Формы и методы подготовки старшеклассников к действиям в условиях террористического акта - Безопасность жизнедеятельности и охрана труда дипломная работа

Главная

Безопасность жизнедеятельности и охрана труда
Формы и методы подготовки старшеклассников к действиям в условиях террористического акта

Организационные формы и методы теоретической подготовки, практических занятий и отработки действий старшеклассников в условиях террористического акта. Анализ содержания предмета основ безопасности жизнедеятельности по теме "Экстремизм и терроризм".


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности старшеклассников к действиям в условиях террористического акта
1.1 Концепция обеспечения безопасности образовательного учреждения
1.2 Подготовка учащихся к действию в экстремальных ситуациях и организация мероприятий по противодействию терроризму в образовательных учреждениях
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке старшеклассников к действиям в условиях террористического акта
2.1 Методы исследования уровня подготовки старшеклассников к действиям в условии террористического акта
2.2 Организация проведения опытно-экспериментальной работы по формированию готовности старшеклассников к действиям в условиях террористического акта
2.3 Определение эффективности программы подготовки учащихся общеобразовательных учреждений к действиям в чрезвычайных ситуациях террористического характера
На сегодняшний день одна из проблем обеспечения безопасности жизнедеятельности, в условиях прогрессирующих террористических угроз, заявляет о себе всё более стоически. В Российской Федерации, наивысшую опасность представляют террористы ислама, характеризующиеся безусловной грубостью, цинизмом и крайним бравированием к человеческой жизни. Совершённые ими террористические акты потрясли всю планету и мировое сообщество.
Терроризм относится к количеству общечеловеческих проблем и считается самой распространенной, безгранично беспощадной, живучей, небезопасной, труднопредсказуемой, непрерывно образующейся чрезвычайной обстановкой.
Отличительной особенностью и совместно с тем безжалостной сутью терроризма считается то, что для достижения собственных целей террористы используют ужас, страх, а часто и смерть обычных людей, неповинных граждан. Для совершения террористических актов террористы, как правило, избирают менее защищенные объекты, в том числе и образовательные учреждения. В последнее время на первый план выходит проблема внутренней опасности для образовательного учреждения. Все чаще отмечаются случаи террористических деяний со стороны служащих, обучающихся, родителей.
В условиях возрастания террористической опасности проблема формирования специальных знаний, умений, навыков, соответствующих личностных качеств человека, правильных действий и адекватного поведения в ЧС террористического характера представляет особый интерес для педагогической науки и образовательной практики.
Для получения наилучшего результата необходимо, особенно в образовательных учреждениях, пропагандировать и формировать идеологию межгосударственных, корпоративных и межличностных отношений, которая позволит цивилизованно решать возникающие в человеческом обществе противоречия и негативные явления[12].
В настоящее время обучение граждан осуществляется в общеобразовательных учреждениях, по средствам изучения курса ОБЖ.
В новый федеральный государственный образовательный стандарт был включен новый раздел "Экстремизм и терроризм". Для реализации содержания, учебных целей и задач предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" в 10 и 11 классах в модуле предусмотрены 18 часов на 2 года (12 часов в 10 классе и 6 часов в 11 классе).
Несмотря на то, что само понятие готовность, предполагает не только теоретическую, но и практическую готовность к действиям при террористических актах, что обуславливает необходимость поиска методов, форм, средств не только на уроках, но и во внеурочное время[10].
Цель исследования : выявить и экспериментально проверить организационные формы и методы подготовки старшеклассников к действиям в условиях террористического акта.
Объект исследования : учебно-воспитательный процесс подготовки учащихся к действию в чрезвычайных ситуациях.
Предмет исследования : организационные формы и методы подготовки старшеклассников к действиям в условиях террористического акта.
Для выполнения данной цели поставлены следующие задачи :
1. Проанализировать литературу по теме исследования;
2. Определить содержания предмета основ безопасности жизнедеятельности по теме исследования "Экстремизм и терроризм";
3. Провести опытно-экспериментальную работу в образовательном учреждении по формированию готовности старшеклассников к действиям в случае террористических актов
Гипотеза исследования : подготовка старшеклассников к действиям в условиях террористического акта может быть эффективна при условии:
· организационных форм и методов подготовки старшеклассников к действиям в условия террористического акта;
· проведения практических занятий и отработки действий, учащихся при возникновении террористического акта.
