ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ — Мегаобучалка

Мы профессиональная команда, которая на рынке работает уже более 5 лет и специализируемся исключительно на лучших продуктах.

===============

Наши контакты:

Telegram:

>>>Купить через телеграмм (ЖМИ СЮДА)<<<

===============

____________________

ВНИМАНИЕ!!! Важно!!!

В Телеграм переходить только по ССЫЛКЕ, в поиске НАС НЕТ там только фейки!

Чтобы телеграм открылся он у вас должен быть установлен!

____________________

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ — Мегаобучалка

Эталоны - помощники учителей и учеников. Начнем с простого примера. Как ребенку проконтролировать себя, правильно ли он перешел через дорогу где стоит светофор? Очевидно, он должен руководствоваться правилом: красный свет - стой, желтый - готовься, зеленый - можно идти. Это правило можно зафиксировать с помощью того или иного текста, рисунка, символа. Важно лишь, чтобы при самоконтроле своих действий ребенок имел четкий критерий, фиксирующий существенные характеристики правильного поведения. Так же и в обучении: для того чтобы ученик мог не только сознательно выполнить требуемое действие, но и проверить его правильность, а затем, в случае ошибки, - выявить ее причину и исправить, ему нужен четкий знаково оформленный критерий, фиксирующий все шаги выполняемого действия, то есть эталон. Итак, эталон - это согласованная в классе знаковая фиксация понятия или обобщенного способа действия в виде определения, правила, алгоритма, формулы, опорного сигнала. Эталоны незаменимы при организации самостоятельной учебной деятельности детей для формирования у них рефлексивных способностей и навыков самоконтроля, умения аргументированно отстаивать собственную точку зрения и корректировать свои действия. А здесь - воедино сплетены и познавательный интерес, и умение учиться, и правовое сознание, и коммуникативные способности. Итак, мы разобрались с тем, что такое эталоны и зачем они нужны ученикам и учителям. Для удобства восприятия сделаем это на конкретных примерах, взятых из курсов математики для начальной и средней школы. Так, при изучении в начальной школе уравнений с неизвестным делителем в самостоятельную работу может быть включено, например, задание:. Однако лишь по одному ответу ребенок не может понять, какой шаг в его деятельности привел к неправильному результату, и простое исправление ответа не гарантирует его от ошибки при выполнении аналогичного задания. Чтобы дети смогли увидеть, где они ошиблись, им предлагается подробный образец, то есть подробное расписывание решения в соответствии с построенным алгоритмом:. В подробном образце даются шаги решения конкретного уравнения изучаемого типа. В отличие от подробного образца, эталон содержит обобщенное описание способа решения всех уравнений с неизвестным делителем, например:. При этом у каждого из способов есть свои преимущества и недостатки: подробным образцом пользоваться проще, зато эталон помогает глубже осознать причину ошибки. Учитель выбирает тот способ, который соответствует уровню подготовки учащихся его класса, поэтапно подводя их к умению пользоваться для самопроверки эталоном. На переходном этапе удобно использовать так называемый эталон для самопроверки, в котором зафиксированные шаги алгоритма решения сопоставляются с самим решением. Эталон для самопроверки, по сути, объединяет в себе эталон и подробный образец. Он, с одной стороны, помогает учащимся самостоятельно найти и исправить свои ошибки и одновременно фиксирует в их сознании обобщенный способ действий:. Таким образом, эти четыре вида опорных сигналов служат для учащихся в процессе самоконтроля критериями правильности действий. Он показывает, чем обосновано каждое выполненное действие. Использование эталона для самопроверки при работе над ошибками позволяет избежать формального выполнения задания. Кроме того, это необходимый шаг для формирования у детей умения грамотно работать с эталонами. Очевидно, что это умение не приходит сразу, а требует специального обучения, системной кропотливой работы. Рассмотрим основные этапы этого обучения. Работа с эталонами начинается с включения учащихся в сам процесс составления эталона. Новое знание появляется в учебном процессе не просто как готовый, созданный кем-то продукт, хотя и значимый для учащихся благодаря организации активного осознания ими смысла нового понятия. Теперь новое знание становится личным достижением детей, и поэтому созданные эталоны приобретают для них личностный смысл, воспринимаются как собственный результат. Надо ли говорить о том, насколько в этом случае они глубже осознают изученное, как у них повышается интерес к его освоению, как активизируются познавательные процессы, эмоции и чувства, придающие всему происходящему особое значение. Ясно, что это самым непосредственным образом отражается и на личностном