Характеристика современных методов воспитания
Характеристика современных методов воспитанияПодходы к классификации методов воспитания, их разнообразие
=== Скачать файл ===
Воспитание в современных условиях
2. Общая характеристика методов воспитания
Это не только слово взрослого, но и суждения учащихся. Слово авторитетного учителя бывает сильным методом воздействия на умы и чувства школьников, но это требует от воспитателя высокой культуры и профессионального мастерства. Однако задача не только в том, чтобы объяснить нормы поведения, установления культуры, но и вызвать положительное отношение учащихся, молодежи к ним, желание принять, сделать своими убеждениями. Лекция, рассказ, объяснение — это словесные методы, сообщение и анализ информации, имеющей воспитательное содержание и значение. Рассказ и объяснения скорее подходят для младших и средних школьников. Темы могут быть самые разные: Материалы для бесед с учениками воспитателю следует брать также из средств массовой информации, где отражены актуальные вопросы жизни страны, мира, разные стороны жизни подростков. Главное при этом — избегать формализма, пустоты. Это дискредитирует метод убеждения в принципе. Учитель должен сам быть убежден в том, что говорит, и его поведение должно соответствовать его словам. Игровой формой диспута были популярные в нашей стране в 20—е гг. Воспитатели их могут использовать, как это они делают с КВН, брейн-рингом и другими играми. Важно, чтобы активно участвовали, выступали как можно больше воспитанников, в идеале — каждый. Для этого надо придумывать блиц опросы, игровые голосования, объединения в группы, команды и др. Обсуждать нравственные вопросы с воспитанниками можно в процессе анализа конкретных ситуаций, фактов из жизни. На Западе широко известны моральные дилеммы Л. Мать знает, что это правда. Что она скажет сыну? Действие первого — иллюстрация, конкретизация общих проблем, активизация собственной душевной работы. Подражание образцам свойственно всем, взрослым тоже. Образцом для подражания служат литературные и исторические лица, сверстники, взрослые, родители, учителя. Последнее накладывает особые требования на воспитателя. То же относится и к родителям: Они проповедовали христианство тридцать лет. Один сказал, что больше призывал их проповедью любви, самопожертвования и не очень преуспел. Увы, радио, телевидение, газеты и журналы пропагандируют образцы массовой культуры и в этом смысле дают плохие примеры. И это тем более тревожно, что массой людей информация ТВ и стиль ее подачи воспринимаются как норма. Внушение суггестия как педагогический метод редко описывается к пособиях. В основном оно используется в медицине, в психотерапии. Разрабатываются теория и практика суггестии в процессе обучения Г. В воспитании внушение выражается в создании эмоционального фона для совместных переживаний с помощью музыки, поэзии. Воспитание в деятельности имеет ряд закономерностей, на основе которых формируются требования к ее организации. В отечественной педагогике организация деятельности воспитанников является ведущим методом воспитания. По форме требования бывают прямые и косвенные. Первые имеют вид приказания, указания, инструкции, отличаются решительным тоном, особенно на начальном этапе воспитания. Все люди подчиняются требованиям, и школьники должны это тоже делать. Сложность в том, что подчиняться требованиям норм поведения, распорядку в школе должны и учителя тоже, и в первую очередь они. Общественное мнение — это выражение группового требования. Это говорит о низком уровне воспитанности и является педагогической задачей для воспитателя класса. Приучение эффективно на ранних этапах развития. Приучение предполагает и проверку выполнения действий. Упражнение — многократное повторение и совершенствование способов действий как устойчивой основы поведения. Приучение, упражнение, поручение эффективны, если опираются на положительные мотивы деятельности и в свою очередь формируют их. Воспитывающие ситуации — это обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию, они могут быть специально организованы воспитателем. Сдерживающим средством является наказание, осуждение поступка воспитуемого. Методика поощрения рекомендует одобрять не только результат, но мотив и способ деятельности, приучать воспитанников ценить сам факт одобрения, а не его материальный вес. Поощрение чаще требуется младшим школьникам и неуверенным в себе детям. Наказание — это выражение отрицательной оценки, осуждения действий и поступков, противоречащих нормам поведения. В отечественной педагогике в е гг. Однако позже было признано правомерным педагогически грамотное применение наказания: К сожалению, соревнование приобрело идейно-политический и формальный характер. В целом методы этой группы рассматриваются