Die Schüler arrangierten eine große Gruppe

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Andy Fronius
13. Januar 2022 — 10 Minuten Lesezeit

Die 50 besten Spiele für Jugendarbeit
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Mr. Jugendarbeit Hans Christian Graß
Spielzeit: 25 Spiele mit Abstand für deine Jugendgruppe
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Welche Spiele machen wirklich Spaß und werden auch nach dem zweiten Mal Spielen nicht langweilig?
Welche Spiele machen wirklich Spaß und werden auch nach dem zweiten Mal spielen nicht langweilig? Die zehn Spiele, die ich euch in diesem Beitrag vorstellen möchte, haben sich in den letzten Jahren meiner Zeit als Jugendreferent bewährt. Die meisten Spiele dieser Liste brauchen kein Material und wenig Vorbereitung. So kann man sie jederzeit schnell aus der Tasche ziehen.
Bei diesem Spiel treten zwei Teams gegeneinander an. Der einzige Unterschied zum normalen Fußballspiel ist, dass man sich nur auf allen Vieren bewegen darf (der Rücken zeigt auf den Boden). Das Team mit den meisten Toren gewinnt. Bei diesem Spiel sollte man für eine gute Raumbelüftung sorgen.
Material: Ein großer Fußball, Tische als Tore.
Wie in der Fernsehsendung werden Fragen abgefragt. Anders ist jedoch, dass die Fragen immer gleich einem ganzen Team gestellt werden. In diesem Gruppenspiel treten auch mehrere Teams gegeneinander an. Wenn man sich Vorbereitungszeit sparen möchte, kann man sich das PC-Spiel kaufen und bequem über den Beamer spielen. (Ganz wichtig: Die »Wer wird Millionär Party Edition« ist nicht für eine große Gruppe geeignet.)
Eine Alternative zu diesem Spiel ist » Der große Preis «. Beim großen Preis wird eine Spieltabelle über den Beamer eingeblendet. Man kann sich mit seinem Team für leichtere Fragen die weniger Punkte bringen, oder schwerere Fragen die mehr Punkte bringen, entscheiden.
Alle sitzen an einem Tisch in einem Kreis, Hände unter dem Tisch. Eine Person hat die Hände nicht unter dem Tisch. Eine Münze wird unter dem Tisch von Hand zu Hand gegeben, währen alle »Grummel Grummel« sagen (Ok, das Spiel ist nicht gerade für 18-Jährige - macht aber mit guter Motivation viel Spaß). Dann sagt die Person mit den Händen auf dem Tisch »Stop!« und alle müssen ihre Hände flach auf den Tisch legen. Dabei darf die Münze, die bei einer Person nun in der Handfläche liegt, nicht entdeckt werden. Der Spieler der »Stop!« gesagt hat, darf noch zwei weitere Kommandos geben. Zwei versuche hat er auch um zu sagen 1. Wer die Münze hat, und 2. In welcher Hand die Münze ist.
Mögliche Kommandos: Flach, Faust, Bock, Doppelbock, Hasenohren, etc. Hier kann man sich vor dem Spiel ein paar ausdenken und dann erklären.
Ein Actionspiel, das richtig viel Spaß machen kann. Hier spielt jeder gegen Jeden. Alle Spieler bekommen einen Ballon mithilfe einer Schnur an den Fuß gebunden. Wenn das Startsignal kommt, müssen sie sich gegenseitig die Ballons zertreten. Wenn ein Spieler keinen Ballon mehr hat, scheidet er aus. Der letzte Spieler, der übrig bleibt, hat gewonnen.
Als Alternative kann man auch » Wäscheklammerjagd « spielen: Statt eines Ballons, den man zertreten muss, bekommt jeder Spieler drei Wäscheklammern ans Ende seines T-Shirts. Das Ziel ist die Wäscheklammern von anderen zu klauen. Wenn man keine mehr hat, scheidet man aus. Gewinner ist derjenige mit den meisten Wäscheklammern.
