Характеристика группы компенсирующей направленности
Характеристика группы компенсирующей направленностиСкачать файл - Характеристика группы компенсирующей направленности
Образовательная программа нашего ДОУ соответствует определенным принципам: Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Основными направления развития ребенка является физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое. Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и тематического планирования. Согласно программе развития нашего детского сада одной из приоритетных задач формирования социально-образовательного пространства является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка и формирование его позитивных личностных качеств. В качестве основных компонентов, влияющих на качество образовательного процесса в детском саду мы выделяем: Воспитательно-образовательный процесс организован с учетом индивидуальных особенностей, личностно-ориентированного подхода, с соблюдением принципа взаимосвязанности обучения и развития. Занятия проводятся в игровой форме с использованием здоровье сберегающих и развивающих технологий. Занятия подгрупповые человек в подгруппе. Контингент дошкольников, воспитывающихся в нашем детском саду, составляют дети, имеющие разный уровень речевого развития. В детских садах нашего города организовано систематическое логопедическое воздействие в соответствии с программными требованиями к обучению детей с общим недоразвитием речи. Специфика работы воспитателя в логопедических группах нашего детского сада заключается в том, что воспитатель организует и проводит занятия по заданию учителя-логопеда. Индивидуальные или подгрупповые занятия с детьми воспитатель планирует во второй половине дня после дневного сна до или после полдника. На вечерний логопедический сеанс приглашается детей. Воспитатель проводит следующие виды упражнений: Дети с речевыми нарушениями нуждаются в том, чтобы комплексное коррекционное воздействие было начато как можно раньше. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей с общим недоразвитием речи ОНР. От того, насколько эффективно проводится работа в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения ДОУ , зависит дальнейшее обучение ребенка в школе. Логопеду необходимо иметь ясное представление о структуре дефекта при общем недоразвитии речи, о системе коррекционной работы в логопедической группе, о взаимодействии в процессе работы всех специалистов ДОУ, а также о роли родителей в этой работе. На основании имеющейся нормативно-правовой документации в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения предусматривается четкая организация всего коррекционного процесса. Основными задачами коррекционно-развивающего обучения в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения являются: Укрепление и развитие здоровья детей. Обеспечение гибкости и пластичности общей системы педагогических воздействий в соответствии с изменяющимися возможностями детей. Индивидуализация и дифференциация педагогических методов, приемов и средств применительно к каждому конкретному ребенку. Развитие познавательных интересов, познавательной активности в освоении окружающей действительности. Формирование эмоционально-положительного отношения детей к занятиям. Развитие регулирующей функции речи, речевого опосредствования деятельности и овладение коммуникативно-речевыми средствами общения. Работа воспитателя по развитию речи во многих случаях предшествует логопедическим занятиям, готовит детей к восприятию материала на будущих логопедических занятиях, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых знаний и умений. В других случаях воспитатель сосредотачивает свое внимание на закреплении результатов, достигнутых детьми на логопедических занятиях. В задачу воспитателя логопедической группы также входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса, контроль за правильным использованием поставленных или исправленных логопедом звуков, усвоенных грамматических форм и т. Особое внимание воспитателя обращено на детей с поздним началом речевой деятельности, имеющих отягченный анамнез, отличающихся психофизиологической незрелостью. В процессе коррекционной работы воспитателем уделяется большое внимание развитию мелкой моторики. Особое место в работе воспитателя занимает организация подвижных игр для детей с речевыми нарушениями, ввиду того, что дети данной категории часто соматически ослаблены, физически невыносливы, быстро утомляются. Подвижные игры, которые обычно составляют часть физкультурных, музыкальных занятий, проводятся на прогулке, на праздничных утренниках, в час развлечений. Подвижные игры одновременно помогают успешному формированию речи. В них часто встречаются присказки, четверостишия, они могут предваряться считалкой для выбора водящего. Такие игры способствуют также развитию чувства ритма, гармоничности и координированности движений, положительно влияют на психологическое состояние детей. Работа воспитателя по обучению детей сюжетно-ролевой игре - также необходимый элемент педагогической деятельности в логопедической группе. В сюжетно-ролевых играх воспитатель активизирует и обогащает словарь, развивает связную речь, обучает ритуальному взаимодействию в знакомых ребенку социально-бытовых ситуациях прием у врача, покупки в магазине, поездка в транспорте и пр. Сюжетно-ролевые игры способствуют развитию коммуникативно-речевых навыков, стимулируют общительность детей, воспитывают социальные навыки и умения. В логопедических группах проводится специализированная работа с детьми по следующим направлениям: Воспитатель использует несколько форм общения: Ребенок делится с воспитателем своими мыслями, планами, впечатлениями. В этом общении происходит социальное взросление