Формы и методы воспитательной работы с детьми

Скачать файл - Формы и методы воспитательной работы с детьми

Все типы форм работы имеют свое педагогическое значение, и каждый из них по-своему ценен в процессе воспитания. Любая форма воспитательной деятельности имеет цель — развитие определённого отношения к чему-либо: Причём, это отношение выражено в результате предметном для воспитанника и воспитательном для педагога. В зависимости от этого выбирается форма: Потом определяется конкретное название — с учётом возраста, специфики группы. Чем многообразнее и ярче палитра организационных форм воспитательной работы, тем легче достигается цель и решаются задачи воспитания. Интересно и эффективно протекает воспитательный процесс у воспитателей, вводящих в практику внеурочной деятельности с учащимися игровую инструментовку всех дел. Рассказ, беседа, разъяснение, диспут, притча, анализ, инструктаж, дискуссия, доклад, диалог, игра, ассоциация, импровизация, театрализация. Этическая беседа, Рассказ, беседа, разъяснение, притча, игра, настрой. Совет, убеждение, намек, одобрение, выражение доверия, приучение, игра, рекомендация, инструктаж. Совет, доброжелательная критика, авансирование, практическая помощь, показ, просмотр, презентация. Дежурство, поручение, самостоятельная работа- творческая работа, соревнование, социальные пробы поход , сочинение, игра. Метод дилемм совместное обсуждение моральных дилемм: Для ребят школьного возраста игры имеют исключительное значение. Игра для них учёба, труд — серьёзная форма воспитания. В плане воспитательной работы необходимо вводить как можно больше игр разного типа: Они могут заполнить целиком все формы воспитательной работы. Разумное чередование, выбор наилучших форм, творческое изобретение новых, нетрадиционных форм позволяет уйти от шаблона в воспитании, сделать жизнь и внеурочную деятельность школьников увлекательной, непринуждённой, значительно повысить её воспитательный потенциал. В практике педагогов появилось много нетрадиционных форм воспитательной работы, которые могут быть использованы при организации разнообразных видов внеурочной деятельности воспитанников: Эстетически воспитывая детей нужно научить их понимать прекрасное в окружающей их действительности. В условиях вспомогательной школы музыкальное искусство во всех его видах может не только решать эстетические и художественные задачи, но и способствовать коррекции личности ребенка, укреплению его нервной системы. Имея сохранным слух и зрение, дети страдающие олигофренией, не всегда умеют использовать эти анализаторы. Активные методы работы с детьми арт - терапия игровая изотерапия, песочная, музыкальная, куклотерапия, сказкотерапия, фототерапия помогут оказать влияние на физическое, психическое и нравственное развитие, воспитанников. В основном арт-терапия специализируется на изобразительном искусстве, но существуют и другие ее разновидности. Например, музыко-терапия, сказко-терапия, телесно ориентированная терапия и др. Они также эффективны, но самой популярной сегодня является именно изобразительная. Она помогает прийти в себя, расслабиться и обрести внутреннее равновесие. Методика не отличается особой сложностью. Итак, сядьте поудобнее за стол, возьмите фломастеры и чистый лист бумаги. Закройте на несколько минут глаза и прислушайтесь к себе, постарайтесь в это время не концентрироваться на проблеме, отпустите ее. Затем начните рисовать на бумаге абстрактный сюжет - линии, цветовые пятна, фигуры. Главное - не задумываетесь над тем, что рисуете. Картинка должна быть лишена сюжета, еще лучше, чтобы она была абстрактной. Когда вы втянетесь в процесс рисования, вернитесь к проблеме, сконцентрируйтесь на ней. Теперь, рисуя, старайтесь полностью погрузиться в свои переживания, выбирать цвет и проводить линии так, как вам диктуют ваши эмоции. Представляйте себе при этом, что переносите свое переживание на бумагу. Старайтесь выплеснуть его на листок полностью. Творите до тех пор, пока на бумаге не кончится свободное место. Рисуйте, пока не почувствуете, что вы опустошены, но равновесие понемногу восстанавливается. Возьмите еще лист и напишите на нем, что вы чувствуете в данный момент. Не задумывайтесь, пишите ассоциации. Теперь возьмите свои творения и сожгите их или порвите на мелкие кусочки. Вы