Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеклассной работе - Педагогика курсовая работа
Главная
Педагогика
Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеклассной работе
Сущность и природа нравственности. Цель и задачи нравственного воспитания, его роль в формировании личности. Условия формирования нравственной сферы ребенка. Изучение уровня развития духовно–нравственных качеств у младших школьников во внеклассной работе.
посмотреть текст работы
скачать работу можно здесь
полная информация о работе
весь список подобных работ
Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеклассной работе
Духовно-нравственное воспитание младших школьников в настоящее время является актуальной проблемой. Образовательное учреждение создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, социальной группы, общечеловеческим ценностям и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье. Исследуемая нами проблема нашла отражение в работах Н.М.Болдырева [3], А.С.Макаренко [13] и других педагогов, в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. Для педагога очень важно не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, а также умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в формировании во внеклассной деятельности. Следует согласиться с мыслью Платона «…если человек воспитан недостаточно или нехорошо, то это самое дикое существо, какое только рождает земля».[15;37] В связи с этим, цель нашего исследования состоит в том, чтобы выявить специфику духовно - нравственного воспитания младших школьников.
Объект исследования в данной работе является внеклассная работа с младшими школьниками.
Предмет исследования - духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеклассной работе
Задачи: - 1.изучить научную литературу по проблеме .
2. Изучить сущность и природу нравственности.
3. Раскрыть формы нравственного воспитания младших школьников.
4. Изучить уровень развития духовно - нравственных качеств у младших школьников во внеклассной работе.
5. Охарактеризовать цели и задачи духовно - нравственного воспитания.
6. Описать проблему духовно - нравственного воспитания во внеклассной работе.
Методы исследования: - анализ научной литературы.
Глава 1. Духовно - нравственное воспитание и его роль в формировании личности ребенка
1.1 Сущность и природа нравственности
Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства ... Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека».
В новом энциклопедическом словаре понятие нравственности приравнено к понятию мораль. «Мораль (латинское moralis - нравственный) система норм и ценностных представлений, определяющих и регулирующих поведение человека. В отличие от простого обычая или традиций, нравственные нормы получают обоснование в виде идеалов добра и зла, должного, справедливости и т.п. В отличие от права, исполнение требований морали санкционируется лишь формами духовного воздейсвия.[1;4]
В педагогическом словаре термин нравственное воспитание толкуется как составная часть единого процесса общественного воспитания. Необходимость регулировать обществом поведения людей включает две взаимосвязанные задачи:
1. Выработку нравственных требований которые находят отражение и получают обоснование в моральном сознании общества в виде норм, принципов, идеалов, понятий справедливости, добра и зла и т.п.
2. Внедрение этих требований и связанных с ними представлений в сознании каждого отдельного человека, с тем чтобы он смог сам направлять и контролировать свои действия, а также участвовать в процессе регулирования общественного поведения[4]
У Ожегова С.И. мы видим: «Нравственность - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами»[5, 414].
В.И Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный - противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного». Относящийся к одной половине духовного быта, Противоположный умственному, но сопоставляющий общее с ним духовное начало, к умственному относится истина и ложь, к нравственному - добро и зло. Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистой, безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести»
А что же говорить о детях? Учитель начальных классов Л.В. Калинина говорила, что в современном обществе большое внимание уделяется ориентации учащихся на нравственные ценности: умение соотносить поступки, события с общественными нормами и ценностями; способствовать самостоятельному, нравственному поступку в различных ситуациях.
Период 6-10 лет закладывается основа становления личности качеств ученика.
Педагогу важно учитывать, что формирование нравственных ценностей ориентаций оказывают существенное влияние 3 компонента: знания, эмоции и воля. [6]
О нравственности человека обычно судят по его поведению, но поведение - понятие весьма широкое и охватывает все стороны жизнедеятельности личности. Поэтому для раскрытия его нравственной сущности необходимо выделить какую-то наименьшую единицу, которая сохраняла бы свойства целого. Такой наименьшей единицей поведения может служить поступок.
Что такое поступок? Поступок - сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом.
Нравственная направленность личности раскрывается не в отдельных поступках, а в ее общей деятельности, которая оценивается, прежде всего, через способность личности активно проявлять жизненную позицию. Нравственная ценность личности заключается в ее готовности утверждать этические идеалы общества в избранной области деятельности.
В современных условиях понятие нравственности трактуется как «особая форма общественного сознания и вид общественных отношений, один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм получают обоснование в виде идеалов добра зла, должного, справедливости и т.д. Система внутренних прав человека, основанная на гуманистических ценностях доброты, справедливости, порядочности, сочувствия, готовности прийти на помощь» . [17;7].
