Формирование аддиктивного поведения у подростков как следствие нарушения воспитания в семье. Курсовая работа (т). Психология.
⚡ 👉🏻👉🏻👉🏻 ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Формирование аддиктивного поведения у подростков как следствие нарушения воспитания в семье
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Министерство образования и науки
Российской Федерации Негосударственное образовательное частное учреждение
высшего профессионального образования
ФОРМИРОВАНИЕ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У
ПОДРОСТКОВ КАК СЛЕДСТВИЕ НАРУШЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ.
Глава I. Теоретические аспекты исследования аддиктивного поведения
у подростков и факторы, способствующие его формированию
1.2 Психологические особенности аддиктивного поведения в
подростковом возрасте
1.3 Типы семейного дисгармоничного воспитания. Возможные нарушения
воспитания в семье
Глава 2. Эмпирическое исследование аддиктивного поведения у
подростков и факторов его формирования
2.1 Программа эмпирического исследования
2.3 Анализ и обсуждение результатов
Актуальность данного исследования
состоит в увеличивающемся количестве случаев аддиктивного поведения. В
настоящее время число зависимых людей катастрофически увеличивается во всем
мире, в том числе и у нас в стране. По данным Всемирной организации
здравоохранения в начале XXI века злоупотребление алкоголем, наркотиками и
другими веществами, изменяющими сознание, приняло характер эпидемии. В России,
например, около 40 % взрослого населения страдает химической зависимостью.
Более того, около 80% подростков имеет опыт употребления наркотиков, а 10% из
них уже больны. К этому надо добавить, что увеличивается и рост числа
проблемных семей, так или иначе сталкивающихся с проблемой зависимости и
нуждающихся в квалифицированной и своевременной помощи.
Рост эпидемии поддерживается, в частности,
сложившимся отношением общества к зависимости - отрицанием того, что
зависимость является первичной, хронической, прогрессирующей и смертельной
болезнью. Рассматривая алкоголика или наркомана как аморального, падшего
человека, выбираются, как правило, и соответствующие методы воздействия на
него, среди которых наиболее распространенными до сих пор остаются методы,
психологически основанные на страхе. К тактике запугивания прибегают
повсеместно, начиная с антиалкогольной пропаганды и кончая различными
клиническими методами лечения (эспераль, торпедо, кодирование и т.п.). Не
трудно представить, что происходит в таких ситуациях. С одной стороны,
алкоголик под страхом смерти в ряде случаев действительно прекращает
употребление спиртных напитков, с другой стороны, он попадает в психологическую
зависимость от собственного страха, который с этого момента неотступно начинает
сопровождать его жизнь.
аддикативное поведение подростковый семья
Таким образом, проблема исследования заключается в
том, что нарушенный психологический климат в семье отражается на подростке,
касаясь всех аспектов его психической деятельности, мировоззрения, поведения,
системы его верований и ценностей.
Целью исследования является выявление
связи между нарушенным психологическим климатов в семье, личностными
особенностями и проявлением аддиктивного поведения в подростковом возрасте.
Объектом исследования являются
типы семейного воспитания и возможные нарушения воспитания в семье, предметом
- влияние нарушения семейного воспитания на проявление аддиктивного поведения у
подростков.
В качестве гипотезы исследования выступает
предположение о том, что установки, поведение и методы родительского
воспитания, а следовательно и особый склад личности у подростков являются
риском для появления аддиктивного поведения.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой
гипотезы в работе решались следующие задачи :
) провести анализ теоретической литературы по проблеме
девиантного и аддиктивного поведения;
) изучить психологические особенности личности подростка;
) исследовать особенности личности подростка с аддиктивным
поведением;
) исследовать психологическую ситуацию в семье подростков;
) проанализировать полученные данные;
) сделать выводы на основе исследования.
Теоретическую основу исследования составили
теоретические положения по проблеме
· Айвазова А.Е. "Психологические
аспекты зависимости", 2003.
· Змановская Е.В. "Девиантология
(Психология отклоняющегося поведения)", 2003.