как вспомогательные, в особенности наказание: Согласно науке это зависит от многих факторов: В группе со здоровым общественным мнением и традициями уместны советы, индивидуальные беседы. Воспитательная функция методов контроля является скорее не основной, а сопутствующей. Основная функция методов контроля — оценка степени достижения целей воспитательного процесса, т. По этим же результатам оценивают и профессионализм учителя. Но беседы и консультации не есть собственно метод контроля. Словом, пока что для массового учителя эти методы — довольно далекая экзотика. Для современного воспитателя важно иметь широкий кругозор и знать, какие методы и формы воспитательной работы применяют в развитых странах мира. Несмотря на разницу подходов, в западной и отечественной педагогике в методах воздействия на личность есть общее. Достигается цель формирования навыков общения, поведения, управления своими эмоциями. Для всего этого выделяется специальное время в расписании. Например, имеется курс обучения разрешению конфликтов или курс обучения самопознанию и контролю над своим поведением. В западных школах имеется и внеурочная деятельность школьников, в которой используются методы, сопоставимые с нашими упражнениями, приучениями, организацией деятельности. Позитивное в этом — акцент на самопознании, саморазвитии, управлении собой. Средства воспитания — слабо разработанная педагогическая категория. Проблема состоит в том, чтобы отсеивать информацию, остаться собой, оградить свой внутренний мир от назойливого вмешательства, вольного или невольного насилия. Значит, задача состоит в том, чтобы использовать в педагогических целях все источники, все факторы, средства как в самой школе, так и в окружающей среде. Для этого надо знать эти факторы. И, во-вторых, средства производства — это орудия труда: Еще в XIX столетии К. Ушинский называл средствами воспитания учение, труд, игру и саму жизнь ребенка в семье и школе, его отношения с окружающими, совместные дела и общение. Итак, что считать средством воспитания? Такое понимание слишком широко и оставляет нас на уровне общего закона о развитии личности, согласно которому развитие человека определяется окружающей средой. Причем эти предметы могут быть обычными бытовыми предметами общего пользования и специально созданными для педагогических целей: Фребеля и развивающие материалы М. Журавлев отвечал на вопрос утвердительно, но добавлял: Ему возражает другой специалист: Значит, воспитательным средством можно назвать не сам по себе предмет, а деятельность воспитанника с этим предметом, которая организуется воспитателем или осуществляется самим воспитанником. Если принять во внимание, что предметы культуры используют как орудия труда воспитатель и воспитанник, каждый в своей деятельности, то надо согласиться с тем, что средствами воспитания являются различные виды деятельности и, следовательно, вместе с ними и орудия труда, предметы культуры, включенные в деятельность. Ограничимся краткой характеристикой видов деятельности школьников во внеурочной воспитательной работе. Поясним, что внеурочную воспитательную работу в школе ведут в основном классные руководители, освобожденные воспитатели. Организация внеурочной деятельности детей в любой школе всегда была и остается очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной форме и обстановке крайне важны для их развития и воспитания. Они важны и для самого учителя, классного руководителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, показать неожиданные и привлекательные для учеников стороны личности самого учителя, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, человеческой близости, что часто делает учителя и учеников друзьями на всю жизнь. Это дает учителю ощущение необходимости его работы, его социальной значимости, признания. Методисты выделяют определенные виды внеурочной деятельности, которые возможны в школе, а именно: Понятно, что все они тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и результатом имеют достижение образовательных и воспитательных целей. Эстетическая деятельность развивает художественные вкусы, интересы, культуру, способности детей. Школьные педагоги, однако, тоже имеют возможность проводить эту работу в таких формах: Последнее изменение этой страницы: Все права принадлежать их авторам. Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления. Предыдущая 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Следующая.
Форд ф 750 технические характеристики
Коммуникативный метод обучения английскому
Образец письма передачи имущества
План мероприятий по технической защите информации
Ретроградные планеты в 2017 году таблица
Сколько дней пить при рерацазее
Экстракт эхинацеи инструкция по применению
Как как сделать кладбище красиво фото