Характеристика сущности педагогического исследования
Характеристика сущности педагогического исследованияСкачать файл - Характеристика сущности педагогического исследования
Методология педагогической науки — это учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности. Сферами реализации методологии педагогики являются: Познавательная функция состоит в получении системы новых знаний о путях и способах повышения качества педагогических исследований, о закономерностях развития педагогической науки и ее связях с педагогической практикой. Критическая функция позволяет педагогу осознать необходимость преобразования педагогической действительности, наглядно продемонстрировать разрыв между тем, что есть в данный момент, и тем, что необходимо для ее успешного развития. Рефлексивная функция отражает осмысления педагогом педагогической реальности. В целом методология указывает, как надо осуществлять научно-исследовательскую и практическую деятельность. Первый уровень — философский — составляют философские учения, выступающие в качестве методологии науки в целом: Второй уровень — общенаучная методология представляет собой исследовательские подходы, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин: Третий уровень — конкретно-научная методология охватывает совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в различных научных дисциплинах, в том числе в педагогике антропологический, личностный, индивидуальный, дифференцированный, аксиологический и др. Четвертый уровень — технологическая методология представляет методику и технику исследования, то есть набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку. Все уровни методологии образуют сложную систему. При этом философский уровень выступает как содержательное основание процесса познания. Методологическая культура — уровень усвоения специалистом теории и методологии педагогики, проявляющийся в осуществлении педагогического труда. Методологическая культура педагога проявляется в осознанном методологически грамотном выборе способов и средств достижения результатов профессионально-педагогической деятельности: Педагогическое исследование — процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях воспитания и обучения, их структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Педагогические исследования могут иметь теоретический и экспериментальный характер. По направленности они подразделяются на фундаментальные направлены на углубление научных знаний, развитие методологии науки, открытие ее новых областей, не преследуют непосредственно практических целей , прикладные углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса, вскрытие закономерностей педагогической практики , разработки создание программ, учебников, пособий, методических рекомендаций по обучению и воспитанию и др. При проведении педагогического исследования необходимо руководствоваться следующими требованиями: Методы педагогического исследования — способы изучения педагогических явлений, получения научной информации о них с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. Все многообразие методов педагогического исследования можно разделить на три группы:. Методы теоретического исследования необходимы для изучения и сопоставления различных литературных источников по исследуемому вопросу, определения проблем исследования, формулирования гипотез, оценки собранных фактов:. Методы эмпирического исследования необходимы для изучения реального опыта организации педагогического процесса:. Математические и статистические методы исследования применяются для обработки полученных данных и установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Выбор методов педагогического исследования определяется конкретными задачами научной работы и основан на необходимости объективного рассмотрения педагогических явлений в совокупности разнообразных связей, отношений к другим явлениям. Логика и этапы педагогического исследования — упорядоченная последовательность процедур исследования, выстроенная на основе соблюдения внутренних существенных связей в исследуемых объектах, явлениях, процессах. Изучение состояния проблемы, разработка программы исследования, формулировка гипотезы, выбор методов исследования. На этом этапе выявляются, анализируются результаты ранее проведенных исследований по выбранной теме. Выявляются противоречия, нерешенные проблемы, обосновывается актуальность темы исследования. Определяется объект, предмет исследования; формулируется гипотеза; ставятся задачи, вытекающие из гипотезы; составляется план исследования; выбирается система методов исследования; составляется набросок основных процедур сбора и анализа первичных данных. С помощью выбранных методов и методик изучается педагогическое явление, обозначенное в теме, чтобы правильно понять и представить его сущность, своеобразие и составляющие. Интерпретация данных, формулирование выводов, практических рекомендаций, разработка прогноза развития явления в будущем. Что изучает методология педагогической науки? Какое влияние она оказывает на развитие педагогической теории? Какие методы исследования относят к теоретическим, а какие к эмпирическим? Укажите назначение каждой группы методов исследования. Охарактеризуйте и проиллюстрируйте на примерах методы педагогического исследования. Какова логика организации педагогического исследовании? Дайте характеристику его этапов. Нужно ли учителю физической культуры, тренеру самостоятельно проводить научно-педагогические исследования или это дело ученых? FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. Сущность педагогического исследования, требования к его проведению. Характеристика методов педагогического исследования. Логика и этапы педагогического исследования. В структуре методологического знания выделяют четыре уровня: Все многообразие методов педагогического исследования можно разделить на три группы: Методы теоретического исследования необходимы для изучения и сопоставления различных литературных источников по исследуемому вопросу, определения проблем исследования, формулирования гипотез, оценки собранных фактов: Методы эмпирического исследования необходимы для изучения реального опыта организации педагогического процесса: Структура этапы педагогического исследования: Количественная и качественная обработка данных. Качественная обработка данных предполагает: Количественная обработка включает методы математической статистики. Охарактеризуйте уровни методологического знания. Раскройте принципы педагогического исследования. Сущность, закономерности и принципы педагогического процесса.
/ Педагогика N2
Инструкция по эксплуатации газовой варочной панели аристон
Характеристика педагогических методов исследования
Бти на российской уфа график работы
Вторые месячные у девочек сколько дней
Вальдорфская школа в москве адреса
Сущность педагогического исследования
Перевод с английского на русский яндекс переводчик
Бизнес план фитнес клуба готовый скачать