Динамика некоторых личностных свойств у студентов среднего профессионального заведения. Дипломная (ВКР). Психология.
👉🏻👉🏻👉🏻 ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ ДОСТУПНА ЗДЕСЬ ЖМИТЕ 👈🏻👈🏻👈🏻
Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы.
Помощь в написании работы, которую точно примут!
Похожие работы на - Динамика некоторых личностных свойств у студентов среднего профессионального заведения
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Скачать Скачать документ
Информация о работе Информация о работе
Нужна качественная работа без плагиата?
Не нашел материал для своей работы?
Поможем написать качественную работу Без плагиата!
Федеральное
государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
«Забайкальский
государственный гуманитарно-педагогический
Динамика
некоторых личностных свойств у студентов среднего профессионального заведения
Глава 1. Локус контроля,
стрессоустойчивость и адаптивность как психологические характеристики личности
.2 Локус контроля: теории, понятие и
типы
1.2.Теории стресса.
Стрессоустойчивость личности как психологический феномен
.3 Понятие «адаптивности», процесс
адаптации студентов младших курсов
.4 Динамика развития личностных качеств
у студентов на различных курсах обучения в среднем профессиональном учебном
заведении
Глава 2. Исследование динамики
некоторых личностных свойств студентов медицинского колледжа
.2 Исследование динамики локуса контроля
студентов медицинского колледжа
.3 Особенности стрессоустойчивости
студентов 1 и 3 курсов медицинского колледжа
.4 Характеристика
эмоционально-деятельностной адаптивности студентов разных курсов
личностная
психологическая адаптивность студент
В современной отечественной
психологии выполнено много исследований, посвященных различным психологическим
аспектам личностного развития студентов, профессиональной деятельности и
профессионализации личности.
Эти вопросы рассматривались в
контексте:
1. Специфики
студенческого возраста как важного этапа личностного развития (Б.Г. Ананьев,
П.И. Бабочкин, М.Д. Дворяшина, А.И. Крупнов, Н.М. Пейсахов, Н.И. Рейнвальд,
Е.Ф. Рыбалко, Е.И. Степанова, и др.),
2. Выявления сущности,
этапов и детерминирующих факторов процесса становления профессионала и субъекта
деятельности (К.А. Абульханова-Славская, В.А. Бодров, А.А. Деркач, Г.М.
Зараковский, В.П. Зинченко, Е.А. Климов, Е.Н. Кузьмин, А.К. Маркова, В.Д.
Шадриков и др.),
. Определения роли и
места способностей, интересов, мотивов и личностно - индивидных особенностей
студентов в формировании профессионально важных качеств специалиста, а также
оптимизации профессиональной подготовки и условий осуществления успешной
профессиональной деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, В.А. Бодров, А.В.
Зеер, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин, К.К. Платонов, Б.М.
Тешюв, В.Д. Щадриков, В.В. Чебышева и др.). [13. с, 166].
С сентября 2011 г. реализация основных
образовательных программ в образовательных учреждениях среднего
профессионального образования, имеющих лицензию на образовательную деятельность
по специальности и государственную аккредитацию, будет проходить в соответствии
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования (ФГОС СПО) [19].
Раздел V
ФГОС СПО «Требования к результатам освоения основной профессиональной
образовательной программы», содержит перечень общих и профессиональных
компетенций, которыми должен обладать выпускник образовательного учреждения по
этой специальности. Компетентностный подход, прописанный в образовательном
стандарте, включает не только получение студентами профессиональных знаний и
умений, но и развитии их личностных характеристик, способствующих успешному
выполнению профессиональной деятельности. Среди важных личностных
характеристик, способствующих успешному вхождению в профессию и эффективной
учебно-профессиональной деятельности находятся: локус контроль, когда студент
должен полагаться на его собственную субъективную оценку успеха и неудачи, а не
на оценку кого-то другого. Личность должна иметь самоответсвеность. Другое
важное личностное качество это стрессоустойчивость - у современных студентов,
испытывающих высокие интеллектуальные и эмоциональные нагрузки в процессе
обучения в профессиональном учебном заведении, сегодня часто наблюдается
отрицательная динамика отношения к учебной деятельности. Одной из причин такого
положения является снижение уровня их стрессоустойчивости в учебной
деятельности, что выражается в нарушении когнитивной, эмоциональной,
мотивационной и поведенческой сфер деятельности личности студента (В.А. Бодров,
Е.А. Корсунский, О.В. Лозгачева, А.А. Реан, Ю.В. Щербатых, и др.).
