Дошкольное Образование В Германии Реферат
Дошкольное Образование В Германии Реферат
Если вам тяжело разобраться в данной теме напишите мне в whatsapp разберём вашу тему, согласуем сроки и я вам помогу!
По этой ссылке вы сможете найти рефераты на любые темы по воспитанию и посмотреть как они написаны:
Посмотрите похожие темы возможно они вам могут быть полезны:
Германия-родина Фридриха Флойда Белля, автора идей детского сада и создателя первого детского сада в истории. Однако в 1940-х годах немецкое правительство рассматривало детский сад как "рассадник" социалистической мысли, и он был временно запрещен. А потом жизнь взяла свое. Но немецкие детские сады, не только из-за идей немецких социалистов, но и из-за влияния фашизма и тоталитарного режима ГДР, стали объектом пристального внимания Фридриха Фребеля (именно эта система до сих пор драматизирует историю дошкольного образования в современной Германии, и по сей день школьное образование Восточной и Западной частей страны стало одним из основных направлений развития образования).
Сегодня Германия-это федеративное государство, состоящее из 16 независимых государств, каждое из которых имеет разнообразную систему образования. Большинство учебных заведений находятся в государственной собственности. Они подчиняются государственному регулированию в отношении учебных программ. Нынешнее управление образованием, однако, не исключает общего руководства со стороны центра, является обязанностью земельного правительства: Министерство образования разработало концепцию образовательной политики. Каждый федеральный штат имеет свои собственные законы Об образовании, но все они основаны на общих федеральных законах.
Начальное образование относится к первой ступени школьного образования и представлено сетью дошкольных образовательных учреждений. Это в основном детские сады, подготовительные классы и вводные группы, которые являются добровольными в течение 3 лет по желанию родителей.
Детские сады ("Kindergarten") - это учреждения немецкого происхождения, которые приняты на вооружение во многих странах. Эта фраза также встречается в других языках, таких как "kindergarten" на английском языке. Главное в воспитательной деятельности-это развитие речи, личности ребенка, социальное воспитание, игра. В детских садах дети обычно проводят время до обеда, а вторая половина находится дома со всей семьей.
Дошкольные учреждения можно условно разделить только на государственные и частные. Полностью частных детских садов и яслей в стране практически нет. Например, есть производственные сады для детей сотрудников крупных компаний. Это одно из немногих дошкольных учреждений, которое позволяет родителям оптимально сочетать работу и семью. Воспитатели обычно работают посменно с раннего утра до позднего вечера.
Так, в стране существуют различные виды яслей и детских садов: коммунальные (государственные), евангельские, католические, вальдорфские, терапевтические (для детей-инвалидов) и другие. Название детского сада указывает на его "оператора" (владельца) и педагогическую концепцию.
В обмен на финансирование государство требует, чтобы все детские сады, независимо от их принадлежности, выполняли три условия: во-первых, обеспечивать детей надлежащим уходом, во-вторых, воспитывать их и, в-третьих, гарантировать определенный уровень начального образования. Что касается конкретной концепции, то здесь владельцы дошкольных учреждений имеют большую степень свободы.
Почти 70% негосударственных яслей и детских садов принадлежат церкви. Двери таких детских садов открыты для всех детей, независимо от вероисповедания.
Немецкая традиция общественного дошкольного образования-одна из самых древних. С 1957 года действует закон О бесплатном посещении детских садов, 20% которых содержатся государством, а 80% - церковными общинами, профсоюзами и немецким Красным Крестом.
В Германии существуют следующие типы дошкольных учреждений:
Основные концептуальные принципы воспитания детей реализуются в бесплатных и открытых типах детских садов. Наиболее распространенными видами бесплатных детских садов являются детские сады Штайнера и Монтессори. Открытый детский сад характеризуется тем, что состоит на основе ситуационно-ориентированных концепций дошкольного образования. Воспитатель должен уметь проводить систематические и длительные наблюдения, анализировать и прогнозировать результаты воспитательной деятельности.
