Donne des leçons à sa nouvelle camarade de classe
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Donne des leçons à sa nouvelle camarade de classe
Bonjour sos français. Je dois rédiger la rencontre d'un nouvel éleve en faisant son portrait :
Un mardi matin, on etait en français, on etaient entreint de corriger les exercice qu'il y avait à faire , 30 minutes après, on entend frappé c'etais le directeur et il nous dis : je vous presente une nouvel élève, elle s'appelle camille, elle a 13 ans. le directeur referma la porta. Camille s'assoie a coté de moi elle est grande , elle a ] les yeux marrons foncé , les cheuveux long souple et brin, elle est fentille est agréable. Elle a un accent elle vient du nord. En sortant de la classe le proffeseur lui demanda pourquoi elle est venu en plein millieu d'année et elle repondu que ces parents on voulu deménagé et le proffeseur repondi bienvenu dans ce college. la journée etait deja fini camille etait contente de sa premiére journée , elle trouvait que sa classe etait agreable est elle ses fais plein de nouveau camarade .
Merci beaucoup de me dire si se texte a des choses à modifier !
Bonjour Camille,
Nous allons pouvoir t'aider à améliorer ton travail si tu nous donnes quelques précisions.
Pourrais-tu donner exactement les consignes de ton professeur ?
Ce travail t'est-il demandé en début ou en fin de séquence? De quelle séquence ?
Dois-tu écrire plusieurs paragraphes?
La charte du forum S.O.S. français demande que les textes soient bien relus avant d'être envoyés.
Dans un premier temps, je te propose donc de relire ton texte et de:
1. de modifier la ponctuation. Plusieurs phrases sont attendues. Il manque aussi des virgules entre les propositions (sujet:verbes:compléments essentiels).
2. vérifier les accords des déterminants et des nom, des adjectifs et des noms qu'ils qualifient.
3. mettre les accents car il en manque beaucoup (exemple: d é jà ).
4. vérifier l'orthographe du vocabulaire courant à l'aide d'un dictionnaire.
5.revoir l'accord des adjectifs de couleurs composés de deux mots et plus (les adjectifs de couleurs qui sont également des noms communs ou qui sont composés d'au moins deux mots restent INVARIABLES).
Bon courage et au plaisir de relire ton texte corrigé.
Bonjour sos français
Je dois raconter l'arrivée d'un nouvel élève dans sa classe. Voici les consignes :
"Faites-en un portait. Organisez et intégrez ce portait à votre récit."
Je vais vous envoyer ce que j'ai commencé.
"Un mardi matin, nous sommes en français, àfaire notre travail. Unpetit moment plus tard, on entend frapper à la porte . C ' est le directeur qui vient nous présenter une nouvelle élève :
Bonjour ! le m appelle Camille , je viens e Nice et j ai 13 ans
C'est une jeune fille aux yeux marrons fonçés,les cheveux long,souple,et bruns. Sa couleur de peau estmétisse.Elle porte des vétements chic. Lorsqu"elle parle,elle à un accentdifférent du nôtre."
Pouvez-vous me dire ce que vous en pensez ? Ce texte doit faire 1 à 2 pages, mais je suis à court d'idées. Merci beaucoup pour votre aide. Ce travail est à rendre pour lundi.
Bonjour,
Il faudrait que tu cites exactement les consignes pour que nous puissions t'aider et aussi dans quelle séquence se situe cette rédaction.
Une question : est-ce toi qui as envoyé d'autres messages sur ce même sujet ?
Si c'est le cas, nous corrigerons ton travail lorsque tu auras suivi les consignes données par le professeur 14.
Bon courage.
Bonjour.
Je vous ai donné toutes les informations que mon professeur m'a données. Merci beaucoup !
Bonjour.
Pouvez-vous me répondre car ce travail est à faire pour lundi ?
Bonsoir,
Il nous manque des informations que nous t'avons déjà demandées ! Dans quelle séquence se situe cette rédaction ? Donne son titre et dis-nous si tu es en début ou en fin de séquence !
Par ailleurs, ta mise en page est à reprendre : où sont les paragraphes ? Il faut les signaler à l'aide d'espaces.
Les fautes d'orthogaphe sont nombreuses. Relis-toi !