Также учебная и будущая профессиональная
деятельность студентов во многом зависит от их уровня эмоционально -
деятельностной адаптивности, которая в свою очередь зависит от успешности
периода адаптации на первом курсе.
Таким образом актуальность данного исследования
определяется социальной значимостью изучения динамики личностных свойств у
студентов, для их контроля в процессе формирования, и для успешной учебной и
будущей профессиональной деятельности.
Цель исследования - Исследовать динамику
некоторых личностных свойств (локус контроль, стрессоустойчивость,
эмоционально-деятельностная адаптивность) у студентов медицинского колледжа.
В условиях обучения в колледже личностные
свойства студентов имеют динамику роста. Повышается уровень интернальности,
стрессоустойчивости и эмоционально-деятельностной адаптивности.
1. Провести анализ литературных источников
по проблеме исследования;
. Исследовать локус контроля,
стрессоустойчивость, эмоционально-деятельностную адаптивность у студентов 1 и 3
курсов медицинского колледжа.
. Определить динамику интернальности,
стрессоустойчивости, эмоционально-деятельностной адаптивности по мере вхождения
в учебно-профессиональную деятельность.
Объект исследования - свойства личности.
Предмет исследования - Динамика локуса контроля,
стрессоустойчивости, эмоцианально-деятельностной адаптивности у студентов
медицинского колледжа.
Теоритические: теоретический и сравнительный
анализ;
тестирование: 1. Тест на определения локуса
контроля (под редакцией Ксенофонтовой) [9], 2. Тест на определение
стрессоустойчивости (под редакцией Щербатых Ю.В) [15, с,256], 3. Тест
эмоцианально-деятельностной адаптивности. [14. с,490]
Эмпирическая база исследования. Базу
исследования составили 44 студентов первого и третьего курса (1 курс - 22 чел,
3 курс 22 чел) Читинского медицинского колледжа, отделения
«Санитарно-профилактическое дело».
Первичная обработка данных проводилась в
соответствии с требованиями (ключами) используемых методик. Вторичная обработка
заключалась в том, что были составлены сводные таблицы с результатами,
полученными от каждого студента по всей батарее методик, был проведён анализ
всех результатов и сведён в обобщающие таблицы, графики, гистограммы.
Структура дипломной работы: дипломная работа
состоит из двух глав, введения, заключения. Список использованных источников
включает в себя источник. Дипломная работа содержит таблиц, диаграммы,
графиков и приложений на страницах.
Глава 1. Локус контроля, стрессоустойчивость и
адаптивность, как свойства личности
.1 Локус контроля: теории, понятие и типы
Контроль - один из относительно совершенных
механизмов регуляции познавательных процессов. Он опосредует отношения индивида
со средой так, что учитываются и потребности личности и объективные свойства
стимуляции.
Самоконтроль - осознание и оценка субъектом
собственных действий, психических процессов и состояний. Появление и развитие
самоконтроля определяется требованиями общества к поведению человека.
Формирование произвольной саморегуляции предполагает возможность человека
осознавать и контролировать ситуацию, процесс. Он предполагает способность
человека владеть собой в различных ситуациях.
Самоконтроль предполагает наличие эталона и
возможности получения сведений о контролируемых действиях и состояниях. Волевая
регуляция основана на самоконтролировании человека, как компонента
саморегуляции, в то же время самоконтролирование может быть объектом волевой
регуляции, например, в стрессовых ситуациях.
Самоконтролирование - сознательная регуляция человеком
собственных состояний, побуждений и действий на основе сопоставления их с
некоторыми субъективными нормами и представлениями.
Появление и развитие самоконтроля определяется
требованиями общества к поведению человека. Таким образом, самоконтроль -
социально опосредованное явление, присущее только человеку как общественному
существу [20].
В результате самоконтроля осуществляется
осознанный выбор допустимых и наиболее приемлемых форм реагирования на
обстоятельства окружающей действительности. В том числе происходит отсев тех
суждений и действий, которые неадекватны действительности. Таким образом,
важным моментом самоконтроля выступает самоограничение, способность отказаться
от непродуктивных и неодобряемых обществом реакций. Эта способность не присуща
человеку изначально, а формируется постепенно по мере развития личности.
