Индивидуально-типологические особенности подростков на уроках физической культуры. Дипломная (ВКР). Психология.
💣 👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Индивидуально-типологические особенности подростков на уроках физической культуры
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Государственное
образовательное учреждение
высшего
профессионального образования
БРЯНСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра
теоретических основ физического воспитания
на тему:
«ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ»
Глава 1. Проблема
индивидуально-типологических особенностей личности в психологической литературе
.1 Понятие
индивидуально-типологических особенностей личности
.2 Темперамент как
индивидуально-типологическая особенность
.3 Характер как
индивидуально-типологическая особенность личности
.4 Характеристика
индивидуально-типологических особенностей подросткового возраста
Глава 2. Эмпирическое исследование
индивидуально-типологических особенностей подростов на уроке физической
культуры
.1 Цели, задачи, этапы, методы
эмпирического исследования
.2 Анализ результатов эмпирического
исследования
Актуальность исследования. Необходимым условием
полноценного развития учащихся в процессе обучения признан учет их
индивидуальных различий, то есть индивидуализация обучения. Основными
принципами общего среднего образования на современном этапе являются: развитие,
гуманизация, демократизация и дифференциация. Индивидуальный подход, при
котором за основу брались бы индивидуально-типологические особенности учащихся,
поскольку именно свойства нервной системы влияют на процессуальные,
динамические характеристики учебной деятельности, до сих пор не получил в школе
заметного распространения.
Под индивидуально-типологическими особенностями
понимаются основные свойства нервной системы, связанные с индивидуальными
проявлениями процессов функционирования мозга, определенные сочетания которых
образуют типы нервной системы. Индивидуально-типологические особенности
личности подростков изложены в трудах Бодалева А.А, Бодалева Л.И., Пряжникова
Н.С., Фельдштейна Д.И., Личко А.Е., Андреевой Г.М., Менделевича В.М. и многих
других.
Организуя учебную работу с учетом
индивидуально-типологических особенностей учащихся, педагог помогает им создать
систему индивидуально - своеобразных приемов и способов учебной деятельности,
определяемых комплексом природных особенностей человека. Изучение школьной
практики показало, что большинство учителей не представляют себе механизма
учета индивидуально-типологических особенностей учащихся и организации учебной
работы с учетом таких особенностей. В первую очередь это объясняется неумением
диагностировать в массовой школе типологические особенности детей.
Предмет - индивидуально-типологические особенности
подростков.
В качестве гипотезы исследования выступило
предположение, что учителю необходимо знать, индивидуально-типологические
особенности детей, тип темперамента и акцентуации характера и соответственно,
какой способ взаимодействия наиболее приемлем для данного класса, и при
фронтальном обучении учитывать наиболее распространенный социотип, а при
организации групповой работы соединять различные типы оптимальным образом.
Цель исследования: изучение
индивидуально-типологические особенности подростков на уроках физической
культуры.
Исходя из поставленной цели формируются
следующие задачи:
1) Изучение понятий
индивидуально-типологических особенностей подростков.
2) Исследование темперамента, как
индивидуально-типологической особенности.
) Рассмотрение характера, как
индивидуально-типологической особенности личности.
) Проведение анализа
индивидуально-типологических особенностей.
Методы исследования: беседа, тестирование,
наблюдение, метод обобщения независимых характеристик.
Глава 1. Проблема индивидуально-типологических
особенностей личности в психологической литературе
1.1 Понятие
индивидуально-типологических особенностей личности
Каждый человек имеет свои психологические
особенности. Нет на земле двух одинаковых людей. Каждому присущи особенности, которые
определяются в психических процессах: отдельный индивид обладает свойственным
только ему восприятием, субъективной памятью и особенностями ее процессов.
Уровень интеллектуального развития, такие качества, как внимание и воображение,
также отличаются индивидуальными особенностями.
