ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ — Мегаобучалка

______________

✅ ️Наши контакты (Telegram):✅ ️

>>>🔥🔥🔥(ЖМИ СЮДА)🔥🔥🔥<<<

✅ ️ ▲ ✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ️✅ ▲ ✅ ️

ВНИМАНИЕ!!!

ИСПОЛЬЗУЙТЕ ВПН, ЕСЛИ ССЫЛКА НЕ ОТКРЫВАЕТСЯ!

В Телеграм переходить только по ССЫЛКЕ что ВЫШЕ, в поиске НАС НЕТ там только фейки !!!

______________

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ — Мегаобучалка

Эталоны ответов на ситуационные задачи

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ — Мегаобучалка

Решение карточек

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ — Мегаобучалка

Эталоны - помощники учителей и учеников. Начнем с простого примера. Как ребенку проконтролировать себя, правильно ли он перешел через дорогу где стоит светофор? Очевидно, он должен руководствоваться правилом: красный свет - стой, желтый - готовься, зеленый - можно идти. Это правило можно зафиксировать с помощью того или иного текста, рисунка, символа. Важно лишь, чтобы при самоконтроле своих действий ребенок имел четкий критерий, фиксирующий существенные характеристики правильного поведения. Так же и в обучении: для того чтобы ученик мог не только сознательно выполнить требуемое действие, но и проверить его правильность, а затем, в случае ошибки, - выявить ее причину и исправить, ему нужен четкий знаково оформленный критерий, фиксирующий все шаги выполняемого действия, то есть эталон. Итак, эталон - это согласованная в классе знаковая фиксация понятия или обобщенного способа действия в виде определения, правила, алгоритма, формулы, опорного сигнала. Эталоны незаменимы при организации самостоятельной учебной деятельности детей для формирования у них рефлексивных способностей и навыков самоконтроля, умения аргументированно отстаивать собственную точку зрения и корректировать свои действия. А здесь - воедино сплетены и познавательный интерес, и умение учиться, и правовое сознание, и коммуникативные способности. Итак, мы разобрались с тем, что такое эталоны и зачем они нужны ученикам и учителям. Для удобства восприятия сделаем это на конкретных примерах, взятых из курсов математики для начальной и средней школы. Так, при изучении в начальной школе уравнений с неизвестным делителем в самостоятельную работу может быть включено, например, задание:. Однако лишь по одному ответу ребенок не может понять, какой шаг в его деятельности привел к неправильному результату, и простое исправление ответа не гарантирует его от ошибки при выполнении аналогичного задания. Чтобы дети смогли увидеть, где они ошиблись, им предлагается подробный образец, то есть подробное расписывание решения в соответствии с построенным алгоритмом:. В подробном образце даются шаги решения конкретного уравнения изучаемого типа. В отличие от подробного образца, эталон содержит обобщенное описание способа решения всех уравнений с неизвестным делителем, например:. При этом у каждого из способов есть свои преимущества и недостатки: подробным образцом пользоваться проще, зато эталон помогает глубже осознать причину ошибки. Учитель выбирает тот способ, который соответствует уровню подготовки учащихся его класса, поэтапно подводя их к умению пользоваться для самопроверки эталоном. На переходном этапе удобно использовать так называемый эталон для самопроверки, в котором зафиксированные шаги алгоритма решения сопоставляются с самим решением. Эталон для самопроверки, по сути, объединяет в себе эталон и подробный образец. Он, с одной стороны, помогает учащимся самостоятельно найти и исправить свои ошибки и одновременно фиксирует в их сознании обобщенный способ действий:. Таким образом, эти четыре вида опорных сигналов служат для учащихся в процессе самоконтроля критериями правильности действий. Он показывает, чем обосновано каждое выполненное действие. Использование эталона для самопроверки при работе над ошибками позволяет избежать формального выполнения задания. Кроме того, это необходимый шаг для формирования у детей умения грамотно работать с эталонами. Очевидно, что это умение не приходит сразу, а требует специального обучения, системной кропотливой работы. Рассмотрим основные этапы этого обучения. Работа с эталонами начинается с включения учащихся в сам процесс составления эталона. Новое знание появляется в учебном процессе не просто как готовый, созданный кем-то продукт, хотя и значимый для учащихся благодаря организации активного осознания ими смысла нового понятия. Теперь новое знание становится личным достижением детей, и поэтому созданные эталоны приобретают для них личностный смысл, воспринимаются как собственный результат. Надо ли говорить о том, насколько в этом случае они глубже осознают изученное, как у них повышается интерес к его освоению, как активизируются познавательные процессы, эмоции и чувства, придающие всему происходящему особое значение. Ясно, что