Bei diesem Spiel kann man super schnell Namen lernen. Jeder Spieler muss sich erst einen Heldennamen, oder einen biblischen Namen ausdenken. Alle sollen die Namen der anderen kennen. Dann wird ein Vorhang gespannt. Ich nehme für das Spiel immer eine Plane aus dem Baumarkt. Fünf Leute gehen dann auf die eine Seite der Plane, und Fünf auf die andere Seite. Der Rest schaut so zu, dass er immer beide Seiten sehen kann. Dann setzt sich auf jeder Seite jemand auf einen Stuhl. Nun müssen sich zwei Leute gegenübersitzen. Wegen der Plane wissen sie noch nicht, wer da auf der anderen Seite sitzt. Dann wird die Plane blitzschnell heruntergezogen. Welcher Spieler zuerst den Namen des anderen schreit, kommt eine Runde weiter. Der andere scheidet aus, und kann sich wieder ins Publikum setzen. Das Spiel macht unglaublichen Spaß, weil manche sich so erschrecken, wenn die Plane runtergeht, dass sie alle anderen zum Lachen bringen.
Alle sitzen in einem Kreis (Stuhl/Sofakreis) und werden durchgezählt. Je nach Größe der Gruppe von 3 bis 6. Alle Einser sind Bananen, alle Zweier sind Erdbeeren, alle Dreier sind Kirschen, alle Vierer sind Birnen, alle Fünfer sind Äpfel, usw. Dann setzen sich alle - gut durchgemischt - auf einen neuen Platz. Ein Stuhl wird weggenommen. Die Person, die nun keinen Platz hat, steht in der Mitte. Entweder erzählt ein Erzähler eine Geschichte, in der die Früchte vorkommen, oder die Person in der Mitte sagt, welche Früchte die Plätze tauschen sollen. Fällt z.B. der Begriff "Bananen", müssen alle Bananen untereinander die Plätze tauschen, während die Person aus der Mitte versucht einen Platz zu ergattern. Danach muss die neue Person in der Mitte eine Frucht nennen, und versuchen einen Platz zu bekommen. Man kann aber auch mehrere Früchte nennen, oder "Obstsalat" rufen. Bei "Obstsalat" müssen dann alle ihre Plätze tauschen. Bei diesem Spiel gibt es keine Gewinner oder Verlierer - es geht nur um Action und Spaß.
Eine Alternative zu diesem Spiel ist die »Reise nach Jerusalem«. Die deklariere ich als Allgemeinwissen und gehe daher nicht mehr darauf ein.
Bei Peter und Paul sitzen gewöhnlich alle im Kreis und haben ihre eigene Nummer. In dieser Erweiterung werden die Zahlen einfach durch individuelle Zeichen ausgetauscht. Alle schlagen im gleichen Rhytmus mit beiden Händen 1x auf die Oberschenkel, dann 1x in die Hände, dann 1x mit der rechten Hand schnipsen, dann 1x mit der linken Hand schnipsen. Das ergibt einen 4/4 Takt und ist der Grundrhythmus des Spiels. Derjenige Spieler, der an der Reihe ist, macht dann 1x den Takt vollständig mit und beim zweiten Mal mit beiden Händen 1x auf die Oberschenkel, dann 1x in die Hände, dann sein eigenes Zeichen, dann das Zeichen der Person die als Nächstes drankommen soll. Wenn jemand sich verhaspelt oder eine bereits ausgeschiedene Person dran nimmt, scheidet er aus. Gewinner sind die, die bis zum Schluss übrig bleiben.
Das ist wohl eins der coolsten Spiele, aber es kann mit den falschen Leuten auch total schiefgehen. So ähnlich wie das Zubereiten eines Kugelfischs. Bei diesem Spiel stehen immer Zwei in der Mitte, die ein improvisiertes Stück schauspielern. Sie spielen so lange, bis jemand "Freeze!" reinruft. Dann frieren sie ein. Der Spieler der »Freeze!« gerufen hat, kommt nun an die Stelle des Spielers, der schon länger drin war. Nun startet er ein neues Theaterstück, bei dem der andere Spieler mitmachen muss. Es spielen immer nur 2 Leute gleichzeitig. Hier braucht man offene und lockere Leute.
