Экологическое образование младших школьников на экскурсиях - Педагогика дипломная работа

Главная

Педагогика
Экологическое образование младших школьников на экскурсиях

Роль экологического образования. Место экскурсии в процессе экологического обучения в начальной школе. Виды, условия и технология организации экскурсий. Анализ уровня сформированности элементов экологической культуры у детей младшего школьного возраста.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ПРЕДМЕТНО-ЦИКЛОВАЯ КОМИССИЯ ЕСТЕСТВЕННО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Предмет: естествознание с методикой преподавания и экологическое воспитание
Экологическое образование младших школьников на экскурсиях
Глава I. Теоретические основы экологического образования учащихся в педагогической литературе
1.1 Понятие экологического образования детей младшего школьного возраста
1.2 Место экскурсии в процессе экологического образования в начальной школе
1.3 Виды экскурсий, условия и технология организации экскурсий как формы экологического образования младших школьников
Глава II. Содержание и результаты опытно-практической работы по изучению места экскурсии в системе экологического образования
2.1 Выявление уровня сформированности элементов экологической культуры у детей младшего школьного возраста
2.2 Анализ программ по возможности использования экскурсии как формы экологического образования младших школьников
2.3 Методика проведения природоведческих экскурсий в начальной школе
2.4 Результаты опытно-практической работы по изучению места экскурсий в процессе экологического образования младших школьников
Ускорение темпов научно-технического прогресса в наше время характеризуется все усиливающимся антропогенным воздействием человечества на природную среду. При этом неизмеримо возросли практические возможности как положительного, так и негативного влияния человека на природу. Своим утилитарным, потребительским отношением к природе люди уже нанесли ей непоправимый ущерб.
В начале ХХI века человечество оказалось на пороге экологического кризиса. Нарастающий экологический кризис, в свою очередь, оказывает резко отрицательное влияние на общественное развитие, на экономику и культуру.
В основе любой цивилизации лежит образование - передача следующим поколениям приобретенного опыта и знаний, культурных и нравственных ценностей. Основой нравственного воспитания и образования человека становятся, прежде всего, разработка принципов взаимоотношений человека и природы. В этой связи экологическое образование школьников приобретают приоритетное значение.
Под экологическим образованием понимают непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде. Целью экологического образования является формирование экологической культуры, в основе которой лежит ответственное отношение к окружающей среде.
Экологическое образование должно начинаться с самого раннего детства. Дети особенно восприимчивы к добру, любознательны. Именно в эту пору следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы. Очень важно, чтобы в этом возрасте рядом с ребенком находился умный грамотный наставник, способный развить в нем начало экологической культуры.
Экскурсия в природу - классическая форма изучения окружающей среды. Главное значение экскурсий в природу состоит в том, что дети наблюдают явления и объекты в естественной обстановке и рассматривают их не изолированно, а в сочетании с другими объектами. На экскурсиях создаются благоприятные условия для выявления эстетической ценности мира природы, ее научно-познавательного значения, формирование грамотного поведения в природной среде. Дети убеждаются в единстве и разнообразии природы. При этом у учащихся развиваются наблюдательность, интерес к изучению природы, обогащается личный опыт.
Природа - ничем не заменимый источник знаний. Она дает богатейший материал для развития эстетических чувств, наблюдательности, воображения детей. «А воля, а простор, природа, прекрасные окрестности городка, а эти душистые овраги и колыхающиеся поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были воспитателями? - писал К.Д.Ушинский - зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым сложно соперничать влиянию педагога...» [24, с. 73].
Велико и воспитательное значение экскурсий. Именно на экскурсиях у учащихся формируется интерес и любовь к природе, воспитывает бережное отношение к ней. Кроме того, многие личные качества школьников могут формироваться на экскурсиях, так как именно здесь дети проявляют черты своего характера особенно ярко. На экскурсиях учитель еще раз обогащает внимание на воспитание у детей дисциплинированности, доброжелательности, внимания к слабым, взаимопомощи и аккуратности
В.А. Сухомлинский утверждал: «Детей нужно через красивое подводить к человечному. В мире есть страны, где природа ярче наших полей и лугов, но родная красота должна стать для наших детей самой дорогой. Надо, чтобы дети не просто видели, как деревья зимой покрываются белым покрывалом, как над золотыми колокольчиками хмеля летают пчелы, как наливаются яблоки и краснеют помидоры, - все это они должны пережить как радость, как полноту своей духовной жизни» [21, с. 85].