· Москаленко В.Д. "Зависимость:
Семейная болезнь", 2003.
· Особенности девиантного поведения,
разработанные в трудах Леонова Л. Г, Бочкарева Н. Л "Вопросы профилактики
аддиктивного поведения в подростковом возрасте." 1998.
· Концепции о развитии человека и личностных
кризисах: Реан А.А., Эриксон Э.Х., Пиаже Ж.
1) "Склонность к различным аддикциям в современной
семье" Макушина О.П. <#"732634.files/image001.gif">
Склонность к алкогольной зависимости среди 12х классов (А+Б)
Склонность к наркозависимости среди 12х классов (А+Б)
Далее, я просчитала результаты и выбрала экспериментальную группу
- 15 человек.
Среди этих 15 человек в течении 2х недель проводила следующие
опросы: методика "Детско-родительские отношения подростков" (ДРОП),
опросник "Анализ семейной тревоги" (АСТ) Э.Г. Эйдемиллера, В.В.
Юстицкиса, методика "Воспринимаемый индекс вины" (Perceived Guilt Index, PGI) John R. Otterbacher, David C. Munz, методика А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф.
Калина (САМОАЛ) Диагностика самоактуализации личности. Подсчитывая результаты,
получила стопку из 15 комплектов опросников, исходя из результатов которых,
можно заметить, если смотреть в комплексе по опросникам PGI, АСТ, ДРОП - склонность к зависимости
меняется. Чем хуже климат в семье (особенно при отсутствии одного из родителей)
- тем намного выше склонность к зависимостям (по опроснику Менделевича). Далее
были проведены опросы среди зависимых - контрольную группу составили ребята из
Реабилитационного Центра О.О. "Viata Noua" и Республиканского Наркологического
Диспансера. Участникам опроса нужно было заполнить опросники, но заполнять их
исходя из памяти о прошлых отношениях. Т.е. заполнять методики с учетом того
как было до начала употребления психоактивных веществ. Э/то сделано для того,
чтобы выявить тенденции к зависимости.
Посмотреть, повлияли ли прошлые отношения на формирование
аддиктивного поведения. Среди 15 человек были проведены следующие методики:
1. Методика "Детско-родительские отношения
подростков" (ДРОП)
2. Опросник "Анализ семейной тревоги" (АСТ)
Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса
. Методика "Воспринимаемый индекс вины" (Perceived Guilt Index, PGI) John R. Otterbacher, David C. Munz.
. Методика А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина
(САМОАЛ) Диагностика самоактуализации личности.
Собранные данные были обработаны в обеих группах согласно
инструкциям, приведенным в методиках (Приложения 1,2,3,4,5)
Данные были обобщены и расписаны по таблицам.
Проверка 1 частной гипотезы. Используя Методику
"Детско-родительские отношения подростков" (ДРОП), проведя
исследования и получив конкретные результаты по обеим группам по каждому
испытываемому, можно отметить явное подтверждение гипотезы. У подростков с
аддиктивным поведением из неполных семей отношения с родителями менее
гармоничны, нежели у подростков, не имеющих аддикций. Проверяя вторую гипотезу,
необходимо сравнить показатели детско-родительских отношений контрольной и
экспериментальной группах. Для этого мы выбрали методику детско-родительских
отношений К. Роджерса и Р. Даймонда - родитель глазами подростка, которая
состоит из 5 блоков шкал, отображающих отношение подростка к родителям.
Проанализировав полученные данные, указанные таблице №1 и №2 мы получили
соотношения параметров по двадцати шкалам, указанных в методике.
16.
Удовлетворение потребностей ребенка
18.
Враждебность по отношению к супругу
Рисунок №1 - Соотношение результатов экспериментальной группы к
контрольной.
16.
Удовлетворение потребностей ребенка
18.
