Формирование логических универсальных учебных действий у учащихся 1 класса на уроках математики посредством комплекта лабораторного оборудования "весовые измерения" - Педагогика курсовая работа

Главная

Педагогика
Формирование логических универсальных учебных действий у учащихся 1 класса на уроках математики посредством комплекта лабораторного оборудования "весовые измерения"

Понятие логические универсальные учебные действия. Описание лабораторного оборудования "весовые измерения". Исследование уровня сформированности познавательных УУД "группировка объектов" (классификация) и "сравнение предметов" у учащихся 1 класса.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования Красноярского края
КГБОУ СПО «Ачинский педагогический колледж»
ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСВОМ КОМПЛЕКТА ЛАБОРАТОРНОГО ОБОРУДОВАНИЯ «ВЕСОВЫЕ ИЗМЕРЕНИЯ»
Специальность Преподавание в начальных классах
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, это ускорение темпов развития. Общество не может стоять на месте, оно развивается, и для прогресса нужны люди свободные, высокообразованные, творческие, обладающие высоким уровнем развития разных видов мышления. Сегодня, когда умение человека добывать и передавать любого рода информацию делает его успешным и конкурентоспособным, логическое мышление становится важным элементом компетентности человека XXI века. Следовательно, одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие такого мышления, которое позволило бы детям строить умозаключения, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания и решать возникающие проблемы, т.е. развитие логического мышления.
Важность формирования и развития логического мышления доказали многие зарубежные и отечественные ученые: Д. Дьюи, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.
Опыт показывает, что именно на уроках математики может происходить целенаправленное, систематическое формирование логических понятий и действий, т. к. именно в ней, в силу ее специфических особенностей, содержатся большие потенциальные возможности для развития логического мышления младших школьников. Особое внимание роли математики в процессе развития логического мышления уделяли такие исследователи как И.Л. Никольская, А.А. Ивин.
Следует отметить, что развитие логического мышления в значительной мере идет стихийно, поэтому большинство учащихся не овладевают начальными приемами мышления. Следовательно, не происходит полноценного развития младшего школьника и формирования у него логических универсальных действий, что полностью противоречит требованиям, которые предъявляются новым стандартом образования.
В связи с этим перед педагогами стоит проблема в необходимости выявления педагогических условий и поиске путей эффективного формирования логических универсальных учебных действий. Одним из условий формирования логических универсальных учебных действий является использование в процессе обучения современных средств. Примером такого средства является комплект лабораторного оборудования «Весовые измерения». Но использование этого комплекта на уроках математики мало изучено в литературе.
Из выше изложенного мы сформулировали тему исследования: «Формирование логических универсальных учебных действий у учащихся 1 класса на уроках математики посредством лабораторного оборудования «Весовые измерения».
Объект исследования - процесс формирования логических универсальных учебных действий у учащихся 1 класса на уроках математики.
Предмет исследования - лабораторное оборудование «Весовые измерения» как средство формирования логических универсальных учебных действий у учащихся 1 класса на уроках математики.
Цель исследования - разработать комплекс заданий с использованием лабораторного оборудования «Весовые измерения», направленный на формирование логических универсальных учебных действий у учащихся 1 класса.
- изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
- изучить понятие логические универсальные учебные действия;
- описать лабораторное оборудование «Весовые измерения»;
- выявить уровень сформированности логических универсальных учебных действий у учащихся 1 класса;
- разработать комплекс заданий с использованием лабораторного оборудования «Весовые измерения», направленный на формирование логических универсальных учебных действий у учащихся 1 класса.
Гипотеза исследования - если на уроках математики применять задания с использованием лабораторного оборудования «Весовые измерения», то это будет способствовать формированию логических универсальных учебных действий у учащихся 1 класса.
- анализ психолого-педагогической литературы;
Комплекс заданий с лабораторным оборудованием «Весовые измерения», направленный на формирование логических универсальных учебных действий, могут использовать учителя начальной школы и студенты колледжа на уроках математики в первом классе.