Роль экскурсий в обучении младших школьников трудно переоценить. З.А. Клепинина и Г.Н. Аквилева отмечают, что экскурсии очень важны для развития детей младшего школьного возраста, так как «предметы не изолированы от окружающей среды, а находятся непосредственно в этой среде, поэтому учащиеся могут полнее и глубже изучать связь между организмами и окружающей средой» [1, с. 123].
В.П. Вахтеров, раскрывая позиции предметного метода обучения, подчеркивает важность экскурсий и уроков на воздухе, говоря о том, что ограниченность учебного времени, которого едва хватает на походы к месту проведения экскурсий и обратный путь к школе и беглое ознакомление с намеченными объектами, едва ли создает условия для спокойной исследовательской деятельности маленького, пытливого «почемучки» [4, с. 52].
Проблемы методики обучения, внедрения новых форм и средств экологического воспитания и образования именно для категории младших школьников стоят особенно остро. При анализе учебных планов можно отметить, что экскурсии занимают незначительное место в системе образования младших школьников, что связано с излишней теоретизацией образования, в т.ч. экологического. Таким образом, актуальность проблемы послужила причиной для выбора темы нашего исследования.
Правильный выбор и сочетание различных форм экскурсий позволяет разнообразить уроки естествознания и повысить качество обучения. Но в последнее время всё острее становится противоречие между большими требованиями программы и однообразными уроками по естествознанию. Это и послужило основанием для выбора темы исследований.
Объект исследования - процесс экологического образования младших школьников.
Предмет исследования - особенности использования экскурсии в процессе экологического образования младших школьников.
Цель исследования - обосновать возможность использования экскурсии для повышения эффективности экологического образования младших школьников.
Рассмотреть понятие экскурсии и выделить ее методические особенности как формы экологического образования;
Выявить изменение уровня экологической культуры у детей младшего школьного возраста при использовании экскурсии;
Обосновать возможность использования экскурсии в интересах повышения эффективности экологического образования младших школьников.
Гипотеза исследования состоит в выдвижении предположения о том, что методически грамотное проведение экскурсии способствует повышению уровня экологического образования и эффективности обучения младших школьников.
Исходя из поставленных задач, при выполнении исследования были использованы следующие методы исследования:
Анализ педагогической литературы по проблеме использования экскурсий в процессе экологического образования;
Анкетирование учащихся с целью выявления изменение уровня экологических культуры у детей младшего школьного возраста при использовании экскурсии в процессе экологического образования;
Опытно-практическая работа по теме исследования.
Глава I. Теоретические основы экологического образования учащихся в педагогической литературе
1.1 Понятие экологического образования детей младшего школьного возраста
Приоритетной целью современного начального образования является развитие личности ребёнка. Эта цель достигается через гуманизацию процесса обучения, через создание потенциала устойчивого развития ребёнка. Обучение в начальной школе является одним из первых звеньев становления человека - гражданина, хозяина своей земли. Всестороннее развитие личности детей осуществляется различными средствами, а в частности средствами природы.
Под экологическим образованием понимают непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде. Целью экологического образования является формирование экологической культуры, в основе которой лежит ответственное отношение к окружающей среде.
Экологическое образование должно представлять целостную систему, охватывающую всю жизнь человека. Оно также ставит своей целью формирование мировоззрения, основанного на представлении о единстве с природой.
Экологическое образование имеет несколько аспектов:
Знание экологических проблем и способов их разрешения;
Развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке, улучшению состояния окружающей среды;
Воспитание ценностных ориентаций экологического характера;
Формирование мотивов, потребностей, привычек и целесообразного поведения и деятельности, способности научных и нравственных суждений по экологическим вопросам;
Стремление к активной практической деятельности по охране окружающей среды. [17, с. 97].
В период перехода на новые учебные планы и программы, особое значение приобретают вопросы гармонизации взаимоотношений общества с окружающей средой, становления и формирования ответственного отношения к ней. Фундамент ответственного отношения к окружающей среде закладывается в начальной школе, поэтому успех экологического образования во многом зависит от первого этапа обучения школьников.
В основе построения современных курсов с экологической направленностью лежат следующие целевые установки:
· формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизни, труда и отдыха человека;
· развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса и способности к причинному объяснению при анализе фактов и явлений окружающей действительности;
· обучение младших школьников методам познания окружающего мира;
· воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали.
