Эссе Образ Современного Преподавателя Высшей Школы
Эссе Образ Современного Преподавателя Высшей Школы
Образ современного педагога высшей школы
Основные термины (генерируются автоматически) : высшая школа, способность, идеальный преподаватель, студент, учебный материал, грамотный специалист, образ, предмет, профессиональная компетентность, Процесс обучения.
Ключевые слова
компетентность ,
педагог высшей школы ,
образ современного педагога
Как издать спецвыпуск?
Правила оформления статей
Оплата и скидки
Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 26 декабря , печатный экземпляр отправим 30 декабря .
Авторы :
Есипова Александра Анатольевна ,
Сатывалдиева Бегимай
Статья просмотрена:
7470 раз
Есипова, А. А. Образ современного педагога высшей школы / А. А. Есипова, Бегимай Сатывалдиева. — Текст : непосредственный // Педагогика высшей школы. — 2015. — № 3.1 (3.1). — С. 75-78. — URL: https://moluch.ru/th/3/archive/14/365/ (дата обращения: 18.12.2020).
В статье рассматривается вопрос об идеальном портрете преподавателя высшей школы с точки зрения студентов и их родителей, основываясь на условиях обеспечения качественного обучения.
Ключевые слова: компетентность, педагог высшей школы, образ современного педагога.
В связи с переходом на новые стандарты в образовании предъявляются новые требования к образу, роли и значению преподавателя. В высшей школе это во многом обусловлено изменением самой системы, призванной удовлетворять потребности работодателей и воспитывать в студентах компетентности, сочетающие высокую квалификацию, систему ценностей, способность к самостоятельному поиску необходимой информации и т.д. Таким образом, в свете новых стандартов образования, встает вопрос о новых требованиях к компетенциям, профессиональным качествам, а также личностным характеристикам педагога высшей школы.
В работах ученых, компетентностный подход в образовании широко обсуждается. В частности, данной проблеме посвящены труды И.А. Зимней, Н.В. Гришановой, Н.А. Петровской, О.В. Налиткиной, П.В.Станкевича и др [3;1;11;8;14].
Прежде всего, проанализируем понятие «профессиональная компетентность». В работах В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой, А.Л. Тряпицыной, профессиональная компетентность определяется как – «…интегральная характеристика, определяющая способность специалиста решать профессиональные проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей» [5]. Как отмечает В. А. Сластенин [10], профессиональная компетентность педагога выражает целостность его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм. Учитывая вышеизложенные позиции, понятие профессиональной компетентности рассматривается нами как сформированная в процессе обучения и самообразования система компетенций, мировоззрения, познавательных и ценностных ориентаций, влияющих на качество решения профессиональных задач. Профессиональная компетентность формируется постепенно, проявляется при профессиональной деятельности человека и в определенной степени относительна [12].
Основное содержание деятельности преподавателя вуза включает выполнение ряда функций, которые являются конкретными видами профессиональной педагогической деятельности: обучающая, воспитывающая, научно-исследовательская; организующая[7].
1. Обучающая деятельность преподавателя направлена на передачу знания, формирования навыков, умений, вызывает у студентов действия, ведущие к усвоению учебного материала.
2. Воспитывающая деятельность преподавателя связана с воспитанием высоких моральных, умственных, волевых, эстетических и других качеств у студентов, заботой о всестороннем развитии их личности.
3. Научно-исследовательская деятельность преподавателя – деятельность ученого в области преподаваемой дисциплины. Он не только знаток своего предмета, но и проводит научные исследования, обогащающие новыми выводами и его курс.
4. Организующая деятельность преподаватель предполагает организация им учебных занятия, самостоятельную работы студентов, контролирует и оценивает работу студентов, назначает консультации и т. п. [2;9;13].
Одними из важных характеристик, определяющих компетентность преподавателя, являются его личностные качества, такие как:
- уровень его эмпатии, способность сопереживать, мысленно ставить себя на место другого человека;
- способность быстро понимать цели, намерения и помыслы обучаемых, их интересы и настроение;
- умение разбираться во взаимоотношениях людей;
- внимательность, добросовестность, выдержка, самокритичность;
- гуманность, доброта и доброжелательность, искренность и отзывчивость;
- порядочность и справедливость, общительность, тактичность и чуткость;
- чувство нового и умение развивать инновационное мышление у студентов;
Педагогическое мастерство определяется также педагогическими способностями. Способности, согласно Б.М. Теплову [15], не сводятся к навыкам и умениям и отличают одного человека от другого в отношении успешности выполнения определенной деятельности. Способности создаются в деятельности и проявляются в таких ее динамических характеристиках, как быстрота, глубина, прочность освоения ее средств и способов. По отношению к разным видам деятельности разграничивают общеинтеллектуальные и специальные способности. Разные авторы выделяют различные педагогические способности.
В наиболее обобщенном виде педагогические способности были проанализированы В.А. Крутецким [6]. Рассмотрим более подробно некоторые из них:
При написании статьи мы поставили перед собой цель выявить образ современного компетентного преподавателя университета с точки зрения студентов и их родителей. Для этого нам необходимо было решить несколько задач:
1) Узнать мнения студентов первокурсников и родителей о том, как они себе представляют структуру идеальной пары (занятия) в высшей школе.
2) Узнать какими качествами должен обладать идеальный преподаватель в университете, предложить им составить его образ.
