Диссертации По Слоговой Структуре
Диссертации По Слоговой Структуре
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Формирование слоговой структуры у детей с общим недоразвитием речи
Глава I. Лингвистические и психолингвистические направления в исследовании слога и слогоформирования
1.1 Слог как суперсегментная единица
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.3 Формирование слоговой структуры у детей с нормальным и нарушенным развитием
Глава II. Экспериментальное изучение сформированнности слоговой структуры слова у детей, имеющих общее недоразвитие речи
2.1 Цель, задачи и организация исследования констатирующего эксперимент
2.3 Анализ результатов исследования
Глава III. Ведущие направления в формировании слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи
3.1 Цель, задачи, принципы и направления в методике коррекционной работы
3.2 Содержание логопедической работы по развитию невербальных компонентов и формированию слоговой структуры у детей с разным уровнем речевого развития
3.3 Обобщающие результаты контрольного эксперимента
Чистая, внятная и правильная речь - это один из главных атрибутов гармоничного развития личности в целом. Ребенок при помощи речи легко и незаметно для себя познает окружающий его мир, который таит в себе много нового, интересного, где он может выразить свои мысли, желания и требования. В наши дни у детей отмечается все больше и больше речевых нарушений, которые препятствуют и ограничивают его общение с окружающими людьми, таким образом, нарушается процесс коммуникации.
Актуальность исследования. В системе русского языка с фундаментальными основаниями, (которыми являются фонетика, лексика и грамматика), становление слоговой структуры занимает значимое место. В процессе взросления у детей с нормальным речевым развитием на правильное формирование слоговой структуры слова отводится определенное время. В наши дни непрерывно увеличивается количество детей, имеющих общее недоразвитие речи (ОНР): у них нарушены все пласты речевой системы, становление слогового состава слова у этих детей протекает с особым искажением, то есть произнесение деформированного расположения слогов и взаимосвязи слогов в слове, что изменяет слово до неузнаваемости. Подобные нарушения приобретают устойчивые проявления в структуре системного нарушения речи и отождествляются с основными показателями уровня речевого развития (Г.В. Бабина Р.Е. Левина, О.К. Маркова, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.) Произнесенные слова как лексические единицы видоизменяются детьми на слоговом уровне; это ошибки, которые в будущем отразятся на развитии грамматических категорий. Правильное усвоение детьми слогового состава слова в дальнейшем благоприятно скажется на процессе школьного обучения.
В настоящее время в развитии логопедии отмечается заметный прогресс благодаря исследованиям, раскрыты важные данные на основе тщательного анализа таких областей, как психология, лингвистика психолингвистика, нейропсихология, физиология и др.; распознаны механизмы становления процессов слогового оформления слов детьми в онтогенезе (Е.Н. Винарская, А.Н. Гвоздев, Н.С Жукова, Г. Кларк, И.А. Сикорский, и др.). речь недоразвитие слог логопедический
В трудах известных ученых А.К. Марковой, В.К. Орфинской, Н.Н. Трауготт обосновано становление слогового образа слова детьми с различным проявлением дизонтогенеза; выявлена и определена деформация в слоговых структурах и ритмических проявлений в слове; описаны направления работы по исправлению диагностированных дефектов в слоговом составе слова.
Одной из главных задач логопедической работы с дошкольниками, имеющих общее недоразвитие речи, является поэтапная коррекция слоговой структуры слова. В структуре речевого дефекта деформированное произнесение слогового состава слова носит стойкое проявление и является ведущим нарушением, которое напрямую способствует неовладению родным языком. Благодаря ранней диагностике и эффективной коррекционной работе по устранению недостатков слогового оформления слов, это нарушение у детей можно корригировать.
Степень сформированности слоговой структуры слова во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе. В современных программах обучения и воспитания дошкольников с ОНР в условиях детского сада указывается, что без специально-коррекционного обучения дети с трудом овладевают слоговой структурой слова, что в свою очередь тормозит весь процесс образования.
Цель исследования изучение возможностей произнесения слов с различной структурой слога, у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования нарушение слоговой структуры у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования процесс формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования - известно, что у детей с ОНР имеются нарушения и трудности овладения слоговой структурой слова. Мы предполагаем, что использование специально подобранных методик и дифференцированного подхода в развитии высших психических функций, будут способствовать преодолению вышеуказанных дефектов речи.
В соответствии с гипотезой и целью исследования были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать литературные источники, в области лингвистики, психолингвистики, коррекционной педагогики в рамках изучаемой проблемы, изучить возможности формирования слоговой структуры слова у детей с ОНР.
2. Подобрать соответствующие методики для констатирующего эксперимента, выбор методов обработки результатов исследования.
3. Провести эмпирическое исследование и проанализировать результаты исследования.
4. Подобрать развивающие методики для формирующего эксперимента.
5. Провести формирующий эксперимент и оценить его эффективность.