Разработка новых учебных курсов проводится с учетом отражения в них всех аспектов содержания экологического образования: научно-познавательного, ценностного, нормативного, практически-деятельностного.
Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразия, связи между ними. Для младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом, что очень важно в деле формирования отношений детей к своему дому - природно-социальному окружению.
Ценностный аспект содержания призван раскрыть детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, милосердие, сочувствие и сопереживание.
Нормативный аспект содержания экологического образования - это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали - показатель общей культуры поведения каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему здоровью и т.п. Основы экологической культуры, как и любой другой закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого аспекта содержания.
Практически-деятельностный аспект содержания играет не менее важную роль в экологическом образовании, чем нормативный аспект. Практическая деятельность - конечный результат формирующихся отношений, критерий развивающегося сознания и чувств. В то же время в деятельности формируются и закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Следует учитывать, что организация практической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей надо учить, что и как делать. [7, с. 42].
Освоение познавательных, ценностных, нормативных аспектов содержания экологического образования предполагает вовлечение в разнообразную деятельность, что обеспечивает достижение обучающего, воспитывающего и развивающего эффектов экологического образования; формирование экологической ответственности.
Изучение природы включено почти во все учебные предметы объединяют их общность цели и общие исходные принципы построения учебных программ, учебников, а в частности сезонный и краеведческий.
Задачи экологического образования в начальной школе:
· первая задача заключается в том, чтобы дать учащимся общие знания о мире людей и мире природы как ближайшем окружении ребёнка и о взаимоотношениях в системах «человек - человек», «природа - природа», «природа - человек».
· вторая задача направлена на совершенствование познавательной и практической учебной деятельности детей.
· третья задача заключается в развитии личностных качеств ребёнка: научного миропонимания, экологической, санитарно-гигиенической и этической культуры, эмоций, творческих способностей, чувства патриотизма и так далее.
На этой основе раскрываются некоторые природные взаимосвязи, и показывается, в какой помощи со стороны человека природа нуждается. Организуется практическое участие детей в охране природы.
Важнейшими условиями формирования ответственного отношения к природе является обеспечение взаимосвязей содержания экологического образования и воспитания; активизация разнообразной деятельности учащихся по изучению и охране природы: мобилизация всего педагогического коллектива на решение задач экологического воспитания.
Содержание экологического образования усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся. [14, с. 37].
Учебная (познавательная деятельность) способствует освоению теории и практики взаимодействия общества и природы и прогнозированию последствий человеческой деятельности.
Игровая деятельность формирует опыт принятия экологически целесообразных решений и развивает понимание отношений в природе, формирует творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей
Сочетание различных видов деятельности позволяет школьникам увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научится простейшим умениям по охране природы.
Ведущей в экологическом образовании является учебная деятельность. Она выполняет свою функцию: включение школьников в систему общественных отношений, в ходе которых усваиваются ценности и нормы, лежащие в основе любой коллективной деятельности.
Познавательная деятельность как основной компонент учебной деятельности тесно связана с усвоением обобщающих форм познания, выражающих взаимодействие общества и природы, несущих в себе не только научную информацию, но и ценностные ориентации, эмоциональный заряд.
Потребности и мотивы деятельности взаимосвязаны. Для младших школьников типично проявление нравственно-эстетических мотивов, необходимость их стимулирования как ведущих, определяющих направление практической деятельности. Важно обеспечить их гармоническую взаимосвязь.
Уровни формирования познавательной потребности, экологических отношений.
Мотивационный - уровень формирования мотивов необходимости и желания, стремления к познанию.
Проблемный - уровень формирования и постановки экологических проблем, как следствие реальных противоречий между обществом и живой природой.
Познавательная потребность будет развиваться на основе исследования деятельности человека как экологического фактора. Самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы. А экскурсии в природу позволят сформировать убеждение в единстве и разнообразии природы, развивая при этом у учащихся наблюдательность, интерес к изучению природы, обогащать личный опыт общения с природой.
Исторический - уровень направленный на осознание исторических причин возникновения современных экологических проблем и рассмотрение поиска путей их решения в условиях существования государств.
Практический - уровень обеспечения реального вклада школьника в дело сохранения среды обитания человека, овладение нормами и правилами поведения человека в природной среде, реальный вклад школьника в улучшение состояния биосистем.