Научно-методическая и практическая значимость исследования : уроки и внеклассные занятия, а также результаты применения методики исследования могут быть использованы студентами и преподавателями в своей работе.
База исследования: МБОУ Саракташская СОШ №1, Саракташский район, Оренбургской области, 10-е классы в количестве, 40 человек; 10 "А" контрольный класс, 10 "Б" экспериментальный класс.
Глава 1 . Теоретические аспекты формирования готовности старшеклассников к действиям в условиях террористического акта
1.1 Концепция обеспече ния безопасности образовательного учреждения
Концепцией называют систему взглядов, руководящих идей, принципов, принимаемых для решения какой-либо проблемы. Концепция безопасности образовательного учреждения имеет возможность быть представленной в виде виртуальной модели, помогающей ответить на ряд вопросов при конструировании и проектировании систем безопасности образовательного учреждения[12; 32].
Чертами систем безопасности в образовательном учреждении до 1990-х годов являлось их национальное субсидирование и реальная ответственность управляющих образовательным учреждением за нарушения кодексов, законов, правил пожарной безопасности, охраны труда и других общепринятых мер защищенности. В последние десять лет в области работы образовательного учреждения было замечено снижение требований к безопасности, размерам инвестирования материальных средств, что немедленно привело к уменьшению степени защищенности в образовательном учреждении, множественным инцидентам, в том числе пожарам, терактам, отравлениям, наркомании[6].
Данные отрицательные тенденции, в особенности на фоне трагических происшествий в Москве, на Северном Кавказе, а также в других населенных пунктах Российской Федерации, кроме того в прочих государствах, свидетельствуют о потребности улучшения подготовки каждого сотрудника образовательного учреждения, всей системы организации безопасности в образовательной сфере, ее адаптации к рыночной экономике, интеграции в мировое правовое пространство, увеличения механизмов защиты интересов Учеников и сотрудников образовательного учреждения, гарантий защиты их здоровья, жизни, и способности получать образование[1; 8].
Опыт цивилизованных государств демонстрирует, что в условиях экономических взаимоотношений рыночного типа, с целью заключения данных вопросов, следует совместить национальное управление и субсидирование с возложением доли затрат и ответственности на городские аппараты власти, а кроме того напрямую на образовательные учреждения и лиц, причастных в получении образовательных услуг, т. е. самих учеников, их родителей и спонсоров[4].
Для того чтобы сконструировать эффективную концепцию безопасности образовательном учреждении, следует все время осуществлять наблюдение и мониторинг, а также прогнозирование вероятных угроз и на данной основе предопределять желаемые характеристики и параметры элементов предстоящей системы безопасности[7].
Какой мы хотим видеть систему безопасности образовательном учреждении? Дешевой или дорогой, бумажной или реальной, с лагерным забором или с "человеческим лицом, тоталитарную или демократичную, ориентированную на живых людей или электронно-технократическую?
Согласно Закону РФ "Об образовании" (ст. 51, п. 1.7) "Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников. Ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников образовательного учреждения несут должностные лица образовательного учреждения в соответствии с законодательством РФ и Уставом данного образовательного учреждения"[5].
Основная идея концепции также может быть сформулирована следующим образом: безопасность и охрана труда в ОУ должны быть организованы так, чтобы заранее исключить или уменьшить риск возможных неблагоприятных происшествий в учебно-воспитательном процессе. Поэтому осуществляемые меры по выполнению требований правил и инструкций должны носить предупредительный, профилактический характер. Выполнение требований безопасности работниками и руководителями ОУ является обязательным условием организации безопасных и здоровых условий труда работающих, а также при проведении занятий с учащимися в классах, учебных мастерских, кабинетах химии, физики, электротехники, биологии, спортивных залах и в процессе других учебно-воспитательных мероприятий[14, 27].
Основные принципы, цели и задачи обеспечения безопасности в ОУ определяют главную идею концепции безопасности и являются критериями выбора того или иного решения, варианта отдельного элемента системы безопасности. На основе действующего законодательства и опыта управления ОУ эти принципы можно сформулировать следующим образом.