Враждебность по отношению к супругу
Рисунок №2 - Соотношение результатов экспериментальной группы к
контрольной
Из таблиц №№1 и 2 и рисунков №№1 и 2 мы видим, что параметр
конфликтности (интенсивность конфликтов, победитель в конфликте с родителем) у
аддиктивных подростков завышен на 22,7% с матерями и на 36,2% с отцами,
контроль (особенности системы контроля со стороны родителя) - на 6,7% - матери
и занижен на 4,6 у отцов, авторитарность родителя (полнота и непререкаемость
власти родителя) - на 6,2 завышена у матерей и на 6,0% у отцов, реализация
наказаний родителем - на 24% выше у матерей и на 35,5% у отцов соответственно,
непоследовательность родителя (изменчивость и непостоянство воспитательных
приемов родителя) - выше на 3,4% у матерей и аж на 16,8% - у отцов,
неадекватность образа ребенка (искажение образа ребенка) - на выше на 12,8% и
на 21,3, а враждебность по отношению к супругу - на 72,3% со стороны матерей и
на 61,3 % со стороны отцов. Соответственно, параметр принятия (демонстрация родителем
любви и внимания) аддиктивных подростков занижен на 7,9% -матери и 21,0 - отцы,
эмпатия (понимание родителем чувств и состояний ребенка) - на 9% и 23%,
соответственно, сотрудничество (совместное и равноправное выполнение заданий) -
на 10,4% и 12,4, принятие решений (особенности принятия решений в диаде) - на
46,2% и 50%, требовательность (количество и качество декларируемых требований)
- выше на 0,5% у матерей, но ниже на 2,6% у отцов, мониторинг (осведомленность
родителя о делах и интересах подростка) - на 16,9% и 17,7%, оказание поощрений
- на 6,1% и аж 27,1 - у отцов, удовлетворение потребностей ребенка (качество
удовлетворения материальных потребностей ребенка, потребностей во внимании, в
информации) - на 5,2% - матери и на 22% - отцы, доброжелательность к супругу
(качество отношений со вторым родителем подростка) - на 30% у матерей и на10,8
у отцов, а общая удовлетворенность отношениями - на 16,6% с матерями и на 29,5%
с отцами.
Так же, очень важно заметить что в экспериментальной группе
школьников в 15ти семьях не было отцов лишь в 2х семьях (при этом показатели
склонности к зависимости - взлетали!). В экспериментальной же группе в 5ти
семьях - нет отца, а в одной семье - отсутствуют оба родителя (мать и отец).
Соответственно, у аддиктивных подростков, по всем ключевым
параметрам, влияющим, на гармоничные отношения с родителями искаженные
результаты по сравнению с экспериментальной группой. Наиболее завышены
параметры конфликтности, неадекватности образа ребенка и враждебное отношение к
супругу. Исходя из этого, можно сказать, что неудовлетворённость личными
отношениями родителей и нерешенные внутриличностные конфликты родителей,
сказываются на общей семейной обстановке, что, в свою очередь влияет и на
ребенка, растущего в семье. Наиболее занижены параметры авторитарности,
сотрудничества, мониторинга и общей удовлетворённости отношениями, что
формирует у ребенка неправильный образ межличностных отношений в целом, чувство
одиночества и непонимания, возникает стремление убежать из неблагоприятной семейной
обстановки. У подростков реализуется неудовлетворенность потребностей в
симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите.
С нарушением эмоциональной стабильности могут развиться и укрепиться такие
явления как повышенная тревожность, страх перед действительностью, потеря
чувства безопасности и недоверие к окружающим, что является большим риском для
проявления аддиктивного поведения. В подростковом возрасте, вследствие
дисфункциональной семьи, переходного кризиса, нестабильного эмоционального фона
и гормонального всплеска, подростки ищут недостающее понимание в малых
социальных группах по интересам, что может быть предпосылкой для возникновения
аддиктивного поведения. Исходя из всего вышесказанного, можно сказать, что наша
гипотеза подтвердилась.
У подростков в чьей семье выше уровень тревожности, большая
склонность к формированию аддикции.
Для проверки гипотезы я использовала Опросник "Анализ
семейной тревоги" (АСТ) Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса.
