Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников в условиях временного детского объединения - Педагогика дипломная работа

Главная

Педагогика
Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников в условиях временного детского объединения

Особенности формирования временного детского коллектива. Понятие и источники патриотизма. Воспитательные возможности детских объединений. Направления гражданско-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в условиях детского лагеря.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1. Сущность и содержание гражданско-патриотического воспитания
1.1 Понятие гражданско-патриотического воспитания
1.2 Гражданско-патриотическое воспитание как педагогическая задача
2. Воспитательные возможности временных детских объединений
2.1 Особенности формирования временного детского коллектива
2.3 Временный детский коллектив в контексте детского лагеря в ВДЦ «Орленок»
2.4 Временное детское объединение как фактор гражданско-патриотического воспитания
Патриотизм - это когда вы считаете, что эта страна лучше всех остальных оттого, что вы здесь родились.
Актуальность выбранной темы. На современном этапе развития общества возникла острая потребность в активном гражданско-патриотическом воспитании молодежи. Это обусловлено как внешними факторами, детерминированными руководством во внешней политике государств идеей национального интереса, так и внутренними, связанными с ярко выраженным доминированием в сознании молодежи эгоистических идей, ростом потребительских настроений, отсутствием осознанной гражданской позиции, беспечным отношением к здоровью, инфантильностью и др.
Возникло противоречие между приоритетами государственной политики в области гражданско-патриотического воспитания молодежи, ожиданиями общества, разработанностью проблемы гражданского воспитания в науке и недостатком педагогических методик и технологий, эффективно реализуемых на практике. Разрешение этого противоречия требует поиска новых, неформальных подходов к организации педагогического процесса, способствующих созданию условий для воспитания активной гражданской позиции подростков. На основании данного противоречия можно сформулировать проблему: как, какими воспитательными методами можно сформировать активную гражданскую позиции подростка? В связи с вышеизложенным, мы сформулировали тему исследования «Воспитание активной гражданской позиции в условиях временного детского коллектива»
Предпосылки решения проблемы гражданского воспитания были заложены в трудах Л.С. Выготского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского. Различные аспекты гражданского воспитания представлены в работах Е.А. Бондаревской, В.Г. Бочаровой, Б.С. Гершунского, В.А. Караковского, Т.Н. Мальковской, Ю.А. Миславского, Н.Д. Никандрова, М.И. Шиловой, Н.Е. Щурковой и др. Психолого-педагогический аспект становления позиции личности рассматривают: Л.С. Выготский, В.Т. Ефимов, В.В. Игнатова, С.М. Косолапова, Т.Н. Мальковская, В.И. Слободчиков и др. Проблема становления гражданской позиции обсуждается в исследованиях Л.Н. Боголюбова, Н.М. Воскресенской, Б.Ф. Горелика, Ю.А. Миславского, Я.В. Соколова, М.А. Терентий, Г.Н. Филонова, Л.Л. Хоружей и др. Вопросы развития социальной и гражданской активности рассматривались Е.А. Ануфриевым, А.И. Андрюшенко, В.П. Киселевым.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.
Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине.
Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.
К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой идеологии. Кроме того, воспитание патриотизма затруднено отсутствием методической литературы, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.
Смысл их заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории и создании у них тем самым самостоятельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности России. Если учитель в повседневной работе начнет регулярно обращаться к материалам сборника, то их использование позволит вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот».
Тема курсовой работы является актуальной, потому что по мере взросления у школьников, как отмечают ученые-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма», требующий реализации, но, как ни обидно, это констатировать, он чаще всего остается невостребованным. Зато пробуждающиеся силы подрастающего организма могут найти свое применение в примыкании к антиобщественным организациям, поток которых год от года растет.
Объект исследования: процесс гражданско-патриотического воспитания младших школьников.
Предмет исследования: содержание и методы гражданского - патриотического воспитания младших школьников в условиях временного детского коллектива.
Цель исследования: уточнить содержание и выявить методы гражданского-патриотического воспитания младших школьников в условиях временного детского коллектива.
Гипотеза исследования: в условиях временного детского коллектива на базе ВДЦ «Орленок» содержание и методы гражданского - патриотического воспитания младших школьников будут опираться на общие целевые установки и функции центра; субкультурные факторы педагогического труда и педагогического взаимодействия, воспитывающей среды центра; личностно ориентированный подход к воспитанию; технологии совместной деятельности, в центре которой личность ребенка.
На основании гипотезы исследования, в соответствии с целью необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятия «временное детское объединение» и «гражданско-патриотическое воспитание»;
2. Изучить особенности формирования временного детского коллектива;
3. Выделить типы детских объединений.
4. Рассмотреть временный детский коллектив в контексте детского лагеря в ВДЦ «Орленок».