В широком смысле экологическое образование представляет собой многостороннее взаимодействие детей как активных субъектов деятельности с окружающей природно-социальной средой, в процессе которого они созревают как личности - представители особой экосистемы человек - природа - общество, приспосабливаются к условиям не только социальной жизни, но и к новым экологическим условиям природной и социальной среды. Параллельно процессу социализации человека идет процесс экологизации личности - формирование его как носителя нового типа культуры взаимодействия с окружающим миром - культуры экологической. В более узком смысле процесс экологического воспитания мы рассматриваем как целенаправленное воздействие на развитие экологической культуры личности. [14, с. 38].
Экологическая культура является составной частью общей культуры личности и отражает процесс и результат формирования экологического сознания личности. Формирование экологической культуры предполагает гармонизацию взаимосвязей в системе «природа-человек».
Экологическая культура предполагает неразрывное единство трех компонентов:
· совокупности знаний, представлений о природе (экологическая образованность),
· эмоционально-чувственного и ценностного отношения к ней (экологическое сознание),
· и, наконец, соответствующих умений, навыков, потребностей взаимодействия с природой (экологическая деятельность).
Очевидно, что процесс становления и развития экологической культуры непрост и длителен, поэтому экологическое воспитание и образование человека надо начинать с самых ранних лет. В этом процессе особенно велика роль начального этапа обучения.
1.2 Место экскурсии в процессе экологического образования в начальной школе
Во-первых, необходимо выяснить, что включает в себя понятие «экскурсия». Для этого обратимся к «Толковому словарю русского языка». В этом словаре С.И. Ожегов даёт такое определение. «Экскурсия»: 1. коллективная поездка (прежде так же индивидуальная) куда-нибудь посещения чего-либо с образовательной, познавательной целью. 2. «группы экскурсантов» [15, с. 173].
Более глубокое лексическое определение экскурсии даёт В.М. Пакулова, она пишет: «Экскурсия - это форма организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, а также непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях » [18, с. 91].
В этом определении чётко прослеживаются учебно-воспитательные задачи экскурсии.
Теперь следует определить значение экскурсии в процессе экологического образования в начальной школе.
Экскурсия - это форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, но проводимая вне школы, которая позволяет проводить наблюдения, а также непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественно или искусственно созданных условиях.
Когда в экскурсии принимает участие весь класс, и материал экскурсии тесно связан с программой по природоведению, она становится формой общеклассной работы. В этом случае она входит в систему уроков и является важной частью учебного процесса. Кроме того, экскурсия может быть формой внеклассной работы, когда ее проводят с группой отдельных, наиболее заинтересованных учащихся.
Велико педагогическое значение экскурсий. Следует, прежде всего, отметить ее огромное общеобразовательное значение. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и укрепляет знания учащихся.
Важное место в начальной школе занимают экскурсии в природу, где учащиеся могут увидеть взаимоотношения природных объектов и их связь со средой обитания. Попадая в природную среду со всем ее многообразием предметов и явлений, учащиеся учатся разбираться в этом многообразии, устанавливать связи организмов друг с другом и с неживой природой. Экскурсии в природу представляют способ конкретного изучения природы, то есть изучение подлинных объектов и явлений природы, а не рассказов или книг о ней. Здесь открываются широкие возможности для организации творческой работы учащихся, инициативы и наблюдательности. На экскурсиях, как и на практических занятиях, у учащихся формируются навыки самостоятельной работы. Они знакомятся со сбором материалов и с сохранением сборов, а также с обработкой экскурсионного материала (на занятиях в классе после экскурсии). Планомерное проведение экскурсий развивает у учащихся навыки изучения своего края. [3, с. 49].
Велико и воспитательное значение экскурсий. Именно на экскурсиях у учащихся воспитывается интерес и любовь к природе, эстетические чувства. Они учатся видеть ее красоту, понимать необходимость бережного отношения к природе. Это так называемая эмоциональная сторона экскурсий. Знания, полученные в этих условиях, оказываются очень прочными и надолго укладываются в детскую память. Экскурсии способствуют формированию экологического сознания учащихся. Кроме того, экскурсии укрепляют сознательную дисциплину учащихся, развивают у них самостоятельность и привычку к труду. Условия экскурсионной жизни развивают предприимчивость, умение приспособляться к обстановке, сообразительность в различных затруднительных положениях. Таким образом. Экскурсии имеют немаловажное значение для воспитания коллективистских навыков.
