Эссе На Тему Компетентная Модель Моей Профессии
Эссе На Тему Компетентная Модель Моей Профессии
Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок»
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок
›
Директору, завучу
› Статьи › Доклад на тему "Компетентностная модель педагога"
Доклад на тему "Компетентностная модель педагога"
Рейтинг материала:
5,0 (голосов: 2)
Московский институт профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
Выберите категорию:
Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание Окружающий мир Природоведение Религиоведение Родная литература Родной язык Русский язык Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физическая культура Философия Французский язык Химия Черчение Школьному психологу Экология Другое
Выберите класс:
Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс
Выберите учебник:
Все учебники
Выберите тему:
Все темы
также Вы можете выбрать тип материала:
Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы
Рыканцева Светлана Александровна
Написать
1296
12.10.2018
Директору, завучу
Статьи
Авторизуйтесь , чтобы задавать вопросы.
Знаете, что говорят коллеги из Вашего учебного заведения о КУРСАХ «Инфоурок»?
Обучение и проверка знаний требований охраны труда
820 р.
О нас
Пользователи
сайта
Часто задаваемые вопросы
Обратная связь
Сведения об организации
Партнерская программа
Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране
репетиторы онлайн от проекта «ИнфоУрок»
Онлайн-занятия с репетиторами Подберём репетитора лично для Вас и запишем на бесплатное пробное занятие!
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).
Дисциплина: «Компетентностей подход в системе общего и профессионального образования».
« Компетентностная модель педагога »
Способность правовых знаний в различных сферах деятельности
Компетентность – это интегративный личностный ресурс, обеспечивающий успешную деятельность за счет усвоенных эффективных стратегий.
Компетентность состоит из компетенций, обеспечивается компетенциями и обнаруживается в компетенциях. Какие компетенции, такая и компетентность.
● способность действовать с учетом ограничений и предписаний,
● знания, умения, навыки, способы и приемы,
● эффективное применение знаний и умений,
● ценностные ориентации, мотивы, отношения,
● знания и опыт в той или иной области,
Профессиональная компетентность – это качество действий работника, обеспечивающих:
● эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей;
● владение современными образовательными технологиями,
технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование;
● использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.
Основные составляющие компетентности педагогических работников:
Коммуникативная компетентность–это качество действий работника, обеспечивающих:
● эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком;
● установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе;
● умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей;
● умение убеждать, аргументировать свою позицию;
● владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.
Правовая компетентность–это качество действий работника, обеспечивающих:
● эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач;
Компетенции – конкретные стратегии успешной деятельности, обеспечивающие решение задач, преодоление препятствий и достижение цели.
Компетентность состоит из компетенций, обеспечивается компетенциями и обнаруживается в компетенциях.
Какие компетенции, такая и компетентность.
Компетентность–это способность педагога решать профессиональные задачи и получать необходимые результаты (критерий того, что должно быть выполнено).
Компетенция – это способность педагога следовать определенным стандартам поведения (критерий того, как должна быть выполнена работа, деятельность).
Компетенции отражают комплексный результат деятельности и включают в себя не только знания и навыки (компетентности), но и личностные характеристики человека.
Ключевые, предметные и специальные компетенции обеспечивают профессионализм учителя.
Ключевые компетенции учителя универсальны, они обеспечивают
успешную педагогическую деятельность в целом.
Предметные компетенции учителя специфичны, они обеспечивают
успешное преподавание конкретной учебной дисциплины.
Специальные компетенции учителя узко направлены, они
обеспечивают решение сопутствующих педагогических задач.
Ключевые компетенции – шире рамок одного предмета, они обеспечивают успех обучающей деятельности в целом.
● успешное применение общих дидактических методов (демонстрация, объяснение, тренировка, исследование, оценивание).
● успешное владение информационными технологиями (компьютер, мультимедийные средства, интернет),
● успешную коммуникативную деятельность (контакт, информация, отношения).
● Применение дидактических методов требует следующих компетенций: формирующей, исследовательской, тестовой.
● Информационные технологии требуют следующих компетенций: поисковой, систематизирующей, проектной.
● Профессиональная коммуникация требует следующих компетенций: интерактивной, эмпатийной и лидирующей.
Владение современными информационными технологиями
● Поиск информации (текстов, изображений, источников).
● Систематизация информации (база данных, редактирование, электронные таблицы).
● Проект (веб - страницы, конференции, презентации).
● Организация мультимедийной среды.
● Стратегии взаимодействия с учащимися.
● Стратегии возможностей автономного учения.
● Стратегии в «зоне ближайшего развития учащихся»
● Предметные компетенции необходимы для преподавания конкретного предмета.
Предметные компетенции обеспечивают реализацию метода обучения с помощью эффективных технологий.