избавились от своего тяжелого настроения, оно перешло в рисунок, оно исчезло. Арт-терапия может быть и основным методом терапии, и вспомогательным. Так или иначе она основана на следующих механизмах воздействия. Искусство позволяет в скрытой символической форме реконструировать травмирующую. Творчество всегда являлось средством преодоления страха, возникшего в связи с каким-то внутренним конфликтом. Кроме того, такая терапия приносит автору удовольствие. Музыкальная терапия - это контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и лечении детей, страдающих от соматических и психических заболеваний: Многочисленные методики музыкотерапии предусматривают как целостное и изолированное использование музыки в качестве основного ведущего фактора воздействия, так и дополнение музыкальным сопровождением других коррекционных методов для усиления их воздействия и повышения эффективности. Используемая на занятиях музыка и музыкальная терапия сама по себе реализует ряд целей: Помогает занять воспитанника увлекательным делом - просмотром. Музыка терапия очень эффективна в коррекции нарушений общения, возникших у детей по разным причинам. Сеансы музыкотерапии позволяют создать условия для эмоционального диалога часто даже в тех случаях, когда другие способы исчерпаны. Контакт с помощью музыки безопасен, не навящев, индивидуализирован, снимает страхи, напряженность. Варьирование на занятиях знакомых и не знакомых произведений, их громкости, скорости дает возможность направленной работы с разными детьми. Игры с песком - это одна из форм естественной деятельности ребенка. Использование данных методов и приемов способствует развитию познавательной активности, формированию креативности как качества личности у дошкольников; учит действиям. Вся работа проходит в форме игры, но при этом сохраняются элементы познавательного и учебного общения. Это значит, инициировать у детей умение нестандартно, оригинально воспринимать содержание сказок, отражать его во всех видах деятельности, а также создавать предпосылки для сочинения ребенком собственной сказки. При этом, учитываем индивидуальные психофизиологические особенности детей; соблюдаем принцип 'От простого - к сложному'; создаем в группе комфортную предметно-пространственную развивающую среду. Важно не дать ребенку готовый ответ, а помочь найти этот ответ вместе; хотеть выслушать ребенка; улыбаться и использовать мягкие интонации; находиться в позиции глаза - в - глаза. Результатом выполнение творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью нового образа, рисунка, сказки. Приведу примеры выполнения детьми творческих заданий по сказке 'Репка'. Рассказать о пользе репы и о том, какие блюда из нее можно приготовить. Придумывание своей сказки 'Морковка' по аналогии. Оформление книги 'Полезные сказки' обложка, иллюстрации. Изготовление костюмов-нагрудников 'Овощи' ткань, бумага. Не садись на пенек, не ешь пирожок 'Маша и медведь'. Скрипи, нога, скрипи, липовая! Вместо известной концовки сказки надо придумать свою. Дети учатся фантазировать, размышлять. Точка - шифр, знак. Соединяя точки, ребенок получает рисунок героя сказки или предмета из сказки, вспоминает эту сказку, рассказывает ее. Дети рисуют иллюстрации к знакомым или своим сказкам, используя нетрадиционные способы монотопия, пальцевая живопись, рисование акварелью по-мокрому. При выполнении игровых заданий опираемся на изобразительные умения детей. Какой-либо сказочный персонаж загадывает детям загадку, а разгадку дети рисуют. Дети с воспитателем договариваются, кто кем будет молоко, сахар, соль, крупа. Каша варится дети по очереди привстают, говорят: Огонь прибавляют начинаю говорить 'пых' в убыстренном темпе, почти подпрыгивая. Семь разделов, заложенных в данную схему, выбраны условно и не претендуют на полноту использования сказочных и художественных произведений. Их может быть меньше, может быть и больше. Автору показалось важным затронуть эти семь проблем. Причем, несомненно и то, что каждый предлагаемый текст сказки по своему содержанию выдвигает на первый, главный план лишь одну - две из поставленных проблем, а остальные при этом остаются второстепенными, сопутствующими. То есть воспитатели могут самостоятельно выбирать из схемы те задания и вопросы, которые покажутся им