Проанализировав этот вопрос, мы видим, что основными критериями нравственности человека могут являться его убеждения, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям. Отсюда следует, что нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения (мотивы), как привычные формы поведения.
1.2 Методы и приемы духовно - нравственного воспитания младших школьников
Методы нравственного воспитания - это своеобразный инструмент в руках учителя. Они выполняют функции организации процесса нравственного развития и совершенствования личности, управление этим процессом. При помощи методов нравственного воспитания осуществляется целенаправленное воздействие на учащихся, организуется и направляется их жизнедеятельность, обогащается их нравственный опыт
Педагогу, прежде всего, важно рассматривать в своей внеклассной работе такие методы как:
1. Наглядный метод используется во время:
* рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
2. Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:
* чтения литературных произведений;
* проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);
* проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров;
3. Практический метод используется, когда необходима
* организация продуктивной деятельности (выставки, конкурсы, концерты);
* проведение тематических классных часов;
* организация работы по созданию исследовательских работ учащихся;
* проведение экскурсий различной направленности;
* организация вечеров с родителями, для родителей и сверстников;[22;185]
«Правильный метод воспитания должен помочь младшему школьнику прежде всего понять ту общественную причину, которая породила то или иное следствие, а уж затем только влиять на его чувства. Так как все нравственные достоинства человека вырастают на почве общественных требований, то именно на ней, при здравом воспитании, они должны были бы и оставаться. Однако почему-то при традиционном воспитании эти достоинства получают отвлеченный, формальный характер: они существуют сами по себе, в качестве независимых сущностей. Например, усилия учителя направлены на то, чтобы сделать человека правдивым, честным, добрым, но в силу формального, отвлеченного представления этих добродетелей они остаются лишь в виде отвлеченных, хотя и заученных правил, а не становится живыми силами, влияющими на общество. Нравственное превращается в пустой звук, если оно не постигнуто умом»[2]
Огромное количество существует методов и приемов, но наиболее эффективного из них нет. Традиционные методы нравственного воспитания ориентированы на привитие школьникам норм и правил общественной жизни. Однако часто они действуют лишь в условиях достаточно сильного внешнего контроля (взрослые, общественное мнение, угроза наказания).
школьник нравственность внеклассный личность
Глава 2. Изучение уровня развития духовно - нравственных качеств у младших школьников во внеклассной работе
Перед государством стоит очень большая проблема развития духовно-нравственного воспитания у младших школьников. Сейчас в школах проводятся всевозможные уроки ,посвященные этой проблеме.
В нравственном воспитании учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств. В этом плане в школе с детьми проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей. Однако,чтобы вся эта система воспитательных мероприятий была эффективной, необходимо, чтобы каждое воздействие педагога имело силу. Важным механизмом, обеспечивающим успешное вхождение ребенка в школьную жизнь, является психологическая готовность, которая включает определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка, в том числе и коммуникативные компоненты готовности к школьному обучению. Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях. Воспитательный процесс планируется и строится во взаимосвязи духовного и светского направлений, а внеклассная деятельность является логическим продолжением начатой на уроке работы. Ведущим направлением является духовное воспитание, причем при разработке планов, содержания воспитательной работы учитывается возраст учащихся, прослеживается последовательность в развитии личности ребенка.
Учитель во внеклассной работе может проводить такие мероприятия, как: Классные часы, праздники посвященные различным историческим событиям, литературные вечера, “Дни духовности и культуры” предполагают встречи с интересными людьми.
Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика -- организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет их опыт конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре.
Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».
Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей ее полноте и противоречивости, от семьи, общества, культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно-исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека.[3, 10]
2.1 Цель и задачи духовно-нравственного воспитания
В концепции «Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»(авторы А. Данилюк, А. Кондаков, В.Тишков) показаны цели и задачи духовно - нравственного воспитания.
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
* готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
* готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
* укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
* формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
* развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
* принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
* готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
* способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
* трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
* осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
* свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом, Россией, будущими поколениями;
* укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
* осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
* готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
* развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
* заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
* осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;
* понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
* бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
* законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
* духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:
* укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления;
* повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
* повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию страны;
Таким образом, духовно - нравственное воспитания является актуальных значений современного этапа развития педагогики.
2.2 Духовно - нравственное воспитание во внеклассной работе как педагогическая проблема
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью; резкое снижение физической подготовки молодежи, подмена физического воспитания и заботы о здоровом физическом развитии детей. Наши педагоги, изучая все лучшее, пытаются воспитать нравственно здоровую душу, наполненную духовной энергией, Используемые в школе учебные авторские программы и разработки уроков, внеклассных мероприятий представляют особую ценность, так как содержат опыт работы учителей по формированию интереса учащихся к подлинным ценностям родной страны. В нравственном воспитании учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств. В этом плане в школе с детьми проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей.