это самым непосредственным образом отражается и на личностном развитии детей, и на качестве усвоения ими знаний, и на их умении работать с эталонами. Переход к следующим этапам, на которых у учащихся формируется способность к самоконтролю, качественному выполнению работы над ошибками, тем успешнее, чем больше самостоятельности они проявили при построении эталона. Следующим шагом в обучении детей работе с эталонами является использование эталона на этапе самоконтроля для самопроверки своих работ. Здесь дети приобретают первый опыт применения построенного ими эталона для выявления и коррекции собственных ошибок. На первых порах этот этап можно проводить фронтально, обучая проверять свои работы по шагам. Формировать способность к самоконтролю возможно и целесообразно с самых первых уроков 1 класса. Это служит подготовительной работой к следующему этапу - урокам рефлексии. Однако важно подчеркнуть, что согласованные формы эталонов по одной и той же теме не должны меняться от урока к уроку без потребности в этом и, особенно, без специального обсуждения: ведь для детей это система нормативных требований, законодательная база. Собственно, эта цель, наряду с закреплением предметных знаний и умений, является основной целью данных уроков. В начале урока с помощью эталонов организуется уточнение учащимися отрабатываемых на уроке способов действий. Затем они пишут первую самостоятельную работу, самопроверка которой может проводиться в разных формах: по образцу, по подробному образцу, по эталону для самопроверки. Например, после проверки по образцу можно предложить учащимся, которые выяснили, что работа выполнена верно, самостоятельно провести самопроверку по эталону. Это делается для того, чтобы они еще раз в обобщенном виде проговорили и глубже осознали алгоритм выполнения данного задания. Тем детям, у которых ответы не совпали с образцом, лучше не давать сразу полное решение в готовом виде, а предложить сначала поработать в парах, проговорить друг другу вслух и обосновать выполненные шаги. Тем, кто не смог определить причину своей ошибки в устной работе, предложить расписать подробно задание самим и проверить его либо по подробному образцу, либо по эталону, либо по эталону для самопроверки - в зависимости от уровня подготовки учащихся. После того, как каждый учащийся осознает, в чем он ошибся, что у него не получилось и почему, ему предоставляется шанс повторно проверить свое умение выполнять именно те задания, которые в начале урока у него не получались. Параллельно организуется дальнейшее продвижение вперед по индивидуальной образовательной траектории тех детей, которые с первой самостоятельной работой и самоконтролем справились успешно. Значимость и эффективность данной работы не вызывает сомнений. Сформированные способности помогают детям подходить к заданиям не формально, а осознавая и обосновывая свои действия, чувствовать себя уверенно и спокойно, самостоятельно выполнять домашние задания и контрольные работы, успешно и с интересом учиться, причем не только по математике, но и по другим предметам. Однако подчеркнем еще раз, что необходимым дидактическим требованием к проведению данной работы является создание в классе спокойной, доброжелательной атмосферы, в которой способности каждого ребенка смогут проявиться как можно полнее, а страх перед допущенной ошибкой не будет мешать в работе. В дальнейшем умение работать с эталонами реально помогает учителю и ученикам создать учебный процесс нового качества, в котором сохраняется и поддерживается здоровье детей, формируется главное - умение учиться, готовность к саморазвитию и самовоспитанию, способность к самоопределению и самореализации. Доклад о сотрудничестве учителя и ученика в развивающем обучении. Рассматриваются дидактические принципы, направленные на общее развитие школьников и у Данное эссе было сочинено для участия в конкурсе ораторского искусства на конкурсе 'Учитель года' Педагогический труд обязан быть творческим, так как неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя. Таким образом, педагогическая деятельность — это проявление творчества учени Теоретические исследования в области стимулирования с целью повышения эффективности урока. Метод ассоциативного образа на ур Зачем они нужны учителям и ученикам? Как организовать работу с эталонами на уроках математики? Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Подписи к слайдам:. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика Доклад о сотрудничестве учителя и ученика в развивающем обучении. Учитель и ученики. Возрастаем добродетели. Творчество учителя и учеников Педагогический труд обязан быть творческим, так как неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя. Творческий отчет учителя начальных классов по теме: 'Эффективность урока - стимул к успеху учителя и ученика'. Эталоны-помощники учителей и учеников.