Ein Spiel, das bei uns diesen Namen bekommen hat, weil wir mal statt einer Zeitung ein Papprohr genommen haben, das wie eine Axt aussah. Bei diesem Spiel sitzen alle in einem großen Stuhlkreis. Eine Person hat keinen Stuhl und steht deshalb in der Mitte mit einer Zeitungsstange. Außerdem steht noch großer Papierkorb in der Mitte. Jetzt muss der Axtinator mit seiner Stange einen Spieler berühren, die Stange in die Mitte in den Papierkorb legen und den Platz des Anderen einnehmen. Gleichzeitig ist der herausgeforderte Spieler damit beschäftigt blitzschnell aufzustehen, die Stange aus der Mitte zu holen und den anderen Spieler mit der Stange abzuschlagen, solange dieser noch nicht sitzt. Das Spiel geht dann so lange bis alle ein paar mal dran waren. Es ist wohl nötig, die Jungs drauf hinzuweisen, dass sie nicht zu fest schlagen.
Auch bekannt unter den Namen »Nacht in Palermo«, » Among Us «, »Werwolf«, »Mafia Wars« usw. Dieses Spiel braucht wohl die meiste Vorbereitung und hat einige Regeln. Dafür macht es immer wieder Spaß. Es geht um eine frei erfundene Stadt, die ein Mafiosiproblem hat. Täglich versuchen die Bürger der Stadt, die Mafiosis an den Galgen zu bringen. Nur leider sind die Mafiosis mitten unter ihnen und geben sich für Bürger aus. Daneben gibt es noch einen Detektiv, der um die Identität der Mafiosis weiß, seine eigene aber nicht auffliegen lassen darf.
Für dieses Spiel braucht es mindestens sechs Leute und einen Erzähler. Man fertigt Karten für Spieler an, die diese verdeckt ziehen. Maximal 1/3 der Spieler dürfen Mafiosi sein. Der Rest der Spieler bekommt Bürgerkarten und eine Detektivkarte. Dann beginnt das Spiel.
Der Erzähler moderiert das gesamte Spiel. Er erzählt erst etwas zu der Stadt und den schlimmen Machenschaften der Mafiosi, die gestoppt werden müssen. Dann moderiert er die Nacht an. Das Spiel mach jede Runde den Zyklus von Nacht und Tag durch. In der Nacht müssen alle Spieler ihre Köpfe senken und die Augen schliessen. Lunzen wird mit dem sofortigen Ausscheiden aus dem Spiel geahndet. Wenn alle die Augen zu haben, sagt der Spielleiter, dass die Mafiosis aufwachen sollen. Sie heben dann leise ihren Kopf und wählen mit einem Fingerzeig eine Person aus, die sie töten wollen. Dann gehen sie wieder schlafen. Nur in der ersten Runde wacht im Anschluss der Detektiv auf. Ihm wird vom Spielleiter gezeigt, wer die Mafiosis sind. Dann wird es wieder morgen, und der Spielleiter erklärt, wer wie gestorben ist.
Der Tag beginnt. Nun müssen die Spieler in der Diskussion herausfinden, wer Mafiosi ist. Ziel ist es tagsüber die Mafiosis zu beseitigen. Das geschieht am Ende einer längeren Debatte per Abstimmung. Nur am Tag, darf der Hingerichtete sagen, was er war (Bürger / Mafiosi / Detektiv) und eine letzte Botschaft hinterlassen. Details über Personen, die in der Nacht sterben, darf man nicht erfahren.
Dann kommt wieder die Nacht. Und alles wiederholt sich so lange, bis entweder:
So ein Spiel kann zwischen 10 - 30 Minuten dauern.
Mein Geheimtipp ist » Werwölfe Vollmondnacht «: Das wahrscheinlich beliebteste Spiel für Jugendarbeit und zurzeit unser Lieblings-Familienspiel. Es eignet sich für 3-10 Spieler und hat eine dazugehörige App, die die Rolle des Erzählers übernimmt. Eine Runde dauert weniger als 10 Minuten. Unterstützt uns durch einen Einkauf hier .