5. Выявить особенности гражданско-патриотического воспитания как педагогической задачи.
6. Определить содержание и методы гражданско-патриотического воспитания в условиях временного детского коллектива.
- теоретические: анализ, анализ продуктов деятельности (детские проекты, детские работы, сценарии дел);
- эмпирические: наблюдение, анкетирование.
База исследования: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Всероссийский детский центр «Орленок.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
1. Сущность и содержание гражданско-патриотического воспитания
1.1 Понятие гражданско-патриотического воспитания
В условиях многонациональности российского государства в системе образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине. Необходимо отметить, что, начиная с 90-х годов 20 века, молодое поколение россиян контактирует с новыми социальными посредниками и реалиями. Оно уже не приемлет прежних устоев и ценностей прежней общественной системы, появился новый социальный тип личности. В этих условиях важным является становление обновленной системы патриотического воспитания, формулировка новых задач и повышение эффективности его форм и методов.[№ 29, c. 7]
Политическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовно-нравственных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп россиян, молодежи в первую очередь. Усилился процесс снижения воспитательного воздействия российской культуры, искусства, образования - важных факторов формирования патриотизма. Среди молодого поколения более заметной стала утрата традиционного российского патриотического сознания.
Произошла утрата идеологических ценностей, патриотическое и интернациональное воспитание находятся в процессе перестройки в новых социально-экономических условиях.
Объективные и субъективные процессы, происходящие в обществе, существенно обострили национальный вопрос. Как следствие, патриотизм порой перерождается в национализм, утрачивается истинное значение и понимание интернационализма.[№ 18, c. 52]
К.Д. Ушинский считал, что чувство национального самосознания человека, его любовь к Родине составляют нравственную основу личности гражданина. П.П. Блонский рассматривал гражданское воспитание как политическое, формирование человеческих качеств относил к нравственному воспитанию.
А.С. Макаренко педагогический процесс подчинял единой цели -- воспитанию достойного гражданина, особое внимание уделяя самочувствию человека в коллективе, характеру коллективных связей и реакций. Среди качеств личности особо выделялись дисциплинированность, готовность к действию и торможению, принципиальность, которые, по мнению Макаренко, синтезируются у политически деятельного и ответственного человека.
Попытку обобщения теоретического и практического опыта гражданского воспитания в советском обществе предпринял в 1960-1970-х годах В.А. Сухомлинский, который рассматривал гражданственность в неразрывной связи с гуманизмом. Он считал непременным условием гражданского воспитания организацию эмоциональной, насыщенной и деятельной жизни коллектива, всемерно способствующей развитию гражданской активности каждой личности. [№ 14, c. 10-11]
Гражданское самосознание личности развивается с опорой на жизненную позицию личности: осознание, оценка человеком своего знания, нравственного облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя как деятеля, как чувствующего и мыслящего существа по мере осознания им себя в качестве члена общества, носителя общественно значимой позиции. Понимания воспитанником своего внутреннего мира зависит от сформированности у него социальных установок для себя.
Гражданские качества формируются под влиянием социальной среды и собственных усилий личности в специально созданных условиях. Чувство любви к Родине, чувство ответственности за свои поступки и действия, инициативность, самостоятельность - важную роль в процессе воспитания этих качеств играет формирование и развитие у учащихся потребностей и положительных мотивов, связанных с этими качествами.
Социальная активность как деятельное отношение человека к социуму, определяющее его гражданское поведение, жизненная позиция (нестабильная в подростковом возрасте) оказывают влияние на формирование гражданского сознания и развитие гражданских качеств личности - патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, чувство любви к ней .[№ 7, c. 15-16]
Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
Исторический источник патриотизма - веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формировавшие привязанность к родной земле, языку, традициям. В условиях образования наций и образования национальных государств патриотизм становится составной частью общественного сознания, отражающего общенациональные моменты в его развитии.
Приписывая другим лицам патриотические чувства, а некоторым событиям патриотическую окраску, оценивающее лицо тем самым чаще всего даёт положительную характеристику. Соответствующая статья в Энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона содержит слова о патриотизме, как нравственной добродетели. Пример опросов общественного мнения показывает, что большинство опрошенных поддерживает патриотические лозунги.
Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.
На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.
Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.
Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.
Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление - цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.
В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму.
Патриотизм - это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служение Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальными интересами и устремлениями и выступающие как высший смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества.
Патриотизм - это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.
Патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера. Российскому патриотизму присущи свои особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность российской патриотической идеи; веротерпимость; соборность и законопослушание; общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе.[№ 12, c. 35-40]
Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.
Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.[№ 6, c. 7]
Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все поколения, пронизывает все стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, правовую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Оно является неотъемлемой частью всей жизнедеятельности российского общества, его социальных и государственных институтов.
