Дифференцированный подход к детям старшего дошкольного возраста на занятиях по английскому языку - Педагогика контрольная работа

Главная

Педагогика
Дифференцированный подход к детям старшего дошкольного возраста на занятиях по английскому языку

Применение дифференцированного подхода в педагогике. Дифференциация по организационной форме обучения. Распределение деятельности педагога и детей по этапам проекта. Технология проектного обучения в развитии интереса к изучению иностранных языков.


посмотреть текст работы


скачать работу можно здесь


полная информация о работе


весь список подобных работ


Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
1. Дифференцированный подход к детям старшего дошкольного возраста на занятиях по английскому языку
Применение дифференцированного подхода в современной педагогике обусловлено гуманизацией образовательного процесса и реализацией личностно-ориентированного принципа, а именно признание индивидуальности, неповторимости каждого ребенка, развитие личности ребенка с учетом его возможностей, интересов, склонностей и способностей.
Цель дифференцированного обучения - создание наиболее комфортных условий для эффективного обучения личности, обеспечивающих ей достижение такого уровня освоения материала, который соответствует ее познавательным возможностям, способностям, создание условий для максимального развития детей с разным уровнем способностей, а также развитие данных возможностей и способностей. Дифференциация адаптирует учебный процесс к особенностям ребенка, темпу его продвижения, специфике памяти, внимания, мышления, учитывает интересы и познавательные потребности детей.
Для организации учебного процессе используется внутренняя дифференциация - при которой индивидуальные особенности воспитанников учитываются в условиях организации учебной деятельности на занятии.
I. Дифференциация по индивидуальным особенностям детей:
- по возрастному составу (5-6, 6-7 лет)
II. Дифференциация по организационной форме обучения:
- фронтальная форма организации детей (одновременная работа педагога со всеми детьми группы).
Фронтальная форма работы позволяет успешно реализовать программу обучения, ориентированную на общие возможности детей дошкольного возраста. Ее усвоение необходимо для развития всех детей, для создания базы, на основе которой может осуществляться становление личности каждого ребенка. Эта форма организации детей является основной на занятиях по сообщению детям новых знаний.
- Объединение детей в пары сменного состава (организация взаимного обучения, диалог детей; здесь и взаимопомощь и взаимопроверка, т.е. формирование способности к успешному общению, умению слушать и слышать партнера).
Пары детей могут быть составлены по-разному. Объединение в пару детей сходного, приблизительно равного уровня развития умений и навыков обеспечивает наличие у них интереса к поставленной учебной задаче, к процессу ее решения, проявление партнерских отношений, установление позиции «на равных» при совместном выполнении задания.
При объединении в пары детей, разных по уровню развития, ставится цель организации помощи более слабому ребенку, дети учатся устанавливать более гибкие системы взаимоотношений, работа организуется так, чтобы каждый ребенок выполнял посильную для него часть задания.
Роль педагога в формировании мотивационной составляющей коммуникативной компетенции в том, чтобы стимулировать желание детей общаться. Для формирования элементарных коммуникативных умений используются игровые обучающие ситуации: «Знакомство», «Телефонный разговор», «Покупка в магазине», «Поздравление с праздником, днем рождения».
Игровые обучающие ситуации обеспечивают познавательный интерес, устойчивость произвольного внимания, дают возможность каждому ребенку участвовать в процессе выполнения задания.
При организации дифференцированного подхода к формированию элементарных коммуникативных умений возрастает индивидуальная помощь педагога каждому нуждающемуся в ней ребенку. Задача педагога - развивать такие важные для овладения иностранным языком речевые способности детей:
- способность к догадке о значении слов
- развитие слуховой и зрительной памяти
- логически мыслить, делать обобщения.