Просчитав данные по обеим группам, получили следующую таблицу
Таблица №3. АСТ (анализ семейной тревоги)
Посчитав разницу в процентах, где школьники 4,2 = 100%,
следовательно, зависимые 6,4 = 152,4%
Уровень семейной тревоги у зависимых выше на 52,4%. Делаем
вывод, что в связи с худшим семейным климатом и дисгармоничными отношениями,
при уровне тревоги у контрольной группы зависимых завышенной аж на 52,4% нежели
у экспериментальной группы школьников, существуют прямые предпосылки искать
счастья вне семьи, убегать от неприятных отношений в социальные группы, искать
наслаждения в психоактивных веществах или скрываться в них, чтоб не думать о
тревожном климате в семье.
Социальная дезадаптация, непринятие себя и других, ведомость,
эмоциональный дискомфорт и эскапизм являются факторами проявления аддикций.
Использовала методику "Диагностика самоактуализации
личности. Методика А.В. Лазукина в адаптации Н.Ф. Калина (САМОАЛ)"
Само понятие "самоактуализация" интерпретируется
как стремление человека к наиболее полному раскрытию и реализации своего личностного
потенциала. Наиболее полная самореализация состоит в реализации смысложизненных
и ценностных ориентации, то есть имеет место сущностная, аутентичная
самореализация - осуществление потребности в самоактуализации как стремление
реализовать свои способности и таланты. Такую самореализацию называют
самоотдачей, самоосуществлением. Нередки случаи, когда самореализующаяся
личность может быть названа самоактуализированной. Рассмотрим получившиеся
данные, в результате подсчетов каждого человека из обеих групп.
Таблица №4. САМОАЛ (Самоактуализация личности)
Рисунок №4. САМОАЛ (Самоактуализация личности)
Исходя из результатов, видно, что у аддиктивных подростков
занижены такие показатели, как ориентация во времени, шкала показывает,
насколько человек живет настоящим, не откладывая свою жизнь "на
потом" и не пытаясь найти убежище в прошлом, причем низкий процент говорит
о людях, невротически погруженных в прошлые переживания, с завышенным
стремлением к достижениям, мнительные и неуверенные в себе - на 7,3%, потребность
в познании - 9,3%, креативность (стремление к творчеству) непременный атрибут
самоактуализации, которую попросту можно назвать творческим отношением к жизни
- 3,1%, автономность, по мнению большинства гуманистических психологов,
является главным критерием психического здоровья личности, ее целостности и
полноты - на 0,7%, спонтанность - качество, вытекающее из уверенности в себе и
доверия к окружающему миру, - на 4,9%, контактность - общительность личности,
ее способность к установлению прочных и доброжелательных отношений с
окружающими - на 1,4%, и, наконец, само стремление к самоактуализации занижено
на 1,8%. Завышены у аддиктивных подростков по сравнению с неаддиктивными
показатели взгляда человека на природу, эта шкала описывает веру в людей, в
могущество человеческих возможностей, - на 8,2%. Что для меня стало
неожиданностью, хотя с другой стороны несамоактуализированная личность больше
верит в помощь из вне. Самопонимание завышено на 4,7%, что говорит о
чувствительности, сенситивности человека к своим желаниям и потребностям, такие
люди свободны от психологической защиты, отделяющей личность от собственной
сущности, они не склонны подменять собственные вкусы и оценки внешними
социальными стандартами, аутосимпатия на 5,8%. У аддиктивных личностей
постепенно психоактивные вещества заполнят сознание. Что ведет к полной
дезадаптации в итоге. Пока что показатели, полученные мной не сильно разнятся,
но при продолжении употребления, их отличие от нормы станет более радикальным.