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Der gesunde Menschenverstand legt nahe, dass menschliche Motivationen von einer Art innerem „Bedürfnis“ herrühren.“Wir alle denken, dass wir verschiedene „Bedürfnisse“ haben, zum Beispiel ein Bedürfnis nach Nahrung oder ein Bedürfnis nach Kameradschaft—das beeinflusst unsere Entscheidungen und Aktivitäten. Dieselbe Idee ist auch Teil einiger theoretischer Motivationsberichte, obwohl sich die Theorien in den Bedürfnissen unterscheiden, die sie betonen oder erkennen., Zum Beispiel Maslows Hierarchie der Bedürfnisse als Beispiel für Motivationen, die wie Bedürfnisse funktionieren, die die langfristige persönliche Entwicklung beeinflussen. Laut Maslow müssen Individuen physische Überlebensbedürfnisse befriedigen, bevor sie versuchen, Bedürfnisse der Zugehörigkeit zu befriedigen, sie befriedigen Zugehörigkeitsbedürfnisse vor Wertschätzungsbedürfnissen und so weiter. Auch theoretisch haben die Menschen sowohl Defizitbedürfnisse als auch Wachstumsbedürfnisse, und die Defizitbedürfnisse müssen befriedigt werden, bevor Wachstumsbedürfnisse das Verhalten beeinflussen können (Maslow, 1970)., In Maslows Theorie ist, wie in anderen, die das Konzept verwenden, ein Bedürfnis ein relativ dauerhafter Zustand oder ein Gefühl, das Erleichterung oder Befriedigung erfordert und das dazu neigt, das Handeln langfristig zu beeinflussen. Einige Bedürfnisse können abnehmen, wenn sie befriedigt sind (wie Hunger), andere jedoch nicht (wie Neugier). In jedem Fall unterscheiden sich die Bedürfnisse von den zuvor diskutierten Überzeugungen zur Selbstwirksamkeit, die relativ spezifisch und kognitiv sind und bestimmte Aufgaben und Verhaltensweisen ziemlich direkt beeinflussen.,
Eine neuere Motivationstheorie, die auf der Idee der Bedürfnisse basiert, ist die Selbstbestimmungstheorie, die unter anderem von den Psychologen Edward Deci und Richard Ryan (2000) vorgeschlagen wurde., Die Theorie schlägt vor, dass das Verständnis der Motivation die Berücksichtigung von drei grundlegenden menschlichen Bedürfnissen erfordert:
Beachten Sie, dass diese Bedürfnisse alle psychisch und nicht physisch sind; Hunger und Sex zum Beispiel stehen nicht auf der Liste. Es geht auch um persönliches Wachstum oder Entwicklung, nicht um Defizite, die eine Person zu reduzieren oder zu beseitigen versucht., Im Gegensatz zu Essen (im Behaviorismus) oder Sicherheit (in Maslows Hierarchie) kann man nie genug von Autonomie, Kompetenz oder Verwandtschaft bekommen. Sie (und Ihre Schüler) werden versuchen, diese kontinuierlich im Laufe des Lebens zu verbessern.
Die Schlüsselidee der Selbstbestimmungstheorie ist, dass, wenn Personen (wie Sie oder einer Ihrer Schüler) das Gefühl haben, dass diese Grundbedürfnisse einigermaßen gut erfüllt sind, sie dazu neigen, ihre Handlungen und Entscheidungen als intrinsisch motiviert oder „selbstbestimmt“ wahrzunehmen.,“In diesem Fall können sie ihre Aufmerksamkeit auf eine Vielzahl von Aktivitäten richten, die sie attraktiv oder wichtig finden, die sich jedoch nicht direkt auf ihre Grundbedürfnisse beziehen. Unter Ihren Schülern lesen beispielsweise einige Personen möglicherweise Bücher, die Sie vorgeschlagen haben, und andere hören möglicherweise aufmerksam zu, wenn Sie Schlüsselkonzepte aus der Einheit erklären, die Sie zufällig unterrichten. Wenn jedoch ein oder mehrere Grundbedürfnisse nicht gut befriedigt werden, werden sich die Menschen tendenziell durch äußeren Druck oder externe Anreize gezwungen fühlen., Sie können tatsächlich damit beschäftigt sein, jegliches Bedürfnis zu befriedigen, das nicht erfüllt wurde, und so Aktivitäten ausschließen oder vermeiden, die sonst interessant, lehrreich oder wichtig sein könnten. Wenn die Personen Schüler sind, wird ihr Lernen leiden.