Каждому - по способностям. Для этой цели используются следующие организационные приемы:
1. Направленная помощь в «критических точках» занятия, в зависимости от наличия или уровня той или иной способности:
а) во время фонетической зарядки хорошо работают все дети, но индивидуальная работа проводится только с теми, у кого слабо развиты способности к восприятию и имитации;
б) помощь педагога в овладении основами иноязычного произношения, произносительными навыками:
- правильное произношение звуков и звукосочетаний в речевом потоке;
2. Целенаправленное использование опор различного типа в процессе овладения говорением: смысловых и содержательных, вербальных, иллюстративных и схематических. Например, иллюстративные опоры используются когда идет процесс усвоения лексики. Часто иллюстративная наглядность используется для придания процессу учения ситуативного характера. Это очень важная функция наглядности. Использование интересных сюжетных картин. Цель - создать содержательный базис процесса формирования лексических навыков, создать мотивационную базу усвоения новых слов.
Таким образом, опоры имеют принципиальное значение в управлении процессом формирования и совершенствования речевых навыков и развития речевого умения детей.
3. Очередность опроса. Слабые выигрывают, когда получают образец высказывания - правильный ответ более сильных учеников.
Организация на занятиях индивидуальной работы с детьми способствует обеспечению высокого уровня самостоятельности детей, формированию у них учебных умений и навыков, позволяет педагогу осуществлять контроль за усвоением учебного материала, предоставляет широкие просторы для реализации потенциальных возможностей всех детей.
4. Более частый опрос детей со слабыми способностями. Это активизирует, развивает их способности, приучает работать все занятие. Способности развиваются, а успех приходит только в деятельности.
III. Дифференциация по содержанию работы с детьми:
- задания разной степени трудности.
Проблема прочности знаний решается через технологию уровневой дифференциации. Главная идея технологии уровневой дифференциации обучения заключается в создании условий, соответствующих индивидуальным способностям ребенка. Применение этой технологии на занятии способствует тому, чтобы каждый ребенок работал на своем, комфортном для него уровне сложности и получал соответствующие результаты.
Например, при организации проектной деятельности детям даются задания разного уровня сложности.
IV. Дифференциация по форме оказания педагогической поддержки детям:
- задания с наличием образца выполнения;
- обеспечивается большая повторяемость изученной лексики, речевых образцов; больше внимания уделяется закреплению пройденного.
Дифференцированный подход к обучению детей дошкольного возраста является наиболее приемлемым, он создает наиболее комфортные условия для эффективного обучения личности, обеспечивает ей достижение такого уровня освоения материала, который соответствует ее познавательным возможностям и способностям.
Использование различных способов дифференциации в процессе обучения позволяет:
- развивать познавательную деятельность;
- учитывать индивидуальные особенности;
- обобщать и систематизировать знания;
- стимулировать интерес к изучаемому материалу, предмету - английский язык;
- ощутить ситуацию успеха на занятии.
2. Проектный метод обучения дошкольников английскому языку (Занятие-проект)
Технология проектирования относится к современным гуманитарным технологиям, которые являются инновационными в работе с дошкольниками.
Использование инновационных педагогических технологий открывает широкие возможности воспитания и обучения детей. Проектная деятельность - одна из технологий, которая успешно позволяет решать задачи личностно-ориентированного обучения. Проектная деятельность - форма поддержки детской познавательной инициативы, направленная на получение ребенком позитивного опыта социальной реализации своих замыслов, опыта личностного роста и самосознания, поиска оригинальных и содержательных идей в процессе их обсуждения.
Проектная деятельность - совместная познавательная, творческая деятельность детей, имеющая общую цель, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Главным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта. В процессе реализации проектной деятельности основным для педагога становится управление процессом учения и познания окружающего мира детьми.
Метод проектов актуален и эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности, воображение, фантазию, коммуникативные навыки общения.
Эта инновация (метод проектов) признана одной из основных при реализации принципа непрерывности образования, ведь главная задача педагога - подготовить ребенка к жизни в быстро меняющемся обществе, помогать детям проявлять и развивать их личную заинтересованность в приобретении знаний, сформировать устойчивое стремление и умение учиться.
Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность участников образовательного процесса в различных сочетаниях: педагог - ребенок, ребенок - ребенок, дети - родители. Одно из достоинств технологии проектирования в том, что каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости присутствия в коллективе. Он видит результаты коллективных усилий группы.
В ходе реализации проекта у детей развивается инициативность, самостоятельность, креативность, интерес к познанию. Дошкольный возраст наиболее восприимчивый период для развития навыков решения проблем. Дети уже по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность - все это привлекает детей к проектной деятельности. Важно не упустить этот период, поддержать интерес и зажечь увлеченность детей.
Проектная деятельность оказывает наибольшее влияние на формирование исследовательских, коммуникативных, информационных умений. Дети учатся интегрировать идеи, выбирать лучшее решение, сотрудничать в процессе деятельности.
Таким образом, метод проектной деятельности позволяет развивать познавательный интерес, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества.
Участие в проекте помогает ребенку почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником событий.
Использование технологии проектного обучения как одной из форм поисковой деятельности позволяет эффективно решать важные задачи развития творческих способностей дошкольника. Ребенок проживает свою жизнь в формах игры, сказки, путешествия; детям нужны воспитание радостью, живые и яркие образы. Малыш живет в мире чудес и воспринимает их как радостное, удивительное и совершенно естественное явление. Именно в детстве ребенок легко, как никогда, позволяет своей фантазии творить небывалые «чудеса». Поэтому так важно помогать дошкольнику пробовать себя в творчестве, развивать свои творческие способности. дифференцированный обучение проектный иностранный
Технология проектного обучения используется и для развития интереса к изучению иностранных языков. Метод проектов приоритетно нацелен на повышение мотивации к практической деятельности, на неформальное отношение к изучаемому предмету - английскому языку. Технология проектной деятельности обеспечивает не только успешное усвоение материала, но и интеллектуальное развитие детей.
Успех любой деятельности зависит от ее организации. Здесь важно правило «триединства» - сотрудничество педагога, ребенка и родителя. Педагог несет на себе функцию направляющего, корректирующего, консультирующего члена команды, а самое главное - вдохновителя и стратега. Ученик и родитель действуют тандемом, где ребенок является идейным исполнителем, а родитель помогает найти нужную информацию.
Таким образом, в проектной деятельности раскрывается индивидуальность ребенка, реализуются его интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию детей.
Проектная деятельность и исследовательская работа создают ситуацию успеха, радости, удовольствия, способствуют формированию у ребенка положительной самооценки.
Конечно, представление и защита проектных заданий дошкольников - это еще не доклад, не аргументированная защита, но красочное действо, проекты «в картинках».
Познавательно-игровой проект «Снежный друг»
1. Название проекта: «Снежный друг»
2. Название изучаемого раздела в образовательной программе: «Волшебница-зима».
3. Изучаемая тема: «Тайны и чудеса Зимушки-зимы».
4. Учебный предмет: английский язык.
5. Проект: монопроект (монопредметный).
6. Вид проекта: познавательно-игровой.
7. Тип проекта: комплексный (информационный, творческий).
8. Организационная форма: индивидуальный, парный (по количеству участников)
9. Продолжительность: краткосрочный проект.
11. Количество участников проекта: 14 детей.
12. Проблема проекта: раскрыть тайны и чудеса Зимушки-зимы.
13. Предмет изучения: поиск информации о снеговиках.
14. Направление: познавательная деятельность по изучению истории снеговиков.
- выставка рисунков «Снежные друзья»;
- создание информационной накопительной папки «Снеговики».
4. Хотели бы вы узнать что-нибудь новое о снеговиках?
5. Где мы можем найти информацию о снеговике?
Цель проекта: создать условия для обучения, сотрудничества, формирование познавательного интереса к зимней природе, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через проектную деятельность.