А.Г. Асмолов утверждает что «Логические универсальные учебные действия являются частью познавательных универсальных учебных действий и направлены на формирование: анализа, синтеза, сравнения, классификации, установление причинно - следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование» [1].
В нашей работе мы будем использовать определение понятия логических универсальных учебных действий записанное в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Разберем подробнее умения, которые вытекают из определения логических универсальных учебных действий.
Умение сравнивать - это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять). Особую роль в организации продуктивной деятельности младших школьников в процессе обучения математике играет сравнение. Формирование умения пользоваться умением сравнения, следует осуществлять поэтапно, в тесной связи с изучением конкретного содержания. Целесообразно, например, ориентироваться на такие этапы:
· выделение признаков или свойств одного объекта;
· установления сходства и различия между признаками двух объектов;
· выявление сходства между признаками трех, четырех или более объектов.
Так как работу по формированию у детей логического умения сравнения лучше начать с первых уроков математики, то в качестве объектов можно сначала использовать предметы или рисунки с изображением предметов, хорошо им знакомых, в которых они могут выделить те или иные признаки, опираясь на имеющиеся у них представления;
Умение анализировать позволяет разделить целое на части и детально исследовать его каждое составляющее. Умение синтезировать - это умение объединять выделенные анализом компоненты целого. Анализ и синтез всегда взаимосвязаны. Анализ связан с выделением элементов данного объекта, его признаков или свойств. Синтез - это соединение различных элементов, сторон объекта в единое целое. B мыслительной деятельности человека анализ, синтез дополняют друг друга, так как анализ осуществляется через синтез, синтез - через анализ. Способность к аналитико - синтетической деятельности находит свое выражение не только в умении выделять элементы того или иного объекта, его различные признаки или соединять элементы в единое целое, но и в умении включать их в новые связи, увидеть их новые функцию;
Умение обобщать - это умение выражать основные результаты в общем положении, делать вывод, придавать общее значение чему-либо. Обобщение - мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях. Выделение существенных признаков математических объектов, их свойства и отношений - основная характеристика такого умения умственных действий, как обобщение. Следует различать результат и процесс обобщения. Результат фиксируется в понятиях, суждения, правилах. Процесс же обобщения может быть организован по-разному. В зависимости от этого говорят о двух типах обобщения - теоретическом и эмпирическом. В курсе начальной математики наиболее часто применяется эмпирический тип, при котором обобщение знания является результатом индуктивных рассуждений;
Умение классифицировать - это умение распределять какие-либо объекты по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков. Умение выделять признаки предметов и устанавливать между ними сходства и различие - основа приема классификации. Из курса математики известно, что при разбиении множества на классы необходимо выполнять следующие условия: 1. Ни одно из подмножеств не пусто. 2. Подмножество попарно не пересекаются. 3. Объединение всех подмножеств составляет данное множество. Предлагая детям задания на классификацию эти условия необходимо учитывать. Так же, как при формировании сравнения, дети сначала выполняют задание на классификацию хорошо знакомых предметов и геометрических фигур.
Умение проводить аналогии - это умение находить сходство, в каком либо отношении между предметами, явлениями или понятиями. Понятие «аналогичный» в переводе с греческого языка означает «сходный», «соответственный», понятие аналогия - сходство в каком-либо отношении между предметами, явлениями, понятиями, способами действий. В процессе обучении математике учитель довольно часто говорит детям: «Сделайте по аналогии» или «Это аналогичное задание». Обычно такие указания даются с целью закрепления тех или иных действий.
Умение обосновывать -- это приводить убедительные аргументы, или доводы, в силу которых, следует принять какое - либо утверждение. Непременным условием развивающего обучения является формирование у учащихся способность обосновывать (доказывать) те суждения, которые они высказывают. В практике эту способность обычно связывают с умение рассуждать, доказывать свою точку зрения [8].
Математика является полигоном для освоения логических универсальных учебных действий, которые являются частью познавательных универсальных учебных действий.