Дошкольные учреждения в настоящее время понимаются как неотъемлемая часть немецкой системы образования. Согласно закону 1990 года, целью дошкольного учреждения является воспитание детей как самостоятельной и социально ориентированной личности, главным образом посредством ухода, воспитания и образования детей. Реализация этой задачи должна быть педагогически организована и соответствовать потребностям ребенка и его семьи.
Работа воспитателей детских садов должна дополнять домашнее образование, которое компенсирует его недостатки, чтобы обеспечить равные условия и возможности для получения детьми дальнейшего развития и образования. В связи с этим особое место начинает занимать работа по развитию речи ребенка и совершенствованию языковых навыков.
В области дошкольного образования нет строго определенной учебной программы, нет отраслей определенных знаний в ритмах недели и занятий в определенное время. В рамках работы с детьми от 3 до 6 лет в детском саду проводятся воспитательные мероприятия по развитию умственных, физических, эмоциональных и социальных способностей детей по следующим направлениям;
Монтессори-образование, двуязычный детский сад, детский сад с оздоровительным компонентом или комбинацией собственных концепций: воспитательная команда детского сада, их групповое формирование может быть основано на возрасте, может быть смешанного типа или открытым.
С помощью педагогических методов ребенок должен быть мотивирован процессом обучения, и должны быть созданы условия для его развития в игровой форме, но педагогическая работа должна основываться на интересах, потребностях и условиях жизни отдельного ребенка. Это предполагает, что ребенок находится в центре воспитательного процесса в детском саду, воспитатель следит за ним, документирует этапы его развития и находится в постоянном контакте с родителями.
В соответствии с законом О защите детей и молодежи 1990 года "Киндер-УНД Югендхильфегешетц" все учреждения дошкольного образования создаются для содействия развитию детей как ответственных и независимых членов общества. Дошкольное образование организовано таким образом, что оно поддерживает и дополняет воспитание ребенка в семье, компенсирует все нарушения развития, обеспечивает оптимальные возможности для его развития и воспитания. Дети получают поддержку, адаптируясь к жизни в группе и развивая свои способности с помощью игр и других соответствующих видов деятельности. Учитывая проблему раннего возраста начала обучения в школе, это задача детского сада улучшить переход ребенка из детского сада в школу в соответствии с уровнем развития. Дошкольные предметы и количество школьных часов не определены, и нет такого школьного расписания, как в школах.
Развитие физических, умственных, эмоциональных и социальных способностей ребенка, развитие чувства ответственности, привычек ребенка к жизни, распорядку дня и элементарной гигиене, игре и другим связанным с этим вопросам. Согласно этому методу, развитие детей в возрасте от трех до шести лет осуществляется через игры и демонстрации условий жизни. Образовательные учреждения, такие как детский сад Монтессори, имеют свои собственные образовательные принципы и методы.
Давайте рассмотрим особенности открытого детского сада
Главной особенностью открытых детских садов является отсутствие строгой границы между помещением и принадлежностью ребенка к определенной группе. На самом деле никакой группы в обычном понимании этого термина для дошкольного образования не существует. Большие многовозрастные группы детей (50 – 80 человек от 3 до 7 лет) живут вместе в едином пространстве в детском учреждении.
Помещение в детском саду 4-6 уютных комнат и залов-это не групповая комната, а зона определенного вида детской активности.
В детском саду также есть место для общего собрания всех детей и воспитателей. Дети не имеют определенной комнаты в своей группе в пространстве детского сада, но у каждого ребенка есть свой личный уголок-довольно большой ящик, подписанный его именем, в который он может положить предметы, важные для себя, игрушки, и которые никто не может открыть снаружи.