- расширять знания об истории снеговиков;
- создать условия для закрепления умения использовать в речи изученный лексико-грамматический материал; совершенствование навыков аудирования, монологической речи;
- воспитывать любовь к родной природе, умение видеть красоту зимнего времени года;
- способствовать развитию внимания, памяти, творческих способностей детей;
- развивать и поддерживать интерес к изучению английского языка.
Обобщение, повторение и систематизация полученных знаний, практическое применение языковых и речевых умений.
1. Поиск информации из истории снеговиков: исследовательская работа детей.
2. Распределение проектных заданий (разной степени сложности).
1. Задание 1. «Зимний лес» (1 чел.)
2. Задание 2. «Животные зимнего леса» (3 чел.)
3. Задание 3. «Зимнее чудо - снег» (1 чел.)
4. Задание 4. «Белый цвет зимы» (2 чел.)
5. Задание 5. «Звери, белые как снег» (1 чел.)
6. Задание 6. «Зима - веселое время года» (1 чел.)
7. Задание 7. «Зимние забавы» (1 чел.)
8. Задание 8. «О чем мечтает снеговик» (2 чел.)
9. Задание 9. «Снежные скульптуры» (1 чел.)
10. Задание 10. «Украшения снеговиков» (1 чел.)
Распределение деятельности педагога и детей по этапам проекта
1. Принятие задачи - раскрыть тайны и чудеса зимы
3 этап: практическая деятельность по решению проблемы
1. Организует работу над проектными заданиями
2. Оказывает практическую индивидуальную помощь
3. Направляет, контролирует выполнение проектных заданий
1. Формирование языковых и речевых умений
2. Продукт деятельности готовят к презентации
Представляют продукт деятельности (рисунки снеговиков)
Оформление: рисунки, иллюстрации на тему: «Зима».
Гости занятия: Зимушка-зима, Снегурочка, Снеговик.
Педагог: - Зима - самое красивое и самое волшебное время года! Поэтому сейчас - самое время отправиться в зимнюю сказку и раскрыть все тайны и чудеса Зимушки-зимы.
Дети: - Let's take a magic sledge! (на волшебных санях)
Педагог: - Дети, дайте друг другу совет: как надо одеваться в суровую русскую зиму.
Педагог: - You can see many mittens of different coloures on my table.
Называются рукавички: red mittens, green mittens, blue mittens и т.д.
- Отгадайте, какие рукавички выберет Снегурочка, Зимушка-зима.
3. Постановка задач. Уточнение проблемы
Педагог: - Вот они, волшебные сани! В один миг домчат они нас в зимнюю сказку и тогда мы раскроем все тайны и чудеса Зимушки-зимы!
4. Поэтапное решение проблемы: представление проектных заданий.
Снегурочка: - Полюбуйтесь, зимний лес - просто чудо из чудес! Нигде в мире нет такой красивой зимы, как у нас в России.
Чудной жизнью он блестит! (Ф. Тютчев)
Дети рассматривают иллюстрации с изображением зимнего леса.
The trees put white coats and caps on.
The winter forest is wonderful! The trees sleep around.
1. What animals live in this winter forest?
- A hare, a fox, a wolf, a tiger, a squirrel live in winter forest.
- The wild animals are orange, grey and white in winter.
- It's a brown bear, a grey hedgehog.
Педагог: - Winter is a very beautiful season! Winter, winter is the best!
I'm glad to see you, boys and girls!
Педагог: - Здравствуйте, Зимушка-зима! Дети, чтобы порадовать Зимушку-зиму, давайте поиграем в «Зимние слова».
Дети, встав в круг, передают друг другу волшебную палочку и называют зимние слова: snow, snowman, snowgirl, snowflake, snowball, sweater, socks, scarf, sledge, skis, skates, winter sun, winter sky.
Зимушка-зима: Спасибо, порадовали меня! Thank you very much!
I like white, bright, light snow! It's fantastic!
Снегурочка: - Зима всем дарит белый цвет, лучше которого на свете нет!
- Do you know white polar animals? Name white polar animals.