Для нашего опроса мы разработали анкеты для первокурсников и родителей на платформе в Google и распространили их в социальных сетях, что позволило нам провести онлайн анкетирование. В нашем опросе приняли участие 245 студентов РГПУ им. А.И. Герцена и 22 родителя. Опрос был проведен анонимно, что позволяет говорить о достоверности представленных ответов.
Первым делом мы попросили наших респондентов описать структуру идеальной пары, то есть занятия, которое должно происходить в системе высшей школы по их мнению. Анализ ответов представлен в диаграмме 1 и 2.
Обобщая полученные данные, можно сделать вывод, что, по мнению респондентов, идеальный современный процесс обучения выглядит следующим образом:
Решая вторую задачу, мы оросили первокурсников и родителей описать наиболее важные качества или умения, которыми должен обладать идеальный преподаватель высшей школы.
Наши респонденты перечислили их больше 47. Исходя из этого мы составили рейтинг, отобрав самые популярные ответы. Первые 5 пунктов представлены в таблице 1.
Образ идеального преподавателя высшей школы
Образ идеального преподавателя высшей школы
Грамотный специалист своего дела («мастер»)
Способный заинтересовать студентов своим предметом
Грамотный специалист своего дела («мастер»)
Способный заинтересовать студентов своим предметом
Умеющий доступно объяснить учебный материал
Доброжелательный; любящий свой предмет.
Также добавим, что многие родители, описывая идеальный образ преподавателя говорят, что «он должен быть эмоциональным, интеллигентным оптимистом».
В тоже время, многие студенты желают видеть пунктуального, разносторонне развитого, креативно мыслящего интеллектуала, обладающего ораторскими способностями, с возможностью поддержать разговор с молодежью, а самое главное искреннего преподавателя. Кроме того, рисуя идеал, большинство студентов осознают, что в будущей профессиональной деятельности им самим нужно будет стремиться к его воплощению.
Таким образом, по результатам исследования, мы выработали основные качества, умения, определяющие компетентность современного педагога высшей школы. Мнения первокурсников и родителей в некоторых аспектах разошлись, но в том, что преподаватель должен знать свой предмет и любить его, они были единогласны.
В статье говорится о количестве в учебном заведении высококлассных преподавателей , активных методах обучения и о высоком уровне их подготовки . Ключевые слова: коммуникативный, организация учебного процесса , источник знаний, компетентность ...
Профессиональная компетентность преподавателя определена как способность приводить свой образ жизни, сердцевину которого составляет
Важно умение преподавателя организовывать, вовлекать и увлекать студентов в образовательный процесс .
учебная практика, профессиональная деятельность, умение , студент , знание, компетенция , практическое обучение , задача, профессиональное образование, будущий специалист . Формирование коммуникативной компетентности как условие...
профессиональная компетентность , педагогический процесс , будущий преподаватель колледжей, основа технологии обучения студентов , педагогическая деятельность преподавателя , целостный дидактический процесс .
Педагогическая деятельность преподавателя в обучении дисциплинам студентов вуза.
Профессиональная подготовка студентов вуза как целостная...
По сути, педагог профессионального обучения — это специалист с высшим образованием...
Профессиональное мастерство преподавателя высшей школы складывается как интегративное качество, определяемое компетентностью в области преподаваемой дисциплины, а также в области психологии и педагогики обучения и воспитания.
преподаватель , студент , учебный процесс , компетенция , профессиональная компетенция , профессиональная деятельность, образовательный процесс , главный образ , высшее образование, успешная реализация.
Профессиональная компетенция — способность успешно действовать на основе
Подготовку студентов к прохождению испытаний подготавливали преподаватели коллежа
Таким образом , профессиональная компетентность будущего учителя как интегративная...
Формирование профессионально -коммуникативной компетенции в процессе обучения .
высшая школа , коммуникативная компетентность , коммуникативная компетентность преподавателя , профессиональная деятельность, повышение квалификации, критическое...
В статье говорится о количестве в учебном заведении высококлассных преподавателей , активных методах обучения и о высоком уровне их подготовки . Ключевые слова: коммуникативный, организация учебного процесса , источник знаний, компетентность ...
Профессиональная компетентность преподавателя определена как способность приводить свой образ жизни, сердцевину которого составляет
Важно умение преподавателя организовывать, вовлекать и увлекать студентов в образовательный процесс .
учебная практика, профессиональная деятельность, умение , студент , знание, компетенция , практическое обучение , задача, профессиональное образование, будущий специалист . Формирование коммуникативной компетентности как условие...
профессиональная компетентность , педагогический процесс , будущий преподаватель колледжей, основа технологии обучения студентов , педагогическая деятельность преподавателя , целостный дидактический процесс .
Педагогическая деятельность преподавателя в обучении дисциплинам студентов вуза.
Профессиональная подготовка студентов вуза как целостная...
По сути, педагог профессионального обучения — это специалист с высшим образованием...
Профессиональное мастерство преподавателя высшей школы складывается как интегративное качество, определяемое компетентностью в области преподаваемой дисциплины, а также в области психологии и педагогики обучения и воспитания.
Образ современного педагога высшей школы
Преподаватель высшей школы : герой нашего времени
Образ современного преподавателя высшей школы
Эссе : Образ современного преподавателя высшей школы ...
Современный преподаватель высшей школы ...
Подготовка К Контрольной Работе 3 Класс
Прогулка В Парке Сочинение 2 Класс
Оргму Реферат Титульный Лист
Контрольная Работа По Опорно Двигательному Аппарату
Эссе Моя Будущая Профессия Юрист