Как отмечается в аннотации к журналу «Духовно-нравственное воспитание», педагог должен осознанно стремиться к собственному духовному росту и оказывать помощь своим воспитанникам в духовном взрослении; - глубже понять себя, свое предназначение - в семье, роде, профессии, Отечестве; - найти путь к своему подлинному «я»; - жить, следуя своей природе; - различать пласты человеческой жизни - физический, душевный, духовный, помочь в этом своим ученикам; - внутренне приобщиться к национальной духовной традиции - религии, фольклору, архитектуре, искусству, литературе, философии; - осознать серьезность и неповторимость каждого дня и всякого дела; - обрести реальную радость бытия.
Так же существует проблема, касающаяся содержания духовно-нравственного воспитания. Традиционно в качестве содержания рассматривают систему ценностей, присвоение которых обеспечивает духовно-нравственное становление растущего человека. На наш взгляд, содержанием духовно-нравственного воспитания является тот духовный и нравственный опыт, который приобретается ребенком и «взращивается» педагогом в процессе педагогического взаимодействия:
* опыт переживания высоких духовных состояний;
* опыт определения воспитанником актуальных для него смысл жизненных и нравственных проблем;
* опыт разрешения нравственных проблем;
* опыт содержательного, духовного общения;
* опыт определения и реализации своих ценностных приоритетов в искусстве, в духовно-практической деятельности (творчество, общение, помощь людям, благотворительность, добровольчество, волонтерство и т.д.)
Проблема связана со способами (методами и формами) духовно-нравственного воспитания, поскольку ценности человека - это то, что труднее всего поддается простой трансляции, передаче от их носителей-воспитателей воспитанникам. Педагог может лишь создать условия для того, чтобы ввести ребенка в культуру, помочь ему определиться в ней.
Исходя, из этого мы видим, что проблема существует и на сегодняшний день.
Подводя итог работы, отметим, что вопросы духовно - нравственного воспитания младших школьников во внеклассной работе рассматривались в трудах педагогов, философов на протяжении многих столетий.
Раскрывая понятие нравственность, проводилась работа с различными словарями и энциклопедиями, а так же с трудами ученых разных столетий. Это позволило прийти к выводу о том, что трактовка понятий зависит от идеологический установок. Так же существуют вечные ценности, такие как Добро, Истина и Красота.
Изучая методы и приемы духовно - нравственного воспитания младших школьников, автор выделил множество методов которые помогут учителю во внеклассной работе.
Таким образом, исследования, проведенное автором данной работы, позволяют сделать вывод: проблема духовно - нравственного воспитания существует и на сегодняшний день. Учителю важно уделять больше времени этому воспитанию, с помощью различных методов и приемов.
1. Аристотель. Сочинение в 4-х томах./ М.: 1984 - т.4.
2. Бабаян А.В. Дебольский Н.Г о нравственности и нравственном воспитании. - // «Педагогика». №2.,2005
3.Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников - М.: Просвещение 1979
4. Булатова. З.А. Духовно - нравственное воспитание младших школьников на традициях народной педагогики.// «Начальная школа», №7., 2008 -с.19
5.Золотая книга педагога/ Е.С. Рапацевич; под общ. Ред. А.П. Астахова - Минск: Современная школа, 2010 - 720 с.
6. Данилюк А.Я., Кондакова А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.
7. Калинина Л.В. Ориентация младших школьников на нравственные ценности. -// «Начальная школа», №1.,2011 - с.46
8. Короткова Л.Д. Семейное чтение как средство духовно - нравственное становление личности. -// «Начальная школа», №1., 2007 - с.15
9. Кравцова Л.Н. Духовно - нравственное воспитание в системе ДОД. /
Л.Н. Кравцова Дополнительное образование и воспитание 2012. - № 11 С. 31 35.
10. Кузнецова Л.И. Духовно - нравственное воспитание школьников во внеурочной деятельности/ URL: http://www.tulaschool.ru/teachers/57/1228/
11. Куревина О.А. Воспитание основ духовности и нравственности.// Начальная школа: плюс До и После. - 2010.- № 9.- С. 3-5.
12. Лисица В.А. Развитие духовно - нравственных качеств личности через
приобщение к народной культуре. / В.А. Лисица // Дополнительное
образование и воспитание. - 2011. - № 11. - С. 20 - 22
13. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: соч. - т.5 - М.: просвещение, 1976
14. Мамарыгин А.А. Духовно - нравственное развитие и воспитание личности. / А.А. Мамарыгин // Дополнительное образование и воспитание. 2012 г. - № 9. - С. 8 - 10.