- I know white polar animals and birds:
A white wolf, a white fox, a white hare, a white owl, a white bear
Many polar animals and birds are white. They are not afraid of the cold.
Педагог: Белый снег - большое чудо, лучше пластилина! Пусть в него играют дети!
- Do you like to make snowman? (Ты любишь лепить снеговиков?)
What a lovely snowman! So white, so fall, so fat!
Педагог: Что вы знаете о снеговиках?
5. Снеговик - помощник Деда Мороза и Снегурочки.
Педагог: - Кто придумал лепить снеговиков?
Дети делятся на две команды, каждый участник держит в руках детали: ведро, глаза, морковка, шарф, нижний ком, средний ком, верхний ком, метла.
Снегурочка: - Какой получился веселый и озорной снеговик!
So, you can have a very good time in winter!
Ответы детей (Snowman is my friend).
Педагог: Good answer! (Хороший ответ).
Задание 8. «О чем мечтает снеговик»
- I am Snowman. I have many dreams.
I want to see a butterfly, green leaves, flowers и т.д.
- Ты участник конкурса «Снежные скульптуры»
(Какие фигурки можно слепить из снега?)
Педагог: Интересный материал из истории снеговиков.
По христианской легенде снеговики - это ангелы. Ведь снег - это дар неба. А значит, снеговик - не кто иной, как ангел. Для этого маленького снеговичка лепили из свежевыпавшего снега и тихонько шептали ему свое желание. Верили, что как только снежная фигурка растает, жедание вскоре исполнится.
На Руси снеговиков лепили с древних времен. Снеговиков всегда лепили рядом с домом и щедро украшали.
- Из истории снеговиков: украшения снеговиков.
Задание 10 «Украшения снеговиков» (Четвертая тайна Зимушки-зимы)
Снеговиков щедро украшали гирляндами, укутывали в шарфы, надевали варежки.
Педагог: - Дети, вы никогда не задумывались о том, почему в «руки» снеговику принято вкладывать метлу?
- Все очень просто - чтобы он мог взлететь в небо! Оказывается, на Руси снеговики почитались как духи зимы, и к ним возносили просьбы о помощи, милосердии. К снеговикам, как и к Морозу, относились с должным уважением, обращались с просьбами о помощи, об уменьшении длительности лютых морозов.
Педагог: - А перевернутое ведро на голове снеговика символизировало достаток в доме. Месяц январь иногда даже так и называли - «снеговик».
А еще для мальчиков и девочек снеговик - один из любимых новогодних персонажей.
3. Продуктивная деятельность: продукт проектной деятельности.
Снег - пушистый, серебристый, тоже белый!
Снеговик - ваш снежный друг - тоже белый!
Снегурочка: Давайте порадуем Снеговика и сделаем его - разноцветным!
Дети выполняют творческую работу. Оформляется выставка с рисунками снеговиков «Снежные друзья».
Смотрят дети: вокруг стоят разноцветные снеговики! И полосатые, и в горошек, и с цветочками, бабочками, ягодками.
Педагог: - Смотрит Зимушка-зима, удивляется!
Зимушка-зима: Никогда не видела таких красивых, ярких и нарядных снеговиков! Спасибо!
Педагог: Нам пора возвращаться из зимней сказки. Волшебные сани ждут нас! Мы возвращаемся!
- The time is up! Stand up! Stand in a circle!
Дети встают в круг и, улыбаясь, передают в ладошке соседу свое настроение.
Снегурочка дарит детям снежинку на память о путешествии в зимнюю сказку и кладет ее каждому ребенку в ладошку.
- Сегодня вы старались раскрыть тайны и чудеса Зимушки-зимы, выполнили все проектные задания.
You were active, clever and friendly! Let's say “Good bye!” to Winter, Snowgirl, Snowman and invite them to visit us again!
Clap your hands! Good bye, children!
Раскрыты необыкновенные тайны (четыре тайны) и чудеса (шесть чудес) Зимушки-зимы. Дети узнали много нового из истории снеговиков, приобрели новых друзей - разноцветных снеговиков.