Формирование логических универсальных учебных действий напрямую зависит от того, каким образом выстроен образовательный процесс и организована учебная деятельность в классе. Для того, чтобы наиболее продуктивно формировать логические универсальные учебные действия на уроках математики необходимо следовать следующим методическим рекомендациям:
- целенаправленное использование заданий на формирование логических универсальных учебных действий;
- разнообразие заданий и их формулировок: необходимо избегать однотипности для формирования интереса и стимулирования активности детей;
- использование комплексных и многовариантных заданий, что обеспечивает активную мыслительную деятельность учащихся и тем самым осуществляет формирование логических универсальных учебных действий [4].
Особенностью возраста детей 1 класса является первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Учебная деятельность эффективнее осуществляется в условиях игры, наличия элементов соревновательности. Первоклассник хорошо запоминает, когда не только слышит информацию, но и видит ее наглядное отображение, имеет возможность потрогать носитель информации. Внимание и память в основном непроизвольны, то есть для концентрации ребенку требуется внешняя помощь (интересные картинки, звуковые сигналы, игровые ситуации). Внимание во многом определяется темпераментом. В силу этого отвлекаемость на занятиях довольно высока, а контролировать свои действия (например, проверить наличие ошибок в написанном тексте) ученик умеет плохо [16].
Исходя из этих возвратных особенностей, мы можем выделить логические универсальные учебные действия, которые могут формироваться в 1 классе: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Многочисленные исследования показали, что именно в начальной школе закладываются основы доказательного мышления, умения делать выводы из тех суждений, которые предлагаются в качестве исходных. Таким образом, младший школьный возраст является активным пропедевтическим этапом формирования логических универсальных учебных действий, в ходе которого закладываются основы осуществления логических операций. Поэтому важность формирования логических универсальных учебных действий в этот период особенно велики.
1.2 Лабораторное оборудование «Весовые измерения» и особенности его использования
Современный образовательный стандарт предъявляет существенные требования к материально-техническому оснащению образовательного процесса. На федеральном уровне разработаны требования к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений.
На сегодняшний день составлен избыточный перечень учебного и сопутствующего оборудования для внедрения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных организациях Красноярского края и частично в школы поставлено необходимое оборудование. В данный перечень входят переносные лаборатории (лаборатории в чемодане), одним которых является комплект лабораторного оборудования «Весовые измерения».
Данный комплект оборудования, используется во внеурочной деятельности. С оборудованием можно провести опыты по исследованию условий равновесия, получить представление о принципах работы рычажных и пружинных весов, а также узнать историю развития технологии взвешивания.
Тематика лабораторных работ подразумевает в себе: условия равновесия; переход от конструкции качелей к весам; регулировка коромысла весов; взвешивание и сравнивание по весу предметов; изучение единиц измерения веса.
Таблица 1. - Состав комплекта лабораторного оборудования «Весовые измерения»
Коромысло, рейдер (регулировочная планка) стойка, 2 чашки для груза и разновесов.
Пружинные весы со стрелкой (до 100 г)
Динамометр до 12,5 кг с двумя шкалами (кг, Н)
Набор разновесов в пластмассовой коробке
2 латунных гирьки, 10 г; 10 алюминиевых пластинок, 0,1 г; 10 пластмассовых кубиков, 1г.
Гвоздь, 50 мм; деревянный диск; стеклянный шарик; кусочек резины; кусочек картона; медная пластинка; скрепка; винт, 16 мм; камешек; 4 прищепки красных.
2 регулировочных груза; 4 стеклянных шарика; 2 прищепки; 2 медных пластинки; винт, 10шт.; 5 гвоздей; 2 кусочка резины; 2 деревянных диска; 10 кубиков 1г; 10 грузиков 0,1г.
Комплект лабораторного оборудования для проведения практических работ «Весовые измерения» позволяет познакомить учащихся с понятиями вес, равновесие и принципами различных методов взвешивания. При выполнении простейших экспериментов учащиеся:
* знакомятся с условиями равновесия и принципами работы рычажных и пружинных весов;
* получают представление о переходе от конструкции качелей к весам и от горизонтальной к вертикальной опоре;
* учатся взвешивать и выполнять необходимые расчеты
К комплекту прилагается руководство для учителя необходимое во внеурочной деятельности. Кроме того в комплекте даются дополнительные задания, способствующие углублению темы и расширению ее за рамки одного предмета [12].