Гуманность: уважение и учет интересов личности независимо от ее возраста и положения. К сожалению, не всегда действия педагогов отвечают этому принципу, что вызывает ответную реакцию и повышает риск происшествий в ОУ.
Законность: "Права и свободы человека и гражданина могут быть ограничены в той мере, в какой это необходимо в целях защиты основ конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства" (Конституция РФ, ч. 3 ст. 55)[18].
Демократичность: учет мнений родителей, органов правопорядка, коллектива работников и обучаемых, а также специалистов. Иногда мнение, оценки и предложения одного опытного специалиста не совпадают с мнением большинства учащихся; переубеждать их в таких случаях следует демократичными методами.
Тесное взаимодействие со специалистами и службами безопасности, хозяйственными и силовыми структурами. Для этого следует постоянно поддерживать как официальные, так и личные контакты.
Рациональность и экономичность. Любые меры по обеспечению безопасности стоят дорого, но они того стоят. Речь идет о реальных мерах, а не о декоративных стендах и папках для проверяющих. Разумеется, стоимость мер безопасности может существенно различаться, причем самые дорогие - не всегда самые лучшие. Как говорил один специалист, правильно проинструктированная бабушка-вахтер порой полезнее и эффективнее дорогой системы видеоконтроля.
Подготовка паспортов безопасности без наглядных вариантов образцов таких паспортов, а, главное, без специального исследования особенностей каждого ОУ привела к многочисленным трудностям и дополнительным затратам. Ответом на требование о всеобщей паспортизации ОУ стало не столько повышение их реальной безопасности, сколько появление множества копий-близнецов паспортов безопасности. Однако механическое копирование даже очень красивого виртуального "бумажного тигра" не сделает из него живого сторожа и не повысит уровень реальной безопасности ОУ.
Организованность, непрерывность. Обеспечение безопасности ОУ - непрерывный повседневный процесс, он не может быть одноразовым актом. ОУ настолько сложный объект, что в любое время может возникнуть любая угроза.
Предвидение и упреждение. Чем точнее предвидение, тем эффективнее упреждающие профилактические меры. Есть немало простейших способов прогнозирования, которые позволяют повысить степень готовности ОУ к ЧС. Однако на практике преобладает недооценка возможности практического применения методов прогнозирования различных рисков: "пока гром не грянет - мужик не перекрестится"[21].
Системность и целостность, комплексный охват всех элементов системы безопасности ОУ как единого целого. Реальная безопасность может быть обеспечена только при комплексном учете всех ее аспектов, при использовании всех средств защиты и противодействия во всех структурных элементах ОУ, на всех этапах образовательного процесса, а также на путях перемещения учащихся.
Научность и информационная поддержка. Обеспечение безопасности требует не только затрат, но и, в первую очередь, знаний и определенной подготовки, научных рекомендаций. Не следует тратить время на "изобретение велосипеда" - собственных устройств и схем. В техническом отделе вневедомственной охраны вам предложат надежные и недорогие приборы, позволяющие решить многие проблемы обеспечения безопасности[6].
Все приведенные принципы (основные правила) извлечены из действующих нормативных документов. В то же время самые строгие законы и меры не помогут снизить потери от происшествий, если в каждом ОУ не будет создано условий для внедрения комплексных систем защиты и, главное, развития культуры безопасности личности, безопасного поведения. Поэтому помимо общих принципов следует сформулировать персональные правила (принципы) личного обеспечения безопасности для каждого руководителя, работника ОУ, учащегося:
учитесь предвидеть возникновение опасностей в любом месте и в любое время;
изучайте виды и причины опасностей (накапливайте знания);
изучайте способы действий по нейтрализации или преодолению опасностей (накапливайте умения);
обращайтесь за советом и помощью к специалистам и товарищам;
по возможности избегайте опасных ситуаций, обходите опасные места, не рискуйте без нужды;
всегда выбирайте из возможных вариантов наиболее безопасный путь или способ действий;
в критической ситуации не пугайтесь и не паникуйте, не опускайте руки, действуйте активно, защищая свою жизнь, свои законные права и имущество;
чаще тренируйтесь, участвуйте в играх и учениях (накапливайте навыки).
Сформулированные принципы задают систему координат, в рамках которой, даже не будучи специально подготовленным, можно отличать приемлемые решения от неприемлемых. Они являются критериями выбора линии поведения.