Эта часть учреждения не является новой для дошкольных учреждений по всей стране. Принципиально новым, очень важным моментом является возможность выбора класса и, соответственно, учреждения, в котором ребенок будет самостоятельно выступать. Такая возможность выбрать класс и партнера предоставляется ребенку с 3-х лет. В дневном режиме детского сада есть время встреч со всем коллективом, продолжительность групповых занятий, но в большинстве случаев дошкольник будет кратко описывать режим дня, подчеркивая уникальность момента каждого режима, чтобы лучше представить себе жизнь ребенка в таком детском саду, чем, где и с кем он будет заниматься.
С 7 до 9 часов - дети приходят в сад. Примечательно, что в немецких садах нет традиционных шкафчиков для одежды для нашей культуры. У каждого ребенка есть свои открытые полки для головного убора и для обуви и крючки для верхней одежды, отмеченные рисунком и подписью с именем и фамилией. В этих местах нет возрастного принципа: одежда детей соседствует с одеждой старших. Благодаря этому старшие могут помочь младшим расстегнуть или застегнуть пуговицы, зашнуровать обувь и т. д.
После прибытия в сад до 10 часов, время свободных игр и занятий, которые дети выбирают по своему усмотрению. В то же время дети завтракают. Завтрак подается не сразу, а по желанию самих детей: с 8 до 10 часов сервируется шведский стол для всех, и ребенок сам выбирает, что и когда он будет есть.
С 10 утра до 10: 30 утра время общей встречи. Это своего рода кульминация дня. Все дети и взрослые собираются вместе, поют песни, учат песни, играют в общие игры, слушают сказки и рассказы. Все это объединяет ребенка. Но главным объединяющим принципом является общий проект (Общее дело), который обсуждается и продвигается на общем собрании. Его тема связана либо с сезонными событиями, праздниками, либо с идеей учителя. В рамках такого общего проекта, по вашему собственному желанию, выделяются отдельные задания, выполняемые детьми разных групп, например, тема единого проекта - "карнавал". Для его подготовки дети одной группы готовят костюмы, другая группа украшает комнату, третья репетирует танцы, четвертая готовит спектакль. Каждому ребенку предлагается выбрать свое место и в реализации всего проекта. Подготовка к празднику - это важная часть работы детского сада. Важно подчеркнуть, что все вопросы, связанные с праздниками, направлены не на успешное проведение мероприятия, а на всестороннее участие каждого в его проведении. В рамках подготовки к праздникам происходит организация и понимание многих форм детской деятельности (отделка помещений, изготовление подарков, постановка спектаклей и т. д.).
Это могут быть также интересные проекты (например, "Лес", "Животные", "Приготовление пищи", "Танцы" и т. д.). Дети сами предлагают или выбирают форму и степень своего участия в проекте. Выбрав ту или иную задачу, ребенок на определенное время (2-3 недели) участвует в работе соответствующей группы и, таким образом, несет ответственность за свой выбор и качество выполненной работы. На общих собраниях распределяются обязанности и обсуждается ход проекта.
После общего собрания наступает время занятий (с 10:30 до 11:00). Это единственный раз, когда дети объединяются по возрастному принципу - около 6-10 человек в каждой возрастной группе. Содержание занятий естественно зависит от возраста детей
В открытом саду нет никакой образовательной программы в обычном смысле этого слова. Каждый учитель разрабатывает содержание и форму занятия на основе своей работы, идей и способностей. Существует только одно обязательное руководство, которое дает общие базовые ориентиры для воспитания и образования дошкольников: возрастные особенности дошкольников, в руководстве по реализации этого, каждый регион, каждый детский сад имеет только определенный формат и приоритет.
Итак, для Баварии приоритетными направлениями дошкольного образования являются:
Акцент на развитие речи, с одной стороны, связан с серьезными проблемами многих детей в этой области, а с другой стороны, обучение развитию речи с большим количеством иностранных и иноязычных детей и носителей языка, которые плохо владеют своим родным языком, характеризуется отдельными занятиями (диагнозы в этой области также проводятся отдельно). В рамках развития речи решаются специальные задачи по развитию фонематического слуха у детей.