развитии детей, и на качестве усвоения ими знаний, и на их умении работать с эталонами. Переход к следующим этапам, на которых у учащихся формируется способность к самоконтролю, качественному выполнению работы над ошибками, тем успешнее, чем больше самостоятельности они проявили при построении эталона. Следующим шагом в обучении детей работе с эталонами является использование эталона на этапе самоконтроля для самопроверки своих работ. Здесь дети приобретают первый опыт применения построенного ими эталона для выявления и коррекции собственных ошибок. На первых порах этот этап можно проводить фронтально, обучая проверять свои работы по шагам. Формировать способность к самоконтролю возможно и целесообразно с самых первых уроков 1 класса. Это служит подготовительной работой к следующему этапу - урокам рефлексии. Однако важно подчеркнуть, что согласованные формы эталонов по одной и той же теме не должны меняться от урока к уроку без потребности в этом и, особенно, без специального обсуждения: ведь для детей это система нормативных требований, законодательная база. Собственно, эта цель, наряду с закреплением предметных знаний и умений, является основной целью данных уроков. В начале урока с помощью эталонов организуется уточнение учащимися отрабатываемых на уроке способов действий. Затем они пишут первую самостоятельную работу, самопроверка которой может проводиться в разных формах: по образцу, по подробному образцу, по эталону для самопроверки. Например, после проверки по образцу можно предложить учащимся, которые выяснили, что работа выполнена верно, самостоятельно провести самопроверку по эталону. Это делается для того, чтобы они еще раз в обобщенном виде проговорили и глубже осознали алгоритм выполнения данного задания. Тем детям, у которых ответы не совпали с образцом, лучше не давать сразу полное решение в готовом виде, а предложить сначала поработать в парах, проговорить друг другу вслух и обосновать выполненные шаги. Тем, кто не смог определить причину своей ошибки в устной работе, предложить расписать подробно задание самим и проверить его либо по подробному образцу, либо по эталону, либо по эталону для самопроверки - в зависимости от уровня подготовки учащихся. После того, как каждый учащийся осознает, в чем он ошибся, что у него не получилось и почему, ему предоставляется шанс повторно проверить свое умение выполнять именно те задания, которые в начале урока у него не получались. Параллельно организуется дальнейшее продвижение вперед по индивидуальной образовательной траектории тех детей, которые с первой самостоятельной работой и самоконтролем справились успешно. Значимость и эффективность данной работы не вызывает сомнений. Сформированные способности помогают детям подходить к заданиям не формально, а осознавая и обосновывая свои действия, чувствовать себя уверенно и спокойно, самостоятельно выполнять домашние задания и контрольные работы, успешно и с интересом учиться, причем не только по математике, но и по другим предметам. Однако подчеркнем еще раз, что необходимым дидактическим требованием к проведению данной работы является создание в классе спокойной, доброжелательной атмосферы, в которой способности каждого ребенка смогут проявиться как можно полнее, а страх перед допущенной ошибкой не будет мешать в работе. В дальнейшем умение работать с эталонами реально помогает учителю и ученикам создать учебный процесс нового качества, в котором сохраняется и поддерживается здоровье детей, формируется главное - умение учиться, готовность к саморазвитию и самовоспитанию, способность к самоопределению и самореализации. Доклад о сотрудничестве учителя и ученика в развивающем обучении. Рассматриваются дидактические принципы, направленные на общее развитие школьников и у Данное эссе было сочинено для участия в конкурсе ораторского искусства на конкурсе 'Учитель года' Педагогический труд обязан быть творческим, так как неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя. Таким образом, педагогическая деятельность — это проявление творчества учени Теоретические исследования в области стимулирования с целью повышения эффективности урока. Метод ассоциативного образа на ур Зачем они нужны учителям и ученикам? Как организовать работу с эталонами на уроках математики? Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Подписи к слайдам:. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Развивающее обучение: сотрудничество учителя и ученика Доклад о сотрудничестве учителя и ученика в развивающем обучении. Учитель и ученики. Возрастаем добродетели. Творчество учителя и учеников Педагогический труд обязан быть творческим, так как неповторимы дети, обстоятельства, личность самого учителя. Творческий отчет учителя начальных классов по теме: 'Эффективность урока - стимул к успеху учителя и ученика'. Эталоны-помощники учителей и учеников.