Правильно поставленные и осознанные цели обеспечивают половину успеха.
Цели мероприятий по обеспечению безопасности ОУ:
защита обучающихся, воспитанников, педагогов, их прав и интересов, имущества от опасных воздействий;
обеспечение нормального функционирования и развития ОУ;
снижение ущерба от негативных воздействий и последствий опасных и чрезвычайных ситуаций;
улучшение качества жизни, повышение благополучия воспитанников и педагогов (за счет снижения смертности и травматизма, повышения сохранности здоровья, имущества, окружающей среды).
Задачи мероприятий по обеспечению безопасности ОУ:
формирование готовности к опасностям и к противодействию им. Изучение видов опасностей, способов их преодоления;
раннее выявление причин и признаков опасных ситуаций, их предотвращение и устранение;
обеспечение условий и возможностей для самозащиты, спасения и защиты других людей;
экономическое, техническое и правовое обеспечение системы безопасности ОУ;
формирование навыков правильного поведения при опасностях;
формирование культуры безопасного мышления и поведения, интереса каждого обучаемого, родителя и педагога к обеспечению безопасности ОУ.
Минобрнауки России неоднократно направляло в региональные органы управления образованием различные приказы, инструкции, рекомендации и письма по обеспечению безопасности ОУ, которые учтены при составлении данного пособия[7].
Необходимо вновь отметить концептуальное значение письма Минобрнауки РФ "Об обеспечении безопасности в образовательных учреждениях" от 30.08.05 г. № 03-1572 (прил. 1). В нем указывается, что решение проблем безопасности и антитеррористической защищенности ОУ "возможно только путем применения комплексного подхода, сочетающего в себе мероприятия по противодействию терроризму, меры по развитию общей культуры обучающихся в области БЖ, обучение безопасному поведению в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера"[11].
В данном письме впервые большое внимание уделено значимости преподавания курсов ОБЖ и БЖ как части системы безопасности, а также для формирования культуры безопасности обучающихся и сотрудников ОУ.
Рекомендуемые разделы и мероприятия комплексного плана безопасности ОУ
а) Разработка (доработка) правил внутреннего распорядка ОУ.
б) Определение порядка и мер обеспечения безопасности, антитеррористической защищенности ОУ при проведении праздников, спортивных и культурно-массовых мероприятий.
в) Проверка учебных и производственных помещений ОУ.
г) Организация контроля соблюдения правил регистрации и учета проживания лиц в общежитиях.
д) Организация деятельности антитеррористической рабочей группы, иных групп и комиссий, предусмотренных нормативными актами.
е) Обеспечение системного контроля деятельности организаций, арендующих помещения в ОУ.
ж) Определение порядка и ответственных за ежедневный контроль состояния ограждений, закрепленной территории, зданий, сооружений, завоза продуктов и имущества.
з) Организация взаимодействия ОУ с представителями правоохранительных органов, местного самоуправления.
и) Организация контроля выполнения мероприятий комплексного плана "Безопасность образовательного учреждения на 2006-2010 годы", в т. ч. мероприятий по снижению рисков и смягчению последствий чрезвычайных ситуаций в сфере деятельности ОУ.
к) Руководство локальными системами контроля состояния потенциально опасных объектов, повышение надежности их функционирования.
л) Осуществление контроля соблюдения обучающимися и работниками установленных требований в области защиты от ЧС и охраны труда.
2. Обучение сотрудников и обучающихся
а) Обучение учащихся (студентов), сотрудников ОУ по ГО и ЧС.
б) Обучение учащихся по курсам ОБЖ и охраны труда.
3. Создание и укрепление учебно-материальной базы безопасности
а) Подготовка и выпуск инструкций и памяток по темам "Действия обучающихся и сотрудников при возникновении экстремальных и чрезвычайных ситуаций", "Техника безопасности".
б) Приобретение учебно-методической литературы, учебно-наглядных пособий, оборудования и приборов.
в) Установка системы звонкового и громкоговорящего оповещения сотрудников и обучающихся для доведения сигналов, системы аварийной подсветки указателей маршрутов эвакуации.
г) Монтаж систем противопожарной и охранной сигнализации.