Предметные компетенции позволяют учителю создавать собственные методические материалы.
Предметные компетенции включают выполнение роли с профессионально-педагогическими функциями (обучение, воспитание, управление).
● Преподавание предмета требует следующих компетенций: коммуникативной, технологической, контролирующей.
● Применение учебно-методический материалов требует следующих компетенций: пользователя, разработчика, рецензента.
● Педагогическое общение требует следующих компетенций: ассистирующей, межличностной, гуманистической.
● Программная – овладение программой об/учения.
● Профильная – овладение содержанием об/учения.
● Межпредметная – интеграция знаний предметов.
● Социальная – осознание социальных особенностей.
● Диагностическая – осознание индивидуальности.
● Развивающая – поиск личностных резервов.
● Креативная – выявление склонностей и талантов.
● Организационная – групповая динамика.
● Стимулирующая – вовлечение в деятельность.
Работа в профильных классах требует следующих компетенций: программной, профильной, межпредметной.
Работа с «трудными учащимися» требует следующих компетенций: социальной, диагностической, развивающей.
Создание собственных дидактических материалов требует следующих
компетенций: авторской, редакторской, пилотирующей.
Компетентностным является то задание, которое имеет не только учебное, но и жизненное обоснование и не вызывает у думающего ученика безответного вопроса
Результатами работы учителя являются :
● здоровье и тесно с ним связанное психическое состояние учащихся;
Компетентность учителя проявляется только в единстве с
О работе учителя судят по конечному результату, поэтому
Первый критерий – это уровень обученности наших учеников, уровень сформированности компетенций учеников.
Второй критерий – уровень сформированности общеучебных умений и навыков (ОУУН). Это:
Третий критерий – это инновационная деятельность, которая позволяет осуществлять образовательный процесс на более высоком, современном уровне.
Психологическая грамотность рассматривается ими как «начальный» уровень психологической компетентности.
В основе различия грамотности и компетентности лежит адекватное использование собственного прошлого опыта, опыта других людей и общественно-исторического. Компетентность предполагает соединение обобщенных психологических знаний со знаниями о себе, конкретном человеке, конкретной ситуации. Грамотный человек знает о чем-то абстрактно, а компетентный – может на основе знания конкретно и эффективно решать какую-либо психологическую задачу, проблему. В то же время компетентность означает отказ от прямого копирования чужого опыта, норм, традиций, образцов, свободу от стереотипов, чьих-то указаний, предписаний, установок.
Таким образом, основное отличие психологической грамотности от психологической компетентности заключается в том, что грамотный человек знает, понимает (например, как вести себя, как общаться в той или иной ситуации), а компетентный – реально и эффективно может использовать знания а решении тех или иных проблем, способен перейти от слов к делу, от общих рассуждений к обоснованным поступкам. Грамотный педагог знает психологию, а компетентный реально и эффективно эти знания использует, т.е. знает и реально учитывает психологию взрослых и детей. Задача развития психологической компетентности – не просто больше и лучше знать человека, а включать эти знания в психологическую практику школы.
В работах психологов (Ю.И. Емельянова, Л.С. Колмогоровой, Л.А. Петровской, Л.Д. Столяренко, М.А. Холодной и др.) рассматривается структура психолого-педагогической компетентности:
компетентность в общении как способность общаться, обмениваться информацией и на этой основе устанавливать и поддерживать педагогически целесообразные отношения с участниками педагогического процесса;
интеллектуальная компетентность как особый тип организации знаний, обеспечивающий возможность принятия эффективных решений в определенной предметной области деятельности, знания о психологическом развитии учащихся, их возрастных особенностях и умение это реализовать в педагогической практике;
социально-психологическая компетентность, проявляющаяся в умении строить перспективные и организаторские планы самостоятельной и совместной деятельности (учебной, образовательной, воспитательной, исследовательской, экспериментальной и т.д.); разрабатывать технологию; выбирать оптимальные методы и средства их реализации. Организовывать эффективную систему контроля, самоконтроля, обратной связи субъектами образования.
Как считают некоторые авторы (А.К. Маркова, Н.В. Кузьмина), психологическая компетентность зависит от личности учителя, его личностных качеств. Личностно-деловые качества учителя сливаются в единую психолого-педагогическую компетентность.
Практика показывает, что наиболее «западающим» компонентом психологической компетентности оказываются профессионально значимые качества личности педагога. В чем заключается психологическая компетентность современного педагога?