Патриотическое воспитание предполагает формирование у граждан общественно значимых ориентаций, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России как великой державы. [№ 19, с. 8]
Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание, направленное на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы.
Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов. Патриотическое воспитание военнослужащих организуется и проводится в рамках единой системы воинского воспитания военнослужащих.
В условиях борьбы с международным терроризмом патриотическое воспитание граждан должно определяться национальными интересами России и обеспечивать активное участие граждан в обеспечении ее безопасности от внешних и внутренних угроз. [№ 24, с. 52-53]
Цель гражданско-патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития
На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели по патриотическому воспитанию осуществляется через решение следующих задач:
- утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;
- создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;
- воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;
- привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации - Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;
- привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;
- создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;
- формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.
Реализация задач гражданско-патриотического воспитания граждан Российской Федерации осуществляется через более частные задачи с учетом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, особенностей их решения в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и других сферах.[№ 8, c. 13-15]
1.2 Гражданско-патриотическое воспитание как педагогическая задача
Задачами гражданско-патриотического воспитания младших школьников являются:
1. Формирование у детей системы знаний о своей Родине, которая может быть представлена следующим образом: природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климата, природы страны), сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики), некоторые исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц).
2. Воспитание у младших школьников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни.
Предполагает активизацию эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам.
3. Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний. Предполагает формирование у младших школьников определенных навыков и умений: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками. [№ 9, с. 22-24]
Решая задачи гражданско-патриотического воспитания, каждый педагог должен строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей, учитывая следующие принципы:
- «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка данного возраста);
- непрерывность и преемственность педагогического процесса;
- дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;
- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
- развивающий характер обучения, основанный на детской активности. [№ 9, c. 26]
Рассматривая гражданско-патриотическое, необходимо остановится на базовых, глубинных и наиболее устойчивых характеристиках этого отношения между человеком и страной (культурой, природой, народом), выраженных в таких понятиях, как «Отечество» и «Родина». Возможно триада: Общество - Природа - Культура вокруг Человека (воспитанника) представляет собой весьма богатую эвристическую схему.
Этимологический анализ понятий «род», «родство», «родня» дает смысловую связь между субъектом и другими людьми по следующему основанию - близость по общности происхождения, по непосредственному сходству. Отсюда отношение к Родине представляет собой связь человека со страной, регионом, основанная на происхождении, непосредственном сходстве.[№ 21, c. 77]
Конечно, трудно представить, чтобы человек был похож на страну, речь скорее должна идти о некоторых характерологических ассоциативных подобиях: «широкая русская душа» - широкие поля, «голубые глаза» - ярко синие реки и озера Родины, неторопливая русская речь- неспешно текущие реки и т. д.
Широко известна цитата А.Ф. Лосева, рассматривающего Родину как «интимно-интимно - внутреннее наше». Итак, одна из главных составляющих гражданско-патриотического воспитания - идентификация человека с образами (страны, народа, культуры) по принадлежности и похожести.[№ 17, c. 60]
На основе философских соображений следует перейти к соображениям психолого-педагогическим и ответить на вопрос что следует воспитывать в процессе гражданско-патриотического воспитания, то есть, как назвать то, что мы собираемся воспитывать?
Вследствие специфики патриотизма как «любви к Родине (Отечеству)» - сугубо эмоционального отношения, говоря о главной задаче патриотического воспитания, думается самым адекватным вариантом следует признать воспитание патриотических чувств. Такая постановка вопроса совершенно не исключает необходимость личностно-ориентированного информационного обеспечения воспитания патриотических чувств, включения воспитанников в те или иные виды деятельности. Однако об этом следует говорить лишь в средственном плане.
Содержательно патриотические чувства:
- выражают субъективную значимость идентификации личностью себя с определенной страной, народом, культурой, природой на основе происхождения и похожести;
- включают эмоционально окрашенные представления (образы политических, этнокультурных, пейзажных явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству;
- проявляются в переживаниях, которые ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отчеству, на защиту совей Родины;
- выступают регуляторами конкретных действий в жизнедеятельности личности.
Сущность воспитания патриотических чувств состоит в эмоциональном стимулировании переживаний субъектом отношений к родной стране.
Среди, прочих весьма эффективных средств воспитания, особо адекватна - символика. Скорее всего, основанием для этого убеждения является такая формула, что любят не за что-то, а вопреки всему. В воспитании патриотических чувств достаточно много суггестивного.
