Художественное творчество как средство самовыражения и развития ребенка - Педагогика реферат

Главная

Педагогика
Художественное творчество как средство самовыражения и развития ребенка

Влияние самостоятельной созидательной деятельности на личностное развитие ребёнка. Уровни становления детского рисунка по Кершенштейнеру. Средства, способствующие развитию творческих способностей. Перспективы развития художественного творчества детей.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»
по дисциплине «Теории и технологии художественно - эстетического образования в начальной школе»
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК СРЕДСТВО САМОВЫРАЖЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА
Художественное творчество есть не только повышенная способность к представлению. Процесс творчества - весьма сложное психическое явление. Если в нём главным образом участвуют воображение, огромную долю принимает память, столько же, если не больше, мысль. 4
Детская изобразительная деятельность рассматривается как одна из наиболее эффективных форм художественного освоения детьми окружающей действительности, в процессе которой они изображают предметы и явления. Детские рисунки, лепка, аппликация часто поражают интересным замыслом, своеобразной формой выражения, которая привлекает внимание взрослых художников. Они восхищаются детским творчеством, считают его своеобразным искусством.
Интерес к этому виду творчества возник в 80-х гг. XIX в., и изучение детского рисунка продолжается по настоящее время. Исследователи анализировали большое количество рисунков и определяли стадии развития рисования у ребёнка, причины, побуждающие детей рисовать.
А.В. Бакушинский рассматривал детский рисунок с позиции искусствоведа, историка, педагога. Он утверждал, что источником детского творчества являются биологические факторы и развивается оно не под влиянием познания окружающего, а под влиянием накопленного родового опыта, инстинкта. Он считал, что детское творчество как родовой опыт совершенно и представляет собой искусство, поэтому ребёнок у взрослого научиться ничему не может. 3
А.В. Бакушинский рассматривал детский рисунок с точки зрения его художественных особенностей, отмечал двигательный ритм как организующее начало в рисунке, которое помогает ребёнку постепенно осваивать пространство листа ритмичными мазками - штрихами. Он выделяет также цвет в рисунке как одно из наиболее ярких художественно-выразительных средств, обращает внимание на его орнаментальное значение при создании композиции узора. За основу он берёт двигательный и зрительный опыт ребёнка, зависимость развития детского творчества от развития движений и двигательных ощущений в познании и отражении мира.
В 30-х гг. XX века, детское творчество стали рассматривать как подлинную форму искусств. Идеи американского философа и педагога Джона Дьюи (30-е гг.) и педагога Виктора Ловенфельда (40-50-е гг.), заложили фундамент современного мышления в области детского изобразительного искусства.
Д. Дьюи полагал, что изобразительное искусство должно освободить творческую энергию детей и сделать их активными участниками творческого процесса. Благодаря работам Дьюи и других педагогов детское искусство стали рассматривать не просто как неадекватное отражение мира взрослых, а как одну из полноценных форм искусства.
Ловенфельд, в свою очередь, обратил внимание на психологические аспекты художественного творчества. Он рассматривал его как некий процесс, средство к достижению цели, которое, по его мнению, заключалось в развитии индивида. Его идея о том, что развитие детского искусства имеет типичный и предсказуемый характер, сыграло важную роль в освобождении детей от неоправданных ожиданий взрослых. 1
Подчёркивая значение творческого аспекта занятий изобразительным искусством для здорового психологического развития, Ловенфельд призывал использовать подход, который он назвал «терапевтическим преподаванием изобразительного искусства». Идеи Дьюи и Ловенфельда нередко использовались для поддержки усилий, направленных на превращение преподавания изобразительного искусства в более значимую творческую сферу исследований.
Проблема детского рисунка продолжает интересовать психологов и педагогов отечественной школы. В середине XX в. эта проблема была раскрыта в исследованиях В.И. Киреенко, Н.Н. Волкова, Е.И. Игнатьева, Е.А. Флёриной. В этих работах раскрываются глобальные проблемы детского рисунка.