Субъектом контроля является и сам индивид, и
социальное окружение, и общество в целом. Однако, объектом контроля и
ответственности могут быть не только нормы и обязанности. Составляя планы,
принимая решения, человек взвешивает, посильны эти цели ему самому или
останется надеяться лишь на судьбу или случай. Один чувствует себя хозяином
своей судьбы, а другой предпочитает «плыть по воле волн». Стало быть контроль
заранее приписывается либо внешним силам, либо собственным способностям и
стараниям. Кроме того, человека заботит то, что уже случилось: кто ответственен
за исход того или иного события - он сам или судьба, рок, случай либо иные, не
поддающиеся контролю и управлению силы? И нередко за подобными стратегиями
личности проступает ее склонность видеть источник управления своей жизнью во
внешней среде либо в самом себе. Такое свойство в психологии называется локусом
контроля.
Локус контроля (от лат. locus - место,
местоположение и франц. controle - проверка) - качество, характеризующее
склонность человека приписывать ответственность за результаты своей
деятельности внешним силам (экстернальный, внешний локус контроля) либо
собственным способностям и усилиям (интернальный, внутренний локус контроля).
Локус-контроль является устойчивым свойством
индивида, формирующимся в процессе его социализации. Для определения
локус-контроля создан специальный вопросник и разработан комплекс методик,
позволяющий выявить закономерную связь между локусом контроля и другими
личностными характеристиками.
Проблема локуса контроля издавна изучалась под
различными названиями в философии, социологии, психологии при рассмотрении
вопросов, так или иначе затрагивающих способности человека управлять своими
делами и поступками (отчуждение, конформизм, самоактуализация, самодетерминация
смысл жизни, стремление к власти и т. п.). В историческом плане тема эта всегда
была связана с понятиями судьбы и свободы воли.
Наиболее известным автором в разработке локуса
контроля является Дж. Роттер. Сам Роттер приводит ряд концепций,
стимулирувавших его поиски. Это, в первую очередь, работы социологов Веблена,
Мертона, Вебера, Дюркгейма.
Вера в судьбу или случай представлялась Веблену
плодом варварского отношения к жизни, проявлением неэффективной и
непроизводительной общественной системы.
Подход Мертона к данному вопросу был сугубо
психологическим, интерпретирующим тенденцию личности верить в судьбу как
защитный механизм, дающий ей возможность сохранить самоуважение в случае жизненных
неудач. Не смог выйти за рамки индивидуального сознания и социолог Симен,
специалист по проблемам отчуждения , проводивший первоначально совместные
экспериментальные исследования с Роттером. У Симена отчуждение описывает уже не
социальную действительность, а только индивидуальное ( или групповое)
самосознание.
Типологию социального характера, весьма
созвучную с тем, что обосновывал Роттер, предложил в начале 50-ых годов Рисмен.
Его типы «направляемые изнутри» и «направляемые другими» уже указывают на локус
контроля. Роттер провел четкие границы между своей концепцией и доктриной
Рисмена. Рисмена занимал локус ценностей у людей - заложены ли они(ценности) в
самом индивиде или принадлежат другим. Поведение людей, «направляемых изнутри»,
регулируется внутренними интернализоваными целями и ценностями, а людей,
«направляемых другими», - ценностями, внешними по отношению к ним. Роттер же
интересовался локусом ожиданий у людей - уверенностью в своей силе и
способности реализовать, свои цели либо верой в других, в случай или судьбу.
Различия между этими двумя концепциями в том, что один имеет дело с механизмами
социального контроля, а второй - индивидуального. Для роттеровской концепции
неважно, откуда берутся ценности и цели. [1. с 47].