д) Приведение зданий, сооружений, механизмов и другого оборудования в состояние, соответствующее установленным нормативам.
е) Нормализация санитарно-гигиенических условий труда, внедрение здоровьесберегающих технологий обучения.
ж) Улучшение санитарно-бытовых помещений и устройств.
4. Мероприятия по предупреждению несчастных случаев
а) Ведение журналов инструктажей, периодических осмотров оборудования, заземления, контроля изоляции и т. д.
б) Проверка, окраска и испытание механизмов и станочного оборудования. Составление актов о проведенных испытаниях для возможности дальнейшей эксплуатации средств защиты, приборов, инструментов, оборудования.
в) Рациональная расстановка оборудования для повышения безопасности труда. Устройство дополнительных предохранительных и защитных приспособлений, блокировок, дублирующих средств безопасности, светозвуковой сигнализации.
г) Обеспечение работников необходимой технической документацией, рабочих мест - плакатами по безопасности.
д) Анализ случаев травматизма с целью исключения их повторения в будущем.
е) Механизация уборки производственных помещений, очистки и протирки осветительной арматуры, окон, вентиляционных установок.
ж) Изготовление и применение знаков безопасности[22].
1. знать в лицо сотрудников коммунальных служб, обслуживающих образовательное учреждение;
2. изучить зоны вероятной закладки взрывного устройства, складирования взрывоопасных веществ, либо создания взрывоопасных смесей;
3. обращать особое внимание на частое появление около образовательного учреждения незнакомых, безнадзорных авто, нагруженных либо огороженных контейнеров и прочих сомнительных объектов;
4. не оставлять без внимания появление посторонних лиц, не имеющих отношения к ОУ, их желание исследовать объект, получить данные и информацию о территории и ее местности, режиме работы, работниках и обучающихся ОУ;
5. своевременно устанавливать и ремонтировать системы извещения и взаимной информации, кнопки тревожной сигнализации.
В интересах личной безопасности целесообразно обеспечить персонал ОУ, учащихся и их родителей следующими рекомендациями:
Ш избегайте выходить из дома и с работы в одиночку, передвигаться в группе всегда безопаснее;
Ш сделайте так, чтобы ваши дети ходили в школу и из школы в сопровождении взрослых. Предупредите учителей, что ваших детей ни при каких обстоятельствах не могут встречать и отвозить домой посторонние люди, в том числе женщины;
Ш предупредите родных и близких вам людей, чтобы они не впускали в дом незнакомых, никому не сообщали сведений о вашей деятельности, о местонахождении в данный момент, не принимали никаких пакетов или предметов, если не знают, от кого они присланы;
Ш не открывайте двери незнакомым, в том числе лицам, выдающим себя на работников коммунальных служб, ремонтных рабочих, розничных торговцев и появляющимся без предварительной договоренности;
Ш поддерживайте дружеские отношения с соседями. Пенсионеры и женщины, проводящие много времени возле дома, могут предупредить вас о подозрительных типах, которые интересуются вами или вашей машиной, детьми, пытались проникнуть в дом;
Ш обсудите с семьей, что делать, если кого-то из вас похитят. Сделайте необходимые распоряжения на этот случай, укажите номера телефонов, по которым надо звонить, разработайте свой "кризисный план";
Ш по возможности меняйте маршруты при поездках на работу и с нее. Опыт показывает, что преступники обычно держат свою жертву под наблюдением, чтобы выбрать подходящее место и время для нападения;
Ш старайтесь ходить и ездить по оживленным дорогам, избегать пустынных улочек и проселочных дорог. Проверяйте, не преследует ли вас какой-либо человек или автомобиль [5; 14].
1.2 П одготовка учащихся к действию в экстремальных ситуациях и организация мероприятий по противодействию терроризму в образовательных учреждениях
старшеклассник экстремизм терроризм
Нет таких экстремальных ситуаций, в которых подготовленность человека не имела бы значение. Чем сложнее экстремальные ситуации, чем они опаснее, чем разнообразнее, чем больше в них неожиданного, тем значимее роль подготовленности в устойчивости и успехе действий[8].