Какой месяц в России когда-то называли «Снеговиком»?
Почему у снеговика ведро на голове?
Почему в «руки» снеговику принято вкладывать метлу?
8. У какого народа появились снежные герои: Снегурочка, снеговики?
9. В какой сказке Зима превратила пугало в прекрасного снеговика? (Г. Цыферов «Пугало»).
Викторина проводится как соревнование между двумя группами дошкольников. Каждая команда придумывает себе название. За правильный ответ вручаются фишки. В конце викторины количество фишек подсчитывается, и по нему определяется команда-победительница.
Можно ввести поощрительные призы проигравшей команде, а также наградить некоторых дошкольников за активное участие.
Метод проектной деятельности оправдывает себя при раннем обучении детей иностранному языку.
Соблюдаются принципы работы, способствующие наиболее активному усвоению материала и развитию личности ребенка, а именно:
- ориентация процесса обучения на совместную деятельность педагога и группы детей, детей и родителей;
- чередование видов деятельности в рамках одного занятия;
- наличие конкретного результата деятельности детей в процессе обучения;
- осуществление общения и деятельности на иностранном языке.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ДОД Дворец детского (юношеского) творчества
Предмет: английский язык; педагог Эпова Н.А.
Предметы интеграции: окружающий мир, математика, английский язык
Тип занятия: учебное занятие, обобщение, повторение и систематизация знаний
Тема занятия: «Тайны и чудеса третьей планеты»
Цели: совершенствование фонетических навыков, навыков аудирования монологической речи, активизация лексических навыков.
Задачи: тренировать детей в употреблении в речи изученных речевых образцов и лексики; развивать произвольное внимание, зрительную память, логическое мышление, умение наблюдать, сравнивать, обобщать; воспитывать любовь к природе, окружающему миру; доброжелательность в общении.
Материалы к занятию: иллюстрации по теме «Космос», «Животный мир», «Цветик-семицветик» (бумажный цветок), цифры от 1 до 12.
Педагог: - How do you do, my dear boys and girls, our guests! I`m glad to see you! You are welcome tour lesson!
Педагог: - С далекой яркой звезды к нам в гости снова прилетел звездный мальчик - Starkid! Но он прилетел не один, а со своими звездными братьями - Starbrothers!
Ответы на вопросы Звездных братьев.
Педагог: - Звездные братья никогда не видели нашу планету и просят вас рассказать о ней!
Starkid: - Tell us about your planet. It is so nice and blue! (Планета - из космоса)
Педагог: - Земля - красивая планета, полная тайн, загадок и чудес!
- We live in the Solar System! (Мы живем в Солнечной Системе)
- Наша планета - третья планета от Солнца. The planet number 3!
Starkid: - There is life on your planet! Why? (Почему возможна жизнь?)
Дети: - There is air, it is not too hot and is is not too cold.
- Our Sun is a big, bright star! (Оно дает нам свет и тепло)
III. Активизация лексических навыков (цвета, цифры).
Starkid: - You have different colors! What are they?
Педагог: - Главное чудо нашей планеты - это ее цвета! Let`snamecolors!
Педагог: - Наш волшебный цветок - цветик-семицветик - тоже поможет рассказать о цветах Земли!
Starkid: - What color is it? - It`s red! (указывает на лепесток)
Starkid: -How many season do you have?
Педагог: - Времена года украшают Землю: они стелят чудо-ковры!
Педагог: - Spring is a fun time! We sail boats in spring!
Дети показывают кораблики, называют их цвета.
Педагог: - Let`s play! The game «What is missing?»
Starbrothers: - What numbers do you have on your planet?
Дети называют цифры, читают рифмовки с цифрами (цветные цифры).
Starkid: -Let`s play! The game «Space-rain».
IV. Совершенствование навыков монологической речи. Активизация лексики по теме «Животный мир планеты».
Педагог: - We can tell you about wonderful animal world!
Starkid: - How many animals live on the planet?
