Эссе О Ценности Современного Урока
Эссе О Ценности Современного Урока
Бесплатно учителям. Свидетельство СМИ. Приз 150 000 руб. ежемесячно и 10 документов.
Каждый заинтересованный в
своем деле учитель задает себе вопрос: Каким должен быть современный урок? И я
не исключение.
Об уроке написано
множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются
новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок
остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и
стоит современная школа.
Что же значит
слово «урок»? По словарю В.И. Даля – ученье в назначенный час, срочная задача,
назиданье, наука.
Каждый школьник за
годы своего ученичества посещает почти десяток тысяч уроков. Урок остается не
только главной, но и единственной формой современного образования. Ему
отводится фактически вся часть учебного времени.
Какие бы инновации
не вводились, только на уроке, как сотни лет назад, встречаются участники
образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними всегда – океан знаний и
рифы противоречий.
Что бы ни твердили о компьютеризации и дистанционном образовании, учитель
всегда будет капитаном в этом плавании. Как бы ни старались уравнивать учителя
с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом
уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и
применения этих знаний.
Вместе с тем, мы
все понимаем, что урок не может не меняться. Это объективный процесс, на
который влияет целый ряд факторов. В частности:
1.
Появились новые образовательные стандарты и на их основе — обновленные
программы и учебники. Безусловно, они требуют совершенствования форм обучения.
2. Внедряются информационные технологии. За последние несколько лет во все
школы района поставлена компьютерная техника, и педагоги активно учатся
использовать компьютер на своих уроках. Информатизация образования оказывает
значительное влияние на современный урок.
3. Организация Единого государственного экзамена предъявляет свои требования к
содержанию урока, оценке образовательных достижений школьников.
Поэтому никто не
будет отрицать, что урок должен быть современным, в самом широком понимании
этого слова.
Я задумываюсь над
вопросом «Что значит современный?» По — моему мнению, это и совершенно новый, и
не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный урок.
Актуальный означает важный, существенный для настоящего времени. А еще –
действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам ребенка, его
родителей, общества, государства. Помимо этого, если урок современный, то он
обязательно закладывает основания для будущего, готовит ребенка к жизни в меняющемся
обществе.
Я слышу мнения о
современном уроке своих коллег: «Современный урок — Демократичный. Где дети не
боятся высказывать свое мнение, не боятся новшеств, урок на котором учителю и
ученику комфортно».
«На современном
уроке учитель должен использовать новые технологии, хорошо владеть компьютером.
Нельзя забывать так же и о здоровьесберегающих технологиях. Успех урока во
многом зависит от профессиональных и личных качеств учителя. Учитель и ученик –
это единое целое, учимся вместе, помогаем друг другу, роль учителя –
направлять, контролировать».
Да, я соглашусь с
их мнением. Урок должен быть творческим, способствовать самореализации
школьников, востребованности их творческого потенциала. На уроке дети должны
осмысленно действовать в ситуации выбора, принимать решения в нестандартной
ситуации. Все эти моменты должны быть на современном уроке. Современный урок
должен воспитывать Творца и Деятеля!
Современный урок
должен быть связан не только с усвоением школьниками определенной суммы знаний,
но и целостным развитием личности, ее познавательных и созидательных
способностей.
Современный урок
должен обеспечить развитие качеств, отвечающих требованиям современного
общества, позволить ребенку активно войти во взрослую жизнь.
Сегодня наиболее
существенное влияние на урок оказывает новое содержание образования:
вариативные образовательные программы, новое поколение учебников, рабочие
тетради, разнообразные дидактические материалы позволяют делать урок более
интересным, ярким, насыщенным.
Другая важная
тенденция – становление различных моделей дидактических систем со своей
культурой проектирования и реализации уроков.
Первую модель современного урока можно
назвать традиционной – классно-урочной, и она эффективно действует в нашей
стране многие десятилетия.
Модель
традиционного обучения является приоритетной, основополагающей в организации и
проведении современного урока. Она существенно меняется, но в основе
остается классическая педагогика и методика.