Купить закладки в Новом Уренгое

Pvp что это

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ — Мегаобучалка

Терек купить закладку Марихуана [Girl Scout Cookies]

Закладки амфетамин в Новодвинске

Стаф в Олонце

ЭТАЛОНЫ Ответов на задачи по неотложным

Волжский купить Cocaine HQ

Купить бошки в Моздок

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ — Мегаобучалка

Мытищи купить закладку Метадон VHQ

Купить МДМА розовые Новороссийск

Назовите факторы и условия, способствующие активации этого процесса. Ответ обоснуйте. Укажите локализацию процесса в клетке. Какова дальнейшая судьба ацил-карнитина? Какие реакции являются источником восстановленной формы НАДФ для синтеза высших жирных кислот? Напишите одну из этих реакций, назовите фермент и его локализацию в клетке. Укажите концентрацию кетоновых тел в крови у здорового человека. Приведите примеры состояний, сопровождающихся усилением кетогенеза. Где синтезируются и какую функцию в организме выполняют кетоновые тела? Где происходят эти процессы? Какова роль кетоновых тел? Когда и почему увеличивается концентрация кетоновых тел в крови? Перечислите ненасыщенные жирные кислоты, входящие в состав липидов. Какие жирные кислоты являются незаменимыми? Перечислите функции липидов в организме. Укажите локализацию процесса в клетке и тканях и факторы, способствующие липогенезу. В каких реакциях они образуются? Представьте в виде схемы включение этих соединений в синтез ТАГ. Перечислите факторы, влияющие на скорость липосинтеза. Представьте в виде схемы перенос ацетил-КоА из митохондрий в цитоплазму, укажите локализацию реакций. Перечислите факторы, способствующие накоплению ТАГ в печени. Назовите надмолекулярные структуры, в образовании которых они участвуют, укажите биологическую роль этих структур. Укажите локализацию процесса в клетке и тканях и вещества, лимитирующие их образование. Объясните липотропный эффект фосфолипидов. Укажите возможные пути использования полученного соединения. Назовите ключевой регуляторный фермент и основные промежуточные продукты заключительного этапа биосинтеза. В каких тканях образуется холестерол? Назовите фермент и особенности регуляции его активности. Назовите образующийся продукт, укажите путь его дальнейшего использования. Укажите внутриклеточную локализацию процесса. Рассчитайте и объясните расчет сколько молекул ацетил-КоА необходимо для синтеза одной молекулы холестерола. В каких тканях образуется это соединение? Перечислите функции холестерола в организме. В каких пищевых продуктах содержится много холестерола? Охарактеризуйте пути выведения холестерола из организма. Главная О нас Обратная связь. Почему в редких случаях у отдельных людей появляются атавизмы? Как вы ведете себя при стрессе? Каждый из нас имеет право и возможность уменьшить его воздействие на нас Почему люди поддаются рекламе? Генезис конфликтологии как науки в древней Греции : Для уяснения предыстории конфликтологии существенное значение имеет обращение к античной Система поиска информации Мобильная версия сайта Удобная навигация Нет шокирующей рекламы. Почему студент выбрали МегаОбучалку

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ — Мегаобучалка

Купить Гашиш в Ковылкино

Хову-Аксы купить Метадон

Новокуйбышевск купить кокс