Из собственно психологических аналогов локуса
контроля отмечается концепция компетенции Уайта, концентрирующую внимание на
способности человека эффективно влиять на свое социальное окружение, теории
мотивации достижения Макклелланда и Аткинсона, полагая, что люди, имеющие высокие
потребности в достижении, вероятно больше верят в свои силы и способность
достичь своих целей. Упоминается также концепция Уиткина, дифференцирующая
людей по когнитивному стилю на «поле- зависимых» и «поле- независимых». Как
известно, в экспериментах Уиткина и его сотрудников было показано, что люди,
зависящие в своем восприятии от перцептиного поля, в реальном поведении больше
проявляют экстернальную ориентацию, по сравнению с теми, кто не зависит от
перцептивного поля. Не забыты и работы Пиаже, который занимался изучением
проблем каузального восприятия. Заслуживает внимания фрусрационная теория
Розенцвейга. Согласно этой теории в обычных житейских ситуациях люди склонны
реагировать на трудности по- разному: одни постоянно обвиняют себя
(«интрапунитивная реакция»), другие всегда приписывают ответственность внешним
обстоятельствам, окружающим («экстрапунитивная реакция»), третьи же
придерживаются примирительной позиции, не обвиняя ни себя ни
других(«импунитивная реакция»). В американской психологии понятие «ожидание»
активно использовалась в теории инструментальности, разработанной в начале
шестидесятых годов Врумом и его коллегами.
Необходимо также отметить, что в советской
психологии давно сложилась традиция деления детерминант социального поведения
на внешние и внутренние (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина и А.М. Эткинд). [2,
с.152-163].
Роттер вывел локус контроля из своей теории
социального научения. Где центральное место отводилось антиципации, ожиданиям
индивида, что его поведение приведет к определенному подкреплению
(вознаграждению). Локус контроля представляет собой обобщенное ожидание того, в
какой степени люди контролируют подкрепления в своей жизни. По Роттеру,
ожидание относится к субъективной вероятности того, что определенное
подкрепление будет иметь место в результате специфического поведения, пример,
прежде чем вы решите, идти вам в гости или нет, вы, скорее всего, попытаетесь
вычислить вероятность того, что хорошо проведете время. Так решая, готовиться
ли к экзамену в выходные дни, мы, скорее всего, спросим себя, помогут ли нам
эти занятия лучше сдать экзамен. С точки зрения Роттера, величина силы ожидания
может варьировать от 0 до 100 (от 0% до 100% ) и в целом основана на предыдущем
опыте такой же или подобной ситуации . Таким образом, если мы никогда не
наслаждались вечеринкой, ожидание, что мы получим от нее удовольствие, очень
мало. Также, если занятия в выходные дни всегда помогали нам лучше сдать
экзамен, вероятно, у нас будет высокое ожидание того, что мы вновь получим
хорошую отметку.
Концепция ожидания Роттера ясно говорит о том,
что если в прошлом люди за поведение в данной ситуации получали подкрепление,
они чаще всего повторяют это поведение. Например, если мы всегда прекрасно
проводили время на вечеринках, то, по всей вероятности, мы согласимся принять
приглашение на выходной день. Но как может ожидание объяснить поведение в
ситуации, с которой мы столкнулись в первый раз? По Роттеру, в этом случае
ожидание основывается на нашем опыте в похожей ситуации. Недавний выпускник
колледжа, получивший похвалу за то, что в выходные дни работал над семестровой
контрольной, вероятно, ждет, что будет поощрен, если в выходные дни закончит
доклад для своего начальника. Этот пример показывает, как ожидание может
привести к постоянным формам поведения, независимо от времени и ситуаций.
Фактически, Роттер говорит о том, что стабильное ожидание, генерализованное на
основе прошлого опыта, действительно объясняет стабильность и единство
личности. Оно получило название «экстернально-интернальный локус контроля».
Однако следует заметить, что ожидание не всегда соответствует реальности. У
некоторых людей, например, могут быть нереально высокие ожидания относительно
своих успехов, вне зависимости от ситуации. А другие могут быть настолько
неуверенными, что постоянно недооценивают свои шансы на успех в данной
ситуации. В любом случае, Роттер утверждает, что если мы хотим точно
прогнозировать поведение индивида, нам следует полагаться на его собственную
субъективную оценку успеха и неудачи, а не на оценку кого-то другого. Так или
иначе, вслух или про себя, сознательно или неосознанно каждый, когда случается
что-то существенное, связывает это либо с собой, либо с окружением, будь то
болезнь, важная деловая или личная встреча, присвоение Нобелевской премии или
увольнение с работы. Так, Роттер, вывел понятие о самоответственности, именно
ее по сути определяет как свойство интернальности личности, противостоящее
экстернальности. [16]
Понятие самоответственности - более глубокое,
чем дисциплина или самодисциплина. Эти последние предполагают следование
определенным критериям, в то время как личность принимает на себя не
абсолютную, а относительную ответственность. То есть относительно любых внешних
и внутренних обстоятельств ответственность личности не исключается, ибо в противном
случае личность ограничивается в своем самоосуществлении. Утверждение принятия
личностью ответственности на себя, во-первых, является иной формулировкой, чем
та, что дана в одном из принципов объективной гуманистической этики Э. Фромма:
«Добродетель - это ответственность по отношению к собственному существованию».