Проверка четвертой частной гипотезы
Большой воспринимаемый индекс вины указывает на склонность к
появлению аддиктивного поведения. Просчитав ответы в опросниках, получилась
следующая таблица
Таблица №5 . P . G .I. (Воспринимаемый
индекс вины)
G-state - эмоциональное переживание чувства вины как состояния
G-trait - генерализованной Я-концепции (черты)
Интенсивность реакции чувства вины - у зависимых выше чем у
школьников. Что, в принципе, вполне логично, т.к. за употребление их в любом
случае не поощряют, даже совсем наоборот. Но необходимо помнить о сноске, о
том, что испытуемые отвечали исходя из ощущений, испытанных до начала
употребления. Следовательно, можно говорить о том. Что дисгармоничные отношения
в семье, рождают тревожность, частые наказания и контроль - рождают чувство
вины при гиперопеке, при гипоопеке же, тоже актуализируется чувство вины, т.к.
подросток думает, что он не нужен. А не нужен почему? - Потому что в чем-либо
виноват.
В результате проведения эмпирического исследования и анализа
его результатов можно сделать следующие выводы :
. У подростков с аддиктивным поведением из неполных
семей отношения с родителями менее гармоничны, нежели у подростков, не имеющих
аддикций.
2. У подростков в чьей семье выше уровень тревожности,
большая склонность к формированию аддикции.
. Социальная дезадаптация, непринятие себя и других,
ведомость, эмоциональный дискомфорт и эскапизм являются факторами проявления
аддикций.
. Интенсивность реакции чувства вины - у зависимых
выше чем у школьников без аддиктивного поведения.
. Установки, поведение и методы родительского
воспитания, а следовательно и особый склад личности у подростков являются
риском для появления аддиктивного поведения.
В ходе нашего исследования, целью которого было выявление
связи между нарушенным психологическим климатов в семье, личностными
особенностями и проявлением аддиктивного поведения в подростковом возрасте,
получилось доказать выдвинутую гипотезу.
В нашем исследовании участвовало 30 подростков:
§ Контрольная группа: 15 подростков из полных
семей, не имеющих аддиктивного поведения. Это психологически уравновешенные,
сочетающие в себе гармоничные взаимодействия различных сфер личности -
эмоциональной, волевой, познавательной.
§ Экспериментальная группа: 15 подростков,
проявляющие аддиктивное поведение, состоящие в программе реабилитации
Государственного наркологического центра и Реабилитационного центра О.О. "Viata Noua".
На основе анализа результатов, мы пришли к следующим выводам:
Подростки-аддикты подвержены негативному, дисгармоничному
взаимодействию с семьей. Они дезадаптированы, им сложно приспосабливаться к
внешнему миру, к обстоятельствам. У них нарушено взаимодействия со средой,
характеризующееся невозможностью осуществления в конкретных условиях своей
позитивной социальной роли. Просматривается несоответствие между личностью
подростка и внешней средой, приводящее к изменению форм поведения.
У аддиктивных подростков занижен уровень самопринятия, в то
же время у них завышен уровень непринятия других. Это вызывает постоянную
неудовлетворенность, презрение к себе, неверие в собственные силы. Таким
подросткам трудно общаться, они стремятся закрыться от окружающих, спрятавшись
за аддикцией. Они особенно болезненно реагируют на критику, смех, порицание,
мнение о них окружающих, пытаются уклониться от споров и любых занятий, в
которых есть момент соревнования, они отказываются от достижения поставленной
цели, так как в их семье их слишком критикуют, либо наоборот не обращают
внимания.
В экспериментальной группе было выявлено, что подростки менее
способны контролировать свои реакции. Они склонны перекладывать ответственность
за свое поведение на кого-либо. Аддикты не в силах принять ответственность за
события, происходящие в его жизни, приписывая причины происходящего внешним
факторам (окружающей среде, судьбе или случаю).
Подросткам с аддикцией свойственен эскапизм. Они при любой
возможности, уходят от реальности, от проблем, которые не в состоянии решить.
Подобная модель поведения разрушительна для личности, она приводит к всё
большей неспособности справляться с внутренними и внешними трудностями.