Помимо речи и движения, дети изучают основы естественных наук и математики. Каждый день занятия проводятся по одному предмету в течение получаса. Занятия проходят в игровой форме-детям предлагаются интересные совместные и дидактические игры, которые учитель выбирает самостоятельно. Оригинальная математическая программа "Страна чисел" была утверждена Министерством образования и широко используется в немецких садах.
После 11 часов-общая прогулка по участку или в ближайший лес или парк.
Обед для всех желающих, с 12 до 13 часов. Послеобеденный сон не требуется. Нет специальных спален или кроватей для детей старше 3 лет. Специально для уставших детей учителя готовят в спортзале коврики и одеяла. Дети могут смотреть книги, играть в спокойные игры, собирать пазлы или рисовать.
С 13 до 16.45 свободные занятия по вашему выбору. Каждый ребенок сам выбирает себе комнату и профессию: игра, дизайн, живопись, лепка и т.д. В период с 15 до 16 часов дети приносят послеобеденные закуски которые, родители готовят им дома.
Там может быть вторая прогулка или игра, с 16 до 16.45. В это время родители забирают своих детей домой. В 16.45 детский сад заканчивает свою работу.
Понятно, что предметная среда конкретного помещения определяется его назначением. В открытых детских садах часто можно увидеть следующие хорошо оборудованные помещения и зоны для занятий:
Творческая комната оснащена различными материалами и мебелью для визуальной деятельности, включая живопись, моделирование, апликация, а также защитной одеждой, раковины и предметами уборки.
В игровой комнате сосредоточены игрушки и материалы для самых разных видов игр. Здесь есть уголок для игр с куклами, зоны для самых распространенных сюжетных игр (в магазин, в больницу, в почту), коврик для игры в машины, специальное место отведено для настольных игр с правилами. Например, для ролевой игры по почте в игровой комнате появляются костюмы, различные атрибуты профессии, предметы-заменители и тематические игрушки.
Дизайн помещения включает в себя различные конструкторы, в том числе набор пространственных маркеров, небольшую фигурку в виде настольной игры. Игровая комната представлена минимально мебелью, но является самым крупным объектом пространственного преобразования. Зонирование пространства в комнате задается той или иной конкретной формой деятельности и возрастом ребенка. Например, в дизайнерской комнате есть место для крупномасштабного строительства, стол из деревянных строительных материалов типа Лего, "Дупло" и т. д. В обоих садах для строительства больших зданий был представлен небольшой "подиум" шириной 1 х 2 м. Такой "подиум" позволяет детям выполнять игровые действия с трех позиций: сверху, сбоку и снизу здания, расположенного максимально удобно рядом со зданием.
Важно, что в каждой комнате практически нет игрушек для открытого доступа. Большинство из них содержатся в закрытых детских комнатах. Но раз или два в неделю игрушки обновляются. Учителя справедливо считают, что обилие игрушек рассеивает внимание детей и обесценивает ценность отдельных материалов. Появление новых игрушек, напротив, привлекает к ним внимание и делает их более ценными. При выборе новых игрушек учитель ориентируется на собственные педагогические идеи и интересы детей. Уголки для экспериментов представляют собой столы или стойки с материалами различной текстуры, жидкостями или сыпучими материалами, натуральными материалами. Некоторые эксперименты длятся несколько дней, дети имеют возможность наблюдать за изменениями и записывать их в специальные таблицы или листы наблюдения.