Готовность к экстремальным ситуациям - особая готовность человека к успешным действиям и обеспечению безопасности в экстремальных ситуациях. Она бывает двух видов: общая и специальная. Общая готовность заключается в:
· знании о возможности возникновения экстремальной ситуации;
· знании сущности, типов, видов экстремальных ситуаций и их характеристик;
· понимании основных требований экстремальных ситуаций и их характеристик;
· понимании основных требований экстремальных ситуаций к человеку, трудностей и опасностей, возникающих перед ним, их влиянии на него, возможных последствий позитивного и негативного характера;
· понимании зависимости воздействий экстремальных способностей и экстремальной подготовленности;
· убежденности в необходимости тщательной и полноценной подготовки себя к экстремальным ситуациям в жизни и деятельности и обеспечения таким образом личной безопасности;
· знании педагогической системы экстремальной подготовки (целей, задач, содержания, условий, организации, форм, методов, технологии, средств, личных возможностей и др.);
· сформированном и проявляющемся стремлении человека к непрерывному повышению собственной экстремальной подготовленности[15].
Специальная готовность - готовность к строго определенным экстремальным ситуациям и действиям. В ее структуру входят:
Экстремальная воспитанность - способность в условиях экстремальных ситуаций проявить такие качества как законность, коллективизм, товарищеская взаимовыручка, мужество, смелость, морально-психологическая стойкость. Вести себя так в экстремальных ситуациях бывает не просто. Чтобы выбраться из возникающих трудностей, кризисных положений, ситуаций, содержащих угрозу для жизни, не воспитанный должным образом человек может стать на путь обмана, предательства, нарушения законности, проявлений трусости. В своей основе экстремальная воспитанность - это специальная, ориентированная на экстремальные ситуации морально-психологическая подготовленность[8].
Экстремальная обученность - способность выполнять определенные действия в экстремальных условиях. Вырабатывается в процессе практических занятий и тренировок.
Экстремальная развитость человека выражается в наличии у него определенных качеств, отвечающих требованиям успешной деятельности в экстремальных ситуациях
Хорошо подготовленный к экстремальным ситуациям человек более уверен в себе, чем неподготовленный. Сознание собственной неподготовленности, неумелости - источник трусости и волнений там, где для них нет оснований. Подготовленный лучше разбирается в особенностях возникающих ситуаций, более правильно оценивает их, предвидит развитие событий, что делает возникновение трудностей понятными, ожидаемыми, исключает если не все, то многие неожиданности, не позволяет застать себя врасплох и действовать впопыхах. Подготовленный меньше нервничает, волнуется, действует спокойнее, допускает меньше ошибок и промахов, не создает себе дополнительные трудности[11, 27].
Руководство мероприятиями по противодействию терроризму и экстремизму в ОУ осуществляет его штатный руководитель. Для организации практических действий и работы с документами по этим вопросам решением руководителя назначается один из сотрудников, обладающий опытом руководящей работы, а также лицо его дублирующее (помощник). Создается антитеррористическая рабочая группа (АРГ).
Планирование антитеррористической работы в ОУ
Планирование антитеррористических мероприятий осуществляется на полугодие или на квартал. В план работы включаются:
совещания АРГ по вопросам противодействия терроризму и экстремизму;
практические мероприятия по выполнению решений вышестоящих АРГ органов управления образованием, решений руководителя ОУ;
меры по осуществлению контроля и оказания помощи на местах;
работа по подготовке методических материалов, разработке инструкций и памяток.
Руководитель ОУ утверждает систему работы по противодействию экстремизму и терроризму, которая включает в себя:
периодичность проведения совещаний, инструктажей;
периодичность контроля выполнения основных мероприятий в ОУ;
организацию взаимодействия с ОВД, ФСБ, ГОЧС, родительской общественностью и мероприятия проводимые вместе с ними;
сроки проведения различных культурно-спортивных и других массовых мероприятий, мероприятия по обеспечению безопасности их проведения;
доклады о выполненных мероприятиях в вышестоящие инстанции;
сроки представления информации и докладов антитеррористической рабочей группе органов управления образованием.
У руководителя ОУ (или у сотрудника, ответственного за антитеррористическую работу в ОУ) должны быть следующие папки документов (дела):
руководящие указания федеральных и местных органов власти, распорядительные документы органов управления образованием;
решения АРГ органов управления образованием, справочные материалы о выполнении решений в части, касающейся объекта;
переписка по вопросам противодействия терроризму и экстремизму;
планы работы ОУ, материалы практических проверок, проведенных тренировок, доклады и отчеты;
паспорт безопасности (антитеррористической защищенности) объекта;
план охраны ОУ и обеспечения безопасности при проведении массовых мероприятий;
схема охраны ОУ и другие материалы об объекте, его характеристиках и охране.