Е.А. Флёрина 22, рассматривая проблему детского изобразительного творчества, изучает, прежде всего, характерные особенности детского рисунка (своеобразие линий, формы, цвета, расположение на листе), обращает внимание на специфику проявления этих черт в рисунке. С разработкой проблемы обучения она предложила систему игровых упражнений, которые были направлены на развитие движений руки. В основе этих упражнений - начертания различных линий, форм образного характера. Система игровых упражнений тесно связана с восприятием детьми предметов и явлений действительности. Например, дети рисуют «дождь», «снег», «дорожки» и т.д.
Большое внимание Е.А. Флёрина 22 уделяет цвету в предметном, декоративном рисунке, особенно при составлении композиции узора. Разрабатывая методы обучения, большое значение она придаёт подбору различной тематике, развитию у детей чувства контроля, оценки. Обучение средствам художественной выразительности при создании образа в рисунке, лепке, Е.А. Флёрина рассматривает как основу развития творчества.
Понимая детское творчество как познание жизни, она делает попытку найти причины своеобразного изображения детьми явлений окружающей действительности, и намечает два пути:
· через ознакомление детей с материалом;
· через создание ими образа в рисунке.
Исследователь делает вывод о том, что интерес к материалу, процессу нанесения штрихов в рисовании продолжается у детей до 3 - 4 лет, затем возникает интерес к изображению. На основе этих положений Е.А. Флёрина предлагает следующую периодизацию детского рисования:
* процессуальный (до 4 лет) период;
* период реалистического изображения (до 7 лет).
Известный исследователь детского рисунка Г. Кершенштейнер в своей работе «Развитие художественного творчества ребёнка» 8 рассматривает постепенную эволюцию детского рисунка. Кершенштейнер, производивший систематические опыты над детским рисованием, распределил весь процесс развития детского рисунка на четыре ступени.
Кершенштейнер, также как Флёрина, отмечает доизобразительную стадию детского творчества, но не включает её в свою периодизацию как самостоятельную ступень. Он выделяется следующие уровни становления детского рисунка:
· ступень возникающего чувства формы и линий;
· ступень правдоподобного изображения (при котором схема исчезает из детского рисунка вовсе);
· ступень пластичного изображения (светотень, перспектива, передача движения).
В целом, нужно отметить, что приведённые периодизации детского рисунка мало отличаются друг от друга, несмотря на тот факт, что их разделяет 42 года.
Исследования 60 - 70-х гг. XX века показали, что понимание детского творчества и этапов его развития даёт совершенно иную возрастную периодизацию возникновения образного начала. Оно рассматривается в связи с теми средствами образной выразительности, которыми овладевают дети уже в раннем дошкольном возрасте, начиная с двух лет. С помощью штрихов, цветовых мазков ребёнок способен передать некоторые явления действительности (капля дождя, падающие листья, снег).
1. Аллан Дж. Ландшафт детской души / Дж. Аллан. - СПб-Мн., 1997. - С.140.
2. Ананьев Б. Г. Формирование одаренности //Склонности и способности. - Л., 1962. - С. 15-36.
3. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание /. - М.,1925. - С.30.
4. Васнецов А. Художество / А.Васнецов. - М.,1908. - С. 10-11.
5. Дранков Я.Л. Многогранность способностей как общий критерий художественного таланта // Художественное творчество. - Л., 1983. - С. 123-139.
6. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М., 1961.
7. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. - М., 1959.
8. Кершенштецнер Г. Развитие художественного творчества ребенка / - М., 1914.
9. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. - М., 1997.
10. Лихачев Д.С. Прошлое - будущему: статьи и очерки.- Л.: Наука, 1985, с.574-580.
11. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. - М., 1981.
12. Мелик-Пашаев А.А. Опыт приобщения подростков к художественной культуре на уроках изобразительного искусства С.6-23.// Эстетическое воспитание школьников на уроках эстетического цикла: Сб. науч. тр. / Ред.-сост. Г.В. Арзямова. - М.: Изд. АПН СССР, 1989.- 140с.
13. Мелик-Пашаев А.А. Мир художника. - М., 2000, - с. 158-159.
14. Неретина Л.В. Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору: 1 кл. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 224 с., 8с. ил. - (Б-ка учителя начальной школы).