В модели профессиональной компетентности учителя в соответствии со стандартами образования четко определена сущность психолого-педагогической компетентности педагога, которая включает в себя:
осведомленность учителя об индивидуальных особенностях каждого ученика, его способностях, сильных сторонах характера, достоинствах и недостатках предшествующей подготовки, которая проявляется в принятии продуктивных стратегий индивидуального подхода в работе с ним;
осведомленность в области процессов общения, происходящих в группах, с которыми учитель работает, процессов происходящих внутри групп как между учащимися, так и между учителем и группами, учителем и учащимися, знание того, в какой мере процессы общения содействуют или препятствуют достижению искомых педагогических результатов;
осведомленность учителя об оптимальных методах обучения, о способности к профессиональному самосовершенствованию, а также о сильных и слабых сторонах своей собственной личности и деятельности и о том, что и как нужно сделать в отношении самого себя, чтобы повысить качество своего труда.
Психология личности учителя проявляется не только в его позиции по отношению к детям, но и в организации собственной педагогической деятельности. Часто незнание собственных психологических особенностей приводит к тому, что учитель начинает копировать опыт своих коллег, которые имеют свои индивидуальные психологические особенности.
Существует педагогическая диагностика – процесс распознавания различных педагогических явлений и определения их состояния в определенный момент на основе использования необходимых для этого параметров. Показатели и параметры психолого-педагогической компетентности также можно измерить с помощью методик диагностики деятельности учителя. Основными объектами педагогической диагностики следует назвать:
педагогическую деятельность учителя;
активность как показатель профессионализма учителя;
деформации личности учителя в процессе педагогической деятельности;
социально-психологическую компетентность учителя;
коммуникативную компетентность педагога;
- природные предпосылки педагогической профессии и др.
Педагог в процессе контроля и оценки своей работы должен регулярно получать адекватную обратную информацию об уровне своего профессионализма.
Педагог должен быть уверен в получении внутреннего (удовлетворенность, достижение желаемых целей и др.) и внешнего (статус, признание коллег, получение значимой работы, высокого разряда, повышения заработной платы и др.) вознаграждения. Это вознаграждение должно являться для него ценным, удовлетворять его потребности.
Педагог должен быть уверен, что данное вознаграждение нельзя получить без профессионального развития.
Статус педагога в коллективе должен зависеть от уровня его компетентности и образованности.
Наиболее важными личностными компетенциями являются:
Содержание личностной компетенции учителя связано с эффективным осуществлением деятельности, с потенциалом к росту, с личностной установкой и мотивацией, нацеленностью на сохранение психического и физического здоровья, с обеспечением интеграции в окружающую действительность и предполагает поведенческие умения в конкретных случаях.
Компетенцию -общая способность специалиста мобилизовать в профессиональной деятельности свои знания, умения, а также обобщенные способы выполнения действий. Для формирования индивидуального стиля педагогической деятельности важными являются следующие компетентности педагога:
- Ценностно-смысловая ориентация личности:
- осознание своей роли и предназначения;
- потребность и способность самореализации;
- увлеченное построение жизни и профессиональной деятельности;
- владение технологиями устного и письменного общения на разных языках в том числе и компьютерного программирования, включая общение через Интернет.
- умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;
- нормативно-правовое обеспечение педагогической деятельности;
- владение информационными технологиями.
- знания в области национальной, общечеловеческой культуры;
- умение рефлектировать личностную аксиологическую систему;
- толерантность к разным этнокультурам.
- Компетенция личностного самосовершенствовании:
- потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала;
- Познавательно-творческая компетенция:
- умения целеполагания, планирования, рефлексии учебно-познавательной деятельности;
- развитость творческих способностей;
- способность самостоятельно приобретать новые знания;
- способность взять на себя ответственность;
- проявление сопряженности личных интересов с потребностями общества;
- подготовленность к самостоятельному выполнению профессиональных действий;
- Профессиональная компетентность педагога:
- профессиональные знания и умения;
- профессиональные личностные качества;
Влияние сенсорной интеграции на ребенка с ОВЗ в дошкольный период
Номер материала:
ДБ-143498
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Эссе "Профессиональная компетентность "
Доклад на тему " Компетентностная модель педагога" | Инфоурок
Эссе на тему «Профессиональные компетентности педагога...»
Статья на тему : Компетенции и компетентностная модель ...
« Эссе » на тему «Профессиональные компетенции воспитателя 21...
Компетентностная модель специалиста – тема научной статьи...
Эссе Написать эссе 📝 Социология
Эссе на тему : Компетентный руководитель
Эссе на тему будущей профессии
Напишите эссе на тему : « Моя профессия » - Школьные Знания.com
Сочинение -рассуждение на тему «Моя будущая профессия »
Эссе на тему " Моя профессия - менеджер" - готовая работа...
Компетентностная модель современного педагога.
Сочинения о профессиях | Сочинения на все темы
Эссе Я и моя профессия | Образовательный портал «Продленка»
Отчет По Производственной Экономической Практики
Институт Приемной Семьи Реферат
Земельный Налог Реферат
Хочу И Надо Сочинение Рассуждение
Графические Пакеты Реферат