Экскурсии имеют большое значение и для физического развития учащихся. Пребывание на чистом воздухе, в естественной природной среде, содействует закалке и укреплению здоровья учащихся. Это особенно проявляется в многодневных экскурсиях, но и при организации однодневных экскурсий цели физического развития не должны быть забыты.
Экскурсии - очень важная органическая составная часть нормальной работы школы, они должны быть тесно связаны со всем ходом обучения. Их нельзя рассматривать как случайное, эпизодическое явление, мало связанное со всем ходом преподавания, нечто вроде весенних школьных прогулок. Экскурсии - это те же уроки, но уроки в природе или музее, на выставке, то есть в иной внешней обстановке. Поэтому и отношение школ к экскурсиям должно быть такое же, как к урокам. Они введены в план школы, связаны с программой курса, занимают определенное место в годовом и тематическом планировании учебного предмета в каждом классе. Расписание экскурсий должно быть согласовано таким образом, чтобы экскурсия по одному предмету не срывала других уроков. Планирование экскурсий дает возможность осуществлять их без срыва других занятий.
Главное значение экскурсии в природу состоит в том, что дети наблюдают явления и объекты природы в естественной обстановке и рассматривают их не изолированно, а в сочетании с другими объектами. Дети убеждаются в единстве и разнообразии природы. При этом у учащихся развиваются наблюдательность, интерес к изучению природы, обогащается личный опыт общения с природой.
Экскурсии в природу дают возможность познакомить детей с особенностями растений и животных в разных природных условиях.
На экскурсиях учащиеся получают первоначальные знания о живой и неживой природе, явлениях природы, телах и веществах, об их свойствах и использовании человеком.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с природой, учатся видеть и понимать ее красоту. Познания природы оказывает сильное эмоциональное воздействие на детей, раскрывает гармоничность и слаженность жизни. Развивается эстетическое чувство, пробуждаются интерес и любовь к природе. Особенно сильное впечатление оказывает на учащегося изучение живых организмов, природы родного края, экскурсии в природу. На экскурсиях ребята познают природу во всем ее многообразием. Любовь к родному краю воспитывается на основе познания его природы. Осознание ребенком меры ответственности человека перед природой, необходимости сохранения ее богатства и многообразия, является условием формирования экологически грамотной личности. Они дают возможность на ярких конкретных фактах показать детям материальную связь явлений природы.
В наше время экскурсия занимает неотъемлемую часть процесса экологического образования младших школьников, так как экскурсия органическая составная часть нормальной работы школы. Экскурсии должны быть тесно связаны со всем ходом обучения. Их нельзя рассматривать как случайное, эпизодическое явления, малосвязанное со всем процессом преподавания, нечто вроде школьных прогулок. Экскурсия - это те же уроки, но уроки в природе или музее, на выставке, то есть в иной внешней обстановке. Поэтому и отношение школ к экскурсиям должно быть такое же, как и к урокам. Экскурсии введены в план школы, связаны с программой курса естествознания, занимают определенное место в годовом и тематическом планировании учебного предмета в каждом классе. Расписание экскурсий должно быть согласованно таким образом, чтобы они не срывали других уроков. Планирование экскурсий дает возможность их проведения без срыва других занятий.
Методисты А.Л. Филоненко-Алексеева З.А. Клепинина, Р.А. Аквилева Г.Н., Петросова, В.П. Голов, В.И. Сивоглазов, М.А., Пакулова, подчеркивают важность и необходимость применения экскурсий в начальной школе. [25; 1; 17; 18].
3.А. Клепинина с Аквилевой Г.Н. обращают внимание, что только на экскурсии имеют огромное значение для развития детей младшего школьного возраста, только на экскурсиях учащиеся получают возможность глубже изучить взаимосвязь между организмами и окружающей средой. [1, с. 57].
Р.А. Петросова, В.П. Голов, В.И. Сивоглазов подчеркивают важность проведения экскурсий с младшими школьниками: «Когда на экскурсии принимают участие весь класс и материал экскурсии тесно связан с программой, она становится формой общеклассной работы. В этом случае она входит в систему уроков и является важной частью учебного процесса» [17, с. 87].