Ответственность только за себя, конечно, требует известного «искусства жить» в
соответствии с некоторыми нормами. Но еще большее искусство жизни состоит в
принятии человеком ответственности на себя, в относительной, а не абсолютной
самоответственности. Во-вторых, более точно говоря, личность не столько
«принимает» ответственность, сколько она и есть эта воплощенная
самоответственность. Личность не есть «выбор» или «позиция» где-то между свободой
и необходимостью. Личность есть избранность, мера единства свободы и
необходимости, и в этом смысле человек действительно является «мерой всех
вещей». Каждая личность представляет собой свойственную ей меру необходимости и
свободы, избирая способ существования, закрепленный в содержании ее
познавательного опыта.
Такова подлинная диалектика этих понятий,
согласно которой не дисциплинированность, а самоответственность представляет
всеобще определенную морально-психологическую ношу современного человека, гораздо
более весомую, чем его внешне определенные, абстрактные обязанности,
ограниченные десятью заповедями или научно обоснованными нормами. Полностью,
без оговорок исключается расхожее понимание неограниченности развития как
моральной и прочей вседозволенности, поскольку эта последняя опровергается всей
ответственностью человека.
При отсутствии требовательности и
доброжелательности в семье, в школе и в обществе, выражающемся в
попустительстве одновременно с запретительной опекой (все можно, кроме того,
что нельзя), человек уродуется в своем развитии. Он склоняется к
ничегонеделанию, инфантильности и уже с этих позиций требует дальнейшего
воспроизводства условий инфантильного существования, естественных и привычных
для него несвободных условий. Для такой личности гнет обстоятельств, людей,
власти - вещи сами собой разумеющиеся, хотя со временем осознание собственной
несвободы и неосуществленности неотвратимо приходит (иногда слишком поздно, и
не в первом поколении).
Системность дефекта, ограничивающего развитие
человека не только качественно, но и в плане простой продолжительности жизни,
состоит в системной, целостной ограниченности свободы личности, ее
дееспособности и самоответственности. За исключением крайних (органически
исключающих личностное развитие) форм недееспособности, все остальные
ограничения свободы личности - это, прежде всего различные формы
самоограничения развития человека. Кроме того, неосознанное или сознательное
переживание человеком собственной безответственности вызывает вторичные осложнения
в содержании его активности вплоть до суицидального поведения. Выходом из этой
воронки несвободы является, прежде всего, всемерное перераспределение
ответственности на субъекта в его отношениях с другими людьми и в его
ценностных ориентациях в той именно мере, в какой у него еще сохранилась
спасительная способность к самоизменению. Овладев самостоятельно или с помощью
специалиста собою и всей Я-ситуацией, человек, вновь возложивший
ответственность на себя, становится способным продолжать себя и далее, то есть
развиваться в непрерывном творческом самоизменении своей активности в ее
пространственных и временных координатах.
Так, интернальная личность и при неблагоприятных
условиях не снимает с себя ответственности и не считает необходимым возлагать
ее на других людей или на судьбу. Для крайне выраженной экстернальности,
граничащей с патологией, дефекты и негативные обстоятельства (впрочем, и
позитивные также) довольно часто являются объектами демонстрирования.
Экстерналы зачастую лелеют негативные аспекты своего существования, чтобы тем
самым обеспечить себе привычное удовлетворение ложно определенных моральных и
материальных потребностей, добиться «льготных» отношений с окружающими людьми,
что близко по смыслу к потенциалу агрессивности и самоагрессии.
Интернальность представляет собою самосознание,
или отношения «извне» и «сверху». Характеристики «извне» и «сверху» означают,
что и чувства, и самосознание человека образуются в культуре, которая по
отношению к нему никогда не перестает быть внешней, поскольку человек в
принципе не может растворяться в культуре (т. е. овладеть ею полностью), но
всегда ориентирован на свое самосохранение в ней. Человек существует, если
существует культура чувств, культура отношений, если существует воспитывающая и
питающая его цивилизация. Интернальность обнаруживает свободно возлагаемую
человеком на себя ответственность перед культурой и цивилизацией, перед самим
собою.