Родительский стиль воспитания и общая семейная обстановка
оказывает существенное влияние на подростка. Неполная дисфункциональная,
дезадаптированная семья является большим фактором риска для проявления
аддикции. Из-за невозможности получения базовых психологических и физических
потребностей в семье, высокой конфликтности, эмоциональной дистанции с
родителем, требовательности, контроля и авторитарности родителя, подросток
вынужден уходить в компании по схожим интересам. Пытаясь восполнить недостаток
родительской любви, внимания, эмпатии, принятия, сотрудничества, подросток
вырабатывает модель девиантного поведения, и как следствие аддиктивный образ
жизни. С нарушением эмоциональной стабильности могут развиться и укрепиться
такие явления как повышенная тревожность, страх перед действительностью,
неспособность заводить межличностные отношения, дезадаптации, потеря чувства
безопасности и недоверие к окружающим. Все это влияет личность подростка,
приводя его к потребности изменения сознания.
Детей нельзя оградить от наркотика, но научить их сознательно
отказываться от него можно и нужно.
. Подросткам следует показывать пример своим
поведением. Если подростку пытаться объяснять, что не стоит употреблять
психоактивные вещества, при этом их употребляя - ничего не выйдет.
2. Стоит вести профилактические беседы в семье и в
учебных заведениях, однако, не слишком вдаваясь в детализацию, чтобы не вызвать
повышенный интерес. Следует лишь вызвав доверие, объяснять, что это не
приводило ни разу ни к чему хорошему.
. Следует учитывать, что подростки прислушиваются к
мнению тех, кому доверяют. Следовательно проблема родителей и учителей -
развивать доверительные отношения с подростком.
. Следует заинтересовывать подростков в занятиях,
приносящих им удовольствие. Такие, как спорт, музыка, рисование, различные
активные развлечения, кружки и секции по интересам. У подростка с интересным
ему хобби - не будет лишнего времени и желания "разнообразить свое
времяпрепровождение психоактивными веществами.
. В семьях подростков родители должны понимать, что
только в их руках создать гармоничную атмосферу, доверительные отношения. Тогда
подростку будет комфортно находиться среди своих домашних, ему не нужно будет
прятаться от негативных эмоций за заслоном аддиктивного поведения.
. В семьях отношения должны строиться на обоюдном
доверии. Должны учитываться и уважаться желания подростка, т.к. подростковый
возраст очень сложен. И задача родителей в том, чтобы найти правильный уровень
свободы по отношению к подростку, чтобы не проявлять деструктивные формы
поведения.
. Необходимо подчеркивать на основе конкретных
примеров непредсказуемость действия наркотических веществ, неизвестность
предстоящего, большую опасность возникновения беды.
. Следует объяснять подростку, что не бывает слабых и
сильных психоактивных веществ. Каждое психоактивное вещество - первый шаг в
пропасть.
. Главная педагогическая цель - сформировать у
подростков психологический иммунитет, то есть вызвать у них отрицательное
отношение к наркотикам. Для этого до каждого несовершеннолетнего необходимо
донести информацию о пагубном влиянии наркотических и токсических веществ на
организм, о возможности заражения такими страшными заболеваниями, как СПИД,
гепатит, сифилис. Последнее может послужить дополнительным аргументом против
начала употребления психоактивных веществ. Необходимо также научить подростков
правилам поведения, позволяющим преодолевать наркогенное давление со стороны
окружающих ()
1. АЙВАЗОВА,
А.Е. Психологические аспекты зависимости. Речь, Санкт - Петерсбург, 2003, 78 с.
2. БРАТУСЬ,
Б.С. Аномалии личности. Издательство "Мысль". 1988, 347с.
3. ГИЛИНСКИЙ,
Я.И., ГУРВИЧ, И.М., РУСАКОВА М.П., СИМПУРА, Ю.П., ХЛОПУШИН, Р.Г. Девиантность
подростков: теория, методология, эмпирическая реальность. Учебно-научное
издание С. - Пб., Медицинская пресса 2001, 200 страниц
4. ГОГОЛЕВА, А.В. Аддиктивное поведение и его
профилактика. - 2-е изд., стер. - М.: Московский психолого-социальный
институт; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2003. - 240 с. (Серия
"Библиотека психолога".)
