Этапы становления педагогики как науки

Этапы становления педагогики

=== Скачать файл ===

Шпаргалка: Становление педагогики как науки

Основные этапы развития педагогики.

Свое название педагогика получила от греческих слов 'раida - пайдос' - ребенок и 'gоgоs - аго' - вести. Прямой перевод слова 'пайдагогос' означает 'проводник ребенка'. Педагогами в Древней Греции называли рабов, сопровождавших в школу ребенка своего обладателя. Преподавал в школе нередко также раб. Эти рабы сопровождали детей состоятельных римлян в школу, служили им, учили. Их впервые начали называть педагогами. Так возникло название профессии и образовался термин 'педагогика'. Постепенно этот термин стали употреблять в более широком смысле, как искусство вести ребенка в течение жизни и развития. Некоторое время бытовало мнение, что педагогика - это искусство воздействия воспитателя на воспитанников, но педагогика - это не только искусство, но и наука, имеет свои объективные законы и закономерности. До недавнего педагогику рассматривали как науку о воспитании, обучение и образование подрастающего поколения. Но развитие человеческого общества указывает на то, что воспитание и обучение должны осуществляться не только в период детства, но и охватывать весь период жизни человека. Итак, распространенным в современной педагогике является определение: Наиболее кратко педагогику можно определить как науку о воспитании людей. Однако, чтобы глубже понять и для чего исследует современная педагогика, обратимся к истории ее становления как самостоятельной научной отрасли. Практика воспитания появилась вместе с первыми людьми и будет существовать до тех пор, пока будет существовать человечество. Его необходимость обусловлена как самой природой человечества, так и социальными факторами: Путем воспитания молодежи старшие поколения готовят для себя смену. В истории развития педагогической науки можно выделить три основных этапа ее становления, исходя из степени научной разработанности педагогических знаний:. I этап , донаучных, продолжался до XVII века и характеризовался накоплением значительного фонда эмпирического материала в виде отдельных разрозненных педагогических сведений, которые фиксировались в форме верований, правил, требований, традиций, обычаев, обрядов, составляющих ныне основу народной педагогики; теоретическим осмыслением эмпирического учебно -воспитательного опыта в философских трактатах; возникновением и закреплением в использовании ряда педагогических понятий. II этап , концептуальный, длился с конца XVII до начала XX века и характеризовался созданием отдельных теоретических концепций воспитания и образования при доминирующей роли теории обучения; накоплением фактического материала и опыта педагогической деятельности; выделением и обоснованием ведущих компонентов научно-педагогических знаний принципов, методов, форм организации учебно-воспитательного процесса. Однако анализ педагогической литературы того времени свидетельствует об отсутствии четкого разграничения сфер деятельности процессов воспитания и обучения отождествление понятий 'воспитание', 'обучение', 'образование', возможность целостной разработки научных основ педагогики в контексте уровня развития науки того времени. III этап , системный, длится с начала XX века и характеризуется высоким уровнем обобщения, систематизации и структурирования педагогических эмпирических знаний, полученных в результате проведения многочисленных педагогических экспериментов; дальнейшим развитием категорийного аппарата науки; созданием целостных научно обоснованных систем организации учебно-воспитательного процесса; становлением педагогики как научной системы. Педагогика как отдельная наука впервые заявила о себе в XVI веке. До этого периода она была составной частью философии. Воспитания возникает на раннем этапе первобытнообщинного строя в связи с появлением разделения труда, с необходимостью передачи приобретенных знаний и умений молодому поколению для подготовки их к жизни. Следовательно, труд стала главным фактором появления воспитания. В то время дети усваивали полученный опыт во время совместной работы и общения, воспитания было одинаковым для всех детей рода или племени, оно еще не осуществлялось специальными людьми в специальных учебно-воспитательных учреждениях. Развитие общества, появление рабовладельческого строя, дальнейшая дифференциация труда привели к возникновению специальных учебно-воспитательных учреждений и появления людей, профессией которых было обучение и воспитание детей. Первые исторические сведения о школах для мальчиков имеем из Древнего Египта , стран Ближнего Востока и античной Греции. Появление частной собственности, классов и государства придает воспитанию классового характера: Древняя Греция дала нам примеры зависимости воспитания и от социально-экономических условий. Две противоположные школы - спартанская и афинская - свидетельствуют об этом. Главной целью спартанского воспитания было воспитание мужественного, физически развитого воина, способного выживать в трудных обстоятельствах. Именно на это была направлена система спартанского воспитания, которая была всесторонне покорена интересам Спарты и носила общественный характер. Афины, которые были центром