Традиционный урок – основа для последующих
типов уроков, это целая история, на которой обучалось и воспитывалось не одно
поколение. Более 60% учителей, по-прежнему, предпочитают давать уроки в
традиционной форме. И реально то, что большая часть педагогов не собираются
ничего менять в своей деятельности: нет времени и сил самому постигать что-либо
новое, да и не видят в этом смысла. Традиционный урок – как родной человек, в
нем все близко и понятно: пусть смертельная усталость, пусть не всегда
удовлетворяют ученики, на уроке – все знакомо, привычно, понятно, это – традиционно.
Так может и не стоит ничего менять?
Чтобы этот вопрос не остался риторическим, давайте задумаемся над строками
стихотворения:
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
Те учителя,
которым удается изменить ход урока так, что это нравится не только им, но и
ученикам, стремятся совершенствовать свою деятельность дальше, делая ее
творческой и увлекательной, вовлекая в этот процесс своих учеников.
Меняется и сама
позиция учителя. От «театра одного актера» традиционного образования, где
учитель берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает разделять ее с
учениками, которые фактически переходят из «объектов» в «субъектов». Учитель,
таким образом, не освобождается от своей основной функции – учить. Он начинает
учить по-новому. А урок остается.
Вторая модель современного урока связана с
внедрением различных технологий образования. Педагогические технологии как
новый феномен пришли в наше образование в начале 90-ых годов и позволили
сформировать свой понятийный аппарат:
— технологическая карта тематического и поурочного планирования;
— технологический прием;
— этап технологии;
— задача этапа и диагностика его эффективности.
Благодаря становлению этой модели
изменились формы и методы обучения школьников, они стали более активными, и
самое главное, взаимосвязанными;
— появилась культура проектирования урока с учетом его этапов, постановки задач
этих этапов и отслеживания промежуточных результатов;
— изменилась система оценивания учебных достижений школьников, разработаны
новые способы измерений;
— мы стали говорить о возможностях тиражирования эффективного опыта проведения
урока не только в виде различных методических описаний, но и универсальных
моделей (например, технологических карт).
Но
время не стоит на месте, и сегодня необходимо говорить о третьей модели
реализации современного урока – компетентностном подходе, который становится
особенно актуальным в условиях модернизации образования. В этой дидактической
модели своя проектировочная культура и свой понятийный аппарат:
— ключевые и базовые компетентности;
— опыт ребенка;
— умение решать жизненные ситуации;
— психолого-педагогическая ситуация и другие.
Сформировано
научно-теоретическое понимание компетентности как способности ребенка
использовать свой опыт для решения жизненных проблем и ситуаций.
Разработаны новые
стандарты с ориентацией на компетентности, предприняты попытки создания
некоторых образовательных программ и учебников с позиций компетентностного
подхода.
Разработаны
способы формирования и оценки компетентностей – «Портфолио», проекты, дневники
достижений и другие.
Критерии
эффективности современного урока:
• Обучение через открытие
• Развитие личности
• Способность ученика проектировать предстоящую деятельность,
быть ее субъектом
• Демократичность, открытость
• Осознание учеником деятельности: того как, каким способом
получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были
устранены, и что чувствовал ученик при этом.
• Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к
открытию
• Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения,
будь то: задача, пример, правило или — выведенное самостоятельно
понятие.
• Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он
управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
Так, что же такое
современный урок — это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие,
развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация,
интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность.
Что главное в уроке?
Каждый учитель
имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается
эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя.
Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение
достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена,
когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по
организации урока миновали. Время «готовых» уроков постепенно отходит.
Новизна
современного российского образования требует личностного начала учителя,
которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями умениями и
навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков,
создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.
Можно долго рассуждать
о том, каким должен быть современный урок.
Я уверена в одном: он должен быть одушевленным личностью учителя.
Эссе о ценности современного урока . Скачать бесплатно
Эссе . Современный урок . | Статья (1 класс) на тему
Эссе : Современный урок -это.
Эссе на тему: «Какой он – современный урок ».
Современный урок в начальной школе
1 Виды Гимнастики И Их Характеристики Реферат
Реферат На Тему Правила Игры В Баскетбол
Сочинение На Тему 12 Блок
Презентация Решетников Мальчишки Сочинение 5 Класс
Итоговая Контрольная Работа 9 Класс Босова