Эссе Роль Воспитателя В Экологическом Воспитании
Эссе Роль Воспитателя В Экологическом Воспитании
Версия для слабовидящих
Карта сайта
О нас
Публикации
Материалы для занятий
Медиа
Роль воспитателя в экологическом воспитании дошкольника
группа №4
"Мы, как радуги цвета, неразлучны никогда!"
Копирование материалов сайта разрешено только с письменного согласия автора сайта.
Копирование материалов сайта разрешено только с письменного согласия автора сайта.
Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере. Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте. Подробнее о файлах cookie
Воспитатель является главной фигурой в экологическом воспитании детей, носителем и проводником экологической культуры. Владея методами экологического воспитания и конкретной технологией, воспитатель создает обогащенную зеленую зону в группе.
С чего начать экологическое воспитание дошкольника, и что необходимо сделать взрослым, чтобы взаимодействие с природой способствовало формированию у дошкольника доброжелательного и правильного отношения к ней.
При общении ребенка с природой часто происходит противоречие. С одной стороны, они с большим интересом относятся к растениям и животным, любят их, с другой – проявляют жестокость и равнодушие. Так дети отрывают насекомым крылья и лапки, разрывают дождевых червей. Из-за сиюминутной прихоти дети ломают ветки деревьев, кустарников, рвут охапками и затем без сожаления бросают цветущие растения, топчут газоны. При этом дети не расценивают свои действия, как проявление зла.
Почему же это происходит? Это связано, прежде всего, с незнанием дошкольников правил взаимодействия с объектами природы. Самостоятельно дошкольникам трудно увидеть, например проявление жизни растений, понять, что они, как и другие живые существа, дышат, питаются, движутся, размножаются.
Поэтому на помощь ребенку приходят взрослые, а в детском саду, конечно же, воспитатель, который поможет разобраться ребенку во всем многообразии окружающего мира.
Что же необходимо делать воспитателю в этом направлении, чтобы взаимодействие с природой способствовало формированию у дошкольников доброжелательного и правильного к ней отношения.
Во-первых , сам воспитатель должен быть носителем экологической культуры, и своим поведением и действиями создавать образец взаимодействия с природой, неравнодушного отношения к ней, демонстрировать необходимость и значимость всего того, что совершается на глазах у детей.
Во-вторых , научить ребенка сопереживать и прививать ему эмоционально позитивное отношение к природе. Ведь эмоции играют большую роль в восприятии природы, ее красоты и неповторимости, а также в проявлении сочувствия тем, кто попал в беду, а ребенок он как бы «заряжается» нашими эмоциями. Поэтому, воспитателю каждый раз, при любом удобном случае нужно восхищаться природными объектами и явлениями, и находить даже самый неприглядный, на первый взгляд объект природы и восхищаться им. Например: удивляться синему небу, белым облакам, ярким звездам, красивому мотыльку и длинному червяку, пробившейся сквозь асфальт травке и т.д. Восхищаться добрыми поступками людей, испытывать радость от хорошего самочувствия живого существа и пытаться «заразить» этим детей. Обязательно при возможности вставлять поэтическое слово, мелодию песни, а поэтическое слово и музыка в сердце ребенка всегда оставит нестираемый след.
В-третьих ни в коем случае нельзя допускать, чтобы взаимодействие ребенка с природой имело негативную окрашенность. И если взрослые не обращают на это внимание, дети привыкают делить объекты природы на красивые и некрасивые, нужные и ненужные, и соответственно строить свое отношение к ним. В результате, вместо накопления позитивных эмоций- удивление (например, как интересно кузнечик приспособился к среде), сопереживание (например, попавшему в беду жучку)- ребенок приобретает опыт равнодушного или даже бессердечного отношения к неприятным, на его взгляд, объектам.
Следующий момент- приобщение детей к труду. Трудовая деятельность должна быть регулярной. Воспитателю важно приобщить к ней каждого ребенка, т.к. труд в уголке природы или на участке детского сада способствует развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека. В процессе труда в природе у детей формируются знания о растениях, о животных (внешний вид, потребности, способы передвижения, повадки, образ жизни, сезонные изменения). Дети учатся устанавливать связь между условиями, образом жизни животного в природе и способами ухода за ними в уголке природы.
При осуществлении экологического воспитания необходимо соблюдать интегрированный подход, который предполагает взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театрализованной деятельности и т.д.
Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснить детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.
Работу с родителями необходимо проводить в форме собраний (общих или групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного в ней участия. Можно приглашать их на занятия, выставлять наглядный материал и выпускать буклеты и плакаты на тему «бережем и охраняем природу».
Как же следует организовать эту деятельность в разных возрастных группах, чтобы реализовать ведущий мотив- воспитание у дошкольников начал экологической культуры?
В мл. дошкольном возрасте дети в совместной деятельности являются больше наблюдателями, чем практическими исполнителями, и тем не менее именно в этом возрасте образец взаимодействия с природой имеет решающее значение: дети слышат и впитывают ласковый разговор взрослого с животными и растениями, спокойные и ясные пояснения о том, что и как надо делать, видя действия воспитателя и охотно принимают в них участие.
В средней группе воспитатель и дети действуют вместе, хотя приоритет принадлежит взрослому, что выражается в формуле: » Я делаю – вы мне помогаете, вы мои помощники, мы вместе заботимся о наших питомцах!»
В старшем дошкольном возрасте самостоятельность детей интенсивно нарастает, становится возможным их дежурство в уголке природы. Взрослые и дети меняются ролями: дети делают все необходимое сами, а воспитатель им помогает (при этом не важно, что помощь на первых порах может быть очень большой). Воспитатель обязательно отмечает все достижения детей, хвалит их за самостоятельность, уверенность и инициативу.
А педагоги, которые все делают сами и не дают возможности дошкольникам наблюдать и участвовать в создании нормальных условий для обитателей живых уголков, комнатных растений, участка – развивают в детях равнодушие ,черствость и невнимание вообще к жизни как уникальной ценности.
Роль воспитателя в экологическом воспитании дошкольника
Роль воспитателя в экологическом воспитании ... - Маам.ру
Консультация на тему: " Роль воспитателя в экологическом ..."
Эссе «Мой подход к работе с детьми через экологическое ...»
Эссе воспитателя детского сада на тему "Основы..."
Т Яблонская Утро Сочинение По Картине 6
Обломов Как Антипод Штольца Сочинение 10 Класс
Темы Итогового Сочинения Зло
Экономическая Теория Диссертации
Реферат На Тему Форма