Каждый человек - неповторимая личность. Люди
отличаются друг от друга по способностям, чертам характера, особенностям,
темперамента, проявлениями воли, эмоциональностью, потребностями и интересами.
У каждого человека свои личностные установки,
правила и нормы жизни. Однако при этом у всех людей общие черты строения тела.
Все, имея индивидуальные особенности, объединяются наличием психических
процессов (ощущения, восприятие, память, мышление и т.д.), общими структурными
элементами характеристики личности. У всех по одним и тем же законам
функционирует мозг и другие физиологические системы.
Таким образом, у каждого человека можно
наблюдать общие для всех и индивидуальные (единичные), свойственные только ему
проявления [4., с.125]. Личность человека в широком плане является интегральной
целостностью биогенных, социогенных и психогенных элементов.
Биологическая основа личности охватывает нервную
систему, систему желез, процессы обмена веществ (голод, жажда, половой импульс)
половые различия, анатомические особенности, процессы созревания и развития
организма.
Социальное «измерение» личности обусловливается
влиянием культуры и структуры общностей, в которых человек был воспитан и в
которых он участвует. Важнейшими социогенными слагаемыми личности являются
социальные роли, выполняемые ею в различных общностях (семье, школе, группе
ровесников), а также субъективное «Я», то есть созданное под влиянием
воздействия других представление о собственной особе, и отраженное «Я», то есть
комплекс представлений о себе, созданных из представлений других людей о нас
самих [13].
В современной психологии нет единого понимания
личности. Однако большинство исследователей трактуют личность как
социально-психологическое образование, которое формируется благодаря жизни
человека в обществе. Человек как общественное существо приобретает новые
личностные качества, когда вступает в отношения с другими людьми и эти
отношения становятся “образующими” его личность. У индивида в момент рождения
еще нет этих приобретаемых (личностных) качеств. Поскольку личность чаще всего
определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств,
это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека,
которые природно обусловлены и не зависят от его жизни в обществе. К числу
личностных не относятся психологические качества человека, характеризующие его
познавательные процессы или индивидуальный стиль деятельности, за исключением
тех, которые проявляются в отношениях к людям в обществе.
По определению Р.С. Немова, личность - это
человек, взятый в системе его психологических характеристик, которые социально
обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях,
являются устойчивыми и определяют нравственные поступки человека, имеющие
существенное значение для него самого и окружающих. Наряду с понятием
“личность” употребляются термины “человек”, “индивид”, “индивидуальность”.
Содержательно эти понятия переплетены между
собой. Человек - это родовое понятие, указывающее на отнесенность существа к
высшей степени развития живой природы - к человеческому роду. В понятии
“человек” утверждается генетическая предопределенность развития собственно
человеческих признаков и качеств. Индивид - это единичный представитель вида
“homo sapiens”. Как индивиды люди отличаются друг от друга не только
морфологическими особенностями (такими, как рост, телесная конституция и цвет
глаз), но и психологическими свойствами (способностями, темпераментом,
эмоциональностью).
В основе личности лежит ее структура - связь и
взаимодействие относительно устойчивых компонентов (сторон) личности:
способностей, темперамента, характера, волевых качеств, эмоций и мотивации.
Способности человека определяют его успехи в
различных видах деятельности. От темперамента зависят реакции человека на
окружающий мир - других людей, обстоятельства жизни и т. п. Характер человека
определяет его поступки в отношении других людей [13].
Исходя из этого учитель физической культуры
должен учитывать индивидуально-психологические особенности каждого школьника.
На этом основан один из принципов теории и методики физического воспитания-
принцип доступности и индивидуализации.
Данный принцип в физическом воспитании означает
требование оптимального соответствия задач, средств и методов физического воспитания
возможностям занимающихся [42., с.57].