5. ЗМАНОВСКАЯ, Е.В. Девиантология: (Психология
отклоняющегося поведения):
Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.:
Издательский центр "Академия", 2003. - 288 с.
. ЗАЙЦЕВ, С.Н. Созависимость - умение любить. Пособие
родным и близким наркомана, алкоголика. Серия "Зеркало", 90 с.
7. КОНДРАШЕНКО, В.Т. Девиантное поведение у подростков:
Социально-психические и психиатрические аспекты. Минск: Беларусь, 1988.207 с.
8. КОРОЛЕНКО,
Ц.П., ДМИТРИЕВА, Н.В. Психосоциальная аддиктология Новосибирск,
"Олсиб", 2001 - 251с
9. КОРОЛЕНКО,
Ц.П., ДОНСКИХ, Т.А. Семь путей к катастрофе. Новосибирск, 1990
. ЛИЧКО,
А.Е., БИТЕНСКИЙ В.С. Подростковая наркология: руководство для врачей. - Л.:
Медицина: Ленингр. отд., 1991. - 301 [1] с
. МОСКАЛЕНКО,
В.Д. Зависимость - семейная болезнь. Интернет-источник 129 с.
. ОБУХОВА,
Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: Российское педагогическое
агентство, 1996
. ПЕТРОВСКИЙ,
А.В. Дети и тактика семейного воспитания. М.: Знание, 1981.76с.
. РАХМАТШАЕВА,
В.А. Грамматика общения. - М.: Семья и школа, 1995.
. РЕАН,
А.А. Психология человека от рождения до смерти. СПб.: ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК,
2002.656 с.
. РОМАНОВА,
О.Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей. В: Вопросы
наркологии, 1993, № 3, с.53-59
. СОЛОДНИКОВ,
В.В. Социально дезадаптированная семья в контексте общественного мнения. В:
СОЦИС, 2004, № 6, c.76-84.
. ЦЕЛУЙКО,
В.М. Психология неблагополучной семьи. Книга для педагогов и родителей. М.:
Владос - Пресс, 2003.272 с.
. ШНЕЙДЕР,
Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. Москва. Академический проект
2005, 310с.
. ЭЙДЕМИЛЛЕР,
Э.Г., КУЛАКОВ, С.А., ЧЕРЕМИСИН, О.В. Исследования образа "Я" у
подростков с аддиктивным поведением / Психологические исследования и
психотерапия наркологии. - J1., 1989. С.74-79
. ЭЙДЕМИЛЛЕР,
Э.Г., ЮСТИЦКИС, В.В. Психология и психотерапия семьи - 3-е изд. - СПб.: Питер,
2002. - 656 с: ил. - (Серия "Золотой фонд психотерапии").
. ЭРИКСОН,
Э.Х. Идентичность: юность и кризис / пер. с англ.; общ. ред. и предисл. А.В.
Толстых. - М.: Прогресс, (1996).
23. http://sspi.ru/dir/_nau/ped_psih/57.
pdf
МЕТОДИКА "ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ
ВОЗРАСТЕ" - РОДИТЕЛЬ ГЛАЗАМИ ПОДРОСТКА
Работа с детско-родительскими отношениями - одно из самых
давних направлений работы в практической психологии. Как и в большинстве
других, в этой сфере работа психолога строится по следующей схеме: сбор
информации (диагностика) - анализ информации - работа с выделенными проблемами.
Существует большое количество методик, позволяющих описать
картину отношений, сложившихся в детско-родительской диаде. Интересно, что в
течение долгого времени для диагностики отношении преимущественно
использовались методики, ориентированные на родителя, предполагавшие, что
именно родитель является объективным источником информации о
детско-родительских отношениях Примерами таких методик могут быть
"Опросник родительского отношения" А.Я. Варги, В.В. Столина [4],
"Анализ Семейных Взаимоотношений" (АСВ), Э.Г. Эйдемиллера [5],
опросник "Измерение родительских установок и реакций (PARY), П. Шефера
[4]. Действительно, эти методики позволяют ответить на вопрос о том, как
описывает детско-родительские отношения и свои воспитательные усилия сам
родитель, однако они ничего не говорят напрямую о мнении ребенка.