В составе дел обязательно должны присутствовать следующие материалы (на это обращают особое внимание при проверках):
приказ руководителя ОУ о назначении сотрудника, ответственного за антитеррористическую работу в ОУ и его помощника, об утверждении системы работы по противодействию терроризму и экстремизму, об утверждении Положения о сотруднике, ответственном за антитеррористическую работу в ОУ; система работы по противодействию терроризму и экстремизму в ОУ;
· положение о сотруднике, ответственном за антитеррористическую работу в ОУ;
· поквартальные планы работы ОУ по противодействию терроризму;
· план действий (в дошкольном ОУ - инструкция) по обеспечению безопасности персонала и воспитанников ОУ от проявлений терроризма;
· протоколы совещаний АРГ по вопросам противодействия терроризму (согласно плану работы ОУ);
· акты проверок в т. ч. и внутренних (согласно плану работы ОУ);
· о результатах работы по противодействию терроризму;
· обо всех происшествиях и ЧС с указанием проведенных мероприятий по недопущению и профилактике подобных ЧС.
· Планы действий (инструкции) по обеспечению безопасности персонала и воспитанников ОУ от проявлений терроризма могут быть составлены на базе материалов данной главы[8,13].
Важно понимать, что все антитеррористические меры одновременно помогают защитить ОУ от иных социальных, криминальных, техногенных и даже некоторых природных опасностей и ЧС.
Рекомендации руководителям ОУ по противодействию терроризму
В условиях сохраняющей угрозы совершения террористических актов, возможности вовлечения учащихся в различные экстремистские, преступные организации и религиозные секты необходимо считать приоритетными следующие задачи:
воспитание у обучаемых чувства патриотизма, высокой бдительности,
коллективизма, интернационализма и дисциплинированности;
создание в ОУ атмосферы доброжелательности, взаимного уважения и понимания среди воспитанников, нетерпимости к фактам недисциплинированности и другим негативным явлениям;
формирование у обучаемых культуры поведения, обеспечивающей собственную безопасность и безопасность окружающих[12].
Среди этих направлений наиболее актуальными являются следующие:
расширение и углубление знаний по вопросам предупреждения преступности и террористических
Формы и методы подготовки старшеклассников к действиям в условиях террористического акта дипломная работа. Безопасность жизнедеятельности и охрана труда.
Современная Семья Эссе На Английском
Сатира В Комедии Недоросль Сочинение
Реферат: Курс лекций по основам численного расчета на прочность в программном комплексе abaqus
Реферат: IQ, когнитивный стиль и креативность
Учебное Пособие На Тему Сварочные Сосредоточенные Источники Нагрева
Реферат: Особенности сестринского процесса в экстренной и неотложной медицине. Скачать бесплатно и без регистрации
Сочинение Современный Воспитатель
Статья: Современная историография истории испанских пограничных областей
Презентация Защиты Курсовой Работы Пример
Акустические поля человека
Реферат: Исполнительные департаменты в США
Курсовая работа по теме Государственное регулирование экономики на основе управления спросом: кейнсианская модель
Реферат: Право обвиняемого на защиту и его соотношение с презумпцией невиновности
Егер Мен Дәрігер Болсам Эссе
Курсовая работа по теме Танцювальне мистецтво США
Реферат: Історія селища Добротвір
Отчет по практике по теме Организация и технология документационного обеспечения управления
Предметы Ведения Субъектов Рф Курсовая
Контрольная работа по теме Расчет планового фонда заработной платы на квартальную и месячную программы предприятия по деталям
Типы Эссе В Ielts С Примерами
Радиация. Основные понятия. Между домыслами и фактами - Безопасность жизнедеятельности и охрана труда презентация
Тактика спасательных работ и ликвидации последствий при прорыве плотины водохранилища - Безопасность жизнедеятельности и охрана труда дипломная работа
Понятие терроризма - Безопасность жизнедеятельности и охрана труда презентация