У каждого человека имеется неповторимое
своеобразное сочетание индивидуальных особенностей и у каждого школьника есть
индивидуальные черты. Один из главнейших дидактических принципов современности
- индивидуализации воспитания и обучения. Если учитель, вынужденный работать по
единой для всех учебной программе, с первых занятий с учащимися стремится
выделять то индивидуальное, что проявляется у каждого школьника, чтобы в
последующем найти достойное применение индивидуальным особенностям своих
воспитанников, то он раскрывает возможности ярче проявиться их талантам.
Талант - это совокупность способностей человека,
которая не только приводит деятельность к успешному результату, но и определяет
оригинальность этой деятельности.
Как отмечают психологи, при организации
индивидуального подхода не бывает конфликтов между педагогом и учащимися, так
как учитель создает условия, позволяющие сохранять индивидуальность школьников,
интуитивно стремящихся к этому [4., с.128].
Под индивидуализацией в процессе физического
воспитания понимается учет индивидуальных особенностей занимающихся с целью
наибольшего развития их способностей. Это говорит о необходимости строить
обучение и воспитание в соответствии с возможностями учащихся, учитывать
особенности возраста, пола, уровень физической подготовленности.
Индивидуальный подход выражается в
дифференцировании учебных заданий, нагрузки, формы занятий, приемов
педагогического воздействия в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.
1.2 Темперамент как
индивидуально-типологическая особенность
Темперамент в переводе с латинского означает
"смесь, соразмеренность". Этим термином обычно характеризуют
врожденные особенности человека, определяющие характер его психики,- степень уравновешенности,
эмоциональной подвижности. Темперамент не следует путать с характером, который
представляет собой сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей
личности. В основе характера лежит темперамент. [38].
Темпераментом называют совокупность свойств,
характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и
поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение.
Свойства темперамента к числу собственно личностных качеств человека можно
отнести только условно, они скорее составляют индивидуальные его особенности,
так как в основном биологически обусловлены и являются врожденными. Тем не
менее, темперамент оказывает существенное влияние на формирование характера и
поведение человека, иногда определяет его поступки, его индивидуальность,
поэтому полностью отделить темперамент от личности нельзя. Он выступает как бы
связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами [34.,
с.394].
Анализ исследований И.П. Павлова показали, что
его учение о типах нервной деятельности имеет существенное значение для
понимания физиологической основы темперамента. Правильное его использование
предполагает учет того, что тип нервной системы является строго физиологическим
понятием, а темперамент - это понятие психофизиологическое, и выражается он не
только в моторике, в характере реакций, их силе, скорости и т. д., но также и
во впечатлительности, в эмоциональной возбудимости [14., с.75].
Сензитивность - характеризует силу раздражителя,
необходимую для возникновения психической реакции, и скорость её возникновения.
Реактивность - степень непроизвольности реакции
на раздражители одинаковой силы для разных людей.
Активность - энергичность воздействия на внешний
мир при достижении цели (целенаправленность, настойчивость, сосредоточенность).
Соотношение реактивности и активности
(уравновешенность-неуравновешенность).
Темп реакции - скорость протекания психических
реакций и процессов. Проявляется в движениях, речи, находчивости, быстроте ума
и сообразительности, скорости запоминания и т.д.
Пластичность - ригидность: определяет ловкость и
гибкость (инертность и косность) приспособления к внешним воздействиям.
Эмоциональная возбудимость - характеризуется
быстротой и легкостью воздействия и развертывания эмоциональных процессов.
Экстраверсия - интроверсия: характеризует
зависимость реакций и деятельности от внешних впечатлений в настоящем или
образов прошлого и бедующего.
Свойства темперамента наиболее устойчивы по
сравнению с другими особенностями человека и закономерно связанны между собой,
образуя систему. Определенные сочетания свойств дают тот или иной тип
темперамента [26., с.807].
Пожалуй, удобнее всего по-прежнему пользоваться
терминологией древних греков, подразделяя человечество на холериков,
меланхоликов, сангвиников и флегматиков. Интуитивно ощущаемое различие,
несовпадение темперамента и характера подсказывает, что в основе этого различия
лежат какие-то существенно разные проявления индивидуальности [32., с.37].