В воспитании гражданско-патриотических чувств могут использоваться следующие группы символов:
- словесные (девиз, название, имя);
- предметные (знамя, форма, нагрудный знак);
- изобразительные (рисунки).[№ 30, c. 134]
Процесс воспитания гражданско-патриотических чувств у младших школьников должен строится как педагогическое стимулирование переживаний субъектом происхождения и собственной похожести по отношению к стране, привнесение гражданско-патриотического контекста в совокупность ролей, ситуаций, норм и правил поведения и деятельности воспитанников. Успешность воспитания гражданско-патриотических чувств младших школьников при использовании символики зависит от:
- особого свойства содержания и формы символов - возможности образовывать смысловые ассоциативные связи, которые К. Левин называл «валетностью»;
- специфического порядка предъявления символов - сочетание и чередование прямых и опосредованных, индивидуальных и общественных, организованных и стихийных, непрерывных и дискретных, повседневных и событийных смысловых воздействий, что может интерпретироваться в соответствии с работами Л.И. Новиковой, как амбивалентность. [№ 23, c. 17]
Для государственных образовательных учреждений совершенно понятно, что заказчиком гражданско-патриотического воспитания выступает государство. Воспитатели в какой-то степени, понимая необходимость гражданственности и патриотизма как ценностей, обеспечивающих адаптацию также могут вводить это направление в свою деятельность. В любом случае, чрезвычайно важно контекстное соответствие гражданско-патриотического воспитания всей системе воспитания образовательного учреждения.[№ 22, c. 12]
1.3 Формы гражданско-патриотического воспитания
Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников является одной из основных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Гражданско-патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста - это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу.
Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для гражданско-патриотического воспитания, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.[№ 13, c. 3]
Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста. Центральной идеей воспитания была идея народности.
Согласно теории К. Маркса и Ф. Энгельса, патриотизм носит классовый характер. Воспитание патриотизма отождествлялось с воспитанием отношения к государственному строю.
В 60-70-е гг. XX века понимание гражданственности и патриотизма стало рассматриваться как составная часть понятия нравственности. Основной упор делается на познании ребенком своей страны. В это время появляются исследования, которые опирались на эмоциональную сферу ребенка.[№ 16, c. 20]
В Концепции гражданско-патриотического воспитания граждан Российской Федерации подчеркивается необходимость организации в школьном учреждении специальной работы по гражданско-патриотическому воспитанию детей с учетом их возрастных особенностей, национальной культуры и традиций народа.[№ 4, c. 2]
Своеобразие проявления и особенности формирования гражданственности и патриотизма у младших школьников. Базовым этапом формирования у детей гражданственности и патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.
В понятие патриотизма входят когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства) и поведенческий (умения, навыки) компоненты, которые реализуются в сфере социума и природы.
Когнитивный компонент обеспечивает содержание работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
Поведенческий - выполняет диагностическую функцию.
Эмоциональный компонент является ведущим в этом возрасте.
Чувства играют определенную роль в гражданско-патриотическом воспитании детей, однако нравственные чувства младших школьников школьников отличаются конкретностью, недостаточной прочностью и устойчивостью.[№ 11, c. 27]
У младшего школьника представления расширяются постепенно. Система обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется лишь к концу 1-2 класса. Этому способствует овладение детьми нравственными суждениями, оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру.
Знания только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления гражданственности и патриотизма у младших школьников являет
Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников в условиях временного детского объединения дипломная работа. Педагогика.
Доклады На Тему Функции Оценки В Учебном Процессе
Практическое задание по теме Артур Шопенгауэр (доклад)
Реферат: Понятие процессуальных сроков
Стивен Кинг Собрание Сочинений
Нужен Ли В Эссе Список Литературы
Реферат по теме Історичні реалії та художній домисел у романі В. Шкляра 'Залишенець. Чорний ворон'
Реферат: Наука о сложных системах. Скачать бесплатно и без регистрации
Реферат: 1. 7 Характеристика готовой продукции, исходного сырья и реагентов
Доклад: Хламидиоз
Какого Размера Должен Быть Реферат
Реферат: Особенности менталитета средневекового человека
Реферат по теме История возникновения и развития педагогики в Древней Греции и в эпоху Возрождения
Пособие по теме Побудова простих великих чисел
План Сочинения По Картине Дубовского Радуга
Дипломная Работа Часы
Курсовая работа по теме Інформаційні технології в туризмі
Сочинение Описание Внешности Человека Фигура
Реферат Удовлетворенность Трудом
Дипломная работа по теме Конфликтный потенциал личности
Реферат по теме Конституционные основы экологического права
Стратегия ценообразования. Выбор сегмента рынка - Маркетинг, реклама и торговля контрольная работа
Совершенствование организации работы нефтебазы в ЗАО "Константиново" - Менеджмент и трудовые отношения курсовая работа
Отражение художественных стилей в советской рекламе периода НЭПа и в европейской рекламе 20-х годов - Маркетинг, реклама и торговля контрольная работа