15.Мудрость воспитания: Книга для родителей/ Сост. Э.Д. Днепров. - М.: Педагогика, 1987.- 37с
16. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка , - М.: просвещение, 1995. -478 с/ c. 414
17. Нравственность в современном мире. / Сост. Крючкова О.В. - Мн.: «Красико - Принт», 2003. - с.7
18. Парницына - Курбатова Н.А. Менеджмент дополнительного образования в рамках духовно - нравственного воспитания. / Н.А. Парницына Курбатова Дополнительное образование и воспитание. - 2011. - № 6.С. 11 - 15.
19. Созонов В.П. Истоки современного духовно-нравственного воспитания Народное образование. - 2011.- № 4. - С. 195-204.
20. Соловцова И.А. Законы духовной жизни человека как основа духовного воспитания. //проблемы духовного воспитания: Гуманитарно - целостный подход: материалы «круглого стола», 20 октября 2005 г./ Сост. И.А. Соловцова; под ред. Н.М Борытко. - Волгоград: ТУ «Оптим», 2006. -с.5-10.
21. Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост. И авт. вступит. очерков С. Соловейчик. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. -270 с.
22. Педагогика начальной школы. / Сост. Подласый И.П. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - с.185 - 214
Сущность и природа нравственности. Методы и приемы духовно-нравственного воспитания младших школьников. Изучение уровня развития духовно – нравственных качеств у младших школьников. Работа по духовно-нравственному воспитанию в начальной школе. курсовая работа [55,6 K], добавлен 19.01.2007
Сущность и природа нравственного воспитания. Приемы педагогической работы по формированию духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста. Краеведение как форма воспитания духовно-нравственной личности. Воспитательная работа с родителями. курсовая работа [38,3 K], добавлен 07.02.2010
Ценность нравственного воспитания. Сущность и природа нравственности. Развитие морального сознания ребенка. Особенности и условия нравственного воспитания младших школьников, формировании личности. Проблемы нравственного воспитания и их исследование. реферат [20,8 K], добавлен 17.08.2010
Теоретические основы духовно-нравственного воспитания младших школьников, его содержание, формы, методы. Логико-смысловая модель "Духовно-нравственное воспитание младших школьников". Диагностика исходного и достигнутого уровней нравственной воспитанности. презентация [51,8 K], добавлен 22.01.2013
Воспитание как средство формирования личности человека. Анализ опыта работы общеобразовательной школы по введению современной методики воспитания у младших школьников духовно-нравственных качеств. Практика организации педагогической деятельности. курсовая работа [75,7 K], добавлен 24.03.2011
Нравственные ценности - как основа нравственной воспитанности младших школьников. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников нравственных ценностей в процессе изучения творчества В.А. Осеевой во внеклассной работе. дипломная работа [181,2 K], добавлен 30.06.2012
Сущность и задачи нравственного воспитания младших школьников. Критерии и уровни сформированности нравственных качеств детей. Методические рекомендации по организации уроков литературного чтения для развития нравственных качеств у младших школьников. дипломная работа [2,1 M], добавлен 03.12.2013
Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Рекомендуем скачать работу .
© 2000 — 2021
Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеклассной работе курсовая работа. Педагогика.
Реферат: How To Build A Person Essay Research
Концепции Власти Реферат 1 Курс
Сочинение Миниатюра На Тему Почему
Сроки изменения уплаты налога и сбора
Сочинение Про Цвет Зеленый На Английском Языке
Курсовая работа: Учет затрат, калькулирования и бюджетирования в животноводстве
Курсовая работа по теме Русско-шведские торговые отношения в XVI-XVII вв.
Актуальность Контрольной Работы На Тему Перестройка
Физика 7 Класс Самостоятельные Контрольные Работы Кирик
Курсовая работа по теме Конструкция и эксплуатация главного двигателя судна проекта № 10
Курсовая работа по теме Особенности квалификации преступлений, предусмотренные ст. 126 и 206 УК РФ
Курсовая работа по теме Внешнеэкономические связи России на современном этапе
Эссе По Фильму История Моей Бабушки 2022
Принципы уголовного судопроизводства
Основы Поведения Субъектов Рыночной Экономики Реферат
Реферат по теме Налоги: социально-экономическое содержание
Реферат: Борьба с кризисом в Казахстане
Роль Сочинений В Воспитании Школьников
Дипломная работа по теме Отличительная ферментодиагностика больных с поражением печени неинфекционной этиологии
Реферат по теме Водоснабжение и канализация индивидуального жилого здания
Инновационные стратегии информационного бизнеса - Менеджмент и трудовые отношения презентация
Технологический процесс настройки и регулировки блока цветности телевизора - Коммуникации, связь, цифровые приборы и радиоэлектроника курсовая работа
Анестезия при сопутствующих заболеваниях органов дыхания - Медицина реферат