торговли, ремесел, науки и искусства, целью воспитание брали воспитания гармонично развитого человека, объединяющая развитие ума и эстетического вкуса с физическим совершенством. Единственное, что объединяло эти школы - презрение к труду, как дела, которым должны заниматься только рабы. В Древней Греции зародились первые педагогические теории о развитии личности. Античном идеала физической силы и красоты христианство противопоставляло человека, озабоченную спасением души, самовоспитанием внутреннего, а не внешнего начала. Учение философов Средневековья Августин Блаженный , Северин Боэций , Фома Аквинский определили отдельное направление в развитии педагогической мысли о формировании личности, основанного прежде всего на принципах христианства. Средневековья дает нам два вида воспитания: Духовное, церковное воспитание главной целью ставило изучению Священного Писания и различных научных трудов, его толковали, отсюда его догматический характер и зубрежки, как единая методика преподавания. Эпоха Возрождения выступает за освобождение личности от феодального угнетения и религиозного аскетизма. Главным принципом этой эпохи был гуманизм, есть любовь и уважение к человеку, которая рассматривается как центр Вселенной. Выдающиеся философы предлагают гуманное отношение к детям, всестороннее развитие личности. Гуманизм Возрождения способствует развитию педагогической мысли, философы и педагоги Витторино да Фельтре, Франсуа Рабле, Эразм Роттердамский ищут новых и лучших способов воспитания и обучения, главным образом для того, чтобы воплотить в жизнь идею воспитания личности. Прочитайте и законспектируйте информацию о деятельности выдающихся педагогов разных эпох! Развитие общества, появление на исторической арене нового класса - буржуазии, необходимость развития производства привели к необходимости возникновения достаточно большого количества образованных людей. Именно в это время XVII в. Педагогика выходит из состава философии и начинает формироваться как отдельная наука. Этот процесс связан с именем Яна Амоса Коменского, выдающегося чешского педагога, который в своей книге 'Великая дидактика' теоретически обосновал принципы, методы и формы обучения, которые стали основой классно-урочной системы, которая действует и сегодня. Среди них особое внимание проблемам воспитания уделяли Франсуа Вольтер , Дени Дидро , Жан-Жак Руссо В Англии систему воспитания добродетельного и деятельного джентльмена предложил Джон Локк Дальнейшая история педагогики связана с именами Иоганна Генриха Песталоцци - основателя теории и практики начального воспитания и обучения, а также основателя специального педагогического образования Иоганна Фридриха Гербарта , который сделал попытку теоретически обосновать педагогику с помощью философии и психологии; Адольфа Фридриха Вильгельма Дистервега , который выдвинул идею общечеловеческого воспитания и др.. Всемирную славу отечественной педагогической науке принес К. Ушинский , который отстаивал принцип народности обучения и воспитания детей. Во второй половине XIX - начале XX в. Шевченко - 'Букварь южнорусский' , Грабовский , Леся Украинский , О. Духнович , Х. Алчевська и др.. Заслуживает внимания советский период развития педагогики, связанный с именами С. Шацького , П. Блонського , А. Макаренко , В. Сухомлинского , а также педагогика сотрудничества, предложенная ПИ. Системный период развития педагогических знаний, который начался в начале XX века, продолжается до сих пор и характеризуется дальнейшим развитием всех отраслей педагогики; высоким уровнем обобщения и классификации понятийного аппарата науки; развитием педагогики как научной системы. Защита персональных данных ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ. Учись учиться, не учась! A 02 Методы физиологических исследований и история их развития наблюдение, регистрация физиологических процессов, исследование биоэлектрических явлений. A 08 Особенности современного периода развития физиологии. Cтруктурная схема нивелира и его основные части I. Исторический обзор становления и развития институциональных теорий I. Ключевые этапы жизненного пути Аввакума. Основные цели, задачи и принципы деятельности ПАРТИИ, ЕЁ права и обязанности I. Сущность и основные функции II. Лист сестринской оценки риска развития и стадии пролежней II. Основные обязательства сторон II. Основные понятия и состав персональных данных работников. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? МОДУЛЬ 1 Тема 1. Педагогика как наука о воспитании человека. Основные этапы развития педагогики. Связь педагогики с другими науками. В истории развития педагогической науки можно выделить три основных этапа ее становления, исходя из степени научной разработанности педагогических знаний:

Авито распродажа выставочных образцов

Приказ минприроды 352 от 14.06 2016

Сколько выходов на таганской кольцевой

Нестожен без пальмового масла

Производительный метод начисления амортизации

На какой день можно заразиться ветрянкой

Как проверить тэн стиральной машины мультиметром

Мы про любовь говорить не умели текст

Что такое пульс каковы причины его возникновения

Маршрутка 873 расписание

Препарат тенотен инструкция по применению

Гликолизом называется последовательность реакций в результате которых