Комплект лабораторного оборудования «Весовые измерения», рассчитан на 15 человек и его можно использовать на уроке, организовывая деятельность детей в паре, в группе и индивидуально, в зависимости от поставленной цели и количества человек в классе. Весы, предлагаемые комплектом, маленькие и удобны в использовании на уроках математики детям первого класса.
Мы считаем, что использование комплекта лабораторного оборудования «Весовые измерения» возможно для формирования таких универсальных действий как находить общее и различие, выделять существенные признаки предметов и выполнять их группирование.
Понятие "универсальные учебные действия". Системно-деятельностный подход к обучению школьников, связь с содержанием учебных предметов. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников логических универсальных учебных действий на уроках. курсовая работа [423,5 K], добавлен 21.05.2013
Результаты освоения основной образовательной программы в области личностных универсальных учебных действий. Исследование сформированности у учащихся действий самоопределения; смыслообразования; нравственно-этической ориентации на уроках математики. дипломная работа [1,2 M], добавлен 23.01.2016
Сущность понятия "универсальные учебные действия". Анализ проблем обеспечения непрерывности образования в детском возрасте. Знакомство с особенностями формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся первых классов начальной школы. дипломная работа [741,3 K], добавлен 25.11.2013
Изучение возрастных особенностей учащихся 8-9 классов. Цели биологического образования в школе. Характеристика логических универсальных учебных действий в курсе биологии 8 класса. Методические разработки уроков "Эволюция строения органов и их систем". курсовая работа [45,7 K], добавлен 21.01.2015
Понятие системы универсальных учебных действий учащихся младших классов. Возрастные особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников. Применение информационных технологий в процессе воспитания младших школьников. дипломная работа [1,4 M], добавлен 11.06.2014
Изучение сущности понятия "универсальные учебные действия" в контексте системно-деятельностного подхода. Условия формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения школьников. Разработка методических рекомендаций для учителей. дипломная работа [1,2 M], добавлен 24.09.2017
Изучение опыта работы учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках математики. Разработка основных направлений деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий, создание рекомендаций и памяток для педагогов. курсовая работа [35,7 K], добавлен 05.02.2015
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .

© 2000 — 2021



Формирование логических универсальных учебных действий у учащихся 1 класса на уроках математики посредством комплекта лабораторного оборудования "весовые измерения" курсовая работа. Педагогика.
Реферат по теме Microsoft Word 6.0
Контрольная Работа Неравенства Ответы
Реферат: Прорыв линии Вольтурно
Детский Крестовый Поход Реферат
Курсовая работа по теме Определение свинца в растительности городской зоны
Эссе По Произведению Гранатовый Браслет
Международное Ценообразование Реферат
Решебник По Химии 9 Практическая Работа
Программа учебной дисциплины сравнительное правоведение
Мергенбай Батыр Эссе
Реферат по теме Шифрование DES - теория и практика
Курсовая работа: Организация и оплата труда в строительстве
Реферат по теме Аграрная политика в системе общественных отношений
Контрольная работа: Ликвидация последствий чрезвычайных ситуаций
Реформы Ивана 4 Реферат
Курсовая работа по теме Происхождение и современная география производства картофеля
Эссе Мы Наследие Победы
Прессование Металла Реферат
Реферат: Налоговые и неналоговые доходы бюджета
Воображение И Его Сущность Виды Воображения Реферат
Виховання бережливого ставлення до природи в психолого-педагогічній теорії і шкільній практиці - Педагогика курсовая работа
Социально-педагогическая профилактика интернет-зависимости среди студентов (на примере ВГУ имени П.М. Машерова) - Педагогика дипломная работа
Образ Павлодара в поэзии Павла Васильева и Виктора Семерьянова - Литература реферат