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ — Мегаобучалка

Эталоны ответов к задаче № 2

Фельдшер Ф А П вызван к больному М. Больной находится в состоянии двигательного возбуждения. Поведение неадекватное, дезориентирован в месте и времени, в страхе оглядывается, заглядывает под стол, что- то стряхивает с себя, отмахивается от кого- то, обращается к мнимому собеседнику. Кожные покровы гиперемированы, выраженная потливость, отмечается дрожь всего тела, тремор рук. Со слов родственников: больной в течение 7 лет злоупотребляет спиртными напитками, был длительный запой. У пациента алкогольный делирий белая горячка , который развился на фоне абстиненции после резкого прекращения запоя. Для данного состояния характерны помрачение сознания, страхи, зрительные и слуховые иллюзии и галлюцинации, психомоторное возбуждение, вегетативные проявления гиперемия кожных покровов, потливость, тахикардия, тремор. Показания: поведение пациента с признаками двигательного возбуждения, с эмоциональными расстройствами шизофрения, маниакально — депрессивный психоз, интоксикационные и инфекционные психозы, психозы позднего возраста, эпилепсия, органические и сосудистые поражения ЦНС, послеоперационный, послеродовый период и т. Обязательные условия: наличие достаточного количества медперсонала 3 -4 человека ; медикаментозные средства использовать только по назначению врача. Удерживать голову, наложив на лоб полотенце и прижав его концы к подушке для профилактики травматизации,. Больная Б. Анамнез: со слов матери сестра отца страдает психическим заболеванием. Девочка родилась в срок, росла и развивалась правильно. В школе училась хорошо, поступила в институт, имела подруг. Год тому назад появились головные боли, бессонница, стала труднее усваивать учебный материал. Стала меньше интересоваться окружающим, начала тяготиться обществом друзей. Казалось, что окружающие на неё подозрительно смотрят, посмеиваются. С большим трудом заставляла себя выходить из дома, но в институт не ходила, бесцельно бродила по улицам. Постепенно вялость, безразличие нарастали, лежала в постели, не умывалась, не причесывалась. Стала грубой и злобной по отношению к близким. Физическое состояние без патологии. Психическое состояние: в отделении спокойна, в контакт вступает неохотно. На вопросы отвечает односложно. Говорит, что слышит голоса, которые её окликают по имени, недовольна пребыванием в больнице. Считает себя психически здоровой. Неряшлива, непричесанна, с окружающими не общается, бесцельно бродит по коридору или лежит в постели. Планов на будущее нет. Опишите основные тактические приемы по обеспечению безопасности больного и окружающих при возникновении психомоторного возбуждения у психически больного. Диагноз основан на данных анамнеза и психического статуса. Диагностическими критериями шизофрении являются особенности течения болезни и особый характер изменения личности — дефект, нарастающий по мере прогрессирования болезни. Особенно страдают эмоционально — волевые процессы, мышление. Выраженность дефекта зависит от типа течения. У больной Б. В клинике быстро нарастающая потеря интересов, активности, привязанностей, холодность и грубость к близким. Имеются фрагментарные галлюцинации. Можно предположить шизофрению непрерывно текущую — прогредиентную, ядерную. Прогноз неблагоприятный. Такие больные становятся глубокими инвалидами, длительно пребывающими в психиатрических стационарах, интернатах. Возбуждение является частым признаком острых психотических состояний, требующих неотложной помощи. Оно может представлять опасность не только для самого больного, но в особенности для окружающих. Поступки больных неожиданны, непоследовательны, часто нелепы, могут нести в себе импульсивные акты агрессии. Главная задача ухода и надзора за возбужденными больными — обеспечение безопасности:. Вызов на дом. Молодая женщина с криком, рыданиями катается по полу, отмечаются хаотичные судорожные движения конечностей с выразительным выгибанием тела дугой. На вопросы не отвечает. При попытке определения реакции зрачков на свет, больная плотно сжимает веки. Со слов мужа этому состоянию предшествовала ссора. Эта страница нарушает авторские права.

Эталоны ответов на задания в тестовой форме

Закладки метадон в Аниве

Закладки амфетамин в Мурманске

Купить закладки экстази в Тимашевске

Spice Тюмень соли кокс Усть пилсы закладки

Закладки экстази Челябинск

Иванов марихуана

Лагань купить LSD-25 (HQ) 250мкг

Купить закладку шишек Челяба

ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ НА ЗАДАНИЯ — Мегаобучалка

Эталоны ответов к задаче № 2

Эталоны ответов на задания в тестовой форме

Report Page