Каждый из этих четырех темпераментов может быть
определен соотношением впечатлительности и импульсивности как основных
психологических свойств темперамента. Холерический темперамент характеризуется
сильной впечатлительностью и большой импульсивностью; сангвинический - слабой
впечатлительностью и большой импульсивностью; меланхолический - сильной
впечатлительностью и малой импульсивностью; флегматический - слабой
впечатлительностью и малой импульсивностью [23., с.217].
Сангвиник - быстро приспосабливается к новым
условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и
сменяются, эмоциональные переживания, как правило, неглубоки. Мимика богатая,
подвижная, выразительная. Несколько непоседлив, нуждается в новых впечатлениях,
недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться
выработанного распорядка жизни, системы в работе. В связи с этим не может
успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного
напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии
серьезных целей, глубоких мыслей, творческой деятельности вырабатываются
поверхностность и непостоянство.
Холерик - отличается повышенной возбудимостью,
действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила,
импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие
неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил,
истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент
проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии
духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности,
аффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при
эмоциональных обстоятельствах [23., с.219].
Флегматик - характеризуется сравнительно низким
уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но
являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике
и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и
упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам,
рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру
общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В
зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться
«положительными» чертами - выдержкой, глубиной мыслей, постоянством,
основательностью и т.д., в других - вялостью, безучастностью к окружающему,
ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних
лишь привычных действий [23., с.219].
Меланхолик - у него реакция часто не
соответствует силе раздражителя, присутствует глубина и устойчивость чувств,
при слабом их выражении. Ему трудно долго на чем-то сосредоточиться. Сильные
воздействия часто вызывают у меланхолика продолжительную тормозную реакцию
(опускаются руки). Ему свойственны сдержанность и приглушенность моторики и
речи, застенчивость, робость, нерешительность. В нормальных условиях меланхолик
- человек глубокий, содержательный, может быть хорошим тружеником, успешно
справляться с жизненными задачами. При неблагоприятных условиях может
превратиться в замкнутого, боязливого, тревожного, ранимого человека, склонного
к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе
этого не заслуживают.
Психологи установили, что слабость нервной
системы не является отрицательным свойством. Сильная нервная система более
успешно справляется с одними жизненными задачами, а слабая - с другими. Слабая
нервная система - нервная система высокой чувствительности, и в этом ее
известное преимущество. Знание темперамента, знание особенностей прирожденной
организации нервной системы, оказывающей влияние на протекание психической
деятельности человека, необходимо учителю в его учебной и воспитательной
работе. Следует помнить, что деление людей на четыре вида темперамента очень
условно. Существуют переходные, смешанные, промежуточные типы темперамента;
часто в темпераменте человека соединяются черты разных темпераментов. “Чистые”
темпераменты встречаются относительно редко [37].
При любом темпераменте можно развить все
общественно ценные свойства личности. Однако конкретные приемы развития этих
свойств существенно зависят от темперамента. Поэтому темперамент - важное
условие, с которым надо считаться при индивидуальном подходе к воспитанию и
обучению, к формированию характера, к всестороннему развитию умственных и
физических способностей [22., с.159]. Личность и темперамент связанны между
собой таким образом, что темперамент выступает в качестве общей основы многих
других личностных свойств, прежде всего характера. Он, однако, определяет лишь
динамические проявления соответствующих личностных свойств. От темперамента
зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональность,
импульсивность и тревожность [24., с.401]. Проявления темперамента, которые в
конечном счете становятся свойствами личности, зависят от обучения и
воспитания, от культуры, обычаев, традиций, много другого.
