ИГРЫ НЕ ПОМОГАЮТ В ОБРАЗОВАНИИ?

Невозможно переоценить значение игры для развития ребёнка. Благодаря ней ребёнок пробует жизнь на вкус, придумывает новое и расширяет границы своих знаний. Цель игровой деятельности - сама игра. 

Использование элементов игры в неигровой деятельности называется геймификацией. Она нужна, чтобы повышать интерес человека к труду и менять его поведение. Об этом сегодня и будет наша статья.

Все мы знаем отличный пример из жизни — “злую” сову Duolingo, персонажа из популярного приложения для изучения иностранных языков. Ее настойчивые напоминания о пропущенных уроках стали мировым мемом.

Это приложение использует многие инструменты геймификации: достижения, полосы прогресса, начисления баллов, бонусы, награды, соревнования.

В обучении элементы геймификации - это реактивные ранцы, которые помогают продвигаться вперёд. 
Сейчас даже в корпорациях они активно используются в обучении сотрудников.

Казалось бы: классная идея, отличная мотивация. Но в чем подвох?

В раннем возрасте игра - практически единственная возможная форма обучения. Она включает ребёнка в деятельность. Чтобы по-настоящему заинтересоваться чем-то, им требуется усилие - начать и не бросить некий процесс. 

К средней школе игра постепенно должна уйти на второй план и дать место внутренней потребности в обучении. Если этого не происходит - игра становится костылём. 

Представьте: один ребёнок читает книгу, потому что там яркие картинки, другой — потому что содержание ему интересно, а третий — чтобы применить знания в жизненной ситуации. В каком случае речь идёт об устойчивой внутренней мотивации?

Иными словами, с возрастом игровые подкрепления мешают формированию воли и настоящему интересу к содержанию. Внутренняя же мотивация в отличии от игровой устойчивая и работает, даже если убрать все внешние стимулы.

Взрослея, опора смещается на внутренний интерес и навык совершать усилия. Форма вторична, и мы можем ее выбирать, отталкиваясь от того, что нам действительно интересно и нужно для достижения целей.

Старшие более рационально подходят к учёбе. Они уже понимают, зачем им это нужно, и занимаются самосовершенствованием с энтузиазмом. Но даже здесь геймификация имеет смысл быть, как небольшой прилив интереса и энергии.

Значит ли всё вышесказанное, что геймификацию нужно совсем убрать из образовательного процесса?

Нет. Описанная концепция идеально подходит для получения новых знаний и опыта. Но здесь важно не «переиграть». Усилие к выполнению рутины тоже очень важно тренировать. И лучше, если и здесь главным стимулом будет личная значимая цель, чем недорогой дофамин от лёгкой награды.

А каким действенным инструментом можно заменить геймификацию, чтобы учеба была эффективной?

Об этом мы расскажем в нашей следующей статье! Оставайтесь с нами, чтобы не пропустить всё самое полезное и интересное! ⭐️

До скорых встреч, друзья! С вами была команда Gratio!