важными, интересными и полезными для конкретного ребенка или конкретной возрастной группы детей. Воспитатели могут по предложенному образцу составить свою схему, отражающую специфику тех задач, которые они собираются решать со своими детьми. Не обязательно каждую сказку втискивать ложе указанных семи разделов. Важно, чтобы тот, кто использует методику, легко мог перестроиться, творчески переработав сказку, на любое важное для него направление. А это может быть и географическое путешествие, и возвращение в историческое прошлое, и воспитание внимания, чувства справедливости, патриотизма и т. Направлений можно сформировать бесконечное множество. Таким образом, схема лишь модель, образец, на котором отрабатывается механизм самостоятельной творческой работы воспитателя со сказкой, в целях гармонического развития детей. Мы обращаем особое внимание на содержание каждой схемы. В большинстве своем мы привыкли традиционно относиться к сказочному материалу. За многие десятилетия возникли стереотипы в этом плане: Одна из главных задач, стоящих перед воспитателем, - познакомить ребенка с содержанием сказки, в лучшем случае побеседовать о том, что лежит на поверхности текста, обыграть, драматизировать, инсценировать Это так называемое традиционное направление работы со сказкой. Но можно подойти к использованию сказочного материала нетрадиционно. Нетрадиционный подход как раз дает и воспитателю, и ребенку возможность уяснить, что в сказке или в герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было наказано, но не жестоко и бесчеловечно. Здоровая в своей основе, конструктивная идея: Такова наша главная установка. Прежде всего потому, что кот не может служить примером для подражания. А разве можно подражать тому, кто зачастую так некрасиво ведет себя, кто ради достижения цели легко обманывает ни в чем не повинных героев сказки? Ведь содержание сказки ребятам знакомо и читают, и по телевизору показывают. Важно не опоздать с главным - научить детей оценивать своих любимых героев с этической позиции. Да, не в обиде, но ведь в ущерб кому-то. Вот тут-то и начинаются противоречия. Понять их на доступном ребёнку уровне и творчески решать противоречия - один из важнейших вопросов в общей системе образования детей этого периода. Итак, что же за противоречие в этой сказке, которого не замечают дети и, как правило, мимо которого проходят взрослые. Все внимание взрослых и детей приковано к рукавичке и ее гостям. Все забыли про деда, который зимой остался без рукавички. А как важно рассмотреть различные стороны этого случая. Для кого хорошо, что так случилось, а для кого плохо. А может быть, не так плохо и для деда баба свяжет новые рукавички. Заметим только, что читатели вправе не согласиться с предлагаемыми комментариями и сделать свои. Нет необходимости убеждать в важности поставленной проблемы: Но вспомним о том, что это понятие достаточно емкое. Каким мы представляем себе доброго человека — любящим, помогающим другим, умеющим сочувствовать, сопереживать и т. В целой системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют сказки. По многим причинам дети любят героев, они им становятся родными, близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания. Только важно тактично направить мысли и чувства детей в нужное русло. Развитие информационных технологий, их активное использование в образовании и повседневной жизни кардинально изменили пространство нашей жизни, характер межличностных и деловых коммуникаций Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и вне Lля успешной реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения необходимо укрепление связей между педагогами образовательного учреждения и родителями учеников. Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Воспитательная работа Для комплексов 'Детский сад-начальная школа' Здоровый образ жизни Изобразительное искусство Иностранный язык Информатика История Логопедия Математика Материалы для родителей Материалы МО Междисциплинарное обобщение Музыка Общепедагогические технологии Окружающий мир Основы безопасности жизнедеятельности Психология Региональный компонент Русский язык Сценарии праздников Технология Физкультура Чтение Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Классификация методов воспитания Сферы личности Методы воспитания Формы и приемы Интеллектуальность Убеждение и самоубеждение Рассказ, беседа, разъяснение, диспут, притча, анализ, инструктаж, дискуссия, доклад, диалог, игра, ассоциация, импровизация, театрализация Эмоциональность Внушение Этическая беседа, Рассказ, беседа, разъяснение, притча, игра, настрой. Соревнование Мотивация Совет, доброжелательная критика, авансирование, практическая помощь, показ, просмотр, презентация. Анализ, настрой Саморегуляционная Коррекция поведения Пример: Арт - терапия Активные методы работы с детьми арт - терапия игровая изотерапия, песочная, музыкальная, куклотерапия, сказкотерапия, фототерапия помогут оказать влияние на физическое, психическое и нравственное развитие, воспитанников. Вы избавились от своего тяжелого настроения, оно перешло в рисунок, оно исчезло Арт-терапия может быть и основным методом терапии, и вспомогательным. Музыкальная терапия Музыкальная терапия - это контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и лечении детей, страдающих от соматических и психических заболеваний: Эмоциональной нестабильности Поведенческих нарушений склонность к суициду Сенсорного дефицита Спинномозговых травм Психосоматических заболеваний Внутренних болезней Психических отклонений Используемая на занятиях музыка и музыкальная терапия сама по себе реализует ряд целей: Позволяет преодолеть психологическую защиту ребенка - успокоить или, наоборот, активизировать настроить, заинтересовать; Помогает установить контакт между взрослым и ребенком; Помогает развить коммуникативные и творческие возможности детей; Повышает самооценку на основе само актуализации; Способствует отреагированию чувств; Развивает эмпатические способности; Помогает укрепить отношения с воспитателем и другими людьми, способствует установлению и развитию межличностных отношений. Помогает занять воспитанника увлекательным делом - просмотром музыкальных фильмов, прослушиванием музыки, музыкальными играми, пением, танцами, движением под музыку, импровизации на музыкальных инструментах; Музыка терапия очень эффективна в коррекции нарушений общения, возникших у детей по разным причинам. Методы и приемы В качестве основных методов и приемов использую: Творческие задания могут быть индивидуальными и коллективными. Результатом выполнение творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью нового образа, рисунка, сказки Приведу примеры выполнения детьми творческих заданий по сказке 'Репка'. Рассказать знакомую сказку по кругу. Могут быть и другие творческие задания Узнай сказку по песенке героев Не садись на пенек, не ешь пирожок 'Маша и медведь' Скрипи, нога, скрипи, липовая! От точек - к сказке Точка - шифр, знак. Нарисуй сказку Дети рисуют иллюстрации к знакомым или своим сказкам, используя нетрадиционные способы монотопия, пальцевая живопись, рисование акварелью по-мокрому. Игровые задания При выполнении игровых заданий опираемся на изобразительные умения детей Какой-либо сказочный персонаж загадывает детям загадку, а разгадку дети рисуют. Умение согласовывать свои действия с действиями другого. Раз, два, три, Горшочек, вари! Кашу помешивают все идут по кругу Каша готова! Ей нужно потомиться все присаживаются. Раз, два, три, Горшочек, не вари! Схема работы со сказкой 1 Нравственный урок. Совершенствование форм и методов воспитательной работы классного руководителя. Основные формы и методы в работе с учащимися в группе продленного дня Основные формы и методы в работе с учащимися в группе продленного дня Формы и методы организации работы с родителями классного руководителя. Формы и методы психологической работы с семьей Взаимосвязь и преемственность в содержании, формах и методах воспитательной работы учителя и воспитателя Данная работа нацелена на выявление и обобщение педагогического опыта Влияние нетрадиционных форм и методов в работе со сказкой на развитие интереса у дошкольников к чтению. Метод воспитывающих ситуаций ситуации свободного выбора.

Формы и методы воспитательной работы с детьми

Скачать файл - Формы и методы воспитательной работы с детьми

Формы и методы воспитательной работы с учащимися»

Статья 'Методы и формы воспитательной работы на уроках'

Разнообразные формы и методы воспитательной работы

Современные формы и методы воспитательной работы

Report Page