ИОТ – вызовы и модель

Вызовы

Вице-премьер Дмитрий Чернышенко выделяет три ключевых вызова для научно-образовательного прорыва, трансформация образования является его важнейшим фундаментом.

Первый — растущая динамика изменений. Скорость появления новых знаний и технологий увеличивается. Необходимо создать гибкую и достоверную систему, в рамках которой мы сможем отслеживать в режиме реального времени, как меняются фронтиры мировой науки. А также выделять приоритеты и фокусировать усилия для достижения максимально быстрого результата.

Второй — превращение наших научных открытий в реальные продукты. Наша задача — обеспечить дальнейшее масштабирование продукта и создание мелкосерийного производства, а также выход на российский и международный рынки. Перед [НОЦами] стоит задача развивать технологические проекты, которые смогут стать драйвером развития экономики регионов, стимулом для сохранения и развития человеческого капитала. Также для ответа на этот вызов важны инвестиции и поддержка проектов. Еще одним инструментом станет технологическое предпринимательство.

Третий вызов — обеспечение высокотехнологичной экономики кадрами с необходимыми компетенциями. Необходимы кадры с цифровыми компетенциями. Это значит, нужны обновленные образовательные стандарты и программы, а также обладающие необходимыми живыми компетенциями преподаватели. К 1 сентября Минобрнауки внесет необходимые изменения во все образовательные стандарты. Для повышения квалификации преподавателей запущен опорный образовательный центр на базе университета «Иннополис».

Модель

Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) — своего рода конструктор. Детали этого конструктора — модули, из которых студент сам строит свой учебный план.

Программа состоит из обязательных, или базовых, дисциплин, профильных предметов и элективов. Каждый имеет свою «стоимость»-кредит, для успешной сдачи требуется скомбинировать определенную «сумму».

Академических групп как таковых в моделях, основанных на ИОТ, не существует: какой-либо постоянный состав слушателей формируется отдельно на каждый курс или его часть. Нередко студента сопровождают тьюторы, которые не только помогают привыкнуть к расписанию, научиться пользоваться планировщиком обучения, но и, например, организовать обмен с другим вузом.

Индивидуализация

Евгений Сженов, научный руководитель Экспертно-аналитического центра «Научно-образовательная политика»: «Ключевой тренд сегодня — индивидуализация образования. Массовое прочерчивание индивидуальных траекторий в высшем образовании появится независимо от того, будет это направление в приоритете госполитики или нет».

Андрей Волков, научный руководитель МШУ Сколково: «Сейчас учет индивидуального движения, когнитивных способностей и возможностей становится экономически целесообразным для любого общества. Талантам — одно, людям, которые могут выполнять стандартизированные операции, — другое. Еще более слабых тоже надо вовлечь, а не отсекать».

Исак Фрумин, научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ: «Идея индивидуальных образовательных траекторий может реализовываться в двух моделях. Первая — это выбор обучающимся своих собственных целей, задач и курсов. А в итоге — выбор образовательного результата. 

Вторая модель — индивидуализация собственно учебного процесса.

Сейчас становится очевидным, что предположения ряда экспертов (и мои) о том, что система очень быстро и радикально трансформируется в соответствии с первой моделью, были ошибочными. Университет будущего предполагался множество «одиноких» студентов, взаимодействующих с онлайн-курсами, консультантами. Однако, по-видимому, в будущем люди по-прежнему будут учиться в больших группах, помогая друг другу, споря друг с другом, наблюдая друг за другом.

Прорыва, скорее всего, стоит ждать во второй модели, где появляются адаптивное обучение, программы, учитывающие индивидуальные стили, и специальные технологии для людей с особыми потребностями.

И вторая модель не является революционной. Она продолжает поиски активных и гибких форм обучения, которые ведутся в высшем образовании уже много лет».

Модель 2+2+2

Андрей Волков: «Это разумный шаг вперед, следующий после перехода на систему бакалавриата—магистратуры (четыре года плюс два года). Концепция 2+2+2 — это как намек на возможность для индивидуальной траектории».

Дмитрий Песков, спецпредставитель Президента по вопросам цифрового и технологического развития: «Как эксперт я отношусь к ней очень плохо: схема «2+2+2» такая же бессмысленная, как и схема «4+2», или «5+1», или «7+3», или любые другие номинальные схемы, которые приказным образом распространяются на 100% студентов. Один человек в 16 лет способен к постановке цели в жизни, а другой — нет. В любой такой модели мы накрываем обязаловкой всех, не предлагая человеку маршрут развития его образования в соответствии с его собственными скоростями и намерениями.

Как спецпредставитель президента я поддерживаю эту инициативу, потому что она предполагает значительно бОльшую степень свободы, чем та, которую предлагает система образования сегодня».