Экскурсия является одной из форм обучения в начальной школе. В экскурсии участвуют две стороны: обучающий - экскурсовод и обучаемые. Содержание экскурсии определяется её тематикой. Слово «тема» в переводе с греческого означает «то, что положено в основу». Тема представляет собой понятие, относящееся к содержанию чего-либо. Это понятие содержит указание, какому именно кругу явлений посвящается данное произведение, к чему стремится автор привлечь внимание своих читателей, слушателей, зрителей, что именно и с каких позиций хочет в нем осмыслить.
Тема связана с такими понятиями, как «цель» и «идея». Тема предусматривает не только изложение определенного материала, но и изложение четких идейных позиций.
Идея - замысел экскурсии, ее главная мысль. Тема и идея составляет идейно - тематическую основу произведения. Каждая экскурсия должна иметь свою четко определенную тему. Тема в экскурсии - предмет показа и рассказа. Формулировка темы представляет собой краткое, концентрированное изложение основного содержания экскурсии.
Тематика экскурсий - это совокупность, набор или определенная группа тем. В основе оценки правильности составления тематики лежат несколько показателей. Основной показатель - больший или меньший удельный вес действующих, пользующихся постоянным спросом у населения экскурсионных тем. Тематика должна быть развитой по всем разделам воспитания - трудовому, эстетическому, и др. Для того чтобы экскурсионная тематика отвечала всем предъявляемым к ней требованиям, она должна развиваться перспективно. [21, с. 85].
Тематика экскурсий определяется программой по природоведению. По тематике все экскурсии можно разделить на следующие группы:
· ознакомление с многообразием органического мира, наблюдение за явлениями природы в различное время года;
· ориентирование на местности, ознакомление с формами земной поверхности, полезными ископаемыми свое местности;
· экологические экскурсии по изучению приспособленности организмов к среде обитания, различных видов природных сообществ, ознакомлению с природным богатством своего края и проблемами охраны окружающей среды;
· экскурсии в краеведческий музей, на выставки, производства. [17, с. 91].
Предусмотренные учебными программами экскурсии являются обязательными и проводятся в рамках учебного времени, отводимого на изучение природоведения. Их содержание непосредственно связано с изучением на предшествующих уроках материала, а полученные в ходе экскурсии представления, понятия, собранные натуральные предметы широко используются на последующих уроках темы.
Экскурсия - это целенаправленный, заранее запланированный процесс. Основой экскурсии является наличие двух основных элементов - показа и рассказа. Их правильное сочетание позволяет добиться высокой эффективности экскурсии. Возрастание «экскурсионности» можно проследить на следующих видах сочетаний: рассказ больше показа; рассказ равен показу; показ больше рассказа.
Первый вид представляет собой устное выступление типа лекции или доклада, в которые включен элемент наглядности.
Второй вид. Имеется в виду такое сочетание элементов, состав
Экологическое образование младших школьников на экскурсиях дипломная работа. Педагогика.
Айзек Азимов Собрание Сочинений
Реферат Проведение Специальной Оценки Условий Труда
Хронический Стресс Реферат
Реферат по теме Углеводы, жиры и белки - источники энергии для человека и животных
Курсовая На Тему Инновационная Деятельность Предприятия
Правовая Система Японии Курсовая
Дневник Практики В Поликлинике 1 Курс
Курсовая работа по теме Молодежная политика в г. Красноярске
Дипломные Ведения
Реферат по теме Отстранение военнослужащего от исполнения обязанностей по занимаемой воинской должности: виды, порядок применения, правовые последствия
Реферат На Тему Ближайшие Соседи России
Курсовая Работа На Тему Организация И Методика Развития Воображения У Детей 6-Ти Лет В Художественной Деятельности
Баскетбольные Жесты Судей Реферат
Реферат по теме Сільськогосподарські роботи
Диссертация Одежда
Сочинение На Тему Прощение 9.3
Доклад: Использование материалов экологического аудита для экологического обучения
Сколько Оборотов Алкоголя В Пиве Эсса
Реферат: Murder As Retribution Essay Research Paper Title
Реферат О Кизилюртовском Районе
Оценка эффективности управления социально-экономическим развитием Харовского муниципального района - Государство и право дипломная работа
Совершенствование бизнес-процессов путем стандартизации на примере ООО "Ламинат+" - Менеджмент и трудовые отношения курсовая работа
Основы организации и проведения занятий по военно-технической и военно-специальной подготовке - Военное дело и гражданская оборона презентация