В исследовании использованы следующие методы: теоретические: изучение и анализ общей, специальной литературы по проблеме данного исследования, изучение и анализ различных апробированных методик коррекционного обучения; эмпирические: изучение и анализ медицинской и психолого-педагогической документации; организация экспериментов (констатирующий); наблюдение, беседа; комплексное обследование вербальных и невербальных компонентов; интерпретационные: качественный анализ экспериментальных данных; статистические: обработка результатов методом математической статистики.
Данная дипломная работа включает в себя следующие части:
Введение. Здесь рассматривается актуальность данной темы, определяется предмет, объект и цель исследования. В соответствии с целью определяются задачи и методы исследования.
Глава 1. Лингвистические и психолингвистические направления в исследовании слога и слогоформирования. В данной главе проводится анализ литературных источников по данной теме исследования. Представлены теоретические аспекты, которые составили основу данной работы.
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированнности слоговой структуры слова у детей, имеющих общее недоразвитие речи. Здесь рассматривается организация и подбирается методика констатирующего эксперимента. После проводился количественный и качественный анализ полученных результатов обследования.
Глава 3. Ведущие направления в формировании слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи
В данной главе рассматриваются возможные методы и приемы коррекционной работы с детьми.
Заключение. Здесь обобщается изложенный материал и все сформированные основные выводы.
Глава I. Лингвистические и психолингвистические направления в исследовании слога и слогоформирования
.1 Слог как суперсегментная единица
Среди разнообразных звуковых средств языка к суперсегментным считанным единицам относят слог, фонетическое слово, синтагма и фраза. В нашей работе более подробно мы рассмотрим слог.
Слог это фонетико-фонологическая единица, занимающая промежуточное положение между звуком и фонетическим словом: слог не может быть меньше звука или больше слова.
Слог имеет свою структуру, функции и признаки.
Структура включает в себя ядро или вершину слога, фрагмент слога, предшествующий элементу ядра, инициаль; постъядерная частьфиналь; ядро и финаль объединяются понятием «рифма».
Понятие «структура слова» Л.Л. Касаткин определил как соотношение частей звуковых единиц [23].
- он играет роль минимальной единицы в речепроизводстве и в понимании речи, так как в акустическом аспекте люди воспринимают не звуки, следующие друг за другом, а более обширные соединения, то есть слог;
- слог является местом предварения ударения в слове;
- слог принимает участие во взаимодействии и сочетаемости звуков в речевой цепочке;
- слог участвует в ритмеобразовательной функции.
Слог-это минимальная просодическая единица языка, характеризующаяся определенными фонетическими и фонологическими признаками [26].
По мнению автора, слог обладает следующими фонетическими признаками:
он рассматривается как минимальная произносительная единица (в процессе артикуляции слог определяется не только как слияние
нескольких звуков, но также как единый механизм, который запускает в работу «моторную программу») и является одной из основных единиц при перцепции.
слог является единицей, в глубине которой происходит воздействие и влияние звуков друг на друга, и в цепочке звуков функционирует принцип коартикуляции. В речеструктурированной аэродинамике слог рассматривается как наименьший фонетический элемент, который включен в физиологический процесс соответствующий уменьшению и увеличению объема воздушной струи. Автор называет это явление «дыхательным импульсом»; в акустическом аспекте «дыхательный импульс» сочетается со звуковым давлением и возникает «волна звучности» [27]. Эти значимые показатели слога относят его к фонетическим признакам.
К фонологическим признакам слога относятся те качества, которые присущи только определенному языку, они не являются общими для всех языков. Внутри речевой системы каждого языка есть свои отличительные особенности, то есть законы звукосочетаемости, определенные и ограниченные модели слогосложения, в зависимости от языка и от количества слогов, место ударение в слове может падать на разный слог.
В наши дни у русского языка фонологические признаки не выделяются, а те языки, где отчетливо прослеживаются эти признаки и для этнического населения не составит труда слогоразделение, называются «квантовыми». К ним относятся, например, арабский, гавайский, германский и др.
Существуют языки, в которых фонологические признаки не выделяются, в речи слоговые верхушки не главенствуют и нечетко определяются в акустическом аспекте. Такие языки называют «волновыми», и к их числу принадлежит современный русский литературный язык. При произнесении слов явные слоговые грани отсутствуют, и разделение слов на слоги может быть произведено по-разному. Следовательно, для представителей «волновых» языков более доступно только поверхностное выделение слогов, а не четкое разделение слова на определенное количество слогов. В обычной речевой ситуации у носителей «квантовых» языков в повседневном общении нет необходимости делить слова на слоги. В специальных исследованиях рассматривалась ключевая проблема, относящаяся к слогоделению, и проходило оно не традиционным методом, дробя слова паузами, а c помощью удержании артикуляции на последнем звуке в рамках слога, который растягивается в звучании. В этом случае у носителей этого языка включаются определенные речевые механизмы, которые в другой ситуации не задействуются в процессе речепорождения и восприятия речи. В.Б. Касевич в итоге такого деления выделял «поверхностные» слоги, которые отличаются от слогов, возникающих в процессах порождения и восприятия речи [24].