Wenn die Bedeutung von Bedürfnissen vorgeschlagen wird, behauptet die Selbstbestimmungstheorie die Bedeutung der intrinsischen Motivation., Die Selbstbestimmungsversion der intrinsischen Motivation betont jedoch die Wahrnehmung der Freiheit eines Menschen und nicht das Vorhandensein oder Fehlen „realer“ Handlungsbeschränkungen. Selbstbestimmung bedeutet, dass sich eine Person frei fühlt, auch wenn die Person auch innerhalb bestimmter äußerer Einschränkungen operiert. Im Prinzip kann ein Schüler Selbstbestimmung erfahren, auch wenn er beispielsweise innerhalb von extern auferlegten Regeln eines angemessenen Klassenverhaltens leben muss., Um ein Gefühl der Selbstbestimmung zu erreichen, müssen jedoch die Grundbedürfnisse des Schülers erfüllt werden—Bedürfnisse nach Autonomie, Kompetenz und Verwandtschaft. Bei der Motivation der Schüler besteht das Endergebnis also darin, dass die Lehrer ein Interesse daran haben, den Schülern zu helfen, ihre Grundbedürfnisse zu erfüllen, und nicht zulassen, dass Schulregeln oder der eigene Führungsstil der Lehrer die Grundbedürfnisse der Schüler beeinträchtigen oder blockieren.
„Reine“ Selbstbestimmung mag für die meisten Lehrer und Schüler das Ideal sein, aber die Realität ist in der Regel anders., Aus einer Vielzahl von Gründen kann nicht erwartet werden, dass Lehrer in den meisten Klassenzimmern die Grundbedürfnisse aller Schüler jederzeit erfüllen. Ein Grund dafür ist die schiere Anzahl der Studenten, die es unmöglich macht, jeden Studenten jederzeit perfekt zu betreuen. Ein weiterer Grund ist die Verantwortung der Lehrer für einen Lehrplan, der die Schaffung von Erwartungen an die Aktivitäten der Schüler erfordern kann, die manchmal in Konflikt mit der Autonomie der Schüler stehen oder sie (vorübergehend) weniger als vollständig kompetent fühlen lassen., Ein weiterer Grund sind die persönlichen Geschichten der Schüler, die von Scheidung bis Armut reichen und bei einigen Personen Bedürfnisse hervorrufen können, die außerhalb der Macht der Lehrer liegen, Abhilfe zu schaffen.
Das Ergebnis aus Sicht der Studierenden ist meist nur eine partielle Wahrnehmung der Selbstbestimmung und damit eine gleichzeitige Mischung von intrinsischen und extrinsischen Motivationen., Die Selbstbestimmungstheorie erkennt diese Realität an, indem sie andeutet, dass die“ intrinsische“Motivation wirklich eine Frage des Grades ist, die sich von hoch extrinsisch über verschiedene Mischungen von intrinsisch und extrinsisch bis hoch intrinsisch erstreckt (Koestner & Losier, 2004). Am extrinsischen Ende der Skala steht das Lernen, das in erster Linie durch externe Belohnungen und Einschränkungen reguliert wird, während am intrinsischen Ende das Lernen in erster Linie durch die Lernenden selbst reguliert wird. Tabelle 1 fasst die verschiedenen Ebenen und ihre Auswirkungen auf die Motivation zusammen und gibt Beispiele., Durch die Annahme, dass Motivation oft eine Mischung aus Intrinsischem und Extrinsischem ist, wird die Aufgabe des Lehrers realistischer;
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