Древнейшие государства понятие цивилизации
Древнейшие государства понятие цивилизацииДревний мир
=== Скачать файл ===
Дать определение понятию цивилизация , выяснить характерные черты цивилизации Древнего Востока. Географическое положение стран Древнего Востока. Общее и особенное в их образовании. Характерные черты цивилизации Древнего Востока. Во вступительном слове учитель объявляет тему урока, формулирует его цель и задачи. Заголовок темы требует дополнительного уточнения. Следует пояснить, что все те страны, о которых шла речь на уроках ранее можно называть странами Древнего Востока. Придумано это название жителями Западной Европы. Для них Вавилонское царство, Ассирийская держава, Персия действительно были восточными. Работа над новым понятием цивилизация начинается уже в начале урока. Приведя мнение ученых о том, что цивилизация — это тип культуры, можно предложить учащимся раскрыть понятие культура. Учитель дополняет ответы, включая в определение понятия помимо достижений в области архитектуры, живописи, литературы, так же образ жизни людей, их религию, законы, форму правления в государстве. Можно сказать что, на Древнем Востоке в каждой стране сложился особый тип такой культуры, то есть существовало несколько цивилизаций. Между ними было много общего, достаточно вспомнить некоторые факты истории. Далее организуется работа по повторению изученного материала. Для этого класс уместно разделить на три группы. Каждая получает название, согласно направленности работы, задание и время на подготовку. Отвечая по своему заданию, учащиеся у карты определяют границы Древней Палестины, объясняют, что страна располагалась на Юго-восточном побережье Средиземного моря, в районе реки Иордан, главный город — Иерусалим. Узнав творение царя Хаммурапи, объясняют, что Вавилония располагалась в Юго-западной части Евразии в районе рек Тигр и Евфрат, главный город — Вавилон. Аналогичным образом объясняется географическое положение, указываются границы и столицы Ассирии, Финикии, Персии. В качестве первого вывода, отмечается, что эти страны располагались в районах крупных водных артерий, это общее в географическом положении. Переходя к следующему пункту плана, учитель предлагает выяснить, как такая закономерность в процессе образования стран, повлияла на формирование государственного строя. Характеризовали особенности организации жизни и формирования государственного строя в какой-либо из стран Передней Азии. При проверке задания, аналогичные памятки следует раздать для всех учащихся класса. Выслушивая ответы, учителю уместно проиллюстрировать их слайдами, наглядно подтверждая сказанное. Для закрепления основных дат и понятий возможны дополнительные вопросы. Например, при описании Древней Финикии слайды 11—14 учащиеся дают еще раз характеристику географического положения страны, отмечают успехи финикийцев в морской торговле, кораблестроении, садоводстве. Учитель конкретизирует внимание на том, что финикийский народ вошел в историю как миролюбивый. Финикийские купцы были достаточно предприимчивые люди и не останавливались на достигнутом. Подтверждая слова учителя, группа рассказывает о колониях финикийцев, дает определение понятию колония. Отмечают существующие неравенства, приводят примеры о поведении финикийцев в других странах, предполагают сильную государственную власть. Говоря об Ассирийской военной державе слайды 15—19 , называют дату образования государства. Выявляют связь между географическим положением в северной части Междуречья и основными занятиями жителей. Отмечаются предпочтения в охоте, скотоводстве, земледелии, особенно в связи с появлением железных орудий труда. Объясняя, в результате чего Ассирия превращается в державу, дают определение понятию держава , вспоминают о завоевательных походах Ассирийских царей, показывают их направление на карте слайд 15 , рассказывают об ассирийском войске. Говоря о положении народа, приводят примеры о казнях, переселении народов, вспоминают, что столица Ассирии — г. Учащиеся самостоятельно называют Ассирийских царей Тиглатпаласар, Ашшурбанапал , отмечают их вклад в дело процветания государства. Аналогично при помощи памятки и слайдов проводится характеристик Вавилонского и Персидского царств слайды 20— На изученном материале по истории этих стран, учащиеся имели возможность подробнее узнать о таких древних правителях, как Хаммурапи, Кир, Дарий I. В процессе сравнения может быть закреплено понятие об особой форме правления — восточной деспотии. Рассказывая об управлении государством, учащиеся вспоминают о законах вавилонского царя Хаммурапи, отмечают методы его правления: Говоря о правлении в Персии Дария I, отмечают создания им аппарата чиновников для управления многочисленными сатрапиями. С ее помощью учитель еще раз закрепляет особенности системы управления, необходимой в столь неоднородном обществе, где каждый слой населения занимал определенное место, согласно обязанностям и правам. Учителем отмечается, что народ каждого из названных государств оставил большой след в истории и культуре мира. Проверяется выполнение задания учащихся третьей группы. Во время заслушивания ответов, аналогичный наглядный материал предоставляется всем учащимся класса. Классифицируя достижения по странам, учащиеся дополняют друг друга, сообщая свои знания по поводу памятников культуры. Совместно отмечаются черты, объединяющие народы в их развитии. Уместно уделить внимание и остальным, так как именно они определяют исторический облик народа, свой тип культуры, то есть определяют цивилизацию , особенную в каждом древнем государстве. Учащимся предлагается еще один тест по итогам работы с которым, в тетрадях фиксируется итоговый вывод по уроку. Цель работы — обнаружить общее теперь уже в цивилизационном развитии государств Передней Азии, закрепить представление о понятии цивилизация. На территории древних государств были: Жители в древних государствах: Необходимым для обеспечения правопорядка в государстве было: Целесообразно предоставить учащимся, самостоятельно пояснить выполнение этого задания. В итоге с помощью учителя формулируются и записываются характерные черты древневосточной цивилизации. Отмечается переход к земледелию как толчок к появлению государств в районах крупных рек, наличие городов на определенной территории, появление неравенства и царской власти единоличных правителей, возникновение письменности, организация управления через аппарат чиновников и законы, вклад народов Востока в культуру народов мира. Рисунок — загадка отражающий главные культурные достижения любой страны Передней Азии. Школа цифрового века Вебинары. Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Ваш браузер не поддерживает плавающие фреймы! Лагутина Ольга Юрьевна , учитель история. Школа цифрового века Вебинары Курсы повышения квалификации Учительская книга Педагогический марафон.
Ауди q7 дизель тест драйв видео
Инструкция котёл газовый hydrosta
Как вставить карту в телевизор самсунг