Темперамент в некоторой степени влияет на
развитие способностей человека, особенно тех, в состав которых входят движения
с такими их существенными характеристиками, как темп, скорость реакции,
возбудимость и тормозимость. В первую очередь это способности, включающие в
свой состав сложные и точные движения с непростой траекторией и неравномерным
темпом. К ним так же относятся способности, сопротивляемостью помехам,
выносливостью, необходимостью длительной концентрации внимания [24., с.402].
Под темпераментом следует понимать
индивидуально-своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической
деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной
деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов, остаются постоянными
в зрелом возрасте и во взаимосвязи характеризуют тип темперамента.
Темперамент - это психическое свойство личности,
характеризующееся динамикой протекания психических процессов, это врожденные
особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики
интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и
уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.
1.3 Характер как
индивидуально-типологическая особенность личности
Термин характер введен древнегреческим ученым
Теофрастом (5 - 3 вв. до н.э.). В переводе с греческого это слово означает
«черта», «примета», «признак». Считается, что характер - это сочетание
постоянных и существенных свойств личности, образующих определенный ее
психический склад [4., с.127].
В психологической литературе можно найти
всевозможные варианты соотнесения двух понятий: характер и личность практически
отождествляются, т. е. эти термины употребляются как синонимы; характер
включается в личность и рассматривается как ее подструктура; наоборот, личность
понимается как специфическая часть характера; личность и характер
рассматриваются как "пересекающиеся" образования.
Избежать смешения понятий характера и личности
можно, если придерживаться более узкого их толкования.
Характер в узком смысле слова
определяется как совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются
способы его поведения и способы эмоционального реагирования .
При таком определении характера его свойства,
так же как и свойства темперамента, могут быть отнесены к
формально-динамическим особенностям поведения. Однако в первом случае эти свойства,
если можно так выразиться, предельно формальны, во втором же они несут признаки
несколько большей содержательности, оформленности . Так, для
двигательной сферы прилагательными, описывающими темперамент, будут
"быстрый", "подвижный", "резкий", "вялый",
а качествами характера - "собранный", "организованный",
"аккуратный", "расхлябанный". Для характеристики
эмоциональной сферы в случае темперамента применяют такие слова, как
"живой", "импульсивный", "вспыльчивый",
"чувствительный", а в случае характера - "добродушный",
"замкнутый", "недоверчивый" [6., с.267-268].
Характер - "целостный и устойчивый
индивидуальный склад душевной жизни человека, ее тип, "нрав"
человека, проявляющийся в отдельных актах и состояниях его психической жизни, а
также в его манерах, привычках, складе ума и свойственном человеку круге
эмоциональной жизни. Характер человека выступает в качестве основы его
поведения..." [1., с.193].
В первый момент кажется, что определения
темперамента и характера практически совпадают, хотя появилось и нечто новое:
склад ума, манеры, привычки. Однако в своей повседневной житейской практике мы
вряд ли спутаем темперамент человека с его характером. Именно характер, а не
темперамент мы назовем сильным, слабым, твердым, мягким, тяжелым, плохим,
настойчивым, труднопереносимым и т. д. Определений, пригодных для описания
темперамента, в языке гораздо меньше: бурный, неукротимый, вялый... [32.,
с.37].
Общее качество личности и совокупность ряда ее
своеобразных черт - это и есть характер. Человек при взаимодействии с
окружающей средой в своей деятельности формируется и проявляет различные
индивидуально-психологические особенности.
Некоторые из этих особенностей слишком
малозначащи, чтобы о них говорить, другие кратковременные, третьи вообще не
влияют на отношение человека к окружающему и не сказываются на его
деятельности, однако существуют и устойчивые индивидуально-психологические
особенности, определяющие поведение человека.
Некоторые общие черты характера связаны с
развитием и особенностями определенных психических процессов человека. Чертами
характера эти особенности становятся лишь тогда, когда вместе с другими
особенностями личности начинают определять свойственный именно этому человеку
образ действий и отношения к окружающему.
Характер - это не просто суммирование отдельных
особенностей личности. Каждый человек имеет много отдельных характерологических
черт, и еще больше оттенков каждой из них.