Интересное оборудование в тренажерном зале. Это огромное, почти пустое пространство. На стенах есть традиционная шведская стена и стена для скалолазания. В центре можно разместить конструкции для скалолазания и прыжков на батуте различных типов. Дети могут приходить сюда для подвижных игр, всевозможных физических упражнений и не для прогулок, а для плохой погоды. В зависимости от желания ребенка в зал привозят большое количество оригинальных приспособлений для физической нагрузки (инвалидная коляска, ходунки, балансир, обруч, качающееся бревно, лестница для равновесия). В детских играх и занятиях широко используются различные ткани: разноцветные носовые платки, гигантские полотна типа парашютов, платки, шарфы и т. д. Дети вместе со своими учителями придумывают увлекательные игры в этих учебных материалах.
Комната для общего собрания может быть местом для детей, например, групповой совместной работы, информационного стенда, календаря мероприятий в детском саду, который включает в себя круглогодичный календарь с днями рождения детей.
Каждая комната отличается друг от друга, она отличается высоким эстетическим уровнем отделки помещения, успешностью работы дизайнера и детей по декорированию пространства и декорированию стен.
Модернизация оборудования в детских садах осуществляется без какой-либо системы. При физическом или моральном ухудшении материала, или в связи с новыми потребностями ребенка, или с появлением нового материала на рынке, воспитатель поворачивает голову, и коллектив узнает, что ребенок готов к новой жизни.
Родители интересуются жизнью ребенка в детском саду, иногда они активно участвуют от помощи до регулярных обязанностей. Взрослые семьи, знакомые с определенными знаниями и сферами деятельности, занимаются работой с детьми (родители, желающие организовать детский и взрослый хор, помогают друг другу в рукоделии: они хранят библиотеку своих детских вещей (дети очень быстро взрослеют), создают игровую библиотеку. В активе родителей (родительского комитета) проводятся добровольные работы (благоустройство прилегающих к территории территорий, ремонт техники). Перед Рождеством и Пасхой в детских садах проводятся веселые ярмарки с продажей сладостей, самодельных игрушек, сувениров, лотерей, гаданий и спектаклей. На вырученные от продажи деньги детей водят в кино или театр.
Приглашайте родителей, нуждающихся в помощи специалистов (учителей, врачей, психологов), на практические беседы и консультации. На родительском собрании можно не только поговорить о традиционных вопросах, но и посмотреть видео о пребывании ребенка в детском саду. Раз или два в год дети, родители и сотрудники детского сада собираются на общий вечерний праздник. Вместе готовятся концерты и спектакли, сладости и небольшие сюрпризы. Родители издают газеты, журналы, оформляют фотоальбомы, выставляют стенды и снимают видеоролики. "Коммуникационный центр" полностью оборудован для общения с детьми и их родителями(уютная комната и т.д.). Где вы можете рассказать о своих впечатлениях, поделиться впечатлениями о событиях прошедшего дня, а взрослые поговорить с вами за чашечкой кофе.
Новые образовательные цели после объединения Германии были несовместимы со старыми ценностями и методами. Это изменение было основано на понимании того, что развитый человек не может быть воспитан силой. Гораздо эффективнее внимательно наблюдать за детьми, поддерживать их собственные идеи и инициативы, задавать вопросы и привлекать внимание к определенным моментам.
Исследователи пришли к выводу, что способность педагогов бывшей ГДР организовывать деятельность детей в различных формах, наполнять ее содержанием может сочетаться с установками, направленными на развитие умственной активности, инициативы и социальной компетентности.
Однако, как правило, учителя из бывшей ГДР не стремились продемонстрировать свои навыки, опасаясь убежденности коллег в том, что они не могут порвать с прошлым опытом преподавания. Сегодня в западной части Германии ощущается нехватка подготовленных педагогов, а в восточной части - переизбыток, и работники детских садов бывшей ГДР получают денежную компенсацию, если они обязуются отказаться от педагогической деятельности.
Подводя итог краткой характеристике немецкого дошкольного образования, можно отметить эклектичность теоретической основы, с другой стороны, единство ценностей воспитания. Эклектичность научной основы заключается в том, что в работе одного дошкольного учреждения сочетаются методы работы различных образовательных систем.