Экстернальность адекватна обращенному «вовне»
или «вовнутрь» сознанию человека, образующемуся благодаря его активности в
процессах социализации и ассимиляции. Средствами этих процессов выступает все
то, что составляет содержание культуры и языка, а также исторически
обусловленные способы, правила пользования этими средствами. Активность
достижения и сознания, репрезентированные в экстравертности, выступают здесь в
формах потребностей и речи. Способы удовлетворения потребностей и правила
построения речи выявляют орудийную, символическую природу сознания человека.
Экстернальность человека выражает степень его включенности в процессы
социализации и аккультурации .
Для экстерналов свойственно внешне направленное
защитное поведение, в качестве атрибуции ситуации они предпочитают иметь шанс
на успех. В общем плане это указывает на то, что любая ситуация экстерналу
желательна как внешне стимулируемая, причем в случаях успеха происходит
демонстрация способностей. Экстернал убежден, что его неудачи являются
результатом невезения, случайностей, отрицательного влияния других людей.
Одобрение и поддержка таким людям весьма необходимы, иначе они работают все
хуже. Однако особой признательности за сочувствие от экстерналов не приходится
ожидать.
Интерналы имеют атрибуцией ситуации чаще всего
убеждение в неслучайности их успехов или неудач, зависящих от компетентности,
целеустремленности, уровня способностей и являющихся закономерным результатом
целенаправленной деятельности и самодеятельности и структурировании процесса
целеобразования и его стратегий ведущей мотивацией для интерналов является
поиск эго-идентичности, независимо и ортогонально по отношению к
экстравертированности или интровертированности. Вследствие большей когнитивной
активности интервалы имеют более широкие временные перспективы, охватывающие
значительное множество событий, как будущего, так и прошлого. При этом их поведение
направлено на последовательное достижение успеха путем развития навыков и более
глубокой обработки информации, постановки все возрастающих по своей сложности
задач. Потребность в достижении, таким образом, имеет тенденцию к повышению,
связанную с увеличением значений личностной и реактивной тревожности, что
является предпосылкой для возможной большей фрустрированности и меньшей
стрессоустойчивости в случаях серьезных неудач. Однако в целом, в реальном,
внешне наблюдаемом поведении интерналы производят впечатление достаточно
уверенных в себе людей, тем более что в жизни они чаще занимают более высокое
общественное положение, чем экстерналы, - как считают Дж. Дигман, Р. Кеттелл и
Дж. Роттер.[14]
В соответствии с их взглядами стремление к
достижению имеет на положительном полюсе свойства настойчивости, планомерности,
старательности, ответственности, аккуратности и упорядоченности. Отрицательный
полюс составляют апатичность, небрежность, безответственность и
необязательность. Интерпретация такого рода отвечает понятию силы супер-Эго
(фактору Р. Кеттелла). Дж. Роттер, как видно из вышеприведенного текста,
несколько иначе расставляет акценты полюсов, смягчая характеристики исключением
моральных оценок и представлением об архетипе личности локуса контроля. Это
практически означает, что независимо от нравственных ценностей человек всегда в
принципе склонен поступать в соответствии с его локусом контроля, обращенным
либо на непосредственность реакций, либо на их большую опосредствованность. В
таком случае для экстерналов естественно обнаруживается связь с эмоциональной
нестабильностью и практическим, неопо-средствованным мышлением, для интерналов
отмечается эмоциональная стабильность и склонность к теоретическому мышлению,
абстрагированию и синтезу представлений .
Достаточно однозначно в целом ряде
экспериментальных исследований показано, что индивиды, демонстрирующие свою
приверженность к внутреннему локус-контролю, как правило, обладают адекватной
самооценкой, у них чаще всего (если это не сугубо ситуативные обстоятельства)
не проявляется неоправданные тревога, чувство вины и страха, они склонны к
достаточно последовательному решению поставленных задач, умеют постоять за
себя, оправданно доброжелательны к окружающим, коммуникабельны и испытывают
готовность к взаимодействию на партнерских началах. Что касается тех личностей,
которых характеризует внешний локус контроля, то они нередко избыточно тревожны
и подвержены неоправданной фрустрации, неуверенны как в своих способностях в
целом, так и в отдельных своих возможностях и потому чаще всего не готовы
решать стоящие перед ними задачи в логике «сегодня и здесь», а склонны скорее
подходить к их решению по схеме «завтра и где-нибудь». Помимо этого они, как
правило, не способны на личностное самоопределение в группе, адекватную
атрибуцию ответственности в условиях совместной деятельности, демонстрируют
отсутствие действенной групповой идентификации. Следует специально отметить,
что локус контроля личности нередко предопределяет ее статус в неформальной
структуре власти сообщества. Так, в группах высокого уровня
социально-психологического развития чаще всего именно внутренний локус контроля
оказывается одним из оснований психологически благоприятной позиции индивида, в
то время как, например, в корпоративных группировках внешний локус контроля в
сочетании с официальной высокой властной позицией, как правило, характеризует
именно лидера группировки [2. c.419].