ребенка, формируются социально-ценностные ориентации, осознается смысл событий, развивается готовность к новой социальной позиции школьника. Использование инновационных технологий в коррекционной работе в условиях логопедической группы детского сада: Проблема мотивации — одна из центральных в логопедической работе. Очень часто владения методикой коррекции речи и желания логопеда недостаточно для положительной динамики речевого развития детей. Ребенка утомляет ежедневное проговаривание слогов, слов, называние картинок для автоматизации звука. С целью оптимизации процесса развития познавательной деятельности и развития речи дошкольников в нашем детском саду планируется использование обучающих компьютерных программ в группах компенсирующей направленности, при помощи которых появятся реальные возможности для качественной индивидуализации обучения детей с нарушениями речи, значительно возрастет мотивация, заинтересованность детей в занятиях: Таким образом, новизна работы с компьютером позволит повысить интерес ребенка к занятиям с логопедом, что позитивно скажется на мотивации обучения, его результативности и ускорит процесс коррекции речи. Организация обучения этих детей требует особого подхода, который предусматривает постоянную эмоциональную поддержку дошкольников на занятиях. На основании выше изложенного материала следует заключить: На современном этапе в России идет активный процесс развития системы коррекционно-развивающего обучения детей с проблемами в развитии в том числе речевом , представляющего собой качественно новый уровень образовательного процесса, позволяющий рано выявлять и своевременно оказывать детям логопедическую и иную помощь. Понимание сложной структуры речевого дефекта, опора на имеющиеся классификации речевых нарушений позволяет представить психолого-педагогическую характеристику дошкольников с речевым недоразвитием разного уровня, на основе которой организуется стратегия и тактика логопедической работы в специализированной группе детского сада, осуществляется выбор необходимых логопедических и общепедагогических приемов коррекционной помощи. Успех и эффективность коррекции речевого недоразвития у дошкольников определяется системой логопедической работы, одним из элементов которой является активное взаимодействие и преемственность в работе учителя-логопеда и воспитателей логопедической группы в целостном коррекционно-развивающем процессе. В основе системы логопедической работы лежит индивидуально-дифференцированный личностный подход, позволяющий удовлетворять потребности и интересы каждого конкретного ребенка, учитывать его индивидуальные особенности, направленно и эффективно осуществлять коррекцию речи у детей дошкольного возраста. Расширять представления детей о родном крае, его истории, культуре, символике. Продолжать знакомить с достопримечательностями Вольска. Данная методическая разработка поможет воспитателям систематизировать свою работу Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Аппликация, лепка Воспитательная работа Здоровый образ жизни Информатика Конструирование, ручной труд Коррекционная педагогика Логопедия Математика Материалы для родителей Музыкально-ритмическое занятие Обучение грамоте Окружающий мир Развитие речи Региональный компонент Рисование Сценарии праздников Управление ДОУ Физкультура Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Развитие мелкой моторики руки. Развитие регулирующей функции речи, речевого опосредствования деятельности и овладение коммуникативно-речевыми средствами общения Работа воспитателя по развитию речи во многих случаях предшествует логопедическим занятиям, готовит детей к восприятию материала на будущих логопедических занятиях, обеспечивая необходимую познавательную и мотивационную базу для формирования речевых знаний и умений. Сказкотерапия выступает как способ обогащения и актуализации словарного запаса ребенка, развития навыков грамматического структурирования и связного оформления собственного высказывания, а также способствует нормализации произносительной стороны речи и, конечно, является эффективной формой воздействия на эмоциональную сферу малыша. Поэтому в процессе логопедического воздействия ей по праву принадлежит значительное место. Основные особенности воспитательно-образовательного процесса детей, с использованием инновационных методик. Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе компенсирующей направленности Данная методическая разработка поможет воспитателям систематизировать свою работу Основные особенности воспитательно - образовательного процесса детей дошкольного возраста Воспитательно-образовательный процесс организован с учетом индивидуальных особенностей, личностно-ориентированного подхода, с соблюдением принципа взаимосвязанности обучения и развития.
2 объекты права интеллектуальной собственности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности
Документация учителя-логопеда.'Психолого-педагогическая характеристика детей группы компенсирующей направленности'.
Регламент секретаря судебного заседания
Документация учителя-логопеда.'Психолого-педагогическая характеристика детей группы компенсирующей направленности'.
Сколько выходит алкоголь из организма таблица
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности
Аспд элвес м инструкция по программированию
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности
Документация учителя-логопеда.'Психолого-педагогическая характеристика детей группы компенсирующей направленности'.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности
Свободный график работы на производстве
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитательно-образовательной работы в группе компенсирующей направленности
Водохранилища башкортостана на карте