Носители «волновых» языков при необходимости слогоделения используют определенный свод правил для осуществления этой операции.
Таким образом, фонетические и фонологические признаки, которые присущи слогу, позволяет ему относиться к отдельной фонетической единице.
Фонетические признаки слога являются общими и характеризуют слог в каждом языке.
Фонологические признаки слога определенно соответствуют системе конкретного языка.
А. А. Реформатский выделяет звуковое строение слогов. В его классификации слоги делятся на открытые (завершающиеся гласной фонемой) и закрытые (завершающиеся согласной фонемой), и если слог оканчивается сонорным согласным, то его можно назвать полуоткрытым (для лучшего понимания слогораздела); неприкрытым (когда слог образуется с гласной) и прикрытым (образующийся с согласной). Выделяются слоги, которые включают в себя не одну гласную (такое соединение называется дифтонгом), слоговой гласной будет только одна, другая считается неслоговой. При этом слоговой может считается та гласная, которая акустически более продолжительна ,и она должна быть ударная. В русском языке такие слова с парным сочетанием гласных звуков являются заимствованными из других языков и делятся на два слоговых монофтонга. Таким образом, образуется еще один добавочный слог [43].
С точки зрения данной классификации, слог рассматривается как звук речи. Он состоит из звуков, произнесенных за одну артикуляцию, то есть одной экскурсии и одной рекурсии. В случае, если окажется экскурсии и рекурсии больше одной, артикуляция тоже будет не одна, в итоге звук не будет одиночным и будет составлять звукосочетание. Например, в русском языке звук [ц], где смычка в экскурсии, а в рекурсии мгновенный выход в щель с фрикацией , [ тс ] - в звукосочетании находятся две экскурсии и две рекурсии для [т] и для [c], (в сравнении в произношении фамилий Лоц и Лотс).
Таким образом, звуки, находящиеся в звуковой цепи, оказывают акустическое влияние на соседние звуки, изменяются в произношении, вызывают комбинационные и позиционные изменения в фонетических процессах аккомодации, ассимиляции, диссимиляции и др.
В современном русском языке при образовании слогов и разделении слова на слоги выделяется и используется несколько вариантов теорий и принципов.
Динамическая теория: слоговой звук самый стойкий, сильный и интенсивный. Эта теория связана с физиологическим процессом мускульного напряжения, в её основе был взят артикуляционный критерий слогоразделения. Слог импульс мускульного напряжения.
Основоположник теории «пульсации» Л.В. Щерба, который представил слог как часть речи. В момент произношения в речевом аппарате происходит увеличение и уменьшение мускульного напряжения. Изменение напряженности зависит от ударения в слоге.
В своей работе он выделил три вида согласных:
1) сильноконечные, которые образуют начало слога ( вы, ло, мо-ло-ко);
2) сильноконечные, находящиеся в конце слога (он, ус, юг);
3) двухвершинные, которые делятся слогоразделом (ван-на) [61] . Эта теория не имеет экспериментальных данных.
- Экспираторная теория: за формирование слога отвечает речевое дыхание, то есть выдыхаемый воздух способствует возникновению слога. Количество слогов в произношении сравнивается с экспериментом горящей свечой: сколько раз пламя колыхнулось, столько и слогов в слове. Из чего следует, что слогэто один выдыхаемый толчок (В.А. Богородицкий)[8].
- Теория открытого слога Л.В. Бондарко. В этой теории утверждается, что в слоге крепче отношения, если слог состоит из согласного и гласного. В этом сочетании слоги открытые, и на основании этого происходит слогоделение. Если следовать этой теории, то слово «кот», делится на два открытых слога: «ко-т», но для носителей русского языка это слово звучит как односложное. Автор выделил контрасты, которые входят в индивидуальную, отличительную особенность слога. В зависимости от характеристики согласного звука и соседнего гласного и будет выделяться четкость произнесения слога [10].
- Акустический принцип (сонорная теория) был разработан несколькими авторами. Суть этой теории в том, что акустические свойства слога различаются по сонорности, то есть звучности между звуками.
Слог-это комбинация звуков, отличающихся по высоте звучности.
Большая работа по адаптации этой теории в русском языке была проведена Р.И. Аванесовым, который выделил на основании акустических критериев шкалу звучности, состоящую из трех вариантов:
Формирование слоговой структуры у детей с общим недоразвитием речи.
Сафонкина, Наталья Юрьевна - Формирование предпосылок... - Search RSL
Формирование слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи
Формирование становления слоговой структуры слова дошкольников...
Формирование предпосылок становления слоговой структуры слова...
Как Правильно Оформлять Реферат По Госту
Критическое Мышление Реферат
Сочинение Летний День Который Мне Запомнился
Картина Летом Сочинение Детей
Отчет По Учебной Практике Экология