Педагог: - No one knows how many live on the planet! Many!
Дети: - Many different animals! (Много разных животных)
1. A fox: a white fox and an orange fox.
2. A wolf: a grey wolf and a white wolf.
3. A hare: a gray hare and a white hare.
4. A bear: a brown bear and a white bear.
Дети: - Where are you from? Ответы мишки-панды и Винни-Пуха. Винни-Пух предлагает игру «Назови рифму».
Педагог: - Продолжим раскрывать тайны и секреты животных нашей планеты. Есть у животных свои достижения!
Звездный мальчик задает вопросы. Ответы детей:
- A lion (He is the king of animals)
Педагог: - Есть на Земле необычные животные, они принадлежат к семейству кошачьих.
Starbrothers: - Boys and girls! Your planet is nice! The planet is your home!
Педагог: - Звездные братья дают вам советы, как сохранить и сберечь планету Земля.
Starbrothers: - Keep the Earth clean and green!
Педагог: - Звездные братья были рады встретиться с вами, они пригласили посетить их голубую звезду!
Starkid: - Ничего на свете лучше нету,
Тем, кто дружен, не страшны тревоги.
- The time is up! Today you worked very well! I`m glad! You were active, clever and friendly pupils. Clap your hands, please!
- The lesson is over. Goodbye! See you later!
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ДОД
Дворец детского (юношеского) творчества
Предмет: английский язык, педагог - Эпова Н.А.
Предметы интеграции: занятие по английскому языку и развитию элементарных математических представлений.
Тема занятия: «В гостях у Винни-Пуха».
Цель: развитие навыков диалогической речи, развитие математических представлений.
- закрепить учебный материал (лексика) по темам: “Animals”, “Colors”, “We count”, “Fruits and vegetables”;
- развивать навыки решения примеров на сложение и вычитание в пределах 5;
- закреплять знание математических знаков, цифр;
- развивать внимание, зрительную память, логическое мышление, способность к имитации, речевую активность;
- воспитывать доброжелательное отношение к своим товарищам, желание помогать другим, умение работать в коллективе;
- познакомить детей с персонажами сказки А.Миина; закрепить представление о том, что в разных странах говорят на разных языках.
Материал к занятию: картинки-герои сказки А. Миина, карточки с цифрами и знаками.
У. - Ребята, сегодня у нас необычный гость. Кто это? (показывает картинку Винни-Пуха).
В.Пух: - I am Winnie - The- Pooh. I live in Britain. I have many friends!
У. - Что он говорит? Он живет в Англии, поэтому разговаривает по-английски. Давайте поздороваемся тоже по-английски.
Дети: - Hello, Winnie - The - Pooh!
В.Пух: - Hello, dear friends! Nice to see you! What is your name?
Дети: Называют свои имена (My name is Anny).
В.Пух: - Ребята, у моего друга Иа сегодня день рождения, а он потерял свой хвост. Я должен его найти, поможете мне.
- Пойдемте к нашему другу Пятачку, и спросим его, нет ли у него хвостика Иа.
У. - А чтобы было идти веселей, мы сейчас покажем В.Пуху, как мы умеем считать.
(Счет последовательный, обратный, узнавание цифры на слух).
В.Пух: - Я спешил к вам и нашел на дороге мешок с картошкой. Вы умеете считать?
Пятачок: - Здравствуйте, ребята! Хорошо, что вы ко мне пришли. Помогите мне расселить животных. (Закрепление лексики по теме «Дикие и домашние животные». Игра «Кто где живет»).
Пятачок: - Спасибо большое! Но хвоста у меня нет. Идите к Кролику!
Дети: - Как нам добраться до норы Кролика?
У. - Идите волшебным лесом, сначала налево, потом вверх по тропинке, потом - направо.
Кролик: - Здравствуйте, ребята! Вы нашли меня. Я готовлю угощение для своих друзей, но совсем забыл, кто что любит, помогите мне.
(Дети выясняют, кто что ест, называют продукты по-английски).