Исследования локуса контроля проводились главным
образом с использованием разработанной Дж. Роттером шкалы интернальности -
экстернальности. Они позволили не только конкретизировать различия между
интерналами и экстерналами относительно приписывания контроля над собственной
жизнью внутренним или внешним источникам, но и выявили ряд интересных
закономерностей. Так, Б. Стрикланд, К. Вэлстоун и Б. Вэлстоун установили, «…что
интерналы с большей вероятностью, чем экстерналы будут активно искать
информацию о возможных проблемах здоровья. Интерналы также в большей степени,
чем экстерналы предпринимают меры предосторожности, чтобы сохранить или
поправить свое здоровье, например, бросают курить, начинают заниматься
физическими упражнениями и регулярно показываются врачу». Это означает, что
вопреки созданному некоторыми писателями образу убежденного фаталиста, которому
«море по колено», не расстающегося с рюмкой и трубкой и отличающегося при этом
феноменальным здоровьем в действительности внешний локус контроля, помимо всего
прочего, существенно повышает риск серьезных заболеваний. Более того, в случае
болезни, интернальный локус контроля способствует выздоровлению, в то время,
как экстернальный, порождающий в крайних случаях, так называемый «синдром
приобретенной беспомощности», напротив, препятствует ему. Как отмечает в данной
связи Д. Майерс, «…в больницах «хорошие пациенты» не звонят в звонок, не задают
вопросов, не контролируют то, что происходит». Такая пассивность может быть
хороша для «эффективности» госпиталя, но плоха для людей. Ощущение силы и
возможности контролировать свою жизнь способствует здоровью и выживанию.
Также зафиксирована взаимосвязь типа локуса
контроля с психическим здоровьем индивида. В частности, исследования
показывают, что у людей с экстернальным локусом контроля чаще быв
Похожие работы на - Динамика некоторых личностных свойств у студентов среднего профессионального заведения Дипломная (ВКР). Психология.
Курсовая работа: Организация, оформление и учет потребительского кредитования в кредитных организациях
Реферат На Тему Принцип Относительности И Специальная Теория Относительности Эйнштейна
Контрольная работа по теме Юридические факты в семейном праве
Эссе На Тему Теория Психической Коммуникации
Реферат: Образ Базарова в романе Тургенева "Отцы и дети". Скачать бесплатно и без регистрации
Источник бесперебойного питания
Дипломная работа по теме Перспективы и вопросы сохранения биоты и биоресурсов шельфа на Дальнем Востоке
Реферат Воспитание Школьников
Реферат: работа по дисциплине: Макроэкономика на тему: Инфляция. Антиинфляционная политика в развивающихся странах
Дипломная работа по теме Развитие письма у детей с умственными отсталостями
Реферат: Русский выбор, или основополагающие идеалы русского национального сознания. Скачать бесплатно и без регистрации
Қожа Ахмет Яссауи Реферат Қазақша
Реферат по теме Вред курения и алкоголизма
Отчет По Практике По Профилю Специальности
Мини Сочинение Мой Стиль Общения
Курсовая работа по теме Розробка програми на базі об'єктно-орієнтованого підходу і користувальницьких класів
Курсовая работа: Анализ и пути повышения производительности труда и его оплаты на предприятии ОАО "Восход" Октябрьского района Пермского края
История Создания Всесоюзного Комплекса Гто Реферат
Реферат: Графічний редактор Paint Опис графічного редактора Paint - стандартоного графічного редактора
Реферат по теме Выделение жирных кислот из растительных масел
Похожие работы на - Скорая психологическая помощь
Реферат: Ирбис
1.1.1. Определение внимания.