Enfin, tu es très loin du minimum d'une page. Fais vivre cette histoire :
- Tu situes l'arrivée de la nouvelle dans un cours de Français. Quel cours avait lieu ? Quelle ambiance de travail ?
- A quel moment de l'année scolaire a lieu cette arrivée ?
- L'arrivée du Principal (et non directeur) est sans surprise dans ton devoir. Détaille-la : il faut évoquer les coups frappés à la porte, la démarche du Principal (qu'il serait bon de décrire) ; il faut citer les paroles de ce Principal qui présente cette nouvelle élève.
- Le portrait intervient alors. Il est trop court. Il faut évoquer davantage l'impression laissée par cette nouvelle.
- Il faut évoquer les regards des autres élèves, leurs attitudes, les sentiments du narrateur (tu le fais en partie).
Au travail maintenant !
Bonjour
Pouvez-vous me répondre car ce travail est à faire pour lundi. Merci beaucoup sos français.
Camille,
Il me semble que nous t'avons répondu ... et que tu n'as pas retravaillé ton texte en tenant compte des conseils qui t'ont été donnés. Je reprends pour toi les passages que tu dois écrire :
- le cours de français : fais vivre le moment, décris ce qui s'y passe, comment sont les élèves (attentifs ? distraits ? endormis ? ...), comment est le prof (endormi ? énergique ? ...)
- l'arrivée du principal : consacre davantage de lignes à cet événement. Décris le personnage, fais-le parler (il présente la nouvelle élève, demande qu'elle soit accueillie avec gentillesse, etc). Montre aussi comment les élèves réagissent (surpris ? réveillés ? embêtés ? ravis ? etc.).
Enfin, tu n'as pas amélioré l'orthographe de ta production : il faudra y penser (je suis sûre qu'en réfléchissant un peu, tu peux corriger la plupart des erreurs ...).
Bon courage, travaille bien !
Bonjour
J'ai recommençé mon devoir de français, pouvez vous me dire ce que vous en pensez ? Merci beaucoup.
Une nouvelle élève dans une classe
Le vendredi matin, nous sommes en cour (la cour de récréation ? ) de Physique avec Mme Valle, toujours très énergique . Nous pratiquons une expérience sur l'électricité : tous (revois l'orthographe de ce mot) le monde est très occuper (est-ce bien l'infinitif ici ?) , attentif, à l'écoute de la professeur, soigneux quelques personnes sont toujours discipliner (je ne comprends pas ce passage + erreur d'ortho sur "discipliner") .
-Tout à coup , deux coups frappe (accord du verbe ?) à la porte (revois cette phrase : est-ce "les coups" qui "frappent" ?) :
C'est l' arrivé (cherche l'ortho. de ce mot dans un dictionnaire) du principal ainsi que l'assistante de vie scolaire . Ils sont très émus de nous présenté (revois l'ortho. de ce verbe en le remplaçant par un verbe du 2e ou 3e groupe) la venue de la nouvelle élève qui se prénomme Camille . Tout le monde c'est (erreur sur un homophone) levé et nous étions très ravis . Le principal nous demande de l'accueillir avec gentillesse, d'être très aimable, avoir (introduit ce verbe par la même préposition que les verbes précédents) de l'indulgence envers leur (tu fais partie des élèves de la classe, tu ne peux employer ce pronom !)nouvelle camarade de classe . Ils souhaitent à tous (revois l'ortho.) le monde une excellente journée .
Camille étant très intimidé (accorde l'adjectif !), genet (dictionnaire + accord !) , et très réserver (accord !) devant tous les élèves (cette phrase n'a pas de verbe : mets-en un .). Elle ne sait pas ou (erreur sur un homophone) s'introduire (le mot est mal choisi, change-le).
Pourtant tout le monde là (erreur sur un homophone) trouvaient (erreur d'accord : cherche bien le sujet) très grande , charmante , avec de beau (accord de l'adjectif) yeux marrons foncé (accord de l'adjectif de couleur), une couleur de peau métisse , ses vêtements sont très chic . Elle a un accent plus ou moins différent du nôtre . Elle paraît un peu espiègle , son comportement est satisfaisant . Lors , de la fin du cours (la préposition du début ne convient pas : change-la) , nous sortons dans la cour , quelque élèves lui demandent :
D'où viens tu ? Je viens de Marseille,j'ai 13 ans.