Совокупность отличительных существенных,
типических черт образует тип характера, который отражает типичные условия жизни
человека. Под воздействием обстоятельств жизни, воспитания, требований общества
и требований самого человека тип характера меняется и развивается.
Необходима классификация, описывающая отдельные
типы характера, их закономерности и связи между собой. И такие классификации в
психологии существуют. Одна из классификаций разделяет характеры по
преобладанию воли, рассудка и эмоций, очевидно, что такая классификация очень
ограниченна, поэтому вводились промежуточные типы характера, но этого было
мало.
Имеет место и классификация по степени
самостоятельности личности: конформный и самостоятельный тип. Конформный тип
людей легко соглашаются с чужим мнением, подчиняются и выполняют все
требования, но они не могут адаптироваться в условиях стресса. Самостоятельный
тип людей всегда и на все имеет собственное мнение, самостоятелен в своих
решениях, не теряясь в стрессовых ситуациях.
Наибольшее распространение получила
классификация направленности личности на внутренний или внешний мир, ее еще
иногда называют классификацией Юнга. Швейцарский психолог и психиатр Карл
Густав Юнг (1875-1961) разработал типологию характеров ("Психологические
типы", 1921), в основе которой лежит выделение доминирующей психической
функции (мышление, чувство, интуиция, ощущение) и классифицировал всех людей по
преобладающей направленности на внешний или внутренний мир (экстравертивный и
интровертивный типы) [39].
Юнг утверждал, что каждый человек изначально
ориентирован на восприятие либо внешних сторон жизни (внимание преимущественно
направлено на объекты внешнего мира), либо внутренних (внимание преимущественно
направлено на субъект). Такие способы осознания мира, себя и своей связи с
миром он назвал установками человеческой психики.
Юнг определил их как экстраверсию и интроверсию:
Экстраверсия есть, до известной степени,
переложение интереса вовне, от субъекта к объекту» [36].
Интроверсией Юнг назвал обращение интереса
внутрь, когда «мотивирующая сила принадлежит, прежде всего, субъекту, тогда как
объекту принадлежит самое большее вторичное значение» [36].
В мире нет ни чистых экстравертов, ни чистых
интровертов, но каждый из нас более склонен к одной из этих установок и
действует преимущественно в ее рамках. «Каждый человек обладает общими
механизмами, экстраверсией и интроверсией, и только относительный перевес
одного или другого определяет тип» [36].
Такая классификация выглядит, казалось бы,
просто, но основывается на сложных, противоборствующих взаимоотношениях
сознательного и бессознательного в психике человека.
Экстраверт - открытый, прямой человек, всем
понятный, активный и чрезвычайно общительный, имеющий много друзей и знакомых,
он не любит одиночества, любит путешествовать, мало интересуется своим
здоровьем, старается взять от жизни всё, что только возможно. Он, как правило,
становится душой компании, любит рассказывать анекдоты, является инициатором
различных вечеринок и встреч, в повседневной жизни ориентируется на
обстоятельства, а не на субъективное мнение.
Интроверт - внутренне сосредоточенный, замкнутый
мыслитель, обращённый внутрь, в себя, отгороженный от окружающего мира человек,
тщательно анализирующий события, при этом подозревая в действиях других второй
смысл, подтекст. У него мало друзей, т.к. сложно устанавливать новые контакты,
одиночество ему ближе, он не привык менять свои привычки. Интроверт -
мнительный человек с высокой степенью тревожности (Шкала Спилбергера-Ханина),
он дорожит своим здоровьем, прислушиваясь к ощущениям в себе.
Однако можно выделить и людей- амбивовертов, у
них есть в равной степени черты характера экстра - и интроверта.
В настоящее время нет общепринятой классификации
типов характеров, очевидно, следует подходить к этому вопросу в какой-то
степени условно, разграничивая людей по типам, темпераментам и другим
особенностям.