Однако, по данным ряда исследователей, представления родителя
и подростка достаточно часто не совпадают [7 и др.], причем с возрастом это
расхождение становится все сильнее [9]. Кроме того. показано, что в случае расхождения
представлений родителя и подростка, подросток оценивает отношения более строго.
Например, конфликты и разногласия описываются им как более жестокие и
неразрешимые, а общая удовлетворенность отношениями оценивается как более
низкая [6].
Стремление получить возможность строить более полную картину
детско-родительских отношений привело психологов к активному поиску средств и
методик, которые позволили бы прояснить, описать представления ребенка. При
работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраст достаточно часто
используются проективные методики (например, методика Рене Жиля [3]). При
работе с подростками возрастает эффективность использования опросников.
Традиция использования опросника для выделения представления
подростка об особенностях детско-родительских отношений восходит к работе
Shafer 1965 года. В 1983 году этот опросник был адаптирован в России
сотрудниками лаборатории клинической психологии Института им. Бехтерева
Вассерманом Л. И, Горьковой И А., Ромициной Е.Е. и стал активно использоваться
под названием ADOR ("Подростки о родителях") [1] эта методика
позволяет описать отношения с родителем по наиболее общим проявлениям:
доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и
непоследовательность родителя.
Еще одна широко известная методика - "Взаимодействие
взрослый-ребенок (ВВР)". И.М. Марковской [2]. Достоинствами этой методики
является расширенное количество шкал (10 шкал), наличие детской и подростковой
форм, а также наличие дополни тельных друг по отношению к другу форм опросника
для подростка и родителя.
Наиболее полную и дифференцированную картину
детско-родительских отношений позволяет выяснить методика
"Детско-родительские отношения подростков" (ДРОП). Она включает в
себя 19 шкал, объединенных в следующие группы:
. Блок шкал, описывающий особенности эмоциональных отношений
родителя и подростка принятие (демонстрация родителем любви и внимания),
эмпатия (понимание родителем чувств и состояний ребенка), эмоциональная
дистанция (качеств
Похожие работы на - Формирование аддиктивного поведения у подростков как следствие нарушения воспитания в семье Курсовая работа (т). Психология.
Отчет По Практике Бухгалтерский Учет Введение
Реферат На Тему Подросток И Эмоции
Расторжение трудового договора
Айтматов Собрание Сочинений
Реферат по теме Основные показатели качества внутреннего водного транспорта Германии и Японии
Политический Экстремизм Реферат
Реферат: Загрязнение среды свинцом и здоровье населения. Скачать бесплатно и без регистрации
Доклад по теме Вэйн Шортер
Доклад по теме Анализ акцента литовца при чтении русского текста
Реферат по теме Використання типології Майєрс-Бріггс в практиці організаційної поведінки
Сочинение По Рассказу А П Чехова Ионыч
Контрольная Работа На Тему Християнська Філософія Періоду Середньовіччя. Західноєвропейська Філософія Нового Часу
Современное Состояние Мирового Баскетбола Реферат
Реферат По Теме Диаграмма Информационных Составляющих
Курсовая работа по теме Управління вартістю ПАО "Райффайзен Банк Аваль"
Эссе Человек Будущего
Контрольная работа по теме Звукоподражание в английском и русском языках на примерах поэтических произведений
Курсовая работа по теме Эффективность использования основных фондов государственного унитарного сельскохозяйственного предприятия "Элитное"
Реферат: Антибиотики – История далекая и не очень
Доклад: Федерация профсоюзов Беларуси
Реферат: Концепція Р. Мертона - явні та латентні функції соціальних інститутів
Похожие работы на - Понятие действующих норм права
Курсовая работа: Анализ методики проведения аудиторской проверки кассовых операций