Прежде всего, важным моментом системы Монтессори является выбор вида занятий, материала и вида деятельности. Уникальный культ игры и разнообразной художественной деятельности, вовлечение детей в разные виды совместного творчества и отсутствие единой программы делают эту систему Вальдорфской. Практико-ориентированные занятия сходны с идеей Дьюи, а проектная деятельность в развитии занятий является продуктом современной педагогической мысли. Таким образом, данная система заимствовала методологические результаты различных систем дошкольного образования и в то же время внесла несомненный вклад в дошкольное образование.
Этот вклад заключается в едином направлении всего педагогического воздействия на инициативу ребенка и формирование его самостоятельности. Возможность свободного выхода ребенка из одной комнаты, одной возрастной группы, одного вида деятельности резко расширяет пространство жизнедеятельности ребенка. Право на свободный выбор (и ответственность за него) позволяет вам чувствовать свои желания, переживания,процесс и последствия ваших действий. Это поощряет инициативу, самостоятельность детей и ответственность за их действия.
Важной особенностью данной системы дошкольного образования является реальная поддержка игровой деятельности детей. Свободные занятия занимают центральное место в структуре детских развлечений в детском саду–это 4-5 часов игры в день и насыщенная детская деятельность. Многовозрастная мобильная детская команда позволяет каждому ребенку приобрести опыт в разработке и назначении игровых действий в естественной социальной ситуации. У детей есть время и возможность наблюдать, подражать и перенимать самые разнообразные переживания, поведение и навыки у старших детей. Дети, привыкшие к реальной деятельности взрослых, имеют возможность реализовать эти сюжеты в играх. Это в полной мере отражает представления отечественной психологии об основной деятельности и согласуется с основной работой дошкольного развития.
Хотелось бы подчеркнуть место и роль организованных занятий. Организация всех детей в мини-группе одного возраста, в рамках практико-ориентированного комплексного подхода, направлена на придание классу характера проектной деятельности, такие занятия в основном направлены на развитие умения смотреть на поисковую исследовательскую работу, на поставленные проблемы и способы их решения на практике. Здесь дети учатся отстаивать и отстаивать свою точку зрения, учитывать мнения окружающих и приобретают навыки коллективной деятельности.
Важно подчеркнуть, что глубокое уважение к индивидуальности ребенка ощущается во всем комфорте и уюте комнаты, выборе игрушек и материалов, теплой, творческой и дружеской атмосфере коллектива, а это не просто слова и декларируемые ценности, а конкретные воспитательные приемы.
Присылайте задания в любое время дня и ночи в whatsapp .
Официальный сайт Брильёновой Натальи Валерьевны преподавателя кафедры информатики и электроники Екатеринбургского государственного института.
Все авторские права на размещённые материалы сохранены за правообладателями этих материалов. Любое коммерческое и/или иное использование кроме предварительного ознакомления материалов сайта natalibrilenova.ru запрещено. Публикация и распространение размещённых материалов не преследует за собой коммерческой и/или любой другой выгоды.
Сайт предназачен для облегчения образовательного путешествия студентам очникам и заочникам по вопросам обучения . Наталья Брильёнова не предлагает и не оказывает товары и услуги.
В случае копирования материалов, указание web-ссылки на сайт natalibrilenova.ru обязательно.
Реферат на тему Дошкольное образование в Германии
Доклад на тему «Опыт организации дошкольного образования ...»
Опыт воспитательной работы в детских садах Германии .
Особенности дошкольного образования в Германии
Дошкольное образование в Германии в 2020 году: детские сады...
Дистанционное Обучение На Английском Сочинение
Заказать Автореферат Магистерской Диссертации
Реферат На Тему Культура Древнего Рима
Сочинение На Тему Образ Шарикова
Темы Магистерских Диссертаций По Строительству 08.04 01