Характер с естественнонаучной точки зрения
является соединением черт типа нервной системы и жизненных впечатлений,
отложившихся в виде определенных временных нервных связей в коре головного
мозга.
Уравновешенность или неуравновешенность, сила
или слабость, подвижность или инертность нервных процессов - определяет тон
реакции человека, его поведение и деятельность.
Эмоциональная неустойчивость (или нейротизм)
может прогрессировать от эмоциональной стабильности до состояния близкое к
истерии либо неврозу. У невротической личности наблюдаются неадекватно сильные
реакции по отношению к вызывающим их раздражителям [3].
В общей структуре личности характер занимает
центральное место, объединяя все другие свойства и особенности поведения.
Характер человека, несомненно, влияет на его познавательные процессы -
восприятие, внимание, воображение, мышление и память. Это влияние
осуществляется через волевые и инструментальные черты характера. То же можно
сказать о мотивации и о воле. В первую очередь характер определяет
индивидуальность и своеобразие личности.
От других черт личности характер отличается,
прежде всего, устойчивостью и более ранним формированием. Если потребности,
интересы, склонности, социальные установки, мировоззрение человека в целом
могут меняться практически в течении всей жизни человека, то его характер,
однажды сформировавшись, остается уже более или менее устойчивым [24., с.420].
Характер человека связан с его интересами,
потребностями и более всего проявляется в том, что для человека значимо.
Поэтому правильно судить о характере человека можно, внимательно наблюдая за
тем, как он себя ведет в значимых жизненных ситуациях, которые позволяют ему
удовлетворять наиболее сильные и актуальные потребности [24., с.421].
Следует отметить, что характер не является
застывшим образованием, а формируется и трансформируется на протяжении всего
жизненного пути человека. Характер не является фатально предопределенным. Хотя
он и обусловлен объективными обстоятельствами жизненного пути человека, сами
эти обстоятельства изменяются под влиянием поступков человека. Поэтому после
окончания учебного заведения характер человека продолжает формироваться или
видоизменяться. На данном этапе человек сам является творцом своего характера,
поскольку характер складывается в зависимости от мировоззрения, убеждений и
привычек нравственного поведения, которые вырабатывает у себя человек, от дел и
поступков, которые он совершает, от всей его сознательной деятельности. Этот
процесс в современной психологич
Похожие работы на - Индивидуально-типологические особенности подростков на уроках физической культуры Дипломная (ВКР). Психология.
Напишите Эссе Греция Колыбель Культуры
Реферат по теме Теории детского развития
Сочинение Рассуждение Онлайн Бесплатно
Реферат по теме Накопление и государственная налоговая инспекция
Контрольная работа по теме Производные инструменты рынка ценных бумаг
Дипломная работа по теме Место и роль PR-отдела в компании
Сочинение по теме Страстное, грозное, бунтующее сердце
Поздравления С Докторской Диссертацией
Методические Указания К Выполнению Курсовой Работы
Дипломная работа по теме Пути совершенствования системы повышения квалификации персонала
Курсовая работа: Токийский кафедральный Воскресенский собор в истории японской православной церкви.
Отчет по практике по теме Аналіз трудових, матеріальних і фінансових ресурсів підприємства
Реферат по теме Великий вклад Г.Менделя в развитие экспериментальной генетики
Сочинение Про Мамину Жизнь
Битва При Пуатье Реферат
Как Составить Титульный Лист Реферата
Курсовая работа по теме Формирование внешнеполитического имиджа России
Вызовы 21 Века Эссе
Реферат: Страхование товара и коммерческого риска
Дипломная работа по теме Проблемы организации кредитования малого и среднего бизнеса в коммерческом банке, разработка мер по решению проблем
Реферат: Кредитование в РФ
Реферат: Император ФРИДРИХ I БАРБАРОССА. Роль его личности в истории
Похожие работы на - Разработка вычислительного устройства