распределение внимания. К удачам и неудачам в обучении относится безразлично. Подросток не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле; неспособен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Проявляет рассеивание внимания на второстепенное с потерей основного, наблюдаются значительные трудности сосредоточения, недостаточный уровень произвольности внимания. Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, привносит вымышленные заимствования, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания. По результатам исследования умственных способностей методика Д. Векслера у Имамали выявлен умственный дефект. Эмоциональная возбудимость у Имамали на высоком уровне. Больше всего его темперамент напоминает тип холерика повышенная возбудимость с элементами меланхолика невысокая активность, повышенная сензитивность. И мпульсивность, разговорчивость и неусидчивость, а также игнорирование замечаний позволяет говорить о гиперактивном типе акцентуации. Мальчик не умеет контролировать свои эмоциональные импульсы и выражать их в социально допустимой форме. Внешне это проявляется как отсутствие ответственности, капризность, уклонение от реальности. Подросток безответственный, легкомысленный, непостоянный, расхлябанный, потворствующий желаниям. Не является пластичным, то есть ригиден: Мальчик проявляет низкую активность в контакте, доминирует неадекватность в общении, замкнут, молчалив, иногда агрессивен по отношению к своим одноклассникам. Подросток в классе не имеет друзей, по данным социометрического исследования он принадлежит к статусу отвергаемых. Имеют место нарушения поведения, вредные привычки. Не умеет подчиняться требованиям взрослых. Деликвентное поведение проявляется в форме мелких асоциальных поступков и правонарушений, обычно для показа сверстникам своей смелости. Подросток не относится должным образом требовательно к себе, не может заставить себя сделать то, что не отвечает его интересам. Критичность не выражена, особенно к самому себе. Повышенный уровень личностной тревожности. Испытывает страх несоответствия ожиданиям окружающих ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, ожидание негативных оценок от окружающих. Навыками самообслуживания и трудовыми навыками владеет слабо. Круг интересов ограничен, посещает секцию бокса, любит играть в компьютерные игры, активно общается в социальных сетях. Программа коррекционной работы на ступени среднего общего образования включает в себя взаимосвязанные модули направления. Данные модули отражают её основное содержание: Виды и формы деятельности,. Определить состояние физического и психического здоровья детей. Выявление состояния физического и психического здоровья детей. Изучение истории развития ребенка, беседа с родителями,. Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи. Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ. Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование;. Углубленная диагностика детей с ОВЗ, детей-инвалидов. Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических 'портретов' детей. Заполнение диагностических документов специалистами Речевой карты, протокола обследования. Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося. Социально — педагогическая диагностика. Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам. Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т. Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Виды и формы деятельности, мероприятия. Сроки периодичность в течение года. Обеспечить педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. Разработать индивидуальную программу по предмету. Разработать воспитательную программу работы с классом и индивидуальную воспитательную программу для детей с ОВЗ. Разработать план работы с родителями по формированию толерантных отношений между участниками инклюзивного образовательного процесса. Осуществление педагогического мониторинга достижений школьника. Учитель-предметник, классный руководитель, социальный педагог. Обеспечить психологическое и логопедическое сопровождение детей с ОВЗ. Позитивная динамика развиваемых параметров. Формирование групп для коррекционной работы. Отслеживание динамики развития ребенка. Лечебно — профилактическая работа. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся с ОВЗ. Разработка рекомендаций для педагогов, учителя, и родителей по работе с детьми с ОВЗ. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс Организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни. Консультирование педагогических работников по вопросам инклюзивного образования. Рекомендации, приёмы, упражнения и др. Разработка плана консультивной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школы. Индивидуальные, групповые, тематические консультации. Заместитель директора по НМР. Консультирование обучающихся по выявленных проблемам, оказание превентивной помощи. Разработка плана консультивной работы с ребенком. Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологическим особенностям детей. Разработка плана консультивной работы с родителями. Информационно — просветительский модуль. Информирование родителей законных представителей по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. Организация работы семинаров, тренингов, Клуба и др. Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей. Организация методических мероприятий по вопросам инклюзивного образования. Гасанов Имамали Оруджали оглы. Гасанов Оруджали Нариман оглы,Гасанова Судоба Сафарали кызы. Заключение и рекомендации ПМПК. Рекомендовать обучение по адаптированным общеобразовательным программам СКК VII вида , в том числе инклюзивное. Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребёнка учебный год. Цель специальной коррекционной общеобразовательной программы основного общего образования для детей с задержкой психического развития заключается в создании оптимальных психолого - педагогических условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса: Режим пребывания ребёнка в ОУ. Количество часов в неделю. Обязательная нагрузка - 31 час. Обязательные индивидуальные коррекционные занятия психолога — 4 часа. Деятельность педагога-психолога направлена на: Требования к учащемуся среднего звена. Работа с книгой и другими источниками информации: В работе с учебниками уметь: Культура устной и письменной речи. В технике устной речи: Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психологомедикопедагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям законным представителям , а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья. В качестве ещё одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества. Требования к условиям реализации программы. В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционноразвивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда. Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы. С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы среднего общего образования, коррекции их развития необходимо ввести в штатное расписание общеобразовательного учреждения ставки педагогических учителядефектологи, учителялогопеды, педагогипсихологи, социальные педагоги и др. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности. Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образовательных учреждений, занимающихся решением вопросов образования детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья. Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое представление об особенностях психического и или физического развития детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и процесса адаптации. Создании надлежащей материальнотехнической базы, позволит обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среды образовательного учреждения, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического развития в здание и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения. Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационнокоммуникационных технологий. Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей законных представителей , педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов. Презентация открытого библиотечного урока. Презентация 'Чудо в жизни христианина'. Урок 'Чудо в жизни христианина'. Сценарий торжественной линейки 'День знаний'. Презентация 'Выдающийся педагог-Станислав Теофилович Шацкий'. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Онлайн-обучение Олимпиады Видеоуроки Репетиторы Библиотека. Дистанционный курс 'Оказание первой помощи детям и взрослым' от проекта 'Инфоурок' даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Индивидуальная образовательная программа Инклюзивное образование. Авраменко, Ответственный за реализацию программы: Пояснительная записка В условиях всесторонней и глубокой модернизации системы общего образования в РФ актуальной является проблема совершенствования работы с детьми с ОВЗ, направленной на успешную социализацию и интеграцию в современное общество. Формы работы Программа коррекционной работы на ступени среднего общего образования включает в себя взаимосвязанные модули направления. Задачи направления деятельности Планируемые результаты Виды и формы деятельности, мероприятия Сроки периодич- ность в течение года Ответствен- ные Медицинская диагностика Определить состояние физического и психического здоровья детей. Заполнение диагностических документов специалистами Речевой карты, протокола обследования сентябрь Педагог-психолог Учитель-логопед Проанализировать причины возникновения трудностей в обучении. Выявить резервные возможности Индивидуальная коррекционная программа, соответствующая выявленному уровню развития обучающегося Разработка коррекционной программы До Сентябрь - октябрь Классный руководитель Педагог-психолог Социальный педагог Учитель-предметник Коррекционно-развивающий модуль Цель: Задачи направления деятельности Планируемые результаты. Сроки периодичность в течение года Ответственные Психолого-педагогическая работа Обеспечить педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. Планы, программы Разработать индивидуальную программу по предмету. Позитивная динамика развиваемых параметров 1. Отслеживание динамики развития ребенка До В течение года Медицинский работник Консультативный модуль Цель: Сроки периодичность в течение года Ответствен- ные Консультирование педагогических работников по вопросам инклюзивного образования 1. Разработка плана консультивной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школы Индивидуальные, групповые, тематические консультации По отдельному плану-графику Специалисты ПМПК Учитель — логопед Педагог — психолог Учитель — дефектолог Социальный педагог Заместитель директора по НМР Консультирование обучающихся по выявленных проблемам, оказание превентивной помощи 1. Разработка плана консультивной работы с ребенком Индивидуальные, групповые, тематические консультации По отдельному плану-графику Специалисты ПМПК Учитель — логопед Педагог — психолог Учитель — дефектолог Социальный педагог Заместитель директора по НМР Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологическим особенностям детей 1. Разработка плана консультивной работы с родителями Индивидуальные, групповые, тематические консультации По отдельному плану-графику Специалисты ПМПК Учитель — логопед Педагог — психолог Учитель — дефектолог Социальный педагог Заместитель директора по НМР Информационно — просветительский модуль Цель: Сроки периодичность в течение года Ответствен- ные Информирование родителей законных представителей по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам Организация работы семинаров, тренингов, Клуба и др. Гасанов Имамали Оруджали оглы Возраст: Гасанов Оруджали Нариман оглы,Гасанова Судоба Сафарали кызы Ф. Авраменко Юлия Владимировна Ф. Авраменко Юлия Владимировна Педагог-психолог: Солодкая Инна Борисовна Социальный педагог: Пухова Ирина Владимировна Учитель-логопед: Кордюкова Любовь Владимирповна Учитель-дефектолог: Сидорова Ирина Николаевна Заключение и рекомендации ПМПК Рекомендовать обучение по адаптированным общеобразовательным программам СКК VII вида , в том числе инклюзивное. Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребёнка учебный год Цель специальной коррекционной общеобразовательной программы основного общего образования для детей с задержкой психического развития заключается в создании оптимальных психолого - педагогических условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса: Режим пребывания ребёнка в ОУ 5 дней в неделю, уроков в день, начало занятий в 8. Образовательная область Учебные дисциплины Количество часов в неделю Филология Русский язык 5 Литература 2 Иностранный язык 3 Математика Математика 6 Естествознание Биология 2 География 2 Обществознание История 2 Обществознание 1 Искусство Изобразительное искусство 1 Музыка 1 Физическая культура Физическая культура 3 Технология Трудовое обучение 3 Обязательная нагрузка - 31 час Обязательные индивидуальные коррекционные занятия психолога — 4 часа. Требования к учащемуся среднего звена Организация учебного труда: Механизм реализации программы Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Требования к условиям реализации программы Психолого-педагогическое обеспечение: Кадровое обеспечение Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Материальнотехническое обеспечение Создании надлежащей материальнотехнической базы, позволит обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среды образовательного учреждения, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического развития в здание и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения. Информационное обеспечение Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационнокоммуникационных технологий. Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Презентация открытого библиотечного урока Презентация 'Чудо в жизни христианина' Урок 'Чудо в жизни христианина' Сценарий торжественной линейки 'День знаний' Презентация 'Выдающийся педагог-Станислав Теофилович Шацкий' Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Свидетельство о регистрации в Национальном центре ISSN присвоен Международный стандартный номер сериального издания: Адрес редакции и издательства: Пользовательское соглашение Политика конфиденциальности. Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Индивидуальная образовательная программа (Инклюзивное образование)
инклюзивное обучение
Инклюзивное образование детей-инвалидов может реализовываться через
Исследовать функцию и построить график
Расписание автобуса реж тюмень
Проблемы и перспективы транспортного развития