Pourquoi viens-tu en cour (encore une erreur d'homophonie, cf début de ton texte) d'année ? Je suis arrivé (accord du participe) dans votre collège car mes parents ont déménagés (accord du participe).
Et vous ! Quelles sont vos activités sportive (accord de l'adjectif) ? Moi dans mon collège nous avions cours tout (erreur sur un homophone) les matins , et nous effectuons du sport tout (idem)les après midi .
Veux tu daignée (remplace par un verbe du 3ème groupe pour trouver la terminaison + ce verbe me paraît mal choisi) venir jouer au babyfoot avec nous . Nous sommes tous resté subjugués lorsqu'elle nous a répondu qu'elle savait joué (remplace par un verbe du 3e groupe pour trouver la terminaison) à ce jeu . Elle nous a demandé si on savait jouer au baseball . Nous avons passer (remplace par un verbe du 3e groupe pour trouver la terminaison) un très bon moment ensemble jusqu'à ce que la sonnerie retentisse .
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Message
par camille » sam. 8 janv. 2011 15:03
Message
par professeur 14 » sam. 8 janv. 2011 16:09
Message
par camille » sam. 8 janv. 2011 18:57
Message
par professeur 13 » sam. 8 janv. 2011 19:25
Message
par camille » sam. 8 janv. 2011 20:13
Message
par camille » sam. 8 janv. 2011 20:48
Message
par professeur 13 » sam. 8 janv. 2011 21:29
Message
par camille » dim. 9 janv. 2011 11:29
Message
par professeur 8 » dim. 9 janv. 2011 11:39
Message
par camille » dim. 9 janv. 2011 15:46
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Par
dinanono75 ,
le 21 mai 2008 dans Espagnol
je voudrai savoir quels sont les conseils qu'on peut donner à un ou une camarade de classe
merci (je les traduiré ensuite en espagnole)
Comme conseils, je ne sais pas, par exemple ne pas arriver tard en cours, respecter les professeurs etc...
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18 août 2020
·
9 min read
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A ujourd’hui, pas de ressources à proprement parler, mais plutôt un point sur la manière dont je gère le comportement de mes élèves cette année. Comme pour tout ce que je vous propose, et même davantage cette-fois ci, tout est à adapter selon votre classe et vos profils particuliers d’élèves. C’est une pratique évolutive qui ne reste pas figée au long de l’année.
Pendant de nombreuses années (quasiment toutes mes années en cycle 3, en fait) , j’ai utilisé le système des ceintures de comportement , que je détaille en bas. Elles ont toujours bien fonctionné, avec de vrais résultats, et des élèves qui essayaient d’améliorer leur comportement, non pas pour obtenir une carotte, mais parce qu’ils comprenaient la relation de confiance qui découlait du respect des devoirs (bon, pas tous, évidemment ^^) .
Cependant, pour cette rentrée, j’avais envie d’un peu de neuf dans ma gestion du comportement . Après avoir fouillé un peu partout sans trouver mon bonheur, je suis tombée sur le système des super-élèves inventé par Missbubble, du site Maisquefaitlamaitresse. Je ne vous fait pas de résumé car elle explique tout sur sa page, je vous laisse lire tout ça par ici.
J’ai donc choisi d’utiliser ce système, sans quasiment rien changer, car il me convenait tel quel (ce qui est plutôt rare ) . J’ai tout de même fait des modifications au niveau de la forme, ainsi que quelques ajouts , comme les cartes de super-héros avec des points de vie et de défense, afin que les élèves puissent jouer avec, voire même les collectionner.