15. Психология рисунка и живописи: Сб. ст. - М., 1954.
16. Read H. The Third Realm of Education.P. 59.
17. САВЕНКОВА Л.Г. Член - корреспондент РАО, состоит в Отделении образования и культуры, доктор педагогических наук (2001), профессор (2003), заместитель директора по научной работе Учреждения РАО «Институт художественного образования».
18. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. - М.: Просвещение, 1965.
19. Селивко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998 - с.225.
20. Эстетическое воспитание школьной молодежи. / Под ред. Б.Т. Лихачева, Г. Зальмонта. - М., 1981.
21. Некрасова-Каратеева О.Л. Детское творчество в музее. - М., 2005, 207 с.
22. Флёрина Е.А. Детский рисунок / Е.А. Флерина. - М., 1924. - С. 37.
Гармоничное развитие подрастающего поколения, становление самостоятельной, свободной личности. Сущность, диагностика и развитие творчества и творческих способностей. Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности. реферат [39,6 K], добавлен 14.05.2009
Развитие творчества и творческих способностей детей дошкольного возраста в современной педагогике и психологии. Психолого-педагогическое обоснование детского музыкального творчества. Влияния театрализованной деятельности на развитие творчества детей. дипломная работа [90,5 K], добавлен 26.05.2008
Понятия творчества и творческих способностей, проблема творчества в коррекционной педагогике. Развитие творчества в разных возрастах у детей с нарушением слуха. Методы изучения творческих способностей. Опытная работа по развитию творческих способностей. дипломная работа [253,6 K], добавлен 01.11.2017
Психолого-педагогический аспект изучения проблемы развития детского творчества. Изобразительные способности и творческие замыслы детей в процессе изобразительной деятельности. Развитие творческих способностей путем сюжетного рисования на занятиях. дипломная работа [110,6 K], добавлен 02.03.2011
Оптимальные сроки начала развития творческих способностей. Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии. Успешное развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрального искусства. курсовая работа [37,4 K], добавлен 16.01.2012
Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой, его формы и методы. Роль природы в творческом развитии ребенка. Использование экскурсии в природе как средства развития детского творчества. курсовая работа [52,6 K], добавлен 04.04.2012
Роль изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка. Анализ и сравнительная характеристика образовательных программ по проблеме развития творческих способностей у детей. Система работы по развитию творческих способностей в изодеятельности. дипломная работа [66,9 K], добавлен 17.08.2011
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Художественное творчество как средство самовыражения и развития ребенка реферат. Педагогика.
Реферат: У белой воды
Курсовая Работа Внешний Долг России Бремя
Парламентская Республика Курсовая Работа
Реферат Про Землетрясение
Курсовая работа: Источники инвестиций АО, их структура, сравнительный анализ. Скачать бесплатно и без регистрации
Бесплатное Сочинение
Продвижение Бренда Курсовая
Курсовая работа по теме Методика эстетического воспитания старших дошкольников в процессе ознакомления с народной игрушкой
Реферат: Napster Essay Research Paper Napster s BattleNapster
Сочинение По Картине Левитана Осень Охотник
Реферат: Організаційні форми контролю
Контрольная работа по теме Методология комплексного анализа основных показателей хозяйственной деятельности
Осенний Букет Сочинение Описание
Реферат: Middle East Conflict Essay Research Paper In
Реферат: Взгляды Августина Гиппонского
Будет Контрольная Работа Огэ 2022
Государственный Бюджет Кр Курсовая Работа
Дипломная работа по теме Педагогические условия формирования у четвероклассников знаний о приспособленности живых организмов к среде обитания
Контрольная работа: Особенности восприятия и изучения лирики
Курсовая работа по теме Организация бухгалтерского учета и инвентаризация незавершенного производства
Роль церкви в Московском государстве - История и исторические личности курсовая работа
Влияние зимних Олимпийских игр 2014 года на устойчивое развитие города-курорта Сочи - Государство и право дипломная работа
Реализация глобального поиска для задачи оптимального размещения многоугольников - Математика дипломная работа