Тигра: - Привет, ребята! Я очень люблю прыгать! Давайте поиграем! (Игра на ориентировку и употребление предлогов «Куда прыгнул Тигра?»)
Тигра: - Мне еще нравятся такие игры, где можно хлопать в ладоши и топать. Поиграем?
У. - Нам пора идти дальше, к домику Совы.
- Мудрая Сова решает математические примеры. Давайте мы тоже решим примеры.
(Дети читают математические выражения, решают примеры на английском языке).
Сова: - Молодцы! Вы очень хорошо решаете примеры. Но хвоста Иа у меня нет.
У. - Придется нам идти дальше. Посмотрите, мы оказались у дерева, где живут пчелы.
Дети: Читают стих о пчеле «Занятая пчелка». Называют цвет пчел по-английски.
Винни-Пух: - Ребята, смотрите, что я нашел. (Достает три «хвоста» разной длины). Какой же из них хвост Иа? Он должен быть вот такой длины. (Показывает мерку - полоску бумаги).
У. - Что же нам делать? Нужно измерить хвост и выбрать подходящий!
Дети прикладывают мерку и ищут подходящий хвост.
Педагог подсказывает: - It's too long. It's too short.
В.Пух: - Спасибо ребята, вы мне очень помогли. Я обязательно расскажу Иа, как мы искали хвост.
У. - Давайте вспомним, как мы путешествовали и что делали.
- Наше путешествие показало, что вы хорошие друзья.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ДОД Дворец детского (юношеского) творчества
Тема занятия: «Космос. Солнечная система».
Предметы интеграции: английский язык, окружающий мир, математика.
Тип занятия: учебное занятие, обобщение, повторение и систематизация знаний.
Цель занятия: активизация изученной лексики, совершенствование навыков аудирования, монологической речи.
Обучающие: вовлекать детей в познавательную игровую деятельность, формировать естественно-научную картину мира, расширять представления детей о космосе, планетах Солнечной системы, активизировать употребление в речи изученных речевых образов и лексики.
Развивающие: развивать интерес к познанию космоса, любознательность, наблюдательность, воображение и фантазию.
Занимательные: воспитывать взаимопомощь, умение работать в команде.
Методы обучения: слове
Дифференцированный подход к детям старшего дошкольного возраста на занятиях по английскому языку контрольная работа. Педагогика.
Геометрии 7 9 Класс Контрольные Работы
Магистерская Диссертация Уголовная Ответственность Несовершеннолетних
Реферат На Тему Методы Исследования В Патологии
Сдача Итогового Сочинения
Семья Как Ценность И Социальный Институт Реферат
Реферат по теме Система страхования в Узбекистане
Старуха Изергиль Краткое Содержание Для Итогового Сочинения
Реферат по теме Бартоломе Эставан Мурильо. Архангел Рафаил с предстоящим перед ним епископом Домонте. Масло 1680 г.
Есенин О Судьбе Поэта Эссе
Квантовая Природа Излучения Реферат
Курсовая работа: Методика використання мультимедійних технологій при вивченні теми "Загальні відомості про менеджмент" у 10–11 класах
Реферат по теме Заключение под стражу на предварительном следствии
Практическое задание по теме Створення функціональної моделі системи у середовищі Microsoft Visio з використанням методології UML
Учебное пособие: Методические указания по выполнению курсовой работы для студентов по специальности «государственное и муниципальное управление» Методическая разработка
Курсовая работа: Урок истории, как учебное занятие
Реферат На Тему Воспитание Воли Ребёнка
Гимнастика И Акробатика Реферат По Физкультуре
Реферат по теме Язык разметки гипертекста - HTML
Контрольная Работа Рельеф России 8 Класс География
Издержки Предприятия Реферат По Экономике
Объекты бухгалтерского учета - Бухгалтерский учет и аудит презентация
Финансовый контроль и отчетность - Государство и право курсовая работа
Ильменьский Заповедник - География и экономическая география презентация