Comme je ne suis pas l’auteure originelle de ce système, vous ne trouverez pas mes documents à télécharger sur mon blog, mais sur celui de MissBubble (lorsqu’elle aura eu le temps de mettre à jour son article avec mes documents) . Voici donc ce que vous y trouverez :
Nota Bene Avec ce système, les élèves récupèrent des cartes, lorsqu’ils ont rempli toutes les lettres du mot “Super”. Cela s’apparente aux anciens bons points ou images que l’on donnait en récompense aux élèves lorsqu’ils s’étaient bien comportés. Jusque là, j’avais toujours été opposée à cela, pour pas que les élèves n’agissent qu’en fonction d’une quelconque carotte. Cependant, si théoriquement j’essaie toujours que les élèves comprennent l’importance d’un bon comportement pour lui-même, et non pas pour ce qu’il pourrait leur rapporter matériellement, j’ai aussi compris qu’à cet âge, les enfants ont besoin de visualiser de manière concrète le résultats de leurs efforts. C’est pour cela que j’ai fait une entorse à mes principes stricts
Comme la plupart d’entre nous, j’ai toujours préféré valoriser les bons comportements, plutôt que stigmatiser les mauvais. Du coup, j’ai adapté plusieurs systèmes de ceintures existant sur internet, à un usage qui me convient, et à mes élèves aussi, je crois. Pour résumer, voici le principe global :
Plus j’assume mes devoirs, plus j’ai de droits au sein de la classe. Je prouve ainsi que je suis capable de respecter les droits imprescriptibles et ceux discutés ensemble, et que l’on peut me faire confiance.
Ce principe vise à faire comprendre aux enfants qu’au sein de l’école, ainsi que dans la société, les droits ne se dissocient pas des devoirs. Les droits ne sont pas acquis par défaut mais sont garantis par le respect et le maintien de ses devoirs. De cette manière, aucune sanction c’est arbitraire ou subjective : il n’y a pas d’injustice, chaque manquement à la règle doit être assumé, puisque les règles justement sont connues de tous.
Pour mettre en place ce système, voici l’affichage qui se trouve au fond de ma classe :
Je vais partir de la rentrée pour expliquer le fonctionnement : au début de l’année, chaque enfant est ceinture blanche par défaut. Tout au long de la semaine, suivant le respect des règles de la classe et de l’école, l’enfant aura ou non un bâton sur sa fiche de comportement. Par exemple, prenons un élève imaginaire, Arthur, qui a oublié son agenda mardi, a trop bavardé jeudi et s’est moqué d’un camarade vendredi. Il aura, à la fin de la semaine 3 bâtons sur sa grille. Il pourra donc passer ceinture orange, car cette ceinture peut être obtenue si l’ont a 3 bâtons maximum. Jenna, elle, a eu quatre bâtons : elle reste ceinture blanche. Maxime n’a eu aucun bâton, il passe également à la ceinture supérieure, la orange.
Un des aspects auquel je tiens, et la manière de progresser de ceinture en ceinture. En effet, en partant de la ceinture blanche, il faudra 4 semaines pour atteindre la ceinture rouge, si l’on respecte le nombre de bâton maximum à avoir pour passer aux ceintures supérieures. En effet, gagner la confiance d’une personne est long et doit être mérité. Dans ma classe, on ne peut donc pas passer de la ceinture blanche à la ceinture bleue directement, même si l’on a eu qu’un bâton. Il faut d’abord avoir été ceinture orange, puis ceinture verte. Par contre, si l’on est ceinture rouge et qu’on a quatre bâton dans la semaine, alors on redescend à la ceinture blanche, et il faudra de nouveau 4 semaines de progression pour atteindre à nouveau la ceinture maximum.
Ce système a bien été compris par mes élèves : c’est long de prouver qu’on peut nous faire confiance, mais c’est très rapide de faire perdre la confiance à quelqu’un ; et après, il faut de nouveau travailler à prouver qu’on peut nous faire confiance à nouveau.
Concernant la grille de comportement, elle est collée au fond du cahier de liaison, et je la complète quotidiennement, dès qu’un manquement à la règle est signalé. La voici, pour exemple :
Pour l’instant, mes élèves ont bien accroché à ce système et sont plutôt bien disciplinés. Une chose que l’on me demande souvent, c’est de savoir si ce n’est pas trop laborieux de compléter la fiche de ceinture au jour le jour ; et bien à vrai dire, pas du tout ! Un élève n’a pas son équerre depuis plusieurs jours, hop, il sort de lui même son cahier de liaison et ça me prend 2 seconde de faire une barre dans la ligne “j’ai mon matériel”. Je ne perds pas de temps en leçon de morale, les élèves savent pourquoi ils prennent un bâton et basta, on passe à autre chose.
J’ai deux élèves pour qui ces ceintures ne semblent pas faire d’effet. Malgré le fait qu’ils envi
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